教学设计方案模板锦集（通用31篇）
教学设计方案模板锦集（通用31篇）
教学目的：
1.在实践活动中体验生活中需要的比例尺，能读懂两种形式的比例尺。
2.在操作、观看、思索、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。
教学重点：
理解比例尺的意义
教学难点：
把线段比例转换成数值比例尺
教学过程：
一、激发兴趣，引入比例尺
脑筋急转弯
师：坐公共汽车从沙市红星路到荆州火车站，一共要用50分钟，但有只蚂蚁从沙市红星路爬到荆州火车站却只用了40秒钟。你知道是怎么回事吗？
生猜：蚂蚁可能在地图上爬。
师：对了。蚂蚁爬的是从沙市红星路至荆州火车站的图上距离，而人们坐车所行的是从沙市红星路到荆州火车站的实际距离。
师：那图上距离与实际距离之间有什么关系呢？让我们先来做个嬉戏。
二、动手操作，熟悉比例尺
1、操作计算。
师：你们喜爱画画吗？那我们来个最简洁的――画线段嬉戏。我说物品的长度，你用线段画出它的长，行吗？
①橡皮长5厘米
②圆规长11厘米
③米尺长1米
师：咦？怎么不画了？
生：画不下。
师：那怎么办呀？快想想，有什么好方法，可以把1米画到纸上去？
生：可以把1米缩小若干倍后画在纸上。
师：这个方法不错。就用这种方法画吧。
学生画完，集体沟通。
师：你是用图上几厘米的线段来表示实际1米的呢？
教师有选择的板书：
师：像2厘米、5厘米、10厘米这些在图上画出的线段的长度，我们叫“图上距离”，而这1米就叫“实际距离”。
师：你能用比表示出图上距离与实际距离的关系吗？
教师指名答复，并板书计算过程。
2、提醒比例尺的意义。
（1）初步理解比例尺的意义
师：其实像这样一幅图的图上距离与实际距离的比，就叫这幅图的比例尺。这就是我们这节课所要学习的内容―比例尺（板书课题及关系式）依据比与分数的关系，我们还可以把它写成图上距离/实际距离=比例尺。（板书）
师：下面每位同学算出自己的比例尺。
（生独立计算后汇报结果，师板书）
师：同样是1米的米尺的`线段图，为什么它的比例尺却不一样呢？（缩小的倍数不同）
师：同学们，你们还记得我们上课前所说的最终一道脑筋转弯的题目吗？原来坐车是从沙市红星路到荆州的火车站实际距离约是18千米，而蚂蚁行的是30厘米的图上距离，怪不得只要3秒呢！那么，你能求出这副地图的比例尺吗？
（学生做前先沟通）
师：大家沟通一下，谁能告知大家首先要做什么事情？
师：先写出图上距离与实际距离的比，再把千米化成厘米，也就是说我们在求比例尺的时候，首先写出比，再把单位统一起来，最终化简比。（板书1.写出比。2.单位统一。3.化简比）
学生汇报计算结果
让能说说求一幅图的比例尺的方法是怎样的？
对应练习：
完成课本第49页“做一做”
（2）联系生活，进一步理解比例尺
师：你还在哪里见过比例尺？
生1：大型建筑。
生2：房屋装修。
师：依据这幅图的比例尺，你能用另一种说法说出图上距离和实际距离的关系吗？
（让学生说出图上距离是实际距离的几分之几？实际距离是图上距离的几倍？）
三、仔细比拟，深刻理解
1、比拟比例尺，提醒数值比例尺的意义。
师：像1:1000000这样的比例尺是数值比例尺。它也可以写成1/1000000你。能说说比例尺1：100000000所表示的意思吗？
生：距离是实际距离的一百万分之一，实际距离是图上距离的一百万倍。
师：你还见过怎样的比例尺？（出示中国地图）引出线段比例尺。
2、熟悉线段比例尺。
师：把上面的线段比例尺改写成数值比例尺。
1厘米：60千米=1厘米：6000000厘米=1：6000000
小结：
线段比例尺和数值比例尺是比例尺的两种根本形式。它们之间可以进展转换。把线段比例尺转换成数值比例尺只要把写出图上距离与实际距离的比再化简就可以了。
3、熟悉把实际距离放大后的比例尺
同学们，刚刚我们把米尺的实际距离缩小若干倍后画在纸上，我们还求出了它的比例尺是1：100等，在实际生活中有没有要把实际距离放大后再画在图上的呢（有）
（出示三年级科学书中蚂蚁图）
师：这是同学们三年级科学书中蚂蚁图，他是把蚂蚁放大后画在书上，图上蚂蚁长6厘米，而蚂蚁实际长6毫米。你能算出这幅图的比例尺吗？
（学生尝试算出这幅图的比例尺，指名板演）
出示一些周密零件的图和图纸，介绍把实际距离放大后的比例尺。
纵观这节课所熟悉的比例尺，思索以下问题：
1、比例尺与一般的尺一样吗？化简后的比例尺带不带单位？
2、求比例尺时，通常要做什么？
3、化简后的比例尺，它的前项和后项一般是什么形式？
四、稳固练习，敏捷运用
1、小结看书。
2、练习：
（一）填一填
（1）在比例尺是1：20xx的地图上，图上距离1厘米表示实际距离
（2）在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的，实际距离是图上距离的倍。
（3）出示一个线段比例尺表示图上1厘米相当于实际距离米，把这个比例尺改写成数值比例尺是。
（二）推断
（1）小华在绘制学校操场平面图时，用20厘米的线段表示地面上40米的距离，这幅图的比例尺为1-U2。
（2）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1-U1，说明白该零件的实际长度与图上是一样的。
（3）一幅图的比例尺是6-U1，这幅图所表示的实际距离大于图上距离.
六、谈学后体会。
这节课你学到了什么？
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的.质量观念。
教学流程：
一、创设情境，提出问题――（课件）出示1头大象的问题情境“你知道我有多重吗？
二、探索新知，解决问题
1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。
2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。
3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。
三、巩固练习，拓展应用
指导完成课本第22页“练一练”的第1、2、3题
四、全课总结，拓展延伸
1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图
2.让学生讲“曹冲称象”的故事。讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。
3.请你计算这头大象有多重。
4.这节课你有什么收获？
一、教学目标
1、感受“熟字加笔画”是一种有效的记字方法。
2、积累ABAB式的词语。
3、进行分类指导，加强口语表达的训练。
4、培养学生自主阅读的习惯。
5、重点练习相关的基本笔画，培养学生良好的观察和书写习惯，并交流书写的感受。
6、对学生进行观察、想象和表达训练，鼓励学生敢于与他们交流。
二、教学重点
1、掌握相关的字、词、句的训练。
2、培养学生自主的阅读习惯。
3、训练学生养成良好的观察、书写习惯。
三、教学难点
注重口语表达的综合训练
四、教学准备
自制相关练习卡。
五、教学时数
2课时
六、教学过程
第一课时
(一)有趣的汉字。
(感受并巩固“熟字加笔画”的识记方法)
引导观察，发现规律，激发兴趣。
1、教师出示字卡指名带读：口、四、古、田、白、由。
2、再读六个字，你发现了什么？
后五个字都是给口字加上两笔所组成的。
3、请你也来试一试。(及时鼓励、表扬组成其他字的同学)
4、扩展训练：
(1)试着给口字加上三笔或四笔。
(2)小组学习：自己找可添加笔画的字。
例：“日”加一笔：田、申、白、旦、旧……
加两笔：百、自、早……
(3)小组汇报。
(二)词语超市。(引导学生对所学的特殊形式词语归类积累)
读中发现规律：
1、教师出示词卡，指名带读。
2、请学生再读：发现了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)
3、教师范读，学生听读：听出了什么？(体会ABAB式词的强调作用)
4、请学生自己练习读。
小组合作学习：说一说，在生活中还用到过这样的词语吗？
丰富词语积累：请学生将自己喜欢的ABAB式词积累到“我的词语库”中。
(三)选词写话。(口语表达训练)
1、请学生自读词语。(读准字音)
2、指名带读。
3、教师带学生理解词语大意。(提示词语的使用范围)
4、请学生自选词语练习说话。
有兴趣的学生可选用两个或多个词语说句子。
5、指名反馈。(及时鼓励、表扬学生)
(四)阅读欣赏。(培养学生自主阅读的习惯)
1、请学生自由轻声读古读。(读准字音，不认识的字借助拼音认读)
2、教师范读，学生听读。
3、请学生再练读。(教师巡视，了解情况，进行个别辅导)
4、指名反馈。(配乐朗读)
(五)作业。
朗读古诗。
第二课时
(一)写字板。
1、请学生自读所给汉字。指名认读。
2、学习“迟”字。
(1)学生按笔顺自学“迟字”。(了解笔顺规则：先里后外)
(2)重点指导写好走之旁。(三笔写成)
(3)学生练写“迟”字。
3、小组学习：观察其余的字。
(1)重点观察，说一说哪个字比较难写。
(2)教师范写。
(3)学生练写。
(二)语文生活。
1、看图思考。
课本第51页图上的猴子、小熊和小白兔举着相机照什么呢？
2、想象训练。
小小的照片能记下美好的时刻。请同学们拿出自己准备的照片。
3、小组学习。请学生介绍自己照片的故事。
请小组推荐本组说的最好的同学进行汇报。教师指导，要求不要过高，说出给谁拍照，为什么拍照即可。
4、请同学们动笔，把这个拍照片的故事试着写一写。(根据自己的实际水平写)
(三)作业。把想象的内容写成几句话。
一、教材分析
1。教学内容
《随机事件的概率》是人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修3第一章第一节课。
本节课在教材中的地位和作用《随机事件的概率》是高中阶段学生学习《概率》的入门课，也是一堂概念课。不仅要学习随机事件和概率的概念，而且要初步感受概率的实际意义和思考方法，将直接影响到对后续概率课程的学习。这节课不仅是全章内容的理论基础，同时也向学生指明了概率课程的研究方向就是进一步揭示随机事件的规律性。概率是一个非常重要的数学分支，它真正直接地反映了数学来源于生活而又反过来服务生活。同时，概率也是每年高考的必查内容之一，主要是对基础知识的运用以及生活中的随机事件的概率的计算，都是学生今后的学习、工作与生活中必备的数学素养。
二、教学目标分析
1、教学目标：
（1）知识目标：使学生了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念；理解频率和概率的含义和两者的区别和联系。
（2）能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高综合运用知识的能力和分析解决问题的能力。
（3）情感目标：通过师生、生生的合作学习，培养学生团结协作的精神和主动与他人合作交流的意识。
同时，概率的定义与性质是学生学习概率的基石，其中也蕴含了重要的数学思想，因此，我确定重点、难点和教学方法如下：
2、教学重点：①事件的分类；②概率的统计定义；③概率的性质。
3、教学难点：随机事件的发生所呈现的规律性。
4、教学方法：以多媒体教学课件为教学辅助。
三、学情分析
我所面对的学生是高一的学生，具有一定的分析问题与解决问题的能力，逻辑思维也在初步形成中，但由于年龄的原因，他们思维活跃却不够冷静、严谨，因此较片面。虽然概率来源于生活，却也要深刻地挖掘生活中的事例，学生会因为一点阻碍而产生厌学情绪，同时由于这堂课主要学习的是概念，学生会觉得枯燥而产生烦躁的心理。
四、过程分析
学生是认知的主体，是教学的主体，更是课堂的主角。设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐与困境。
五 、教法与学法
在课标的说明与建议中提出：概率教学的核心是让学生了解随机现象与概率的意义。教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识在初中教材中，已经对随机事件和概率进行了一定的阐述和分析，因此学生已经有了一定的思维基础。但是初、高中教材中的表述并不完全相同，对比而言，高中教材的表述更加严谨，而且知识体系建立得更加完整，后续内容更加抽象。因此，本节课的教学不能简单的回顾、对比，而是要打下更好、更准确、更严谨的基础。 在经历用试验的方法探究概率的过程中，培养学生的动手能力、处理数据的能力，进一步增强统计意识、发展概率观念，同时培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神及交流与协作精神。
