演讲稿在写作上具有一定的格式要求。在不断进步的时代，演讲稿的使用越来越广泛，你知道演讲稿怎样才能写的好吗？本文是美丽的编辑帮大伙儿整编的即兴发言稿7篇。
即兴发言稿7篇 篇一
大家好！
勤奋就是成功，给人们带来快乐；勤奋就是一束灯光，给晚上读书的人们而照亮，勤奋就是一条小溪，给万物带来甜美的营养。
古代有许多勤奋的人，比如为了写完《本草纲目》的李时珍，他将近用了三十年的时间来写这本书，在这三十年的时间中，他每天都要上山采药，来研究它们，李时珍大约研究了上千种草药，研制出了上万种药方。
你们知道我国的大诗人是谁吗？没错，他就是李白，可是你们知道吗？李白小时候可不是这样的，他小时候是很贪玩的，写一会字就去捉蝴蝶。有一天，李白又去捉兔子看见一个老太太要把铁杵磨成绣花针，于是他很受启发，从此用功读书上学，最终成为了一名诗人。
勤奋是石，擦亮了星星之火；勤奋是火，点亮了前行的道路；勤奋就是生活的一部分，没有它，我们的生活就不完美。
谢谢。
即兴发言稿7篇 篇二
三分钟即兴演讲稿
我是一个充满自信的女孩，三分钟即兴演讲稿。在工作面前，我自信，我能干；在荣誉面前，我自信，我沉稳；在困难面前，我自信，我奋进。
在这里，最值得说的是我的性格。我宽容、豁达，好的事情总记得，不好的事情总不放在心里。大文学家雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，在天空宽阔的是人的心灵。”我总是向着这个目标前进，这一点，使得我不计较点滴的得失，总是有一个好心情，也能让我和同学、朋友搞好关系，少了矛盾，多了快乐。这也是一个大队委所必备的。
我认为自己很适合担任大队干部。首先，我热爱我的工作，我有相当的管理经验，领导能力。我活泼开朗，兴趣广泛；我严以律己、以身作则；我脚踏实地、兢兢业业。
假如我能当选，我将进一步加强自身修养，努力提高和完善自身素质，我将时时要求自己“待人真诚，办事公正”；要求自己“乐于助人，尊老爱幼”等等。总之，我要力争让大队干部的职责与个人思想品格同时到位。
是花，我就要开放；是树，我就要长成栋梁；是石头，我会铺出大路；假如我是大队委，我就要成为一名出色的领航员。
.各位代表，你们所期望的大队干部，不正是敢想敢说敢做的人吗？我十分愿意做你们所期待的公仆。希望你们支持我、信任我，投上你们神圣的一票吧！
一场成功的奥林匹克运动会，不仅是运动场上体育健儿激情的表演，更是一场动人心魄的大合唱！我把北京奥运比作一张画，我们每个人手中都有一支笔，不仅仅需要色彩的亮丽，更应该追求整体的和谐，演讲稿《三分钟即兴演讲稿》。只有整体和谐，才是最美丽的画卷。
作为中华民族的一员，我们不是每个人都能走上奥运的赛场，在五环旗下迸发光彩！但我们也有自己的奥运舞台，用我们一颗诚挚的心，为北京增添光彩！不在闪光灯下，不在领奖台上，我们照样能成为奉献奥运的英雄！
作为伟大祖国的公民，我们应当找准自己的位置，用自己的行动装点全民的奥运梦。你和我也许不会有像刘翔那样历史性的跨越，但我们每个人跨出文明的一小步，中国社会将向前迈出和谐的一大步。就像一个公益广告说的：“其实文明 就在我们心中，我们会在生活中不经意地流露着。
有时，多一个手势，对别人来说，就是多一份体谅。还有时，多一点耐心的等待，对别人来说就是一种关爱。有时，多一点分享，对别人来说，就是多一份温暖。文明是一种力量，就像奥运火炬传递一。样，在每个人心中传递，也能够汇聚所有人的热情。就让我们从自己做起，从小事做起，讲文明、讲奉献，关心奥运，支持奥运。用热情的笑脸，融化心灵的冰川；用和谐的理念，再创礼仪之邦！
激情成就梦想，和谐点亮未来。我们应该发扬奥运的精神，共同建设美好家园；我们更应该凝聚各方力量，共同推进经济社会的发展；我们还有必要调动社会各界的积极性，共同维护社会的和谐稳定。和谐的中国，将会让所有的人的眼睛为之一亮！发展的中国，必将赢得世人的赞叹！我们坚信，无论是战友还是对手，在奥林匹克会歌响起的时候(来自好范文网：)，都会为我们热烈地鼓掌！
“同一个世界，同一个梦想”！让我们共同倡议：我以行动见文明，我以文明迎奥运！让我们将民族的信念融合，放进激情的奥运熔炉，历练出时代的“真金”。在2014年北京奥运会上向世界展示“和谐中国”的崭新形象！
今天，老师要给大家聊聊美化校园的话题。我想现在可能会有一些同学在想，美化校园？我们的校园不是很美吗？你看校园里：操场上干干净净无纸屑，四周围绿树草皮话烂漫，楼房整齐一排排，同学们穿红着绿好漂亮，外面还有绿水青山来拥抱，谁敢说我们的校园不美吗啊？可是今天，老师要实话实说：我们的校园里还有美中的不足，还存在着”丑“的东西。
.再过一月，我们即将毕业，我们将要从学校进入社会，这种环境的转变将会带给我们些什么，现在的我不得而知。但是我知道即将开始的是一个新的人生、一个新的起点。
