奇文共欣赏，疑义相如析，如下是爱岗的小编给大伙儿整理的12篇表态发言 讲团结，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。

表态发言 篇一

让我们再来看看教育。教育也是人们为了自身的发展而自觉自愿接受的，虽说还存在着强迫接受的义务教育，但那基本上都是由于教育之外的原因造成一部分适龄儿童少年不能接受学校教育缘故，这并不意味着教育在本质上就是强迫的，否则，世界上就不可能存在着受教育难的问题。更不用说教育是在固定的时间和空间内进行的。从学校教育产生的那一天起，教育从来就没有离开过固定的时间、固定的空间。从学制上说，它规定了每一阶段的教育年限；从一节课来说，它也有固定的时间，不可能无限制的进行，小学一般40分钟一节课，中学则45分钟一节课，大学则一般是1个小时。每一所学校又都是在一个固定的空间，学校的教育活动都是在学校这个固定的空间内进行的，哪怕是在户外上的体育课，那也一定是在一个固定的地点——或操场、或游泳池进行，都离不开固定的空间，决不可能“打一枪换个地方”，频繁更换场地。教育是紧张的，是活泼的，又是愉快的。凡是学校教育，都有规定的教与学的任务，而且都必须在规定的时间内完成，所以，教与学都是紧张的，一个学期有一个学期的任务，一个星期也有一个星期的任务，一个单元有一个单元的任务，任务与任务，知识与知识，能力与能力，它们之间又环环相扣，前后相联，前面的是后面的基础，前面的任务没有完成，前面的知识没有掌握，前面需要形成的能力没有形成，就绝对影响后面的教与学，不紧张是不可能的。紧张之外，教育也不乏活泼，不乏愉快，只要我们走到幼儿园，就可以知道什么是教育的活泼和愉快了。重要的问题是，在我们国家的中小学，学生学得比较死板，比较吃力，紧张有余而活泼不足，这是我们教育的客观现实。但也不乏愉快，只不过这种愉快是紧张后的愉快。试想：一个高中生，在经过紧张的考前备考，高考之后，愉快不也油然而生？再说，一道难题解答完后，那分激动，那分愉快，谁没有过？如果我们眼界再放开一点，看看世界范围内的教育，特别是看看那些发达国家的教育，那就不会产生任何疑问了。最近这几年，这方面的介绍比较多，黄全愈的《玩的教育在美国》就是典型的一本。从这本书的介绍，我们可以知道，在美国，教育不象我们这样，办得这样严肃，这样严格，而是轻松的、愉快的。至于教育的内容，我们都知道，它来自于生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。 再看看教育目的。“教育的目的在于育人”，这已经是人们的共识，用不着多论说。这就表明：教育的目的不在教育之外，就在教育的基本要素之内。通常我们认为，教育的目的在于培养国家建设所需要的人才，实际上表述的是教育与国家、社会的关系。因为这句话中还包含着教育所培养的人才的服务对象，即为谁服务。 教育既然具有游戏的基本特征，所以，我们就基本上可以把教育看作为游戏。我们说，教育可以作为游戏看待，并不是将教育当作好玩的东西，游戏有时也是严肃的，认真的。只要我们认真观察一下小孩做游戏，就可以发现：游戏原来也是认真的。小孩在游戏时，谁不是认认真真的全身心投入？笔者就曾认真观察过女儿小时侯与她的小伙伴们玩的当老师的游戏：一个人扮老师，手里拿着一根竹子当教鞭，几个孩子坐在下面当学生，“上课！”“起立！”“下课！”“老师好！”俨然正而八经的老师上课。能说她们不认真、不严肃？对于我们来说，在怎样看待教育这个问题上，需要换脑筋，需要转变思想，转变观念，因为我们中国人一向都把游戏看作为不正经，把玩游戏视为不务正业，认为玩游戏是丧志，游戏是“奇技淫巧”。其实，许多严肃的事情当中，也常常有着游戏的因素。教育就是这样。教育当中，游戏的因素正越来越多。幼儿园就不必说，因为幼儿的活动大多就是游戏。在中小学，玩中学、乐中学，游戏英语、游戏作文、各种竞赛等日益在教学占有重要的地位。在大学，各式各样的辩论赛也正日益成为大学生学习和生活的一部分。 下面主要从精神、观念和方法三个层面探讨作为游戏的教育具有怎样的特征。精神是统帅，是灵魂，有怎样的精神，就有怎样的教育。人们常常不能自觉意识到，却又无处不在统帅着人们的思想、观念。观念则是人的生活经历、教育、传统文化、知识结构等因素的综合积淀，一旦形成，便有同化外来信息的强大作用，就会以观念为中心解释和消化外来信息。同样的信息为不同的观念所吸收时，便会出现不同的知识结构。它的实质是以怎样的态度对待教育。方法则是观念引导下的“执行器”，解决怎样教，怎样学的问题。

精神——以人为本 游戏中的人，是完整的人，是有血有肉，有情有爱的人。因为游戏需要人全身心的投入，需要游戏者以主人翁的身份参与。席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。他有一句明言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”②所以，游戏是真正的以人为本的活动。作为游戏的教育，也是这样。在教育过程中，学生作为完整的人，参与、投入到整个活动中，其情感、其个性、其智能，都将得到全面的展现，全面的发展。 以人为本就是以学生为本。以学生为本，也不仅仅是以学生的知识增长、智力开发为本，而是以学生的全面发展为出发点。以人教版义务教育初中语文课本第二册中的“语文实践活动”“警语的收集与评比”这一游戏为例。教材对活动的开展设计了完整的方案，方案分为活动目的、活动程序和做法、参考资料几部分。在这一活动中，学生们积极性非常高，他们以小组为单位，全体动员，人人动手；八仙过海，各显神通。积极作好赛前准备，每个人都收集到几十条警语。在充分准备的基础上，全班以小组为单位，分四组进行比赛。最后评出冠、亚军，给予象征性的奖励。 这种游戏性质的学习，学生特别感兴趣，他们早早盼望这一天的到来。为了更成功的进行活动，他们还积极出谋划策，帮着出点子，拿主意，就连一些平时不爱学习的同学，也变得异乎寻常的积极。比赛过程中，他们一个个情绪高昂，争先恐后地举手抢着发言。他们的能力、智力、情感、态度得到充分展露，充分发展。 为什么这样的学习他们积极性特别高？因为这是一种游戏性质的学习，既学习又游戏。在学习和活动中，他们都是真正的主人，真正的主体。在这样的学习中，他们才真正体验到了自己的作用：通过自己的努力，管好自己的事，做好自己的主，搞好自己的学习。心理学家马斯洛告诉我们：人有生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现的需要。在游戏性质的学习中，学生受到真正的尊重，在老师的心目中，他们是自主的人，完整的人，可以完成自己的学习任务，可以自主决定自己在学习活动中的角色、地位及作用。老师相信他们的能力体力和智力，相信他们能顺利的完成学习任务。更为重要的是，人还有自我实现的需要，都企望以自己的实际行动证明自己的能力。其实，我们每一个人，从小开始都喜欢自己的事情自己做主，只是由于种种原因，被大人们认为我们还没有足够的能力去做好，才事事由大人们包办。我们中国，长期以来，凡家里的事，都有父母亲做，凡课堂上的事，大部分有老师代做。作为游戏的教育就不同了，它可以杜绝老师的包办代替。因为游戏者始终都只能是学生，绝对不可能是教师，教师不可能代替学生游戏。