六、教学过程：
（一）情景引入：
课前在全班同学中进行问卷调查，问卷内容是：学校要举办“三分球投篮”大赛，那么你会推荐班上哪位同学参加呢？调查结果：高一（3）班郑同学得票最高。
问题1：全班三分之二的同学选择李同学参加比赛，但是大家能确定这位同学在比赛中第一个球能投进吗？
学生齐答：不能确定。
师：为什么不能确定？
学生齐答：因为它可能发生也可能不发生。
师：正确。我们把在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件称为随机事件那么同学们还能举出生活中随机事件的例子吗？
学生1：明天会下雨。
师：好，这是随机事件。那么从事件是否发生这一角度思考，除了随机事件，还有其他吗？（学生思考片刻）
学生2：除了随机事件以外，还有一定发生和一定不发生的事件。比如：太阳每天从东方升起，这是一定发生的。掷一枚色子出现7点，这是不可能发生的。
师：那么，我们把这两种事件分别称作必然事件和不可能事件。接下来请同学们阅读课本108页。（明确三种事件的概念）
问题2：既然三分球的命中都有随机性，为什么大家会选择李同学参加比赛，而不是其他同学呢？
学生齐答：郑同学赢的可能性比其他同学大。
师：大家根据什么得出这样的结论？
学生齐答：平时比赛时这位同学的投篮命中率比较高
师：也就是说大家使用投篮命中率来估计的。那么命中率是怎么计算的？
学生3：是把投篮命中的次数除以投篮总次数。
师： 这实际上就是频率，这种方法实际上就是用频率估计概率。
在此基础上，导出课题。
（二）试验探究
问题3：怎样用频率估计概率？
师：抛掷一枚硬币正面（有数字的一面）向上的概率是二分之一，这个概率能否利用刚才计算命中率方法──通过统计很多掷硬币的结果来得到呢？接下来大家一起来做试验。为了减少误差，在动手操作之前，请同学们讨论一下试验的规范有哪些？
（学生四人一组，讨论交流，互换观点想法，教师巡回指导，听取学生不同观点，对表现积极的学生给予鼓。最后，全班交流，得出结论。）主要有以下几点要求：
1。质地均匀的1元硬币一枚。
2。在同一高度（以数学课本竖直放置高度为准）竖直下抛，落地不计。
3。全班共分15个小组，每小组抛30次，记录正面向上的次数。
师：现在开始试验。（大约五分钟后，学生试验结束，统计试验结果，填入电子表格1）
表1（小组抛掷情况统计表）
根据表格中的数据做出各组频率折线图
师：请同学们观察图表，你能估计抛掷硬币出现正面向上的概率是多少吗？
学生4：大概在0。5到0。6之间。
师：那就是还不能确定具体的数值是多少。也就是说数据还不稳定。有什么方法可以让数据更稳定，能观察出明显的规律呢？
学生：（思考片刻，几乎齐声回答）多做几次试验。
师：由于课堂时间有限，我们把各小组数据进行累计，得到表2
表2（各组累计硬币抛掷统计表）
根据表格中的数据做出累计数据频率折线图
师：再次观察图表，你能从中发现什么规律呢？
学生5：发现随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近0。5
师：这种说法还不够严谨，认真观察图表，能说得更准确吗？
学生6：应该说随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近0。5，并在0。5
附近摆动。
师：好。接下来我们利用计算机进行抛硬币的模拟试验。 增加试验次数，看看有什么新的发现。（发现在大量重复试验下，正面向上的次数越来越接近0。5，并在0。5附近摆动。）
师：历史上有许多数学家为了弄清其中的规律，曾坚持不懈的做了成千上万次的掷硬币试验。
师：观察频率在0。 5附近摆动幅度有何规律？
学生7：再次说明大量重复试验下，正面向上的次数稳定在0。5，并在0。5附近摆动。）
师：你们认为出现的规律与试验次数有何关系？
学生8：总体上试验次数越多频率越接近0。 5，即频率稳定于概率。
师生共同小结：至此，我们就验证了可以用计算投篮命中率的方法来得到硬币“正面向上”的概率。
问题4：为什么可以用频率估计概率？
师：其实，不仅仅是掷硬币事件有规律，人们在大量的生产生活中发现：对于一般的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率也总在一个固定数附近摆动，显示出一定的稳定性。 由于大量重复试验的频率具有稳定性，由此可根据这个稳定的频率来估计概率。
归纳：一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的概率m/n会稳定在某个常数p附近，那么事件A发生的概率P（A）=P。
问题5：随机事件的概率P（A）有什么范围？对一个随机事件A，用频率估计的概率P（A）可能小于0吗？可能大于1吗？
学生9： P（A）=m/n 因为0≤m≤n，所以0≤P（A）≤1。 用频率估计的概率P（A）不可能小于0，也不可能大于1。
（三）巩固练习
1。某射击运动员在同一条件下的射击成绩记录如下：
①计算表中相应的“射中9环以上”的频率（精确到0。 01）；
②这些频率稳定在哪一个常数附近？
③根据频率的稳定性，估计这名运动员射击一次时“射中9环以上”的概率（精确到0。 1）。
2。判断下列说法的对错
（1）抛一枚硬币有可能出现正面，有可能出现反面。
（2）在上面的掷硬币试验中，掷一枚硬币正面出现的概率为0。5，是否连续掷两次质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢？
（3）掷一枚硬币正面出现的概率为0。5，所以抛掷一枚硬币16000次时，很有可能出现8000次正面朝上。
问题6：频率与概率有什么区别与联系？
学生思考、讨论后全班交流。学生不能概括、归纳得完整，由教师直接出示答案。
（四）总结反思
问题7：通过本节课的学习，你有哪些收获？
学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课学习的主要内容，并揭示蕴涵的数学思想方法。
（五）作业及实践活动
1。请同学们下课后多注意我们生活中的各种事件。
2、书本P113 练习1。2。3
课堂教学设计说明
（1）在初中的学习的基础上，有些学生具备了用试验的频率来估计概率的经验。但对于“为什么可以这样做”，缺乏思考，导致在分析问题、分析数据时会出现偏差。因此从学生熟悉的命中率入手，首先说明这种方法来源于生活经验，激发学习兴趣的同时，得出投篮命中的可能性不相等，由此引发认知冲突，导入新课。
（2）选择抛掷硬币试验的原因：①所需条件容易实现，可操作性强；②硬币试验历史上积累了大量数据，更有利于问题的说明。规范试验的条件，使数据更真实有效。合理分组，可以减少课堂时间消耗，同时在培养动手能力与探索精神中，培养团队协作精神。
（3）对图表的分析本节内容的难点，需要把对数据、图表的直观印象转化为抽象的概率定义。注重数与形的相互转化，把图形上的规律用数去描述，把数据上的规律用图形去验证，这几个图表的给出可以正确有效地引导学生在有限的课堂时间内高效率地得到相关的试验数据及整理描述数据，为分析数据作准备。
（4）通过对生活中实例的辨析，进一步揭示概率的内涵──概率是针对大量重复试验而言的，大量重复试验反映的规律并非在每一次试验中反映出来。 反过来，试验次数太少时，有时不能合理估计概率。
（5）通过小结与反思，明晰频率与概率的联系与区别，渗透辩证思想，同时，深化新知，突破难点使学生对本节课的内容有一个整体的认识和理解，对核心思想方法有了更深的体会。 同时，培养学生归纳概括能力和语言表达能力。
教学评析：
一、注重概念的形成过程，根据学生已有的活动经验学习数学概念
数学来源于现实世界，又反应现实世界。学生在进入课堂之前对教学内容并非一无所知，教师对学生的了解应当关注他们是否具备与进行的教学活动所需要的知识与方法。在初中学生已经接触概率的概念，并且他们在生活中已经积累了对随机事件的大量感性认识。任课教师注意从学生感兴趣的生活实例（三分球投篮命中率）引入，创设了一个生动的学习情景，沟通了生活与数学的联系，不仅激发了学生学习的兴趣，而且有益于学生理解随机事件意义，体现数学的本质。无论是在随机事件概念、还是在概率概念的教学过程中，都将学生带回到现实中，通过创设情境唤起学生的兴趣，使他们身处现实问题情境中，通过亲身体验，在感性认识基础上，借助综合、概括、比较、分析等思维活动，对常识性材料进行精微化，向科学概念发展，达到理性认识的飞跃。
二、注重概念的形成过程，学生动手操作主动探究概念的本质
在课标的说明与建议中提出：概率教学的核心是让学生了解随机现象与概率的意义。教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识使用什么样的教学方法进行教学，取决与这种方法能否让学生在有限的课堂教学时间内有效掌握课堂知识，能否在探究过程中感受学习数学的乐趣，锻炼思维，提升能力。学习不是教师“灌输”知识给学生的过程，而是学生通过动手操作，动脑思考，积极参与课堂教学各个环节，充分发挥其“主体”作用的过程。只有这样才能把知识内化为能力，知识可能随时间推移，会逐渐遗忘，但能力会不断提升。因此，教师在教学过程中能否合理安排学生动手操作环节，充分体现学生在课堂教学中的主体作用显得尤为关键。在本节课中学生动手进行抛硬币试验正体现了主动探究，建构新知的过程。学生在动手试验的数学活动过程中，自己发现并感悟在大量重复实试验中，随着试验次数的增加，事件发生的的频率所呈现的规律性的基本事实，体会试验结果的随机性和规律性之间的关系，顺理成章的形成了概率的统计定义。
三、注重概念的形成过程，恰当利用现代信息技术揭示概念的本质
教师为上好这节课，作了精心的准备，借助多媒体为学生展示了丰富的、直观、生动的信息，创设了浓厚的学习气氛，激发了学生学习兴趣和数学思考。本节课主要利用了多媒体设备的两大优势：一是强大的图表计算功能，二是计算机的可视化。在师生的共同探究过程中，利用Exel的计算功能和绘图功能，迅速统计小组试验所得数据，准确绘制频率折线图，不仅迅速、准确，能够同时从数、形两方面观察试验结果，而且有效的配合了学生的思维过程。为学生分析、比较、归纳、判断、概括的数学思维活动提供较为广阔的空间，收到较好的效果。使得多媒体不仅仅表现“描述”式的数学，而且表现了需要深层思考的数学概念。
教学目的：学会打三拍子的节奏
学生会背唱整首歌
学生能边唱歌曲边跳舞蹈
教学重点：学生边唱边跳
教学难点：掌握好三拍子的节奏跳舞和唱歌
教学准备：多媒体、钢琴
教学过程：师生互相问好。
同学们咱们之前认识了不少伟大的音乐家，那么今天咱们接着认识一位伟大的音乐家――巴赫
简单介绍巴赫 （课件：音乐家之父-巴赫 1685年出生于德国，他是伟大作曲家，古典音乐大师，同时又是演奏家和教育家，他的作品有室内乐、协奏曲、古钢琴曲和管风琴曲，
要想真正了解巴赫就要从了解他的音乐开始，现在就让我们走进巴赫的世界，老师今天给大家带来他的其中一个作品《小步舞曲》。
1、聆听歌曲范唱（音频）
(师：老师发现很多同学都情不自禁的唱起来，这样，我们先来体验这首歌曲。)
这首歌是根据《巴赫初级钢琴集》中第一首小步舞曲的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。）
（师：巴赫一生写过很多首小步舞曲，而教材上推荐的这一首，
不仅是巴赫小步舞曲中比较著名的一首，而且是巴赫全部作品中较为 流行的通俗作品。）
2、再次播放音乐
(师：老师这里有一个要求：请同学们在演唱中特别要关注小步舞曲的音乐以及节奏特点。)
节拍：三拍子 强弱规律：强 弱 弱 速度：中庸 风格：典雅高贵
3、学习打三拍子的节奏强弱规律：强 弱 弱
4、教师带唱谱子两遍 要求节奏准确
5、带唱旋律一遍要求把歌曲的舞蹈性唱唱出来
6、唱歌词,要求三拍子节奏的强弱规律要在歌声中体现出来
7、背唱歌词 要求节奏准确旋律具有舞蹈性
8、同学们大家是怎样产生小步舞的吗？为什么不叫大步舞或者别的什么舞呢？
起源：法国民间一种宫廷礼仪舞蹈为小步舞所写的乐曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一种起源于西欧民间的三拍子舞曲，原是法国的土风舞蹈，十七世纪中叶，大约1650年流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名，速度中庸。
9、说了这么多大家想不想看看小步舞是怎样的呢?