在平常的生活中，总会听到关于初出茅庐的学生经受的挫折是多么可怕的话，其实我们不必太过在意，许多挫折往往是美好的开始。有人在挫折中成长，有人在挫折中跌倒，关键在于个人是如何看待的。要知道这个世界从来都是相对的，有挫折必定有成功，重要的是看你要以怎样的心态去面对，站起来便能成就更好的自己，硬是在地上赖着，自怨自艾悲叹不已的人，注定只能继续哭泣。哪个站在台面上的人，不是有一堆令人辛酸的过去？挫折往往令他们站得更稳。
我记得美国的小说家---毛姆写过一篇小说，叫做《刀锋》，是说人们从一种状态过渡到另一种状态的时候，就像从刀的一面过渡到另一面，而最艰难的时候就是趟过刀刃的那一刻，其实走过去就会发现，刀的另一面远没我们想像的那样不可忍受。
现在，快毕业了面对的是要去考编制，我在学校里经常听到有同学这样说“我们比不过本科生的，还不如不去考呢！”，每每听到这样的话，我都会嗤之以鼻。在我看来，本科生固然厉害，但是我们也不是孬种，为什么还没开始就选择放弃？通常都说“机会是留给有准备的人的”，在这里我要加上一句“机会是留给那些敢与挑战的人的”，只要有勇气去挑战，再加上我们5年来的积累，我们没什么比不过本。科生的。况且我们的专业能力比他们要强很多，毕竟我们是花了5年的时间来学习的，再加上我们有两次的实习机会，看看，还没比呢，我们在先决条件上就已经远远的优与他们了，那还有什么必要去自怨自艾呢？ 不管遇到怎样的难关，我们只要尽量找出其中的光明面，这样，不论多不好的困境都会好转。不然，只会让自己一直陷在不幸之中。
社会就像大海一样广阔，就像天空一样高远，我们在如此广阔、如此高远的社会环境中，怎么会找不到自己的立足之点呢？ 同学们，让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们的生活处处开满文明之花！祝愿我们自己一步步地迈向文明！做文明之人，永远的呼唤！一生的追求！三分钟即兴演讲（一）讲话前的准备
1．克服紧张情绪。对讲话少的人来说，讲话前紧张是自然的，应该正视这种紧张作，全当是丢一次丑，再紧也得讲。那么，如何消除紧张情绪，有几种物理方法大家可以试一下：
深深呼吸—眼睛微闭，全身放松，心里默默的数数，这样可以使血液循环减慢，心神就会安定下来，全身有一种轻松感。
临场活动—由于紧张会使体内产生大量的热能，如果在讲话前稍加活动，双手握紧然后放松，让肌肉缩紧再放松，就会促使热量散。发。闭目养神—闭目用舌尖顶上腭，用鼻吸气，可以达到安定神绪，独自幽静，怡然自得的目的。
凝视物体—确定某一物体，专注凝视，并去分析它的形状，观察其颜色与远近。摄入饮料—讲话前准备一杯开水，这样可以增加唾液，保证喉部湿润，也可以稳定情绪。
情绪转移—情绪转移也可以缓解紧张症状。英国有个企业家叫詹姆斯，因讲话屡次失败，怕在众人面前丢丑，每次讲话时那种紧张的场面就浮现在眼前。有次讲话前他狠狠地拧了自己大腿一把，突然感到出奇的平静，结果讲得非常成功。2．认真构思腹稿。在稳定情绪的同时要理清讲话思路，做到胸有成竹。构思腹稿要防止下列话题：对于不知道的事情不要冒充内行；不要在公共场所谈论别人的缺陷；不要谈容易引起争论的话题；不要到处诉苦发牢骚。
3．了解掌握听众。每到一处讲话，即是三五成群的聊天，也要分个场合，可谓“逢场作戏”。了解听众主要有以下几个方面：文化、职业、年龄、性别等。
（二）讲话时的技巧
1．开头的技巧。即兴讲话是一种随行就市，临场发挥的行为。所以把开头不要看得过分重要，也不要规定得过于死板，这样会限制讲话的临场发挥。开头的方式有(1)直入式。(2)引用式。(3)提问式。开头的方式很多，还有故事式、悬念式、自我介绍式等，希望大家以
.后在实践中慢慢体会。
2．讲话中的技巧。讲话中，如同文章的正文、主体。
3．结尾的技巧。讲话的结束语用好了能起到预想不到的效果。结尾的方式有：总结式、升华式、启发式、号召式等。
飞扬口才培训，全球最先进的体验式演讲与口才培训，永久消除怯场、紧张、忘词！
飞扬的首席讲师古月老师，是口才界大师，研究口才十年，从事演讲口才培训七年，学员满天下，在各大公司都能找到我们学员精彩演说的身影。飞扬口才，让你彻底打开心门，快速提升口才，永久消除怯场、紧张忘词、说话没条理、发言没亮点，而且能做到永不反弹！
三分钟即兴演讲。
考试要求：1、考生以本班学号为顺序参加考试。
2、每位考生只有一次抽题机会。每次有两名考生进场抽考题（第一次有三名），抽完考题后在考场外准备，等前一位考生离场，后一位再进场参加考试。
3、每位考生准备时间10分钟，考试时间为3分钟，不足2分钟和超过5分钟将
酌情扣分。4、考试形式：口试
.考题
1、你认为儿童的素质教育包括哪些方面？
2、你怎么看待我国传统节日“申请世界非物质文化遗产保护”这件事？
3、节日的庆祝方式有很多，不过绝大多数中国人还是选择和亲朋好友聚餐，你有什么合理建议吗？