观念——学生生动活泼主动的发展 以人为本，以学生为本，目的在于学生的发展。而发展有两种：一种是主动发展，一种是被动发展。以往，我们的教育，虽然也让学生获得发展，但那种发展，是在教师支配下的被动发展。在学习中，学生缺乏主动性，没有积极性，一切全凭教师控制，是一种消极的学习，被动的学习，从而被动的发展。那么，被动发展的结果又如何呢？ 1992年，在内蒙古大草原上，中日两国举办了一次中学生夏令营，结果中国孩子的懦弱、自私、麻木，让国人痛心。日本人公开说，你们这一代孩子不是我们的对手。 1997年，中国少年足球队兵败吉隆坡。赛前，人们一致看好中国队，结果，中国队不仅输给了强队，还输给了弱队泰国。大赛的前夜，各国队员一起联欢，场上欢声笑语，高潮迭起。外国孩子将扫帚当吉他，矿泉水瓶当麦克风，尽情嬉闹。中国的孩子却呆呆的站在一边，不敢大声喧闹，更不敢主动与人交往。轮到表演节目时，一个个手足无措，眼睛里充满绝望，一个小队员面对摄象机竟哭了起来，他们脆弱、沉默、老气横秋，缺乏自信、活力、激情和个性。 1998年，CSC科利华软件集团组织了一个由16位全国计算机大赛获奖者赴美国的夏令营，一位心理学家对他们进行了心理测试，发现16位孩子中，12个属于性格内向。 在未来的世界，这样的精神状态，很难走向人生的成功。 游戏的教育，则是一种活泼有趣的教育形式，新的学习态度、新的探究精神、新的思维方法和学习方式，将为孩子们提供新的成长环境。游戏中，他们可以在尽情的娱乐中掌握知识、形成能力、培养个性、丰富心灵、锻炼情操，真正地获得全面发展。 杰出教师王春牛，在为丢失钢笔的同学找钢笔时，为了不伤害学生，巧妙设计了一个极为有效的方法。在讲台上放一个盒子，让孩子们到操场集合。并说：“班上少了一支钢笔，不知是哪位同学借了忘了还，还是拾到了来不及还。偷人的东西不好，我相信咱们这些同学决不会偷别人的东西。咱们现在做一个游戏，让钢笔自己变出来。我给每个同学5分钟时间，单独进入教室，认真看一看自己的书包里是不是有别人的钢笔，如果有，你就把它放在桌子上的盒子里，如果没有，就不要去看盒子。等游戏完了，咱们再一起看盒子里有没有那支笔。”游戏完了，大家打开盒子一看，笔果然在盒子里。③游戏的方法，使学生避免了尴尬，避免了“小偷”这样刺激学生心灵伤害学生自尊心的字眼，给学生以积极的影响。这种游戏的方法，对全班学生都是极好的教育，有利于他们形成积极的人生态度。 游戏的教育让孩子们在生动活泼的学习环境中主动的发展。主动意味着在学习中他们可以自己做主：与老师或同学一起制定学习目标、设计学习步骤、拟订游戏规则、监督学习过程、总结学习经验。 以语文学科中的成语学习为例。传统的方法大多要求学生多读、多记，比较枯燥，学生积极性不高，所以，有的学生初中或高中毕业，写起文章来语言贫乏、干瘪。“成语接龙”的形式则不同。在这种游戏性学习中，同学们与老师一起制定游戏规则，然后自己作准备：收集成语、理解成语、记住成语。最后竞赛。在竞赛过程中，他们一个个兴高采烈，争先恐后的举手发言。场上气氛热烈，同学激情飞扬。学生们既可以在轻松愉快中学习成语，又可以在活泼的气氛中碰撞心灵，从而获得比较全面的发展。 传统教育建立在智商基础上，一般以智商的提高为主要目的。其实，新的理论告诉我们：人的发展，情感的作用不可或缺，有人甚至认为情商的作用占80%。这意味着以智商为基础的教育，只是教育的半壁江山，将人的另一半抑制了。游戏形式的教育则让学生在学习中调动起各种积极因素：经验、知识、情感、态度等等“一齐上”，共同发挥作用，使学生得到全面的锻炼。