播放小步舞的视频资料《皇后宫廷小步舞》
10、学跳小步舞
同学们你们觉得这个小步舞难不难呀？（不难）那么你们想不想跟着老师学习几个小步舞的简单动作呢？（想）
11、边唱边跳小步舞曲
（师：明确了小步舞曲的音乐特点，再次演唱的时候，可以把我们以往学习音乐的经验迁移到这里，用我们的肢体语言来表现音乐，来！让我们来当一回宫廷里的舞者和乐手，把男孩子的绅士风度，女孩子的典雅高贵融入音乐中，边唱边律动……）
12、指名学生上台表演
13、总结
同学们咱们今天学习演唱和跳了《小步舞曲》，我们是不是应该把歌曲中男孩的绅士风度和女孩的典雅高贵带入到我们的生活中来，要勇于谦让平时走路要抬头挺胸不要养成弯腰驼背的毛病，你们做得到吗？（做的）
好！那么咱们今天的音乐课就上到这里，同学们再见。
●教学目标
知识目标
1.结合实例，理解工业的主要区位因素及因素的变化，了解工业发展与区位的关系。
2.掌握社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。
能力目标
1.运用相关图表，理解分析影响工业区位的因素，培养学生的读图分析能力。
2.联系实际，了解当地工业发展情况，应提倡或避免哪些因素的影响，培养学生的调查分析能力。
德育目标
1.由环境需要对工业区位选择的影响，培养学生的环保意识，树立起工业发展应走可持续发展道路的观点。
2.通过了解当地工业发展的优势区位，为家乡的生产建设服务，树立热爱家乡的信念。
●教学重点
1.影响工业区位的主要因素。
2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。
●教学难点
判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。
●教学方法
以理论为指导，多联系实际，分析各区位因素对工业区位的影响及其变化，要求学生掌握工业区位的原理及应用，激发学生灵活思维，合理选择优势区位，保护环境，促进经济的发展。
●教具准备
将中国工业分布图或某城市工业分布图，制作成多媒体软件，供课堂使用。
收集新闻资料，了解某新建工业所选择的区位因素，并了解工业与环境的关系如何。
●课时安排：一课时
●教学过程
［导入新课］
同学们，我们上节课学习了工业生产活动的一些基本内容；工业的生产过程，工业的投入―产出的要素、工业不同发展类型的特点以及工业的发展状况。其中也简要涉及到了一些对工业生产的影响因素（劳动力、动力、厂房设备、原料等），即工业的区位因素，随着生产力的发展、社会的进步、工业的区位选择越来越突出，尤其是现在市场经济的竞争，有的工业（厂）能够继续生存下去，而有的工业（厂）则遭到被淘汰的威胁，那么，一个工业企业如何才能生存下去，并立于不败之地呢?今天我们就先从工业的区位要素谈起。
［新课教学］
5.6工业的区位选择（板书）
投影：用投影仪将课本中的两幅图（图5.24.图5.25）打出、指导学生看图形，分析以下问题：
1.两幅图中分别展示了我国在不同时期兴建的两个大型钢铁公司──鞍钢和宝钢的区位，两者的地理位置如何?
2.从图中可以看出，两者在工业生产的过程中，所需原料和燃料的有很大的不同，那么，是哪些因素影响着工业的区位选择及其发展变化的呢?
对于上述问题，老师要向学生作简单分析，让学生的思维转入影响工业区位的因素，为以下内容作铺垫。
第一个问题，两个大型钢铁公司的地理位置有很大的不同，一个在辽宁中部，本地有丰富的铁矿石资源，另一个在长江入海口，海陆交通比较便利。
第二个问题，两者所需的原料和燃料的距离远近不同。鞍钢本地有丰富的铁矿，周边省区有丰富的煤炭资源供应，所以能成为我国的.一大型钢铁基地。而宝钢及其附近既没有铁矿，也没有煤炭资源，相对于鞍钢来说，它的煤炭来自内地省份，而铁矿需要从遥远的澳大利亚等国运入，原料和燃料的运输距离较远，但在上海宝山同样也能形成一个大型钢铁基地，其原因则与上海的消费市场、便利的海陆交通运输条件有关，方便了原料的运入和产品的运出。
看来，工业企业所选取位置不同，其主要的影响因素不同，工业企业同样能够发展下去。那么，影响工业企业发展的主要因素有哪些?下面我们来学习第一部分：工业的主要区位因素。
一、工业的主要区位因素（板书）
请同学们回顾一下影响农业的区位因素有哪些，想一想，这些因素是否会影响到工业?可分组进行讨论，分析思考，然后，老师作概括总结。
1.工厂选址时考虑的主要因素（板书）
工业的生产，首先应考虑工厂的选址。工厂建在什么地方最合理，需要政府或厂商做出合理的决策，假设我们作为一个国家或地区的决策者，以社会现实为例，分析工厂的区位选择。我们知道，决定工厂的区位，应该全方位考虑问题，并以其主要因素为主，例如上述例子中，鞍钢的主要因素是既接近原料、燃料产地，又接近消费市场，宝钢的主要因素是既接近消费市场，又有便利的交通运输条件。除此之外，还应考虑动力、劳动力等因素，从经济利益看，厂址应当选择花费生产成本最低、获得利润最高的地方。如果我们能把工厂建在原料和动力充足、劳动力质优价廉、市场前景广阔的地方，那当然是最理想的。但现实生活中这样理想的场所很少有，这就要求我们作为决策者，要切合实际，因地制宜，把工厂建在具有明显的优势条件的地方。
2.影响工业的区位因素（板书）
由上面的分析中可看出，影响工业的区位因素有很多。主要有：原料、动力（燃料）、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政府等。在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个，那么，这类工业的区位选择则以其主导因素为指向，形成不同的指向型工业。主要有以下五类。
3.区位因素不同形成的工业分类（板书）
（1）原料指向型工业（板书）：这类工业主要指原料不便于长距离运输或运输原料成本较高，加工后体积与重量大大减少而价格又低廉的工业。使用这类原料的工业企业多把工厂选择在原料的产地。节省运费，减少损失。这类工业即原料指向型工业。例如，甜菜制糖厂（制1吨糖一般需要8吨甜菜作原料）、甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂（水产品、水果等容易腐烂、不能久贮，如要制罐头，更需就地及时加工）等。
（2）市场指向型工业（板书）：这类工业主要指产品不便于长距离运输或运输产品成本较高，或加工后成品体积增大又不便运输的工业，此类工业企业，多以靠近其销售地建厂。节省了运费，降低了成本。例如饮料厂，其成品体积比原料大，运输中又易损耗，空瓶装上液体物质后，重量又增加很多。故就地销售较好。类似的工业还有：家具厂、印刷厂、食品厂等。
（3）动力指向型工业（板书）：这类工业主要指在生产、加工的过程中，需要大量的能源，企业为降低成本，把工厂建在能源供应量大的地方。例如，有色金属冶炼厂。一个年产10万吨精铝的炼铝厂，就需要有20万～40万千瓦的发电厂相配合，所以这类工厂多建立在电力生产成本低的大小电站附近。
（4）廉价劳动力指向型工业（板书）：这类工业主要指需要劳动力的数量多，但技术要求不高，工人很快可以掌握生产要求，这类产业的劳动者工资低，对生产成本增加不多，而对利润的比例提高有很大作用。这类工业应接近具有大量廉价劳动力的地方。例如，普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等工业。
（5）技术指向型工业（板书）：这类工业主要指对生产技术要求高，必须经过严格训练，具有一定水平，并适合操作机器的工人才能上岗生产的企业。这类企业要求工人素质较严，其内部生产分工很细，专业化很强，技术要求很高。这类工业应接近高等教育和科技发达地区。例如电子制造工业、卫星、飞机、精密仪表等工业。
课堂活动：由上可知，影响工业区位的因素很多，实际上的工业布局不可能做到全部兼顾，不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同。结合上述内容，我们对学生可分五组参照下列表中的内容要求，分别讨论并派代表发言、填表，老师可及时提示、概括，做到语句精练，内容准确，通过列表的方式，让学生更直观、方便地好学易懂，并进行区别，提高学习效率。
课时目标：
1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：
1.引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2.指导学生采用恰当的语气朗读课文。教学准备
教师：制作课件
学生：预习课文
流程设计：
一、起
1、师：这节课我们继续来学习：齐读《去年的树》。
2、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。（师相机板画一棵高大的大树。）
二、承
1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。（找生回答）
2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树
生：“明年春天一会来”。师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了-----生：去年的歌。（师相机板画灯火）
3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫----
生：“去年的树”
【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。】
三、展
1.师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？
2.师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）
师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？
生:一定。
师：那你坚定的向树保证。
师：树呀，你为什么那样读呀？你能把你的心情表达出来吗？生：有感情地读“明年春天一定会来，还唱歌给我听”。
师：通过“还”字体会到了什么？
生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？
生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）
师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说---生：“明年春天一定会来”
师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。
3.师：小鸟带着美丽的承诺飞走了。光阴似箭，日月如梭，转眼间，温暖的春天来到了，小鸟迫不及待的、兴致勃勃的从南方赶来找他的好朋友，但他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩，现在我们按照第一次对话的方法，抓住关键词，走进角色来读小鸟的这三句话。（分组练习、指名读鸟儿与树根、门先生、小女孩的三次对话。（评一评谁读得好）采访：你为什么这样读。同学们，鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心，所以语速就一次比一次急促。
生：齐读这三句话（多媒体出示鸟的三句话）
4.师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢？
生：分角色品读对话，感悟高尚的友情。（找生评价：你觉得树根怎样？大门呢？）
师：问树根和门先生为什么这样读？
生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生的分开了，我非常非常得难过。
师：是呀，树根呀，树本来是高高地立在这儿的，如今却被砍掉了，你能不难过吗？你能再伤心地读一读吗？
生：充满感情地读了一遍。
师：他的伤心你感受到了吗？
生：（们先生）我整天在剧木厂门口，看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情，所以我用毫不在乎的语气来读。师：你们体会的这样到位，那我们合作读好不好？女生扮小鸟，男生扮其他角色。
5.指导说话：鸟儿________地寻找好朋友树。
师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年的树，那用什么词来形容呢？
生：根据自己的体会回答
师：同学们，鸟儿千里迢迢，历尽艰难地寻找他的好朋友树，但她找到了吗？生：没有。多伤心呀，鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情（相机板书：友情）
6、师：去年的树，今年已不复存在了（相机板书今年），师充满激情地配乐范读最后三个自然段。
生：边听边欣赏媒体动画，理解两个“看”字，体会鸟儿对树的'真情。
师：同学们，你的心情怎样？我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。（多媒体出示后三段内容）。
在这儿，鸟儿看了几次？第一次是怎样看的？从中体会到了什么？鸟儿面对灯火会说些什么？第二次又怎样看的呢？
生：根据自己的理解、体会，展开想象的翅膀，自由回答
【设计意图：由于这篇课文主要是以对话的形式展开的。比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，完成两个目标：“读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文”和“学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。”】
四、转
1.同学们理解得很好，现在我们合作一下，我扮演鸟，你们扮演其他的角色，现在用转述的方式，把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧!