4、你怎么看待部分大学生“选修课必逃，必修课选逃”的现象？ 5、到目前为止，课余时间你在大学校园中停留的最多的地方是哪里？为什么？
6、你怎么看待“x二代”现象？
7、你认为当一名小学教师应具备的最重要的素质是什么？ 8、目前的就业形势下，你认为你所学专业在人才竞争中的优势在哪里？
9、你怎么认识“不要让孩子输在起跑线上”这样的看法？ 10、你对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话怎么看？
11、你怎么看待当今的大学生形象？社会责任心缺乏，自我调节，自控，把所学知识与社会更加结合，增强社会责任心和使命感，明白知识就是财富就是优势，如何转换成财富，兼职使原始资金他们体会到父母的艰辛
.12、如果你明知个人的力量不足以改变现状，你还会致力于环保等公益活动吗？为什么？坚持
13、目前，国内的大、中、小学校都热衷举办校庆，对此你有何看法？
14、有人说，教师是红烛，是园丁，是蜡烛，是春蚕，是人梯，你认为教师是什么？
15、大学生意味着什么？
16、中国有尊师重教的文化传统，可现状中却有许多家长对老师挑三拣四，你认为这是什么缘故，如何让教师真正得到尊重？
17、你对“儿童是一张白纸”这一观点怎么看？
18、你如何看待“高考状元”现象？请针对这一现象自拟题目进行演讲。
19、有句俗话叫做“十年寒窗无人问，一朝成名天下闻。”有人买彩票中奖而一夜暴富，有人通过参加选秀节目一夜成名，请问你如何看待这类现象？请以“机会总青睐于有准备的人”为题演讲。
20、你对“宅”这种生活方式怎么看？ 三分钟即兴演讲技巧（一）讲话前的准备
.1．克服紧张情绪。对讲话少的人来说，讲话前紧张是自然的，应该正视这种紧张作，全当是丢一次丑，再紧也得讲。那么，如何消除紧张情绪，有几种物理方法大家可以试一下：
深深呼吸—眼睛微闭，全身放松，心里默默的数数，这样可以使血液循环减慢，心神就会安定下来，全身有一种轻松感。
临场活动—由于紧张会使体内产生大量的热能，如果在讲话前稍加活动，双手握紧然后放松，让肌肉缩紧再放松，就会促使热量散发。
闭目养神—闭目用舌尖顶上腭，用鼻吸气，可以达到安定神绪，独自幽静，怡然自得的目的。
凝视物体—确定某一物体，专注凝视，并去分析它的形状，观察其颜色与远近。摄入饮料—讲话前准备一杯开水，这样可以增加唾液，保证喉部湿润，也可以稳定情绪。
情绪转移—情绪转移也可以缓解紧张症状。英国有个企业家叫詹姆斯，因讲话屡次失败，怕在众人面前丢丑，每次讲话时那种紧张的场面就浮现在眼前。有次讲话前他狠狠地拧了自己大腿一把，突然感到出奇的平静，结果讲得非常成功。
2．认真构思腹稿。在稳定情绪的同时要理清讲话思路，做到胸有成竹。构思腹稿要防止下列话题：对于不知道的事情不要冒充内行；.不要在公共场所谈论别人的缺陷；不要谈容易引起争论的话题；不要到处诉苦发牢骚。
3．了解掌握听众。每到一处讲话，即是三五成群的聊天，也要分个场合，可谓“逢场作戏”。了解听众主要有以下几个方面：文化、职业、年龄、性别等。
（二）讲话时的技巧
1．开头的技巧。即兴讲话是一种随行就市，临场发挥的行为。所以把开头不要看得过分重要，也不要规定得过于死板，这样会限制讲话的临场发挥。开头的方式有(1)直入式。(2)引用式。(3)提问式。
开头的方式很多，还有故事式、悬念式、自我介绍式等，希望大家以后在实践中慢慢体会。
2．讲话中的技巧。讲话中，如同文章的正文、主体。
3．结尾的技巧。讲话的结束语用好了能起到预想不到的效果。结尾的方式有：总结式、升华式、启发式、号召式等。
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即兴发言稿7篇 篇三
关键词：语文；课堂教学；即兴艺术；运用策略
即兴是瞬间产生的一种思维反应，课堂教学中一节课或一节课中的某一环节，因故没有按原定的教学程序进行授课，有的教师随机自由组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性、创造性地实施教育，这就是“即兴”教育艺术。“即兴”教学可以存在于每一节语文课中，主要运用的策略可以归纳为以下几条。
一、借题发挥，因势导入
当课堂初始遇到突发事件或不利因素时，教师不得已放弃原定导入方案，镇定、理智地针对课堂情境和学生情绪，抓住突发事件潜在的契机，因势利导，做即兴的发挥，化不利因素为有利因素。
著名教师钱梦龙有一次在外地借班教说明文，由于时间仓促，不可能进行从容的课前谈话，而学生的紧张情绪却显而易见，严肃的气氛笼罩着整个教室。如果立即进入新课的学习，准会一上课就“闷”。于是，钱老师即兴说出了一段轻松的导入语。
“同学们，你们课后回到家里，如果家长问起：今天给你们上课的那位教师是什么模样？假如有个学生这样回答：钱老师，不戴眼镜，每只眼睛上都有眉毛，脸的中间是鼻子，鼻子下面生有嘴巴，头部两侧各有一只耳朵……”