表态发言 篇二

1、风云涌动，一切皆有可能。

2、团结紧张严肃活泼永争第一。

3、愿望不是行动的彩虹，行动才是浇灌果实的雨水。

4、团结、创新、争创、第一。

5、忍住伤痛挺起胸膛，面对命运勇敢成长。

6、用良好的精神状态，迎接每天的学习生活。

7、前面：大量才能失落在尘世间，只是因为缺少一点勇气。

8、攀高贵在少年，为学应尽毕生力。

9、争做文明学生，争做先进集体。

10、顽强拼搏，立志成才，不做最好，只做更好。

11、对人要真诚，对己要反省，对事要负责，对集体要奉献。

12、集雄心壮志，创锦绣前程。

13、灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。

14、蓬勃向上，团结一心，争创第一。

15、团结协作，共同进步。

16、生动活泼，有张有弛。

17、团结进取共创辉煌。

18、教室后面：世上没有后悔药。

19、旁边：让别人因为我的存在而感到幸福！

20、不是一翻彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

21、当凌绝顶于风啸，誓留无悔于明天。

22、有志者自有千方百计，无志者只感千难万难

23、做文明学生，创优秀班集体。

24、理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

25、团结协作，永争第一。

26、自尊，自强，自爱，自主。

27、团结协作，共同进步；互帮互学，共同进步。

28、团结上向，刻苦学习，争创第一。

29、竞争，互助，共同进步。

30、心者，栖神之舍；神者，知识之本；思者，神识之妙用也。

31、天行健，君子以自强不息。

32、团结守纪，刻苦学习，力争成材，为祖国作贡献。

33、及时当勉励，岁月不待人。

34、教室前面：三思而后行。

35、团结紧张，严肃活泼，端正态度，寓乐于教，瞄准高考，人人成才。

36、对人真诚，对己反省，对事负责，对集体奉献。

37、认真学习，积极锻炼。讲究卫生，保护环境；全面发展，立志成才。报效祖国，迎接挑选。

表态发言 篇三

一、指导思想

以科学发展观为统领，以改革创新为动力，围绕机关廉政文化建设的基本环节，强化机制建设，充分发挥廉政文化在机关反腐倡廉中的教育、导向、熏陶、凝聚、约束作用，为反腐倡廉建设提供坚强的文化支撑，营造风清气正良好氛围。

二、总体目标

以促进党员干部廉洁从政为重点，以多种文化教育活动为载体，以构建和谐、文明、廉洁、高效机关，弘扬“团结、紧张、严肃、活泼”的局机关文化精神，充分发挥廉政文化在机关反腐倡廉中的教育、示范、熏陶和导向作用，着力营造“为民、务实、清廉”的廉政文化环境。进一步增强机关党员干部廉洁从政意识、为民服务观念牢固树立、工作作风明显好转，人民群众的满意度不断提升。

三、工作原则

1、着眼长远、立足当前。机关廉政文化建设是系统工程，要长计划、短安排，整体筹划、分步实施。机关廉政文化氛围的形成，是长期积累、沉淀的过程，要着眼长远，循序渐进地推进；要立足当前，把廉政文化建设列入单位反腐倡廉年度工作目标之中。在学习型机关、创先争优活动中，要不断丰富机关廉政文化建设的内涵、载体和方法，更加科学有效地推进机关廉政文化建设的开展。

2、各尽所能、形成合力。机关廉政文化建设要充分调动各方面的积极性、主动性和创造性，齐抓共管、通力合作，形成浓郁的机关廉政文化建设的氛围，共同促进廉政文化建设。

四、活动内容

1、广泛开展廉政思想理念教育。每季召开一次廉政教育专题学习，不定期的组织观看廉政警示片，至少阅读两本以上廉政读本，开展形式多样“以廉为荣、以贪为耻”为主题的廉政教育活动，让把廉政理念与行为准则灌输到机关每个同志的头脑中，大力培育党员干部的廉政理念和廉洁信仰，把党要管党、从严治党和各项廉政法规落到实处。

2、加大廉政教育宣传力度。结合纪念建党90周年，深入开展“六创建”活动，坚持廉政文化建设与机关文化建设相结合，坚持廉政文化建设与创建学习型机关、创先争优相结合，通过局机关网页进一步加大廉政文化的宣传力度，让党员干部明确什么是能做的，什么是不能做的，逐步将廉政文化贯穿于各项工作之中。

3、建立健全行为制度规范。不断完善和严格执行党风廉政建设责任制，落实“一岗双责”，对党风廉政建设工作实行层级管理，做到一级抓一级，层层抓落实。局党组与机关各科室签订党风廉政建设工作责任书，确保党风廉政建设和反腐倡廉工作落到实处。把制度建设贯穿于廉政文化建设的全过程，形成用制度规范从政行为、按制度办事、靠制度管人的机制。

4、开展警示教育活动。举办“以人为本、执政为民”的主题教育活动，观看廉政警示教育片，通过典型案例的剖析、组织干部走出去到廉政教育基地进行现场再教育，不断增强廉洁自律意识，激发广大干部珍惜岗位、自觉抵制诱惑的意识，不断加强自我教育，自我约束，确保为政清廉。

5、积极开展党务政务公开，创造透明、公正、清廉的工作局面，对涉及重大经费使用、干部任用、评优奖罚等党员干部最关心、最直接的切身利益事项，利用上网和上墙等方式做到及时公示，主动接受监督。

6、大力培养健康的生活情趣。把培养健康的生活情趣做为机关廉政文化建设重要内容，对机关党员干部的生活情趣加以教育、规范和引导。培养机关党员干部高尚的精神追求，大力组织开展有益身心健康的各种活动，引导机关党员干部养成有品味的兴趣爱好。

五、工作要求

以促进党员干部廉洁从政为重点，以多种文化教育活动为载体，以构建和谐、文明、廉洁、高效机关、单位为目标，弘扬“团结紧张严肃活泼”的机关文化精神，充分发挥廉政文化在机关、单位反腐倡廉中的教育、示范、熏陶和导向作用，为推动“为民、务实、清廉”的廉政文化环境作出积极的贡献。

1、统一思想，提高认识，增强开展廉政文化建设的自觉性。要以强烈的使命感和责任感，深入推进党风廉政建设和反腐败工作，充分认识廉政文化建设的重要意义，进一步增强开展廉政文化建设的自觉性。

2、加强领导，明确责任，进一步把廉政文化建设引向深入。局党组将机关廉政文化建设作为工作重要内容来抓，把廉政文化建设列入重要议事日程，深入推动廉政文化建设。

表态发言 篇四

各位领导、同志们：

建国路办事处首届全民运动会，经过四天紧张的比赛，终于胜利闭幕了。这次大会，处处涌现出团结、紧张、严肃、活泼、文明守纪、勤奋进取的氛围，圆满完成了各项既定议程。

本届运动会的成功召开，与上级部门的大力支持分不开，与全处干部及广大群众的辛勤工作、共同努力是分不开的。特别是南五工二村为本次运动会的顺利召开提供了很大的便利，在此我代表办事处党工委，对本届运动会的成功举办表示热烈的祝贺，对全体运动员、裁判员和工作人员的辛勤劳动表示衷心的感谢。并对取得优异成绩的单位和运动员表示衷心的祝贺。