师：（满怀激情地说）去年的树呀，我临走的时候，你曾对我说-----生：“明年春天一定回来，还唱歌给我听。”
【教学目标】
1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;
2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。
【教学重、难点】
1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;
2、了解文章托物寓意的表现手法。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
请学生说说有关“马”的成语。
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。“说”是“谈论”的意思。
二、整体感知
1、听课文录音;
2、字词学习：祗(zhǐ) 骈(pián)
3、学生齐读课文。
三、翻译理解
1、学生自学，划出疑难点;
2、全班交流：
⑴ 重点词：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
骈：并列，一同。
是：这。
能：才能。
见：通“现”，表现。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能
临：面对。
⑵ 一词多义：
虽： A、故虽有名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。
以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 按照。
食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。
其： A、其真无马邪： 难道。 B、其真不知马也：指代他们。
C、食之不能尽其材： 指代千里马。
策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。
能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。
四、课堂小结
翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。
五、布置作业
1、背诵课文;
2、完成《语文作业本》基础部分;
3、课外查找有关韩愈的.资料。
第二课时
一、检查作业
1、指名背诵课文;
2、翻译重点字、词(见前一课时)。
二、探讨质疑
1、千里马指什么?伯乐又指什么?
“千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?
前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”
3、文章寄托了作者怎样的思想感情?
寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
三、拓展探究
1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?
如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
2、贯穿全文的中心句是什么?
“其真不知马也!”
3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?
(学生自主发言，言之有理即可)
四、总结全文
本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。
五、布置作业
1、背诵全文;
2、完成《作业本》练习。
3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：
夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛-i溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解-衣以-缰-。骥于是-a而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。
(节选自《战国策、楚策四》)
⑴ 千里马受到怎样的不公对待?
⑵ 千里马为什么“-a而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?
⑶ 文中表现出伯乐怎样的思想性格?
教学目的：
1.重点词、句的理解与翻译。
2.学习抓住特征描写景物的方法。
3.品析句子，体会作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇简短的文言文游记。文章情思如水，汩汩而流，语句清新，描写月色如诗如画，语言凝练含蓄，饶有余味，言简意赅，比喻精当，情景交融，内涵丰富，是一篇不可多得的佳作，需要学生好好体会其中的美丽之处。
教学设想：
学生自主探究和合作学习相结合，教师作一般性的引导。在课堂上要通过朗读的多种方式，理清文章内容，把握重难点。在理解语句的基础上让学生翻写成优美的散文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番?今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。
二、整体感知文段
1.给学生放范读，根据范读，纠正自己的读音，确定朗读节奏。
2.学生自由朗读课文，同桌之间互听，交流。
3.请学生给大家读一遍，师生一起点评，全班齐读课文。
4.质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。
户：门;遂：于是;盖：大概;但：只是;耳：语气词
5.放音乐《二泉映月》，请同学朗读描写月色的文段，其他同学品味月色描写，试用自己的话复述出来。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
三、合作探究
1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月
2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词，品修辞)
绘景：月色-积水空明，竹柏-藻荇交横把"如"、"盖……也"去掉，和原文相比，句子的意思有无改变?变了。原文用了"比喻"的修辞手法，生动形象，如临其境
3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添，品意境)
皎洁、空灵、清丽、淡雅
在"庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"后加上"丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。"一段话，好不好?不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4.文中哪些句子表达了作者的情感?
"月色入户，欣然起行"，
"何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳"
5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?
贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
四、小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
五、能力扩展：
一切景语皆情语，看图写景抒情。
六、板书设计：
东区小学教师教案评比活动实施方案为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。
一、指导思想
以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。
二、组织领导机构
组长：
副组长：
三、参赛对象：学校全体科任教师。
四、活动时间：20xx年11月1日至20xx年11月10日。
五、参评教案要求
（一）合格教案要求：
1、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）。
2、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）。
3、教学过程科学有效，容量适中。
4、字迹工整，书写规范。
（二）优秀教案评选要求：略
六、工作安排
1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。
2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。
3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（1―2位教师的）到教导室集中参评。
4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1―5位教师的教案为优秀教案。
5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。
七、奖励办法
每期对荣获优秀教案的教师分别奖金50元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0.5分。
一，故事设疑，提示课题
1、同学们，在一个伸手不见五指的夜晚，一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的刀片刚刚触及玻璃的时候，展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来，把小偷抓住了。同学们，故事讲到这里，你有什么问题吗？
2、板书课题，齐读课题：
读了课题后，你想知道什么？
3、整理学生提出的问题：
⑴ 新型玻璃都有哪些名称？
⑵ 具有什么特点？
⑶ 有哪些用途？……
4、你们最感兴趣的是哪个问题 可用什么办法解决？
让学生带着问题读书，有利于培养学生边读边思考的习惯，更能激发强烈的自主学习的意识，变“要我学”为“我要学”。
二、自主读文、解决疑难
1、自主读全文，可边读边划。
2、交流学习结果，用投影出示填空：
课文主要介绍了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五种新型玻璃。
三、默读存疑，读议解疑
1、默读第一自然段，思考：夹丝网防盗玻璃有什么特点？
2、把不懂的问题标注出来。
3、反馈交流：教师鼓励学生发挥想像，说说这种玻璃还可以用在什么地方。
4、感情朗读：根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文，说说这样处理的理由。
5、总结学法：
⑴ 读课文，思考问题，标出不懂的问题。
⑵ 交流思考的问题，提出不懂的问题。
⑶ 根据自己的独特感受朗读课文。
四、提出问题，合作释疑
1、按第一自然段的学习方法，四人小组合作学习第二自然段。
2、每小组先派一人汇报，说说读懂了什么，还存在哪些疑难。
3、同学合作，互助解疑。
4、个性化表达：可以合作读，小组内竞赛读，也可以与其他小组比赛读。
五、独立运用，还原生活
1、用学习第一，二自然段的方法，独立学习第三、四、五自然段。
2、自由选择合作伙伴，从第三，四，五自然段中任选一段，完成下面的作业―说一说，演一演：
⑴ 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。
⑵ 以推销员的身份到建材商店推销产品。
⑶ 以“街头商贩”的身份卖玻璃。
生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块，使语文教学真正走向生活大课堂。
六、总结谈话，升华主题
同学们，科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课，我们了解了五种新型玻璃的特点和用途，希望同学们努力学习，长大后，去发明更多的'新型玻璃，提高生活质量。
七、表达心愿，自主作业
1、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。
2、课外延伸：
转换角色成为顾客，根据实际生活的需要，以书面形式向厂家提出具体的要求或提供市场信息，为厂家不断研发新型玻璃提供参考（如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等）。
自主，生活化的课外延伸作业，能拓宽学生的时间和空间，打破课内外的界线。将语文与生活紧密联系，实现学生学语文的最终目的──用语文。
【教学设想】
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。
【学习目标】
1、有感情地朗读全文，整体感知内容。
2、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。
3、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
4、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
【教学重点】
品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。
【教学难点】
揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。
【课时安排】
一课时。
【教学方法】
朗读法、研讨法、情境法。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
（投影：题目、作者）
二、整体感知，交流探讨
播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生注意生字读音，并思考下列问题：
1、谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？
学生讨论后明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。
2、作者都是怎样称呼它们的？
明确：
古桥──老朋友 树林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
悬崖──爷爷 云雀──弟弟 蚂蚁──小弟弟
3、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？
讨论后归纳：
字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
4、作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？
讨论后明确：
作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？
5、作者是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢 ，是因为 ”的句式说一句话。
学生可能有以下回答：（学生回答时可展示相应画面）
⑴ 喜欢白云大嫂。作者把白云的纯洁比喻成白衣天使，使人感到生动亲切，并且作者运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热情的大嫂，有无私奉献的秉性。
⑵ 喜欢瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲倦，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜明的对比。
⑶ 喜欢老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈祥的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍矗立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都改变不了它那庄严的姿态，岁月使它渐渐衰老，不再富有往日的'活力，可它总是永远保持同一种姿态去默默地为人们服务，在它身上洋溢着一种让人钦佩的坚韧与豁达。
⑷ 喜欢悬崖爷爷。因为悬崖爷爷虽然没有花仙子们美丽，没有溪流妹妹清澈，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，充满着智慧，他使我们明白了做人要如悬崖一样，永远保持平和良好的心态。
6、通过上面的讨论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
讨论后明确：
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味语言，想象情境
1、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓美妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜欢的句子，细心品味，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品味。）
学生可能有以下回答：
⑴ 我喜欢“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”因为这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了第二人称。用第二人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。
⑵ 我喜欢“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”因为这一段运用了想象的表现手法，作者将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了作者对大自然的热爱之情。
⑶ 我喜欢“忽然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈祥的老柏树立即撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”因为这一段运用了拟人、比喻、反问等修辞方法，具体、生动、形象，感情强烈。
⑷ 我喜欢“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”因为这一段中的“撞”字形象生动的写出了清晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时愉快的心情。
2、这样一篇美文，你们认为应怎样读？
学生讨论后明确：
带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。
（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）
3、随优美的音乐，欣赏美丽的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入作者所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）
四、总结拓展，探索实践
作者“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最后“带回了满怀的好心情，好记忆。”
节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们出发吧──走进大自然 ，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。
【板书设计】
古桥──老朋友
树林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中访友 白云──大嫂 热爱大自然
（带着满怀的好心情） 瀑布──大哥 爱护大自然
悬崖──爷爷 带回了满怀的好心情）
云雀──弟弟
蚂蚁──小弟弟
……
……
首尾呼应
教学目标
（一）知识与技能： 1 通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。 2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。 3 积累名言警句。 4 通过阅读“收集资料”，学习对于资料的收集与整理，学会为我所用。
（二）过程与方法： 给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
（三）情感、态度和价值观： 激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点：理解关联词的作用，并能熟练运用。 教学安排：1课时
一.学习“读一读，你发现了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流，理解词语意思。 5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4 用这些关联词写句子。
三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。 3.回想句子的意思，尝试背一背。
四.学习“收集资料” 1 自由读。 2 说说短文告诉了我们什么？ 3 学习了这个阅读材料给你什么启发？
教学目标：
1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的`实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：
掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
课时安排：一课时
课前准备：相关课件
教学流程：
一、创设情境，引导探索
1.故事引入。
师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学一定要认真看，看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。)（课件）出示1头大象的问题情境“你知道我有多重吗？
师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?