钱老师还没说完，教室里已经笑声不断，于是，钱老师就问：“你们说这个学生傻不傻？傻在什么地方？”顿时，学生一个个举起手来，要求发言。“这是每个正常人都有的长相，他说的全是废话”。“他没有抓住特点来说，说了等于没说。”钱老师顺势一点：“由此可见，要把一个人或一件事物介绍给别人，首先必须抓住特点。这堂课我们要学习的重点就是：怎样抓住特点说明事物……”［1］
在这里，钱老师从课堂的具体情境入手，即兴发挥，寓教育教学于谐趣中，毫不费力地导入了新课，又巧妙地扭转了课堂之初由于学生情绪紧张而造成的沉闷局面。
二、巧妙串联，随机调控
语文课堂教学是一个动态变化的过程，教师面对的是个性迥异、聪明好奇的教育对象，教学中难免出现意外的变化。优秀的语文教师面对教学过程中的节外生枝现象，会处变不惊、机智巧妙地利用外物的刺激而产生的灵感，即兴发挥，随即调控，演绎出奇特而又合理的教学艺术，直接创造出课堂教学的良好效果。
三、即兴表演，激情演绎
“感人心者，莫先乎情”，即兴教育艺术是智慧的岩石与情感的激流撞击出的一朵朵浪花。语文教师在千姿百态的课堂教学的创造流中，教师的全部身心活动都沉浸在一种特定的情境和氛围里，“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之……不知手之舞之，足之蹈之也。”教师在课堂教学中，往往情不自禁地使之以某种态势语言，将课文的情思、形象、美的氛围再现出来，传递给学生，达到师生之间实现认知过程和情感濡染的自然融合。
有的教师在教朱自清的《背影》时，进入情境，情不自禁地用手攀住黑板的上缘，做出一副吃力攀爬的样子，完成了一个特写的定格镜头。老师在感情浪潮的冲击下，模拟父亲的动作，使用体态语完成了一副活生生的新的“背影”图，感动得学生泪如雨下，留给学生的是终身难忘的记忆。
四、即兴评价，热情鼓励
课堂上的即兴评价是依照课堂教学目标，对学生在课堂上的学习活动做出即时性的价值判断。这种即时性的评价具有相当灵活的机制，很大程度上要依靠教师丰厚的专业功底和教学机智。课堂上对学生的回答，要立即给予肯定；发现学得好的，要及时加以评议。运用好即兴评价，有调节课堂气氛，激发学生求知欲的积极作用。听听钱梦龙老师教学时的几段精彩的即兴评价语吧！学生朗读了课文后，他评价说，“朗读，能做到声音洪亮，吐字准确，有顿有挫。”学生归纳了段意，他评价说：“我们同学很会读书编提纲，不仅通俗、概括性强，又便于记忆。”学生提出问题，他说：“我们同学很会动脑筋，不仅能读懂这篇文章，而且敢于质疑求疵。”这些即兴评价，既准确恰当，又溢满赞美之情。［2］
语文教学中的“即兴”艺术说到底是一种应变艺术，是一种教学机智。它要求教师必须具有广博的知识和丰富的经验，在长期积累和反复历练的基础上“妙手偶得”。
参考文献：
［1］钱梦龙。随机应变见巧思。语文学习，1991（10）.
［2］王晓平。教师的语言艺术。山东教育出版社，1996（3）.
即兴发言稿7篇 篇四
15岁，我背着行囊走进师范。在那里，严谨的校风，严格的基本功训练，让我明白了教师这两个字眼的深刻含义：“学高为师，身正为范”。
18岁，我带着一脸稚气走进这所学校，满腔热情地融入到与我年龄相仿的学生当中。望着那些在教育战线上呕心沥血几十年的老教师仍孜孜不倦，看着他们青丝变白发仍两袖清风，我突然特别深刻地理解人们为什么总是这样描写教师：“捧着一颗心来，不带半根草去”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
我深深地知道：作为教师，光有奉献是不够的，振兴民族的希望是教育，振兴教育的希望在教师，特别是世纪之交的青年教师，我们要有一种紧迫感、使命感，必须不断学习，与时俱进，开拓创新，学习新知识，掌握新技能，以适应社会对我们提出的越来越高的要求，从__年至今，我走过了我人生不平凡的五年。
曾先后两次参加县英语汇教获二等奖。并取得了全国高等教育自学考试的大专文凭。20__年5月我被评为“全县模范青年团员”。去年，参加全国成人高考，被三峡大学成教院英语系本科录取。最重要的是去年8月，我以全县第四名的成绩被录用为正式编制教师。
我永远不能忘记的是那一段黑色的日子：20__年10月，第一次参加进编考试的我因一分半之差被拒之门外。我失望，彷徨，一度想，要离开，想去看看外面的精彩世界，但最终我选择留下来了，我离不开我心爱的讲台，我离不开我心爱的学生，这里有我儿时的梦，这里有我一生的追求。
“一腔热血温故土，四季甘霖润嘉禾”，我无悔我的选择。
“撑一支长篇，向青草更青处漫溯”，我将永不懈怠我的追求，我深信，终有一天，我会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。