为参加本次运动会，赛前各代表队都经过了充分的准备，组织有序，发扬了不怕苦不怕累的拼搏的精神，放弃了周末休息时间全情投入，比赛中参赛者遵循了“友谊第一、比赛第二”的宗旨，互敬互让，表现出了高尚的风格。

举办运动会是贯彻实施《全民健身计划纲要》的重要举措，它有利于我们不断挑战自我、追求卓越，正是由于全体运动员，工作人员在本次竞赛中的热情参与，公平竞争、奋斗拼搏，勇于夺冠才达到了凝聚力量，振奋精神的目标。

让我们以本次运动会所发扬的团结互助、勇于拼搏、敢于争先的精神为动力，以“三个代表”为重要思想，在市委、市人民政府的正确领导下，脚踏实地、迎难而上、开拓进取、继往开来，为办事处三个文明的共同发展做出新的贡献。

最后，祝大家工作顺利、身体健康。

表态发言 篇五

表 态 发 言

各位领导：

为了深入贯彻《国务院关于加强食品等产品安全监督管理的特别决定》，认真落实全国、省、市质量工作会议精神，全面提高中牟县餐饮业的工作质量。卫生局将努力做好如下工作：认真做好中牟县餐饮业专项治理整顿工作，严把全县餐桌食品卫生工作质量，大力宣传加强质量建设的重大意义；全面实施餐饮业单位食品卫生监督量化分级管理制度。加强对农村、学校、建筑工地、农家乐旅游点餐饮和小型餐馆的食品卫生监管；严格推行餐饮业原料进货索证和验收制度，严厉查处采购、使用病死或者死因不明的畜、禽及其制品，劣质食用油、不合格调味品、工业用盐或非食品原料和滥用食品添加剂等违法行为；彻底解决餐饮经营单位、食品摊点无证照经营问题。通过专项整治使我县餐饮业市场得到彻底净化，为全县人民的身体健康做出应有的贡献。