(引出课题：1吨有多重，并板书)
二、探究交流，感知新知1、利用多媒体出示书上画面。
（1）出示图片，请同学读一下数学信息。
（2）请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；
20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
（3）小组汇报。你发现什么？
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，
并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、联系生活，理解新知。
（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受
（2）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
（3）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
三、综合应用，巩固拓展
1、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。 （学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法）
2、谈收获
四、拓展作业
今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。
板书设计
1吨有多重
1吨＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
教学目标：
1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。
2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）
3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。（难点）
教学准备：ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。
教学过程：
（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。
（二）初读课文
1、学生朗读，交流字词。
2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。
（三）重点部分阅读
1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。
（1）大拇指：短处：姿态不美-D-D身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
2、独立填写表格。（见幻灯片）
（四）、玩游戏，说道理
游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
（五）、拓展学习
1、试着找找文中用了什么修辞方法。
2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。
3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。
知识教学点
1、认知目标：自读课文，理解课文主要内容。
2、能力目标：让学生在自主、合作中提高实践能力和创新能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文，体会人与动物之间的深厚情谊。
教学内容及重点、难点分析
本课是一篇略读课文，记叙“我”细心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。课文描写的内容富有情趣，反映了儿童的真实的生活情景。重点、难点是：从“我”对喜鹊“小花”的照顾爱护、“小花”对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。
教学对象分析
本课的教学对象是四年级学生，他们已经有了一定的计算机网络查找收集有关的资料帮助学习。本篇略读课文讲的又是儿童真实的生活情景，教学时，放手让学生自读自悟，放手让学生在自主、合作中去解决问题。教师充分利用电脑网络资源优势，让学生在网上查阅相关信息，扩大学生的知识面，从而把语文阅读教学和思想教育结合起来。
教学策略及教法设计
“放手让学生自主学习”是本节阅读课文的特点，教师不需要过多的讲解、分析课。本课教学的目的是让学生在阅读和思考中感受人与动物之间的深厚感情，从而受到爱护动物的教育。在教学中，首先让学生通过反复阅读课文来理解课文内容，在解决重难点上，主要通过小组合作交流，在课件上完成练习，体会文章表达的思想感情，从中明白人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。其次，让学生结合实际，自由发言，以身边的事为例，谈自己的看法和感受。最后，学生在“扩展知识”板块上网中查阅相关资料，并回归课堂发表自己的看法和建议。充分发挥学生的主动性，让他们在实践中探求知识，在实践中受到爱护动物的教育。
教学媒体设计
多媒体网络计算机房（能连接到Internet、学生一人一机）：情景导入时应用其广播功能；学生自主探究学习时应用其监控、个别辅导、小组讨论等功能；学生示范、作品评价时应用其转播功能。课件：学生自主探究学习时根据需求选用学习资源，借助网络，组织学生小组讨论，以达到解决问题及学生口头语言表达能力和合作精神的目的。
教学过程设计与分析
教学过程设计思路及多媒体应用与分析
一、欣赏图画，激趣引入
1、冬天到了，春天还会远吗？春天就在我们面前：请看一幅鸟语花香的画面。
2、（课件演示）课题画面12鸟情。
3、小鸟也有感情吗？让我们一起来看看这篇课文吧！
媒体播放一组鸟类画面，最后定格在一幅人鸟和谐相处的画面。由此导入新课，激发学生的学习语文的兴趣。向学生展示集音、色、光于一体的课题画面，给学生以极大的吸引力。带着问题进入。
二、听录音朗读课文，整体感知课文内容。
（课件演示）本课插图
1、（媒体播放）听课文录音朗读，课文中讲了一件什么事情？（学生反馈）（课件点击）喜鹊图
2、学生质疑：这只小鸟为什么和小男孩有这么深厚的感情呢？让我们一起来探究！展示清晰的课文插图，便于学生观察；多媒体播放课文内容，在伴着轻音乐的朗读声中，学生更容易感受到小鸟和“我”的亲密关系。让学生质疑，培养学生善于提问的学习习惯。
三、细读片段，探究人鸟深情
1、（课件出示）阅读要求：
⑴用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利、读出感情；
⑵边读边动手把不懂的地方画记号；
⑶小组合作讨论课文中发现的问题。（学生质疑，由学生自己帮助解答。教师适当点拨。）
2、（点击课件]出示问题）为什么“小花”对“我”有如此深厚的情谊？喜鹊“小花”对“我”有那么深厚的感情表现在哪儿？（结合课文内容回答，教师在朗读上加以指导。）
3、（点击课件链接）出示合作探讨题，学生自主、合作学习，伴随优美的鸟语声机上完成“脑图”练习。
4、（视频转播）学生完成情况。多媒体展示阅读要求，让学生明确阅读课文的阅读方法。放手让学生用自己喜欢的形式阅读课文，自疑自答，教师引导点拨。目的在于培养学生的阅读能力和合作学习的习惯。多媒体展示的两个问题正是本课需要解决的重难点。学生通过前面的学习步骤，已经基本上能解决。教师重在指导有感情朗读，体会随着事情的`发展变化，读出作者的情感变化。这一媒体环节的应用，目的在解决本课的难点：“我”对“小花”的关心、爱护，是“小花”对“我”对我有深厚感情的基础。应用计算机网络来让学生完成此题，通过师生交互、人机交互，可以发挥学生主动学习的积极性。通过视频转播功能，可以将做得快、答得对的习题及时展示给全体学生。
四、点拨总结
1、（点击课件）思考：
⑴学习了这篇课文，你知道了什么？受到什么启发？
⑵人类要与动物和谐相处，人类应该怎么做？
2、（课件点击）结合学生回答，逐一点击本文板书内容。
3、（点击课件链接）阅读相关的奇闻趣事。课件出示教师设疑题，让学生充分发表自己的感受，目的是让学生通过思考、谈想法，培养学生养成边阅读边思考的好习惯。从中受到爱护动物的思想教育。多媒体的应用，把本课的板书设计一一展现，便于突出本文的重难点，也利于全文作总结。设计此链接内容是扩大学生的知识面，感受人与动。
五、结合实际，升华情感
（点击课件）出示问题：平时你喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举例说说吗？过渡语；人与动物能存在如此深厚的感情，人与人之间呢？）说说你们小组的同学是怎样与同学及长辈相处的？结合实际来谈，进一步体会只要人付出感情，动物也会回报真情，人与动物就能和谐相处。此题为“情感的迁移”处，通过小组的学习，不仅培养了学生的口头表达能力和合作学习的精神，而且受到思想教育。
六、扩展知识与回归课堂（点击课件）出示网上冲浪题：
1、教师提供几组有关爱护动物的网站学生自由上网查阅相关资料。
2、说说你在网上看到了什么？有何感想？大家来评议，来总结。学生借助网络查询、浏览自己喜欢的网站。网上的资料，已把学习扩展到课外，开阔了学生的视野，让学生对飞禽走兽的种类和相关知识有了更多的了解。回归课堂，谈谈自己看到的、想到的，旨在用现代信息教育手段潜移默化地教育学生，使其有爱护动物、保护动物的意识。
练习设计
1、利用课件完成“脑图”。
教学要求：
1.学会10个生字，会认9个生字。正确读写要求学会的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解小猴能成为“万兽之王”的原因。
教学重难点：
1.学会生字新词。
2.朗读课文，懂得尊重别人的生活方式的道理。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：生字卡片、挂图。
课时安排：三课时
第一课时
一、板书课题，激发兴趣。
同学们，“从现在开始”这句话大家一定不会陌生，因为在我们身边总能听到这句话。那么，你知道本文“从现在开始”是讲的什么事吗？我们一起来学习《从现在开始》（板书课题）。
二、学生自学课文。
1.借助拼音轻声读课文，画出生字多读几遍。
2.标出自然段。
3.找出课文中带生字的词语，读一读。
4.找出课文中带生字的句子，读一读。
5.同桌互读生字；
三、检查学生自学情况。
1.指名回答有几个自然段。
2.分自然段朗读课文、正音。说说课文主要讲了什么？
3.抽卡认读生字，词语。
4.组词练习。
四、指导学习第1自然段。
1.指名读。了解放事发生的原因。
2.指导朗读。说说这段讲的是什么？
3.指名读，评议。
第二课时
一、复习。
1.认读生字。
2.指名朗读第1自然段，告诉同桌知道了什么？
二、指导学习2～4自然段。
1.自由读。
2.小组合作学习。互相交流读懂了什么，还有什么不懂？
3.结合学生的疑问，教师相机讲解。
4.理解“上任”的意思，说说猫头鹰上任后的表现。
（神气白天休息，夜里做事）
5.动物们的表现又是怎样的？
（不得不服从，叫苦连天）
6.第二位上任的是谁，与猫头鹰相比，它又是怎么做的？
（指导学生抓住“激动”一词，表现袋鼠上任后欣喜的样子）
7.这时动物们的表现又是怎样的？
（直摇头，又不得不服从，只好苦练跳的本领。）
8.前两位上任者都让百兽叫苦连天，接下来轮着谁了？学生找出相关段落，默读。
9.百兽面对第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么说的？大伙儿表现怎样？（担心～吹呼）
三、指导学习第5自然段。
l.读这一段，你有什么想法，同桌间互相谈论。
2.“万兽之王”的评选结果如何？从哪些词语可以看出？
（笑眯眯、郑重）
3.指导朗读。
四、朗读全文。感受课文中的道理。
第二课时
一、回顾课文。
分别说说三位上任者的所作所为及众兽的表现。
二、指导写生字。
1.认读生字。同桌互认，自由认读，比比谁记得快？
2.扩词，比比谁的词又对又多。
3.指导写字，重点学习。
令：ling后鼻音
轮：左右结构，轮流。
直：独体字，不要少写横。
期：左右结构，左边的“其”不要多写一横。
第：上下结构，与“弟”加以区分。
4.练习写字，完成“我会写”。
三、指导完成“读读写写”。
四、总结全文。
板书设计：
从现在开始
猫头鹰：白天休息，夜里做事
选万兽之王 袋鼠：跳着走路 尊重别人
小猴子：照自已习惯方式日子
反思：
本课教学设计的主要特色是“朗读感悟，想象体验”。
1.抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2.引导对话，倡导个性化阅读。教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想；二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
教学目标：
1.能感受此诗优美意境， 品味古诗雅韵，尝试古诗新唱。
2.能优美连贯的演唱歌曲。
3.能理解并灵活运用重点乐理知识。
教学重点：
连线内一字多音及倚音的演唱
教学难点：
演唱时的气息控制和连贯性
教学过程：
一、 激情导入：
1.欢迎大家来到“中华好诗词”的比赛现场，诵读国学经典，弘扬中国风韵。今天请同学们积极参加“咏春”古诗朗诵会，看谁的激情更高、实力最强!