即兴发言稿7篇 篇五
打好腹稿，巧用“三段论”
即兴演讲，是指事前没有作准备的情况下，在不同场合根据不同的情况发表的即席讲话。要求演讲者须具有较强的表达能力、思维能力、应变能力等综合素质。对于领导来说，即兴演讲要做到“突然临之而不惊”，先要打好“腹稿”。
腹稿酝酿方式有多种多样，一般可采用“三段论”形式，即把演讲的内容分“三部分”来论述。第一部分是“认识论”。主要是谈看法、谈思想、谈认识，说明某一事项的重要性、必要性、紧迫性或是可行性。归根到底是要提高听众对某事物的认识，接受、重视某一事物。第二个部分是“实践论”。即指导听众在实际工作中怎么去做，应做哪些事，谈措施，谈任务，谈方法。在一些会议上也可以说是布置工作。第三部分是“强调论”。对“怎么做好”某件事提要求，强调要从哪些方面来保证某项工作达到既定目标。在“三段论”的每一个论点下再拟出若干小观点，大论点统帅小观点，一篇即兴演讲的“腹稿”就算基本完成。
临场发挥，把握“三方法”
临场发挥是领导即兴演讲的灵魂。其方法较常见的有三种：
一是借题发挥。就是把某一场合的主题外延扩大或缩小来进行阐述。由近到远，由内到外，由此及彼，借此喻彼，展开联想，深化主题。它的好处在于：可以激发联想，丰富演讲素材，能够保证“有话可讲”或是“有话说不完”。比方说某地召开企业改革会议，临时请某领导作即席讲话，就可从“改革”入手，通过延伸外延的方式来论述，由当地改革延伸到古今中外改革，把古今的改革成功范例贯彻其间来讲。但须注意不要扯得太远，漫无边际，离题万里。
二是典型引路。即兴演讲如果对某一事物感到“很难说透”或者是“难以展开”时，充分运用典型事例来阐述是一个最佳选择。用典型事例论证论点，用典型做“引子”，寓理于事中，变深奥为通俗，变虚为实，展开阐述，说服听众，可增强演讲的生动性、说理性、通俗性，但要注意，不要罗列大量典型，要选择具有代表性的典型说深说透。
三是避实就虚。当领导演讲时遇到自己并不十分熟悉的问题时要注意“扬长避短”，对不熟悉的事物不要讲得太具体，太务实，主要从宏观上，多讲一些自己较熟悉的带指导性的意见。比方说在一些技术性较强的会议上，领导就不要在一些具体操作方面发表意见，因为对自己并不太熟的东西，如果讲得不缜密就会闹“笑话”。
讲求效果，遵循“三原则”
领导即兴演讲效果的好坏取决于多种因素，但一场精彩的即兴演讲，起码应该遵循三个原则：
一是遵循逻辑性原则。也就是要把握好演讲过程中语言、内容、结构等前后左右的内在联系。
二是遵循创造性原则。在整个演讲中要有自己的观点，有自己独立思考问题和解决问题的方式方法。
即兴发言稿7篇 篇六
一、说话能力的结构
说话是指用语言表情达意，它是一个复杂的心理和生理活动的过程。人们为了表情达意的需要，就将内部 言语（思考问题的言语活动），借助于一定的词语、句式，迅速转化为外部语言。外部语言用语音来表达，便 是口头语言。可见，说话能力是由以下几种因素构成的：
1.内部言语的能力。
人们在用口语表情达意时，对于说话的内容、目的、方法等都得经过一定的思考，这种思考问题的活动， 即内部言语。内部言语精密，口头表达就清楚、严密、有条理；内部言语敏捷，口头表达就流畅、连贯，而没 有不必要的停顿。内部言语，即说话时的思维活动，是与说话同步的。
2.快速选词组句的能力。
说话时，要求说话人遵照言语为指令，在转瞬之间即从自己记忆的仓库中选词组句，并按语法规范进行表 达，才能产生交流思想感情的作用。要使这种快速选词组句的能力在口头表达中发挥更大的作用，就需作到： 第一、丰富积累。积累丰富，才能为选词组句提供物质条件；第二、选用正确。正确选词组句，才能准确地表 情达意；第三、简洁、生动。既简洁又生动，这样的话语是最受欢迎的。
3.运用语音表情达意的能力。
说话靠声音传达，语音是口语的物质条件。语音的表达要求是：第一、发音正确。发音符合普通话的语音 标准。第二、吐字清楚。咬字清晰明确。第三、音强适度。音强能根据对象、场合与表达内容而适当调控。第 四、语速适宜。语速根据表情达意需要而适时调节。第五、语调有变化。语调按语言环境而显示抑扬顿挫。
以上是构成说话能力的主要成分，其他如说话的应变力、知识水平、个性心理特征与体态语言（手势表情 ）等都制约着一个人的说话能力，是说话能力结构中不可忽视的因素。
二、说话能力的训练方式
训练说话能力，常用的方式有：
1.说话训练。
说话训练的特点：第一、说话训练离不开思维训练。思路清晰，说话才能有条不紊。第二、说话训练离不 开心理训练。学生的心理因素，往往制约他们的开口说话。第三、说话训练离不开语言环境。说话必须适应语 言环境的变化。