表态发言 篇六

游戏不全等于娱乐，也不全等于教育。这是我们首先要明确的两点。游戏的内涵要大于娱乐，大于教育。同时，游戏也不一定意味着不正经、不严肃，也有正经、严肃的游戏，比如教育。 什么是游戏？荷兰文化学者胡伊青加告诉我们：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的；其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力；它以自身为目的并又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于’‘日常生活’的意识。”①这个定义包括这么几个要素： 游戏是自觉自愿进行的，没有外在压力的强迫； 游戏是在一定的时间、空间中进行的，离开了固定的时间和空间，游戏就不可能进行； 游戏伴随着紧张和愉快； 游戏有别于日常生活，它只是对生活的一种模仿； 游戏的目的就在游戏本身，不在游戏之外。 让我们再来看看教育。教育也是人们为了自身的发展而自觉自愿接受的，虽说还存在着强迫接受的义务教育，但那基本上都是由于教育之外的原因造成一部分适龄儿童少年不能接受学校教育缘故，这并不意味着教育在本质上就是强迫的，否则，世界上就不可能存在着受教育难的问题。更不用说教育是在固定的时间和空间内进行的。从学校教育产生的那一天起，教育从来就没有离开过固定的时间、固定的空间。从学制上说，它规定了每一阶段的教育年限；从一节课来说，它也有固定的时间，不可能无限制的进行，小学一般40分钟一节课，中学则45分钟一节课，大学则一般是1个小时。每一所学校又都是在一个固定的空间，学校的教育活动都是在学校这个固定的空间内进行的，哪怕是在户外上的体育课，那也一定是在一个固定的地点——或操场、或游泳池进行，都离不开固定的空间，决不可能“打一枪换个地方”，频繁更换场地。教育是紧张的，是活泼的，又是愉快的。凡是学校教育，都有规定的教与学的任务，而且都必须在规定的时间内完成，所以，教与学都是紧张的，一个学期有一个学期的任务，一个星期也有一个星期的任务，一个单元有一个单元的任务，任务与任务，知识与知识，能力与能力，它们之间又环环相扣，前后相联，前面的是后面的基础，前面的任务没有完成，前面的知识没有掌握，前面需要形成的能力没有形成，就绝对影响后面的教与学，不紧张是不可能的。紧张之外，教育也不乏活泼，不乏愉快，只要我们走到幼儿园，就可以知道什么是教育的活泼和愉快了。重要的问题是，在我们国家的中小学，学生学得比较死板，比较吃力，紧张有余而活泼不足，这是我们教育的客观现实。但也不乏愉快，只不过这种愉快是紧张后的愉快。试想：一个高中生，在经过紧张的考前备考，高考之后，愉快不也油然而生？再说，一道难题解答完后，那分激动，那分愉快，谁没有过？如果我们眼界再放开一点，看看世界范围内的教育，特别是看看那些发达国家的教育，那就不会产生任何疑问了。最近这几年，这方面的介绍比较多，黄全愈的《玩的教育在美国》就是典型的一本。从这本书的介绍，我们可以知道，在美国，教育不象我们这样，办得这样严肃，这样严格，而是轻松的、愉快的。至于教育的内容，我们都知道，它来自于生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。 再看看教育目的。“教育的目的在于育人”，这已经是人们的共识，用不着多论说。这就表明：教育的目的不在教育之外，就在教育的基本要素之内。通常我们认为，教育的目的在于培养国家建设所需要的人才，实际上表述的是教育与国家、社会的关系。因为这句话中还包含着教育所培养的人才的服务对象，即为谁服务。 教育既然具有游戏的基本特征，所以，我们就基本上可以把教育看作为游戏。我们说，教育可以作为游戏看待，并不是将教育当作好玩的东西，游戏有时也是严肃的，认真的。只要我们认真观察一下小孩做游戏，就可以发现：游戏原来也是认真的。小孩在游戏时，谁不是认认真真的全身心投入？笔者就曾认真观察过女儿小时侯与她的小伙伴们玩的当老师的游戏：一个人扮老师，手里拿着一根竹子当教鞭，几个孩子坐在下面当学生，“上课！”“起立！”“下课！”“老师好！”俨然正而八经的老师上课。能说她们不认真、不严肃？对于我们来说，在怎样看待教育这个问题上，需要换脑筋，需要转变思想，转变观念，因为我们中国人一向都把游戏看作为不正经，把玩游戏视为不务正业，认为玩游戏是玩物丧志，游戏是“奇技淫巧”。其实，许多严肃的事情当中，也常常有着游戏的因素。教育就是这样。教育当中，游戏的因素正越来越多。幼儿园就不必说，因为幼儿的活动大多就是游戏。在中小学，玩中学、乐中学，游戏英语、游戏作文、各种竞赛等日益在教学占有重要的地位。在大学，各式各样的辩论赛也正日益成为大学生学习和生活的一部分。 下面主要从精神、观念和方法三个层面探讨作为游戏的教育具有怎样的特征。精神是统帅，是灵魂，有怎样的精神，就有怎样的教育。人们常常不能自觉意识到，却又无处不在统帅着人们的思想、观念。观念则是人的生活经历、教育、传统文化、知识结构等因素的综合积淀，一旦形成，便有同化外来信息的强大作用，就会以观念为中心解释和消化外来信息。同样的信息为不同的观念所吸收时，便会出现不同的知识结构。它的实质是以怎样的态度对待教育。方法则是观念引导下的“执行器”，解决怎样教，怎样学的问题。 精神——以人为本 游戏中的人，是完整的人，是有血有肉，有情有爱的人。因为游戏需要人全身心的投入，需要游戏者以主人翁的身份参与。席勒认为，游戏状态是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态，是自由与解放的真实体现。他有一句明言：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。”②所以，游戏是真正的以人为本的活动。作为游戏的教育，也是这样。在教育过程中，学生作为完整的人，参与、投入到整个活动中，其情感、其个性、其智能，都将得到全面的展现，全面的发展。 以人为本就是以学生为本。以学生为本，也不仅仅是以学生的知识增长、智力开发为本，而是以学生的全面发展为出发点。以人教版义务教育初中语文课本第二册中的“语文实践活动”“警语的收集与评比”这一游戏为例。教材对活动的开展设计了完整的方案，方案分为活动目的、活动程序和做法、参考资料几部分。在这一活动中，学生们积极性非常高，他们以小组为单位，全体动员，人人动手；八仙过海，各显神通。积极作好赛前准备，每个人都收集到几十条警语。在充分准备的基础上，全班以小组为单位，分四组进行比赛。最后评出冠、亚军，给予象征性的奖励。 这种游戏性质的学习，学生特别感兴趣，他们早早盼望这一天的到来。为了更成功的进行活动，他们还积极出谋划策，帮着出点子，拿主意，就连一些平时不爱学习的同学，也变得异乎寻常的积极。比赛过程中，他们一个个情绪高昂，争先恐后地举手抢着发言。他们的能力、智力、情感、态度得到充分展露，充分发展。 为什么这样的学习他们积极性特别高？因为这是一种游戏性质的学习，既学习又游戏。在学习和活动中，他们都是真正的主人，真正的主体。在这样的学习中，他们才真正体验到了自己的作用：通过自己的努力，管好自己的事，做好自己的主，搞好自己的学习。心理学家马斯洛告诉我们：人有生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现的需要。在游戏性质的学习中，学生受到真正的尊重，在老师的心目中，他们是自主的人，完整的人，可以完成自己的学习任务，可以自主决定自己在学习活动中的角色、地位及作用。老师相信他们的能力体力和智力，相信他们能顺利的完成学习任务。更为重要的是，人还有自我实现的需要，都企望以自己的实际行动证明自己的能力。其实，我们每一个人，从小开始都喜欢自己的事情自己做主，只是由于种种原因，被大人们认为我们还没有足够的能力去做好，才事事由大人们包办。我们中国，长期以来，凡家里的事，都有父母亲做，凡课堂上的事，大部分有老师代做。作为游戏的教育就不同了，它可以杜绝老师的包办代替。因为游戏者始终都只能是学生，绝对不可能是教师，教师不可能代替学生游戏。 观念——学生生动活泼主动的发展 以人为本，以学生为本，目的在于学生的发展。而发展有两种：一种是主动发展，一种是被动发展。以往，我们的教育，虽然也让学生获得发展，但那种发展，是在教师支配下的被动发展。在学习中，学生缺乏主动性，没有积极性，一切全凭教师控制，是一种消极的学习，被动的学习，从而被动的发展。那么，被动发展的结果又如何呢？ 1992年，在内蒙古大草原上，中日两国举办了一次中学生夏令营，结果中国孩子的懦弱、自私、麻木，让国人痛心。日本人公开说，你们这一代孩子不是我们的对手。 1997年，中国少年足球队兵败吉隆坡。赛前，人们一致看好中国队，结果，中国队不仅输给了强队，还输给了弱队泰国。大赛的前夜，各国队员一起联欢，场上欢声笑语，高潮迭起。外国孩子将扫帚当吉他，矿泉水瓶当麦克风，尽情嬉闹。中国的孩子却呆呆的站在一边，不敢大声喧闹，更不敢主动与人交往。轮到表演节目时，一个个手足无措，眼睛里充满绝望，一个小队员面对摄象机竟哭了起来，他们脆弱、沉默、老气横秋，缺乏自信、活力、激情和个性。 1998年，CSC科利华软件集团组织了一个由16位全国计算机大赛获奖者赴美国的夏令营，一位心理学家对他们进行了心理测试，发现16位孩子中，12个属于性格内向。 在未来的世界，这样的精神状态，很难走向人生的成功。 游戏的教育，则是一种活泼有趣的教育形式，新的学习态度、新的探究精神、新的思维方法和学习方式，将为孩子们提供新的成长环境。游戏中，他们可以在尽情的娱乐中掌握知识、形成能力、培养个性、丰富心灵、锻炼情操，真正地获得全面发展。 杰出教师王春牛，在为丢失钢笔的同学找钢笔时，为了不伤害学生，巧妙设计了一个极为有效的方法。在讲台上放一个盒子，让孩子们到操场集合。并说：“班上少了一支钢笔，不知是哪位同学借了忘了还，还是拾到了来不及还。偷人的东西不好，我相信咱们这些同学决不会偷别人的东西。咱们现在做一个游戏，让钢笔自己变出来。我给每个同学5分钟时间，单独进入教室，认真看一看自己的书包里是不是有别人的钢笔，如果有，你就把它放在桌子上的盒子里，如果没有，就不要去看盒子。等游戏完了，咱们再一起看盒子里有没有那支笔。”游戏完了，大家打开盒子一看，笔果然在盒子里。③游戏的方法，使学生避免了尴尬，避免了“小偷”这样刺激学生心灵伤害学生自尊心的字眼，给学生以积极的影响。这种游戏的方法，对全班学生都是极好的教育，有利于他们形成积极的人生态度。 游戏的教育让孩子们在生动活泼的学习环境中主动的发展。主动意味着在学习中他们可以自己做主：与老师或同学一起制定学习目标、设计学习步骤、拟订游戏规则、监督学习过程、总结学习经验。 以语文学科中的成语学习为例。传统的方法大多要求学生多读、多记，比较枯燥，学生积极性不高，所以，有的学生初中或高中毕业，写起文章来语言贫乏、干瘪。“成语接龙”的形式则不同。在这种游戏性学习中，同学们与老师一起制定游戏规则，然后自己作准备：收集成语、理解成语、记住成语。最后竞赛。在竞赛过程中，他们一个个兴高采烈，争先恐后的举手发言。场上气氛热烈，同学激情飞扬。学生们既可以在轻松愉快中学习成语，又可以在活泼的气氛中碰撞心灵，从而获得比较全面的发展。 传统教育建立在智商基础上，一般以智商的提高为主要目的。其实，新的理论告诉我们：人的发展，情感的作用不可或缺，有人甚至认为情商的作用占80%。这意味着以智商为基础的教育，只是教育的半壁江山，将人的另一半抑制了。游戏形式的教育则让学生在学习中调动起各种积极因素：经验、知识、情感、态度等等“一齐上”，共同发挥作用，使学生得到全面的锻炼。