2.请小督学选出自己组最优秀的诵读选手参加比赛。
3.师：大家读得太好了，那么今天我们来个古诗新唱《春晓》，请看教学目标。
二、新歌教学：
1.我也想朗诵了，请大家给我公正的评价好吗？那么让我们一起有感情的朗读这首《春晓》吧。
2.了解此诗作者孟浩然，请学生说说，教师再简介作者。
3.初听歌曲，感受情绪特点，找出乐理知识。
4.重点学习“连线”，区分连音线和圆滑线，找出各有几个并唱一唱。
5.自主听歌学唱，难点一字多音老师教唱。
6.齐唱歌曲，找出不会的地方，着重学唱。
三、 多样演唱：
领唱加齐唱、男生女生PK赛、各小组接龙唱
四、 课外拓展：
古诗新唱我能行：找出描写春天的其他古诗尝试古诗新唱
五、 作业推荐：
1. 寻找春天，歌颂春天。
2. 我来描绘春天，以自己的方式赞美春天。
六、 本课小结：
今天我们用自己的实力歌颂了春天，那么就请大家爱生活、爱古诗、爱大自然，让我们去拥抱春天吧。
爱凡杰第一小学朱先梅
【教学目标】
1、知识能力：
⑴ 朗读课文，归纳要点，把握文章，训练学生 概括理解能力。
⑵ 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
2、过程与方法：
⑴ 在快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。
⑵ 体会本文生动描写的特点。
3、情感态度与价值观：
理解作者的珍爱动物的情感，激发学生保护野生动物，倾心大自然，回归大自然、与自然和谐发展。
【教学重点】
1、理解说明对象和特点;
2、理解作者的情怀;
【教学难点】
对文中一些表意含蓄的句子的理解感悟。
【教学方法】
1、读、悟、赏教学法。
2、合作探究法。
【教具准备】
多媒体，教学图片。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、导入
大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们面前，就宣告春天到了，它们欢呼着旅行，喧闹着聚会，寂寞了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机。美国著名论理学家利奥彼德对大雁情有独衷，他把大雁看作与自己平等的生命，看作宇宙智慧的创造物，看作宇宙之美的展示者，他怀着对大雁喜爱、欣赏的心情，观察大雁的种钟活动情景。下面就让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。
二、整体感知
朗读课文，整体感知、理解文章大意：
1、教师指名学生朗读，其他学生听读，感受文章主旨。
明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。
2、领悟文章的主旨：
明确：作者从大雁身上感受到了善性、友情、亲情、联合的观念，找到了大自然的诗意。
三、品读课文，感悟理解
探究思考：
1、作者笔下的大雁有那些特点?
2、找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用
3、朗读下面句子，说说这些句子所表达的思想感情。
⑴ 一只燕子的来临说不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到了。
⑵ 一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
学生讨论、交流、最后明确：
1、⑴ 来的季节是三月天
⑵ 飞行的路线是笔直的
⑶ 三月的大雁一触到水就鸣叫
⑷ 十一月份的大雁一声不吭
⑸ 爱觅食玉米粒
⑹ 常六只列队飞
2、作者使用了打比方、拟人等说明方法，使文章充满生动性、趣味性。例如;乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移的向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行就成了曲线。
又如：第一群大雁来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。
3 、⑴ 这一句写出了大雁给人们带来春天的气息，她是春天的使者。
⑵ 这一句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
小结：浓郁的抒情色彩是本文的一大特色。文章字里行间注满了爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，对大雁的种种叫声由衷喜爱，有时即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含爱意。
四、赏析课文，深刻领悟
品味文章的形象性。让学生再找几个拟人句，进一步体会其
特点。明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下跃然纸上，声情并茂。如春雁的来时的低语，觅食前后的鸣叫，返回后的论述，晚上大雁的集会等形象的描写，让人如见其形，如闻其声。
五、学生质疑问题，合作研讨，释疑存疑
学生选取语段阅读，提出一个最急于解决的问题，大家讨论作答。
六、拓展训练
让学生回顾学过的诗歌，积累有关雁的诗句。
如：
1、征蓬出汉塞，归雁入胡天──王维《使至塞上》
2、乡书何处达?归雁洛阳边──王湾《次北固山下》
七、课堂小结
《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省，一种平静的较高的生活水准是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价?曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋作成的阁楼里，生活简化的只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本质的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥彼德，他让我们明白了：热爱自然，是人类共同的情感。动物是我们的朋友，世界因为有了它们的存在才有了如许的生机和情趣。我们要与自然和谐共处，这才是人类在这个世界上最恰当的定位。
八、布置作业
1、完成研讨与练习
2、阅读《大自然警钟常鸣》一文，谈一谈自己的感想。
【板书设计】
大雁归来
知识性 保护动物
大雁归来 抒情性 和谐共处
趣味性 热爱自然
学习目标
1、认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐天奉献的美好情感。
教学过程
第二课时
一、复习
出示幻灯“我会读”读生字词。
二、设置情境，激发阅读兴趣
1、（播放课件）学生朗读课文第一段。
2、师：谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）
师：3、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？
4、同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！
三、学习新课
1、自由读课文。
2、小组合作学习：
（1）画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
（2）小组小组讨论故事中的神奇之处及原因。
3、交流
小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。
幻灯随答出示好下出句子：
A、“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的`水。”（板书：孝心感天）
B、“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”
C、“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。“（板书：爱心如银）
D、“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”（板书：母爱似金） E、“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（板书：爱心感动天地）
四、总结：学了课文你懂得了什么？
五、练习
这个故事真神奇，我要讲讲这个故事。
1、同桌之间互相说一说。
2、指名学生讲故事。
六、课外作业：
读读童话故事，准备开个童话故事会。
教学要求：
1.认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。
2.掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3.正确、流利的朗读课文。
教学时间：2课时
课前预习要求：
1.中找出本课要学的生字，做上记号。
2.借助拼音认读生字。
3.借助拼音朗读课文，读熟为止。
[设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。]
课前准备：
1.本课挂图
2.词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵
3.录音带：儿歌《一边大，一边小》
4.把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）
一、认读生字词
1.昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。
[设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。]
2.你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。
[设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感]
3.认读生字卡片。
4.这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）
[设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。] 5.(出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？
[设计说明：初步渗透看图方法――从整体到部分]
6.对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）
[设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。]
7.用一句话说说，图中都有些什么？
[设计说明：进行初步的语言训练]
二、学习量词
1.图中的这些事物各有多少呢？
（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。
（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。
[设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。] 2.我们的课本把这些都编进了一首有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）
三、指导读文
1.指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的.还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。
[设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。] 2.听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。
[设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板]
3.这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。
[设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习]
4.指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。
[设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。] 四、理解短文，指导说句
1.看看课题“比一比”，到底在比什么呢？
[设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案――比大小，比多少。] 2.指导说句：比多，比少。
比x大，比小。
[设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。]
教材分析：
《一吨有多重》 是北师大版三年级下册第四单元的第二课内容。本课是在学生认识了千克和克的基础上，进一步认识更大的质量单位“吨”的教学。对于单位“吨”，平时学生几乎没有接触，所以对于“1吨有多重“的教学要结合具体的生活情境，让学生能实际地感受并认识。
学情分析：
《一吨有多重》这节课的内容，从学生的知识方面来看：已经有克与千克的认识作基础。同时学生已学习数学两年多了，他们喜欢上了数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢想敢说，愿意发表自己见解，有较好的学习数学的能力。
根据课标要求和教材的编排意图，结合三年级学生已有的知识结构和实际情况，我确立以下教学目标：
教学目标 ：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。
2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。
教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学方法：通过课件演示法和联想教学法，从多角度地让学生感知1吨的重量，如学生最熟悉的自身的体重，并通过算一算，背一背，提一提来认识单位1吨的'大小。
课前准备：课件、一袋面粉。
教学过程：
一、故事导入
1、师：在三国时期，有一个非常有名的故事――曹冲称象。谁来讲给大家听？一个同学说时，其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢！（出示课件：曹冲称象的情境图）。
师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们猜一猜，大象到底有多重？
（学生可能回答：一定很重，比三头牛还要重，大概有1000多千克吧。） 师：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你们认为合适吗？
（学生可能回答：不太合适，因为大象太重了，要用更大的质量单位。） 师：真会动脑筋！确实用千克、克有点不合适，今天我们就来学习更大的
质量单位“吨”。（板书课题：一吨有多重）
设计意图：通过故事导入，让学生知道称较大的物体的质量时，要用“吨”作单位。
二、探索新知
1、认一认，说一说
师：1吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把1吨分成小的单位来计量。
师：同学们，通过昨天的学习，你们已经知道自己的体重有多少千克，现在请体重是25千克的同学站出来，（正好有8位同学：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳艺，王娜，杰张，王雪曼）
师：这样，如果以这8个同学为一组，请大家算一算，他们的体重有多少千克？
（学生计算出：25×8的结果是200千克，）
师：如果有这样5组的同学，他们的体重又有多重？
（学生计算：200×5的结果是1000千克。）
师：通过大家的计算，我们知道像这样5组同学的体重为1000千克，也可以用我们今天认识的新朋友“吨”作单位，即：1000千克的质量的物体，就是1吨。（板书：1吨=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1吨
师：1吨到底有多重，同学们？
（ 背一背）请一个平时认为是大力士的男孩背一背体重是25千克的一个学生，背2个学生（非常吃力），然后想像一下刚才8个学生的体重，5 组这样同学的体重，即1吨的重量。
（提一提）1袋面粉质量50千克，20袋面粉约重1吨。
（想一想）1桶油重100千克，10桶油大约重1吨 。
师小结：“吨”是一个很大的质量单位，，所以在计量较重或大量物体的质量时，常用到吨。
3、找一找，说一说，
师：通过上面的学习，我们知道了一吨大约有多重。找一找，在生活中在哪见到过“吨”？
（大桥的承重是50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克也就是1吨……）
设计意图：让学生通过算一算，知道了1吨=1000千克，再通过背一背，想一想，提一提，找一找，说一说，充分让学生感知吨，并在大脑里建立质量单位在生活中的用法。
三、回归生活，知识应用（智勇大冲关）：
第一关：填一填。
4千克＝克 3吨＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝ kg
18t＝kg ( )kg＝6 t
（分组完成，请几名学生汇报方法。）
第二关：：帮小明改日记
(课件出示日记并播放录音)
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。 参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
（学生抢答，教师评价）
第三关：开放题：(课件出示)
我是小小检查员
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
（1）、张叔叔的车装载5000千克的煤。
（2）王叔叔的车装载3头大象，每头大约重5吨。
（3）一辆载80袋水泥（每袋50千克）的车子。
（4）一辆13吨和一辆2500千克的车能不能同时通过。
设计意图：通过让学生智勇大冲关，让学生对质量单位有一觉清晰的认识，并能从正反两面进行单位换算练习，灵活地把握克、千克与吨的关系。 师小结：其实80％的车祸都是由于超载造成的。现在你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
四、拓展作业：
教材分析：
课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。
教学目标：
1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”? 教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、谈话引入，激发兴趣
请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧! 二、自读课文，读准读顺
1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。
2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。
3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖 佩佳 羞愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。
4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。
三、检查自学情况
1、指读课文。(正音)
2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议)
四、质疑
把读课文时读不懂的地方提出来。
五、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
第 二 课 时
一、精读课文，习得方法
(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的.提出来共同探讨。
(二)全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。
1、“游手好闲”
①、说说“游手好闲”的意思。
②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
板书：睡 坐 吃 嬉戏
③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)
④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
2、“羞愧”
①、说说“羞愧”的意思。
②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?