说话训练指要：①要把说话训练与思维训练结合起来。中学生的思维正处于快速成长时期，除了形象思维 外，逻辑思维正日趋成熟。青少年思维活跃，反应灵敏，但是交流思想时，都会出现内部言语快于外部语言， 想说脱节，顾此失彼的现象，考虑问题也带有一定的片面性。因此在说话训练时必须注意与思维训练结合，保 持内部言语与外部语言的协调，想与说的统一。②要把消除心理障碍与说话训练结合起来。初三与高中学生进 入青春闭锁期，不愿多与人们交往，特别是羞与异性接近，不愿多开口说话，一说话就紧张、羞惧。因此说话 训练必须帮助学生克服种种心理障碍，增强心理素质，提高说话意识，逐步培养说话的兴趣与习惯。③要把创 设语言环境与说话训练结合起来。教师要在课堂教学与课外活动中，尽量为学生创造当面讲话与相互交流的条 件，并帮助他们消除口语中的不规范、不健康现象，提高口语的素质与说话的质量。
2.读说训练。
读说训练的特点：第一、读说训练，可以促使眼、耳、口、手、脑的相互感应，既可加深阅读印象，抑制 遗忘，又能为说话训练创造条件，提高效率。第二、读说训练，可以边阅读边思考，读后叙谈内容；可以边阅 读边笔记，而后进行口头述评；也可以阅读一部分，谈论一部分，也可以阅读全文后再进行口头评论，等等。
读说训练指要：①要根据本次读说训练的目的，提出相应的训练要求。例如“读——说——评”训练，如 目的在训练鉴赏性的读说能力，应宽限阅读时间，并以课内外结合的方式进行；如目的在训练速读能力，则宜 严限阅读时间，当堂进行读说训练。②读说训练要有针对性。从学生的实际出发安排训练，如学生读书不求甚 解，就指定作品或文章，并提出思考题，布置他们作评论性的读说训练，等等。
3.评说训练。
评说训练的特点：第一、评说需要具体的对象，明确的目的与所要解决的问题；第二、评说重在说理，以 理服人，这就需要具体问题具体分析，就事论事；第三、评说需运用逻辑思维，讲求表述的逻辑性。
评说训练指要：①要帮助学生选择评说对象，明确评说目的。评说训练应联系学生的生活，选择他们所熟 悉、关心的事物、现象进行评说。例如：暑假刚过，就可对中学生利用暑期到社会上打工的现象进行评说。这 容易激发学生评说的兴趣，有利于提高思想认识。②要引导学生学会就事论理、分析说理的方法，反对简单粗 暴的作法。例如，对某些女学生追求发型服饰美的现象评说，就应联系中学生的职责、理想、生活、经济等各 个方面进行实事求是的具体说理，而不能采用扣帽子的方法来评说。③要指导学生学习运用求异思维来认识问 题，提高思维的灵活性与评说的质量。
4.想说训练。
想说训练的特点：第一、想说训练可以发展求异思维，培养创造意识；第二、想说训练可以作为口头作文 的一种形式。
想说训练指要：①想说训练可以随机进行，也可进行专项训练。随机训练，得根据教学的实际需要来安排 。例如《孔乙己》教学中，为了让学生进一步认识科举制度对知识分子的摧残，让学生运用想象与联想，口头 描述孔乙己遭毒打的现场实情。专项训练需要创设情景，设计想象或推想的线索，并对学生进行必要的启发引 导。例如为了培养学生讲故事的兴趣与能力，可以设计几个故事，先由教师开讲其中的一个故事，讲述部分内 容后突然中止，而后让学生运用想象、联想，把故事讲下去。讲完进行评议。然后再讲第二个故事。②想说训 练可与作文训练结合起来。例如《愚公移山》教学中，有部分学生对愚公的作法提出异议，就可让学生据此进 行以“愚公与智叟的第二次见面”为题的想说训练。而后再让学生就听到的内容写一篇评论。
5.轮说训练。
轮说训练的特点：第一、轮说训练可以扩大口语训练的复盖面，提高全班学生的说话意识，有利于培养他 们的说话能力与习惯。第二、轮说可以在全班训练，也可在小组训练。
轮说训练指要：①轮说可采用常规与随机两种训练方式。常规训练是有目的、有步骤、有计划进行的。如 正式上课前的几分钟，规定为学生口练时间。每次由一、二名学生上讲台讲话，讲话内容由轮到讲话的学生根 据每轮口练的目的、中心与要求自行准备，自拟讲话题目。一人讲话，全班静听，讲究评议。随机训练带有一 定的灵活性，但也应事前计划。如在什么教学阶段使用轮说训练，要解决什么问题，如何指导训练等，都应有 所考虑。②轮说训练要注意对象。一般来说，轮说训练适用于初中生，
高中生处于青春闭锁期，性格不如初中 学生开朗，因此不宜多用轮说，如用也要注意场合，讲求方式。
6.续说训练。
续说训练的特点：第一、续说训练的内容是多方面的。如叙事续说、论理续说、评人续说、说物续说，等 等。第二、续说可用于集体训练，也可以用于单独训练。第三、续说能运用所学知识，还可训练创造性想象。
续说训练指要：①续说训练可与课文教学结合。例如《项链》最后，当路瓦栽夫人听到佛来思节夫人说那 挂项链是赝品之后，有什么反应，还会产生哪些故事情节，可让学生续说下去。②续说训练可与作文教学结合 。例如让学生写一篇论说文，论点确立后，该用哪些论据，可让学生用续说方式一一提出，以集思广益，共同 提高。③续说训练可用于课外活动。例如在讲故事活动中，可采用续说方式，以培养集体讲故事的兴趣与口头 创作为能力。④续说训练要引导学发展求异思维，对于有创新的续说，应予肯定鼓励。