方法——“每件事都有一百种做法” 著名特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法”。是的，任何事情，只要我们解放思想，开动脑筋，总能够想出许许多多的方法办好。在教学方法上，每一项教学内容，都可以设计出多种有效的方法。我们必须牢牢记住：在教学上，不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。 学生要获得生动活泼主动的发展，需要生动活泼主动的学习，需要教师根据这一要求对教学进行科学的设计。 以往，我们总是认定一个理，好象教学就只有那么一种方法，一种形式，这就是：老师讲，学生听；老师出题，学生考试。这是思想僵化的一种表现。教学，方法是多样的，形式是多变的。关键在于老师的思想，老师的观念，老师的付出。思想解放了，观念转变了，付出不够，不献出智慧，不付出精力，也是枉然。思想的巨人，行动的矮子，永远都不可能改变教学现状，学生也将永远在老师严肃的面孔下，永远一本正经地读书、学习。 围绕着让学生生动活泼主动的学习这一目的，教学设计就应该让学生： 做中学。 自从杜威提出这一思想后，“做中学”已经成为当今世界教学方法设计的一条重要原则。人，不论是儿童还是成人，其实都有好动的特点，谁愿意一天到晚坐着光听不做？在做事过程中，人便不断的从自己的劳动成果中看到自己能力、自己的智慧，从自己的劳动成果中获得乐趣。 实际上，原来我们习惯了的由老师讲、学生听的那些教学内容，大多都可以设计成游戏的形式，让学生在游戏中学习。比如语文教学中的课文分析，是最为正统的老师“一言堂”的教学形式。多少年来，我们一直都这样教，学生也一直这样学，这好象已经是天经地义的事情了。但到了魏书生老师那里，却并不全是这样。魏老师采用承包的形式，将课文分成几部分，分别让学生去分析，每部分都由几个同学或分别、或共同进行。这样，就引进了竞争机制，同一内容的同学之间有竞争，不同内容之间的同学也有竞争，一个个都怕落后，怕比不上别人。于是他们认真钻研，认真设计，个个都力争为全班同学奉献自己的智慧。 在美国，有很多学习内容并不是直接由老师讲、学生听的形式教学的，很多情况下，老师总是想方设法把教学内容改变成研究的形式。象历史课的一些内容，老师就以布置学生搞研究的形式，让学生查资料、写论文。学生学得有趣，掌握得牢固。生物课上，老师也常常布置学生搞研究，要求学生在规定的时间内完成。黄全愈在《素质教育在美国》一书中就进行了介绍。他儿子自选课题进行“老鼠有没有决策能力”的实验，儿子自己选定课题，自己买来老鼠，自己设计实验装置，自己观察，自己记录，并自己撰写了很正规的论文。儿子的同班同学也都进行了有趣的实验研究： ——色彩对植物生长的影响； ——食物的色彩与消费者的心理； ——狗靠什么来决定选择玩具； ——猫是左撇子，还是有撇子？ ——辛辛那提地区的气温与环保； …… 玩中学。 好玩也是人的一种天性，老老少少，男男女女，都无一例外。成功的教学，本来就应该利用人的这种天性，投其所好。只是我们常常把“投其所好”理解为贬义，于是，避得远远的。好象一投其所好就不正经，不是真正的教学。现在，我们必须拨乱反正，有效利用人的这一天性，提高我们的教学效果。当然，需要指出的是，教学设计上的投其所好，不是一味迎合学生，迁就