③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?
④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。
⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。
⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?
⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。
二、拓展升华
1、你知道什么叫做“失去的一天”吗?
2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?
3、师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。
4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，并能正确、美观地书写；认识两个偏旁。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们周围的世界是什么样的？
2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。
（1）读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。
（2）齐读课题。
3、读了课题后，你有什么问题要问吗？
4、你们问题答案就在书中，下面我们来读课文。
5、播放多媒体课件，再加配音朗读。
二、初读课文。
1、借助拼音自读课文
要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，把生字词用横线画出来。
要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。
3、检查自学效果
（出示生字词）
（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的'？
（2）正音。
翘舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵
后鼻音：澄边音：丽
（3）指名读词，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。
师生共同评议。
三、初步了解课文大意。
1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多美好呀”是哪只小动物的说的？
2、它是什么情况下说的？
3、你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听，好吗？
老师也为你配上音乐。
4、自读，指读，赛读。
5、全班齐读课文。
四、教学生字。
书读得好，字也能写得好。
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“美字头”。
3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并书空。
4、反馈检查“世、美”的笔顺。
5、指导写字。
在学生自己仔细观察字形，并说出生字书写时关键笔画的基础上，重点指导“乎、世、鸡、美”
6、师范写以上四个字，学生描红，临写。
7、生写剩余的生字。
教学设计
学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力，能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。
课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。
目标与要点分析：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题――解决问题――总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
过程设计：
一、谈话导入，揭题，初读课文。
1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？
2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。
3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课文，注意读准字音。
二、检查自学情况。
1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。
2、课文讲了一件什么事？
三、学习重点句段，初步认识乌塔。
1、她游历了欧洲的哪些地方呢？
2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意
3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？
4、假如是你，你能一人游欧洲吗？
过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？
四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。
1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈划一划重点的词句，然后小组内交流。
2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。
（1）说感受，板书词语
（2）现在你眼中的乌塔又是什么样的？
（3）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的小女孩。
五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的性格特点
六、小结，说体会。
今天这节课，我们认识了14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？
七、拓展延伸
补充材料《中国孩子和日本孩子的较量》。
八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把它写下来，题目《从〈乌塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
教学实施
学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧洲靠的是什么？”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。
教学反思
《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
这篇课文的目的'在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。喜欢乌塔的在一组，其余在另一组。在课堂上，我发觉学生非常喜欢这样的学习方式，讨论得非常激烈。我被学生的激情所感染也参与到辩论中。
通过这节课的教学，我深深地感到：教师与学生人格意义上的平等不仅表现在语言、体态、表情上，更为重要的是，教师把学习的时空、学习的主动权（包括学习目标的制定、学习内容的选择、学习方式的确定等）还给学生，课堂上有争论，有共鸣，有静静的沉思，还有跳动的思潍火花。我们要点燃每一个学生主动学习的热情，发现每一个学生学习的潜能，与学生共同进步。
当教师把学习的时空还给学生，一旦学生的`学习兴趣被激发，课堂会处处涌动着生命的活力。有时放一放手，也会有精彩的发现。
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、出示课件：
学生说出看到的画面。
2、放录音：
学生说出听到的`声音。
3、揭示课题： 板书课题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读： 学生边听边看图。
2、学生自由读： 画出本课要学会的生字。
3、出示卡片，检查生字读音：
⑴ 指名读。
⑵ 开火车读。
⑶ 打乱顺序分组读。
⑷ 齐读。
4、记忆生字： 学生交流记字的方法。
三、再读课文，师生互议
1、学生自由读课文，要求： 读正确、流利。
2、师范读课文： 生体会，评议。
3、指名读课文： 同学互议，纠正错误。
4、派代表全班交流。
四、指导书写“吗”“吧”等6个生字
1、出示生字卡片： 巩固发音。
2、学生口头组词，理解字义。
3、全班交流，掌握结构。
4、教师范写： 生描写，说笔顺。
5、展示学生写的字，评议。
五、巩固生字
出示带生字的句子，学生读：
1、我们一起玩吧!
2、你写作业了吗?
3、今天天气很好。
教材简析：
《小乌龟找工作》是教科版小学语文二年级上册的一篇讲读课文，是一篇童话故事。本文通过生动的想象，讲述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻划了小乌龟鲜明的特点，也揭示了一定的道理，故事情节很生动，因而也很吸引人。
教学目标：
知识目标：
1、认识本课12个生字，会写10个生字。
2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
3、初步了解对比的写法。
能力目标：培养学生的朗读能力和想象能力。
情感目标：使学生懂得每个人都有各自的长处，唤起学生善于发挥自己长处的意识。
教学重点、难点：
1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的原因，懂得每个人都有各自的长处和短处。
2、学会书写10个生字。
教学过程：
一、故事导入。
今天，我给大家带来一位动物朋友，（出示乌龟）你们认识它吗？谁能介绍一下关于小乌龟的知识？
小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依赖妈妈呀，我应该去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动有趣，引人入胜）
（板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的情况吧！
二、初读课文，整体感知
1、请同学们把书打开第77页。
自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。（生自由读文）
2、课文读完了，（出示生字。）看看，你们认识它们吗？谁愿意大声地读给大家听？
3、（指生读。）
4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请一位同学读一遍课文，其他同学要注意听，小乌龟都到哪儿去找工作了?他都和谁一起去的呀？在他的好朋友中，你最喜欢谁？（指生通读）（过渡非常自然，同学说喜欢谁就直接讲解有关自然段）
（学生汇报。）
（板书：邮局、消防队、旅游公司、杂技团。）
三、研读课文
板块（一）
喜欢小袋鼠：（第一自然段）
师：谁愿意读一下第一自段。
师：为什么喜欢小袋鼠？你能找出课文中的句子读一读吗？
生：到邮局去找工作时，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。
师：同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑，它的后肢强健有力，一下可以跳出13米呢。（介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成鲜明的对比）
师：那小乌龟一天送了多少呢？
生：3封。
师：“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，为什么？
（“只”在这里是强调数量少。）
师：指导朗读“小袋鼠天送了100封信，小乌龟一天只送了3封信。”
师：看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？
（板书：不适合，爬得慢）
师：鸵鸟主任是怎么说的。从这句话，你读懂什么了？
生：读“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”（礼貌，报歉的语气）
板块（二）
喜欢小猩猩：（第二自然段）
生：指名读二自然段。
师：为什么喜欢小猩猩？你能不能找出书中的句子读一读。
生：到消防队去找工作时，小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。
师：有一个描写小猩猩动作的词，谁能找出来？
师：“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作？
“轻轻一蹿”说明什么？谁能把你搜集到的关于小猩猩的知识说一说。
生：（上树对小猩猩来说是一件很容易的事。）
师：小乌龟是不努力工作吗？你能用课文中的句子说一说吗？
（小乌龟不会上树，急得围着在大树转圈圈。）
师：谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子？（生做动作。）（让生做动作体会更深些）
谁能再把这两句话读一读，一定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。（指导朗读“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，马上把火浇灭了。）
师：熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？
生：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”
师：从熊队长的话，你读懂了什么？
师：（指导朗读熊队长的话）
师：消防队的工作适合小乌龟吗？（板书：不适合）为什么不适合？（板书：不会上树）
师：小乌龟在消防队没有被录用，此时，它的心情怎样？它放弃了吗？你怎么知道？
板块（三）
喜欢小狐狸：（第三自然段）
生：读。
师：你的喜欢小狐狸的什么？你能找出课文中的句子读一读吗？
生：（小狐狸能说会道，讲解清楚，受到游客赞扬。）
师：你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有意见。
师：小乌龟和小狐狸对比，他表现得怎样呢？
生：小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有意见。
师：小乌龟在旅游公司没有被录用，你想对小乌龟说些什么？
师：鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么
（指导朗读：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”）
（提醒注意：虽然这句话都是有礼貌客气，又有些歉意的语气，但要注意粗细变化，熊的声音粗，梅花鹿的声音细。）
（“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”这句话礼貌客气，又有些歉意，可以看出，他们并没有否定小乌龟，只是因为小乌龟的特点不适合他们单位的工作而已。）
师：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么想？如果你是它的好朋友，你想对它说些什么？
生：（自由谈。）
板块（四）
喜欢小乌龟：（第四自然段）
师：为什么喜欢小乌龟？
生：（小乌龟最后找到工作了，他成功了。）
师：看来你很愿意和小乌龟一起分享成功的快乐。现在让我们也和你一起来分享小乌龟的快乐，好吗？