7.复述训练。
复术训练的特点：第一、复述可以促使耳、眼、脑、口相互感应，有利于培养口头表达的能力，并能促进 思考，加强记忆，加深理解，具有智力训练的价值。第二、复述根据不同的训练目的，采用不同的训练方式。 复述的主要形式有详细复述、简要复述、部分复述、片断复述、综合复述与创造性复述等。
复述训练指要：①复述除作为说话训练的方式，还可运用于听、读、写的训练中。例如重点在检验听力的 听后复述，为加深理解、加强记忆的读后复述，为组织材料、整理思路的写前复述等。②复述应根据学生的年 龄特征与知识水平，采用不同的训练方式。例如初中学生的逻辑思维能力不强，知识水平有限，训练复述就应 以详细复述、简要复述为主，逐步地把两种复述结合起来，进行综合性复述，而后再过渡到创造性复述。高中 学生的复述训练，则应以综合性复述与创造性复述为主。③复述应提出语言表达的要求。复述时要求作到：第 一、发音准确，吐字清楚；第二、口语连贯而有条理；第三、说话讲求语气、语调，有快慢变化，有抑扬顿挫 ；第四、表达层次分明，重点突出，中心明确，结构完整。④复述训练应作好对学生的方法指导与小结讲评。
8.辩论训练。
辩论训练的特点：第一、辩论是甲、乙两方对某一论题的争论。辩论产生于意见分歧，而且是较大的意见 分歧。第二、辩论使思维与语言处于紧张状态。它可以训练思维的敏捷性、灵活性、周密性、逻辑性与流畅性 ，可以培养批判思维与求异思维，从而有利于创造性思维的发展；它可以促使内部言语与外部语言快速同步， 从而有利于认识能力、应变能力与口头表达能力的发展。第三、辩论的过程是驳论与立论并用的过程。在驳斥 对方论断中，提出自己的论断。驳斥对方的论断，或批驳论点，或批驳论据，或批驳论证，而确立自己的论断 ，同样需要明确提出论点，摆出事实的和理论的论据以论证论点。要作到：以理批驳，以理立论，以理服人。
辩论训练指要：①要选好辩论题目。辩论题目应选择大家感兴趣、存在认识分歧，并有争论价值的论题。 题目可事先公布，意在让学生作好准备，亦可临时宣布，旨在训练学生敏捷思考与表达的能力。②要抓住对事 物认识的分歧点进行论辩。辩论双方如不在分歧点上交锋，各说各的，就不能称之为辨论。这就要求在辩论过 程中，认真听取对方的发言，记住要点，抓住矛盾，找出破绽，立即予以针锋相对的驳斥。论辩中，双方都会 遇到新问题，这就要求论辩者头脑清醒，反应灵敏，善于思考，巧于言辞，这样才能随机而应变。③要有良好 的辩论气氛。在辩论中，要引导学生积极发言，勇于交锋，敢于坚持真理，但不强词夺理，体现实事求是的学 风。论辩交锋，要讲求礼节，相互尊重，互相学习，不感情用事，不讽刺挖苦，从而能使辩论产生积极的效应 。
9.演说训练。
演说训练的特点：第一、演说可以训练论辩能力。它具有说理性、逻辑性、鼓动性等特性；第二、演说有 专题与即兴之分，专题演说事先有所准备，即兴演说则临时有感而发，带有随机性。
演说训练指要：①要指导学生写好演说稿。演说当众发表对某问题或事件的见解，不消说，是自己的见解 ，因此要演说，总得要求自己写好演说稿。写演说稿的要求，应该是：第一、演说题目，要切合听众的要求与 兴趣；第二、演说材料，要切合实际并有新鲜感，从而能受听众欢迎；第三、演说顺序，要有纲有目，层次分 明，能使听众易于掌握；第四、演说语言要简洁、明快、并有感染力与鼓动性；第五、演说态度要诚恳，说知 心话，从而能引起听众的共鸣。②要从易到难，分步实现演说训练。第一步，先让学生选用别人文章，加以修 改后作为演说稿，在小组内演说；第二步，待学生有了训练基础，就要求他们自己写演说稿，在班上演说。演 说有成绩的，要奖励。③要重视演说的体态语言训练。讲求演说的表情与手势，以姿势助说话，提高演说语言 的形象性、生动性与鼓动性，增强演说的效果，并使学生受到美的教育。
10.即兴发言训练。
即兴发言的特点：第一、即兴发言必须有“即兴”。兴产生自物，即物才能起兴。因此即兴发言必须找到 事物，作为感情的能发点，才能产生兴致。兴之所至，也就有了要说的话。第二、即兴发言要求发言人必须敏 捷运思，十分快速地捕捉说话题材，确定说话中心，考虑说话技巧，使用生动、得体的口头语言。这是一种高 难度的说话训练与智力训练。
即兴发言稿7篇 篇七
关键词：即兴发挥；财富储备；真情流露；依靠学生；适当表演
中图分类号：G632.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0062-02