表态发言 篇七

2、观念身先，技巧神显，持之以恒，芝麻开门。

3、你增我增大家增，团队发展舞春风。

4、每一发奋努力的。背后，必有加倍的赏赐。

5、落实拜访，本周破零，活动管理，行销真谛。

6、人人心中有目标，失败成功我都要。

7、赚钱靠大家，幸福你我他。

8、团结进取，争创佳绩，努力拼搏，挑战自我。

9、拼命冲到底，再努一把力，努力再努力，人人创佳绩。

表态发言 篇八

1、我们的学习从零开始。

2、我的意志体现我的风采。

3、竞争，互助，共同进步。

4、我的风采昭示我的未来！

5、开拓进取，务实创新。

6、团结合作，勤学好问，勤奋进取。

7、同舟共济，万事争先。

8、对人真诚，对己反省，对事负责，对集体奉献。

9、团结上向，刻苦学习，争创第一。

10、自尊，自强，自爱，自主。

11、团结紧张，严肃活泼，永争第一。

12、顽强拼搏，立志成才，不做最好，只做更好。

13、刻苦学习，再添新绩。

14、自尊，自律，自信，自强。

15、对人要真诚，对己要反省，对事要负责，对集体要奉献。

16、蓬勃向上，团结一心，争创第一。

17、团结进取，共创辉煌。

18、求实创新，爱惜名誉，文明守纪，严于律己。

19、做文明学生，创优秀班集体。

20、诚实团结，勤思乐学。

21、不论经受多么大的困难与挫折。

22、力争各个都成材，誓为祖国作贡献。

23、团结协作，共同进步。

24、友好，合作，多思，创新。

25、团结紧张，严肃活泼，端正态度，寓乐于教，瞄准高考，人人成才。

26、力争成材，为祖国作贡献。

27、我一定能行。

28、团结，创新，争创，第一。

29、团结协作，勇往直前。

30、再接再厉，再创佳绩。

31、我们的事业从脚下起步。

32、追上去，来得及！

33、齐心协力，永创佳绩。

34、争做文明学生，争做先进集体。

35、生动活泼，有张有弛。

36、让人们因我的存在而感到幸福。

37、团结守纪，刻苦学习。

38、团结守纪严要求，刻苦学习攀高峰。

39、都无法改变我刚铁般的意志。

40、创新求实，积极进取。

41、用良好的精神状态，迎接每天的学习生活。

42、全面发展，立志成才。报效祖国，迎接挑选。

43、团结协作，永争第一。

表态发言 篇九

各位领导、同志们：

首先，我真诚感谢党组织正式批准我为一名中国共产党预备党员。加入党组织是我一生的夙愿，从2006年我向党组织递交入党申请书开始，我就为实现我的夙愿而努力奋斗，所以此时此刻我非常激动，同时也为自己能够成为我们伟大的党组织中的一员而感到自豪。组织正式批准我为一名中国共产党预备党员，是党组织对我工作的肯定，也是同志们对我的信任，更是组织和同志们对我的鼓励和鞭策。我将以此作为我人生的一个新的起点，在今后的工作、学习、生活中，更加严格要求自己，时时刻刻不忘自己是一名中国共产党党员，不忘自己肩负的历史责任和神圣使命，把党员的行为准则作为一把尺子，经常来量一量自己的言行，看一看和不和规范，达不达标准。并虚心接受同志们的批评和教育，进一步弥补工作中的不足，扬长避短，发奋工作，勤勉敬业，老老实实做人，踏踏实实做事，认认真真完成工作任务，为党的事业，为国家的繁荣，为人民的利益奋斗终生。我将坚定不移地做到拥护党的领导，遵守党的章程，履行党的义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，随时准备为党和人民牺牲一切，对党忠诚，永不叛党。

请党组织放心，请同志们监督。

表态发言 篇十

讲团结

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人们常说：班子团结出效益、出成绩、出政绩、出干部也出生产力。这些说法是有一定道理的。因为，无论是一个单位还是一个部门，只有领导班子团结了才能克服各种困难、迎难而上，才能有发展、有进步、有成就。

领导班子不团结所造成的严重后果和危害是很可怕的。如果一个单位班子不团结，自然就会形成派别，领导之间就会相互攻讦，从而造成干部群众思想混乱，使想干事的不能干事、不敢干事，不想干事的好事者如鱼得水，纷纷游走与缝隙之间到处煽风点火，搞得人心惶惶、人人自危，从而使组织的威信尽失，干部的形象俱毁，单位的凝聚力和向心力荡然无存。因此说，领导班子团结是想干事、能干事、干大事的基础，是单位之幸、职工群众之福。讲团结是一种境界，反映出一个人的思想品德；讲团结是一种表现，反映出一个班子的整体功能；讲团结是一种能力，反映出一个领导干部将意见相同和不相同的人凝聚在一起谋事干事的协调水平。

讲团结，不是无原则，不是妥协，更不是和稀泥。班子成员之间相互尊重、谦让、宽容、谅解是必要的也是必须的，但是无原则的团结，为了团结而妥协甚至和稀泥，这是对团结的亵渎，是对错误现象和错误行为的纵容，常此以往后果是非常严重的。我们把领导班子比作是行进在大海中的一条船，如果大家都站到了船的一侧，这条船早晚一定是要翻的。

讲团结，就是要求领导班子成员在大局下求同存异。实践证明，只有“异”中求“同”、“同”中存“异”，才能实现共赢。而不从实际出发，过分地求“同”排“异”，或者过分强调自己之“异”而谈其他之“同”，都会产生不良后果。领导班子成员只有把精力放在想大局、谋大计、成大事上，把个人的荣辱融入团场的发展和改革建设的事业中，始终把促进和服务大局作为维护团结的出发点和落脚点，坚持在大局下求同存异，才能达到更加稳固的团结。

讲团结，就是要求领导干部在交往中处理好关系。领导者能不能有效地搞好团结，除了依靠职位、权力所具有的强制力之外，还要靠人格的力量来实施影响。所以，领导者特别是一把手既要靠与岗位匹配的能力这个硬功来凝聚人，也要靠对别人的关心尊重这个软功来团结人。实践证明，领导者特别是一把手不说硬话会更严厉，不揽小权会更有权。因此，工作中要既讲原则又讲友谊，既明职责又讲风格，既善于做好事情又善于搞好协调，既团结意见相同的同志又团结意见不同的同志。班子成员之间个人情感的交流，既是私谊，某种意义上也是工作。班子成员感情相通，工作中才会有共同语言，才能真正形成团结。

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表态发言 篇十一

表态发言

首先，我要感谢各位领导和老党员、同志们对我的帮助、关怀和诚恳的批评。今天，对我来说是一个值得纪念的日子，因为，就在今天，经党组织的批准，我实现了梦寐以求的愿望，成为一名光荣的中国共产党预备党员。我深知这是党组织对我的关怀及各位党员同志对我的关心和帮助，在这里，我表示深深的感谢！

进入部内工作两年以来，我在这个团结务实、温暖友爱的集体里，亲身感受到了组织的关怀、团结奋斗的快乐。在组织的培养教育下，我认真按照党员的标准去做，加强政治思想学习、对工作和学习精益求精。从今天这一刻我成为预备党员后，我会更严格要求自己，决心做到以下几点：一是认真遵守党的纪律和各项规章制度，认真履行《党章》规定的各项党员义务，注重党员形象，维护党组织利益。二是坚定共产主义理想和信念，在涉及大是大非问题上保持清醒头脑，对党的事业忠诚执著，始终不忘自己的党员身份，发挥先锋模范带头作用。三是认真执行党和国家的各项方针政策，在工作中脚踏实地，积极肯干，一切以工作为重，一切以大局为重，团结同志，勤俭务实。四是积极参加党组织生活，支持党支部的各项工作，认真完成支部分配的各项任务，服从领导，听从指挥，切实开展批评与自我批评，虚心向老党员学习，在各项活动中发挥表率和带动作用。