你能不能来读一读这一段，（喜悦，热烈的程度还不够，谁还能读得热烈点儿。）
师：看插图，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置。默默无闻却怎样？-D-D至关重要。
师：小乌龟它们的杂技表演得精彩吗？你是从哪儿看出来的？
如果你在现场，看到小乌龟他们的精彩表演，你会怎样做呢？
生：全体共同模拟观众。（热烈鼓掌，喊“啊，太棒了！”）
师：他的好朋友小猩猩看见了他的表演说了什么？
生：“咦，最底下的不是小乌龟吗？”
师：小猩猩是什么样的的语气？
（惊讶、高兴的语气。）
师：谁能读一下小猩猩的话？
生：（读）
生：（齐读。）
六、总结全文，引导学生明白小乌龟的进取精神。
师：小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。“过了几个月，”说明什么？“终于”说明什么？
（说明小乌龟找工作经历了一个漫长的过程，找到一份适合自己的工作是很不容易的。）
师：小乌龟终于找到了适合他的工作。（板书：适合）
我们人都各有所长，要正确评价自己，发挥自己的长处做出正确的选择，每个人都会找到属于自己的天空。（板书：各有所长正确选择）
师：学了这篇课文，我们应该向小乌龟学习什么？
师：时间过得可真快，转眼小乌龟已经离开家几个月了，演出结束后，小乌龟急忙赶回家里，把好消息告诉给妈妈。它边笑边跳地说：“妈妈，我找到工作了，我找到工作了。”
师：假如你是小乌龟的妈妈，你会对小乌龟说些什么？（换角色思考问题）
生：（发挥想象，自由谈）
师：同学们看黑板，课文三次把小乌龟和其它的小动进行对比，说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作，虽然多次失败，但他毫不气馁，坚忍不拔，终于发挥了自己的长处，找到了适合它的工作，今后我们也应该多发挥自己的长处，克服缺点，使自己越来越出色。
作业：续编故事
（老师知道你们很愿意听故事，但我更想读到你们编的故事。今天，老师就给大家创造一个这样的机会。）
过了几个月，这个杂技团要离开这座城市，但小乌龟要留在这个城市照顾它的妈妈，小乌龟又失业了。他又要去找工作了，这一次它去哪里找工作呢？他还能不能找到发挥自己长处的工作呢。把你编的故事写在写话本上。（能够让学生充分想象，编故事）
板书设计：
邮局（爬得慢）消防队（不会上树）不适合
11小乌龟找工作
旅游公司（结结巴巴）各有所长
杂技团（沉稳有力）
适合正确选择
一、让教材活起来。
教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向学生进行全方位的刺激，发出对学生心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境的'创设，由听我介绍到学生自己去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和学生一起走入了一个更为广阔、更充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。
二、让学生动起来。
学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。
1.内部思维动起来。
在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么?培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。
2.外部肢体动起来。
我们培养的学生，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。
教学目标：
1.学会生字词。抄写好词佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文，从福勒的崇高体育道德风范中受到感染教育。
4.学习作者运用准确、生动的语言描写场面。
重点难点：有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。
教学准备： 如果有条件，组织学生观看一场足球比赛或看电视转播。
课时安排：2课时。
一、导入新课，揭示课题
在足球比赛中，运动虽千方百计要把球蹋人对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。
板书：放弃射门
二、指名按自然段朗读课文。
注意检查生字读音：庸，捅，刁。
三、检查字词。
易错字：庸、捅、刁、释、抑。
理解词语：禁区、足球、国际足联。
四、默读课文，想想课文按什么顺序记权这件事的。
1.利物浦队对阿森纳队的这场比赛关系到争夺冠军，因此是非常重要的比赛。
2.在即将进球的关键时刻，利物浦队的福勒为了避免对手受伤，果断地放弃了射门。
3.福勒的高尚的体育风范受到人们的称赞。
五、用自己的话说说课文的叙述顺序。
六、朗读课文，在不懂之处作上记号。
一、指名朗读课文。
思考讨论：联系下文，说说作者为什么要特别强调这场比赛的重要性。
二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子
1.反复读这些句子。
2.讨论：从这些描写中体会到什么?
点拨：①福勒踢球技术高超，动作蛔熟，讲战术。“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些。”
②福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方。“福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后，“福勒却向裁判解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前”，给了个“温柔”的点球。
③西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的`足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”
3.讨论：福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理；后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温柔”的点球?
三、联系课文内容，发表白己的见解。
福勒放弃射门，你认为他这样做对吗?
要鼓励学生说出自己的见解。比如，他第一次放弃了射门，后来又为什么蹋出一个“温柔”的点球?鼓励学生说出不同的见解，对错误的见解，不指责，做适当指导。
四、指导有感情地朗读课文。
五、指导写一项体育比赛的场面。
1.找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。
2.想一想，再说一说自己要写的比寒场面。
3.指名请几位同学说一说。
4.师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。
5.学生自己动笔写比赛场面。
六、布置作业。
1.继续练习有感情地朗读课文。
2.把自己没有记住的生字词再抄写几遍。
一、教学目标：
1、朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、学会本课12个生字及新词，掌握多音字“晃（huàng）”，认读3个字。
3、通过阅读，使学生知道本文是按不同方面连段成篇的，能够按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
4、让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。
二、教学重点：
了解松鼠的外形特点和生活习性，产生喜爱之情。
三、教学难点：
能按不同方面把课文分成两部分，并能说出理由。
四、教学准备：
有关松鼠的资料
字、词、句的投影片
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、谈话引入
1、同学们，你最喜欢哪一种小动物？你能用一两句话给我们介绍介绍吗？
2、请看大屏幕，你们认识图中的小动物吗？[出示几张不同种类的松鼠图片]请大声说出它们的名字。（松鼠）结合你搜集的资料，能不能用一个词或一句话来形容一下它？
3、看老师板书课题，注意“鼠”的笔顺。[板书课题]齐读课题
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1、按要求自由读课文
①注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
②用自己喜欢的方法记忆生字。
③结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2、检查自读情况
（1）读词句
四肢歇凉摇晃毛茸茸风吹雨打树杈
榛子橡栗苔藓[出示榛子、橡栗、苔藓的图片]
灰褐色
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。[出示灰褐色的松鼠]
遮蔽
窝搭好了，还在上面加一个盖，把整个窝遮蔽起来。
“遮蔽”什么意思？说说你的理解。
嬉戏
晴朗的夏夜，松鼠在树上高兴地跳着叫着，互相追逐嬉戏。
“嬉戏”你怎么理解？
（2）组词[写在练习本上]
支茶喜般敝
肢搽嬉搬蔽
耳舌秦晃huǎng
茸刮榛huàng
组完同桌订正
三、再读课文，理清思路
1、默读课文，想想松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填个词。
讨论：的松鼠
2、指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3、同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？
全班交流，板书：外形
习性
四、细读一段，了解外形
1、默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用划出来。
2、从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：
在写松鼠的外形时，作者采用的写法，抓住松鼠的的特点，把小松鼠写得非常美丽可爱。
3、大屏幕出示：
松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，小面孔上有一对小眼睛，身上有褐色的毛，一条大尾巴总是向上翘着。
对比读：男生读屏幕上的'这段话，女生读课文第一段。
讨论：你认为哪段写得好？好在哪儿？
小结：确实是文中第一段写得好，作者抓住了松鼠的外形特点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。
4、指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
五、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍的外形。
第二课时
一、复习导入
1、听意思写词语[写在练习本上]
动作迅速而灵敏。（敏捷）
小巧、灵活、精细。（玲珑）
遮住的意思。（遮蔽）
游戏、玩耍。（嬉戏）
2、《松鼠》一课可以分成几部分？每部分写什么？
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性？
二、精读课文，了解习性
1、自由读课文第二部分，和同桌说一说松鼠有哪些生活习性。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面准备在全班介绍。
3、指名介绍，随机导学：
①学生介绍第3自然段时，导：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀！你能不能把表示先后顺序的词划出来？（板书：先……再……然后……）
师生对读这一句，感悟言之有序。
学生动笔，用上“先……再……然后……”写一段话。
写后交流。
②学生介绍第4自然段时，导：在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。
[出示松鼠吃食的图片]指名说哪个词用得好？
小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！
三、总结全文，拓展延伸
1、请2名同学分部分读全文。
2、说一说通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
老师也搜集到一些资料，大家读一读。[大屏幕出示]
松鼠的种类很多，全世界约有240种，我国有26种。其中生活在树林里的松鼠，在我国东北和华北各地十分常见，因而又叫普通松鼠。它的身体细长，体毛为灰色、暗褐色或赤褐色，所以也称灰松鼠。
人们上山时，常常可以看到松鼠在松树上窜来窜去，一条又长又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反转。有时候，两只前脚捧着一个松果，用锐利的门牙啃着吃，好像寺庙里拜佛的烧香客。
松鼠在茂密的树枝上筑巢，或者利用乌鸦和喜鹊的废巢，有时也在树洞中做窝；它们除了吃野果外，还吃嫩枝、幼芽、树叶，以及昆虫和鸟蛋。秋天一到，松鼠就开始贮藏食物，一只松鼠常将几公斤食物分几处贮存，有时还见到松鼠在树上晒食物，不让它们变质霉烂。这样，在寒冷的冬天，松鼠就不愁没有东西吃了。
松鼠一般白天活动，清晨更为活跃。它的听觉和视觉都很好，行动敏捷、活泼。
松鼠的毛皮又轻又暖，质量虽然比不上水獭和紫貂的毛皮，但是数量很多，是我国重要的毛皮兽之一。
3、作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借鉴呢？
四、布置作业
1、完成课后第3题。
2、继续观察自己喜欢的一种小动物，接着写一写它的生活习性。
教学目标：
1、会正确认读7个生字：竖、瞅、顽、插、跷、属、挺；:3个多音字：溜、哄、喝；会正确、美观书写3个生字。
2、懂得“精彩”、“好奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思，并会正确使用。
3、通过理解课文内容，感受马戏的精彩,同时了解这些精彩的马戏是马戏团的叔叔阿姨辛勤训练的结果。，并能通过感情地朗读加以展示。
教学过程：
一、导课（3分钟）
1、 简介马戏
2、 自由说自己见过的马戏。
二、初读课文（5分钟）
1、自由读课文，边读边想，课文具体给我们介绍了哪几个节目？
2、反馈板书马戏节目
三、教师引领细读某一自然段（8分钟）
1、看课文插图：仔细看图，说说你看到了什么。
2、课文中又是怎么介绍的呢？
3、按照“首先读文找出谁表演的什么-----怎样表演的（圈出重点的词语）-----观众的表现，然后感情朗读”的'顺序学习一个精彩的节目。
四、自主探究学习（8分钟）
1、学生照此方法独立学习课文另外两个精彩的马戏节目。
2、反馈：指名板书，指名朗读
五、识字写字（10分钟）
1、出示词语：倒竖、瞅着、顽皮、插着、跷跷板、金属、挺有趣，圆溜溜、哄笑、喝彩
2、说说发现，学习多音字“溜，哄，喝”
3、识记“竖、瞅、顽、插、跷、属、挺”字形，学习书写三个生字。
六、扩展延伸：（5分钟）
1、小动物们为什么能够表演出这么精彩的节目呢？（是马戏团的叔叔阿姨辛苦训练的结果）
2、动物们表演的节目个个都很精彩。小作者选了三个他最喜欢的节目来写，其他的节目一句话带过，留给我们去想象，课后，请有兴趣的同学也从小狗做算术、马钻火圈、猴子骑车这三个节目中选一个你最喜欢的节目，像小作者一样，也来写写小动物们是怎样表演的。 好吗？
七、课时小结（2分钟）
1、出示课时目标
2、自我评价
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