希望通过努力，早日成为一名合格的共产党员。

发言完毕！

表态发言 篇十二

一、统一思想，明确目标，推进项目办自身建设

1、项目办自身建设以争创“三个一流”为目标，即“创一流的工作环境，创一流的服务品牌，创一流的工作业绩”。倡导求实求新、尽善尽美的价值理念，在项目办掀起“学习之风、务实之风、创新之风、团结之风、廉洁之风”为主要内容的建设热潮。

2、以工程建设为一切工作中心和重心，把建设全国典型示范工程作为项目办全体人员的共同目标，一切工作围绕着典型示范工程建设，一切工作服务于典型示范工程建设。

3、大力宣扬团队理念，倡导“没有完美的个人，只有完美的团队”的集体意识观，通过强化学习、规范管理、严格制度、严明纪律等各方面的有力措施，在整个项目办内部弘扬正气，培育坚实的团队理念，建立优秀的团队文化，树起旺盛的团队精神，突出军队式纪律和战场式作风，形成整体一盘棋、上下齐努力的良好团结局面，实现“卓越的领导造就卓越的团队，卓越的团队培育卓越的个人，卓越的个人创造卓越的业绩”。

二、规范有序，运作协调，发挥项目办整体效能

4、项目办主任全面领导项目办各项工作。一切重大事项必须报项目办主任审批，或提交项目办主任办公会审议决定。属于职责分工范围内的事项，由分管领导或现场管理主任全权负责。

5、领导成员要在实事求是的基础上，深入调查，科学分析，把握住各自工作的重点与难点，为制定出科学、高效、可行的决策提供依据；加强内部交流与沟通，加大决策信息收集反馈力度，保证政令畅通；建立有效沟通渠道，明朗有效沟通方式，确保上下一心，步调一致。

6、项目办“五处一室”必须认真履行各自工作职责。凡属职责范围内的工作，应积极主动、优质高效办理，不得推诿扯皮；工作有交叉的，应主动与有关部门协商，有关部门应积极配合；各部门都要自觉服从全局利益，齐心协力完成各项工作任务。

7、加快推进网络信息化办公进程，明确信息化管理流程，实现网上公文处理、网上信息传递、网上计量支付、网络资金监控等综合功能，提高项目办办公、办文效率，增强项目办办事透明度。

三、加强教育，强化学习，打造学习型项目办

8、加强思想作风教育，按照《中共中央关于在全党开展以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动的意见》的要求，以“三个代表”重要思想贯穿始终，提高项目办全体党员的党性修养和政治素质，保持“平时看得出来，关键时站得出来”的共产党员先进本色。

9、加强职业道德教育，提高项目办全体人员的职业素养，形成“对工作敬业，对团队忠诚，对领导服从，对自己自信，对他人欣赏，对社会奉献”的行为规范。

10、加强工作作风建设，倡导“团结、紧张、严肃、活泼”八字作风理念。在平时工作中保持既严肃紧张，又团结活泼，既严谨认真，又轻松愉快，使全体人员时刻保持一股奋勇争先的朝气和开拓创新的锐气。

11、提倡全过程学习、全员学习、全方位学习，使工作学习化，学习工作化。不仅要从书本上学，还要从网络中学，从实践中学，并做到融会贯通，学以致用：

根据项目建设需要，学习新的专业技术知识，增强拓展业务的能力，特别是加强对《典型示范工程实施纲要》和《环保施工要点》的学习；根据岗位的需要，不断补充知识技能，提高自己的管理水平，特别是信息化管理操作技术，必须做到人人应知、人人应会，熟练自如，以适应现代化办公要求；根据自身发展的需要，拓宽学习的广度和深度，促进自己的全面发展。

四、落实制度，严明纪律，实施规范化管理

12、按照《__x高速公路建设项目办管理大纲》制定的规章制度和办法，统一执行，统一管理，统一操作，相互检查，用制度、用办法来管人管事。

落实中心组学习制度、管理人员学习制度、党员学习制度、部门学习制度等一系列制度，通过有效组织和合理安排，保证学习的时间和实效；

落实党风廉政建设责任制，严格管理，坚决防止和严厉查处“索、拿、卡、要”等违纪、违法行为，确保干干净净干事业，清清白白搞工程；

落实培训制度，坚持“走出去，请进来”的原则，有计划、有目的、有针对性地推进系统培训和全方位培训，同时丰富培训内容，改善培训方法，提高培训质量；

落实会议制度，进一步规范各类会议，包括主任办公会、月度生产调度会，提高会议效率；

落实请销假制度和财务制度，严格遵守工作纪律和财务纪律；

落实后

勤管理有关制度：落实食堂管理制度，搞好食堂管理工作，提供温馨、卫生的用餐环境，提供可口、营养的饭菜；落实车辆管理制度，对车辆进行统一管理、统一调度，使公务车辆最大限度地服务于工程，满足于工作；落实物资管理制度，搞好内部物资的统计和发放，建立明确的物资台帐；落实接待来访制度，按厉行节约的原则，对外接待做到既体面又不铺张浪费。通过落实好这些制度，为工程建设管理提供最好的后勤保障。五、鼓励创新，奖罚分明，营造和谐宽松环境

13、尊重知识、尊重科学、尊重人才、鼓励创新，对工作人员提出的有效的新方法、新思路、新见解及时予以肯定，并视其贡献大小，适当予以奖励。

14、建设以“尊重、信任、肯定、鼓励”为主要内容的激励机制，让工作人员分享成果，实现自我价值，满足个性需求，从而提高工作的主动性、积极性和创造性。

15、本着高标准自身建设的目标，项目办对工作人员的行为有着严格的要求。发现有违反工作纪律、违反廉洁自律规定等不良行为，项目办将采取严厉的处罚措施，决不姑息。对情节严重、影响极坏的不良现象，将对有关人员严惩不怠，必要时将予以辞退，以维护项目办的良好形象。