我曾经看到过一个教学案例：一位老师讲《石壕吏》一课，这一课可以说是讲得很成功。可当铃声响起时，一位学生突然问了一个问题：谁在泣幽咽？面对这样一个突然的问题，老师稍微迟疑了一下，然后非常镇静地微笑着对大家说：“这个问题提得很好，现在，同学们讨论一下，到底谁在泣幽咽？”之后，学生们积极举手，踊跃发言，有的说是老翁，有的说是寡媳，有的说是孙子……面对这么多的答案，到底该肯定哪一个呢？教师这时把握得很好：“同学们思维很活跃，答案都很有道理，但不管是谁在泣幽咽，都是一种悲切之声，而通过这悲切的哭声这一细节，我们也可以看出安史之乱带给人们的痛苦这一文章的主题。”最后，老师对学生进行了表扬，希望学生以后学习时也像这节课一样，善于动脑，勇于提问。教师用了几分钟非常完美地解决了这一突来的问题，赢得了一片热烈的掌声。
我的感触很深：这位老师面对学生突然提出的问题，能够迅速思考，巧妙处理，学生通过教师对突发事件的处理，充分感受到教师的教学机智和学养魅力，从而获得积极的情感体验。我想，语文教师在课堂中的即兴发挥是多么的重要。尤其，随着新课程改革的不断深入，语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前，特别要求我们重视学生的个性发展，所以课堂中的“节外生枝”就在所难免了，学生活跃的思维会让一些我们在备课时并未涉及到的问题出现，促使我们变通性创造性地实施教育，对课堂上所发生的乃至可能发生的一切，作出能动的、机敏的、善解人意的，既在情理之中又在意料之外的一种充满奇思异想的反应，最终完成教学任务，提高教学效果；或者为了收到更好的教学效果，课堂上要求教师善于调节气氛、掌握节奏、控制局面、随机应变地及时调整课前预想，让一种灵动的思绪在课堂上飞扬。
如何才能做到即兴发挥？这就对语文老师提出了很高的要求：教师要有广博的知识，要对中外文学史常识了如指掌，对各个时期著名作家作品的内容和艺术特点要耳熟能详，还应该上知天文，下晓地理，了解国内外时事，关注社会人情；要有灵活多样的教学方法，力求应变策略巧妙，时机巧，既因势利导，又能掌握好分寸，做到适度、适时、适情，巧中见奇，奇中见功，同时教学方法要有所创新，要善于运用求异思维、发散思维，勇于打破常规，善于“急转弯”，善于营造充满情趣的课堂教学气氛……，等等这些都是在为“即兴”来“储备财富”。有了这些，才能预测到更为丰富的“学情”，预想到更为复杂的“可能”，从而预见到更为周全的“策略”。有了精心的“财富储备”，教师才能从容不迫、应对自如。语文课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。当美丽的图景出现后，教师应用自己的教育底蕴、教学智慧及时捕捉并灵活驾驭，让课堂无限精彩。
以上谈到了一些必要的“财富储备”，那么在课堂上，我们具体该如何即兴发挥呢？我结合教学时的具体实例谈谈自己一点浅薄的看法。
一、进入情境，真情流露
“感情如肥沃的土地，知识的种子就播种在这片土地上。”[1]语文本身就不是一种理性的存在，课堂更不应该只有理性的分析，机械的训练，那是在“肢解”语文。语文课堂要洋溢着浓浓的情，教师更应是一个“性情中人”。面对不同时代、不同风格的文章，如果教师能够全身心地进入情境，真情流露，将会收到很好的教学效果。教师在一种忘我的情感驱动中，进入了忘我的艺术境界，往往情不自禁地泪流满面，情不自禁地联系自我，使学生深深地受到感染，教师将感情传递给学生，师生之间达到一种和谐完美的契合妙悟，实现认知过程和情感濡染的自然融合。
教授《背影》一文时，父亲的形象触动着我的内心，我很想哭，我突然想到了我的父亲……我的父亲，朱自清父亲，何其地相似，那么普通而平凡的动作和语言，却承载着那么沉沉的感情，我给学生讲到这些时已是泪流满面，泪眼朦胧中，看到了全班学生同样是脸上挂着晶莹的泪珠。孩子们有感而发，也谈起自己的父亲，甘当大马让骑，下雨天教室窗外徘徊的身影……那些看似普通的事情，在那节课已经不再平凡。
二、充分依靠学生，完成教学
备课时，我们精心地设计好了一节课，安排好了一节课的容量，谁知在上课时却发现，其中的一个环节就将整节课塞得满满当当。一次，兄弟学校要来听课，我于是万分重视，精心准备，记得当时是要讲《看云识天气》一课，要听的是第二节，还好，第一节先在一个班试一试吧。真正上课时，天哪，光填一个表格一节课就过去了（而大纲要求那篇课文授课课时是一节课），而且，课堂枯燥无味，满黑板字挤字。怎么办，第二节……？后来，当面对那么多听课的老师时，我突然放得很开，教给学生吧，“充分地相信学生，学生会创造奇迹”[2]。于是，我就让学生畅谈读这篇课文的收获，有学生说，他懂得了如何看云识天气，当出现什么云的时候出现怎样的天气……其他的学生都跟着他的思路在走，他发言完后，我趁机谈到那个表格，要求学生课下认真完成；有的学生说，他懂得了几种说明方法；有的学生说，他觉得文章的语言很好，值得借鉴……可以说，将学生的回答进行适当的扩展，便基本完成了这篇课文的教学。接着，我解答了学生的疑问，最后，将未涉及的知识再加以补充。这样，教学任务便彻底完成，而且课堂气氛活跃，我没想到，一片说明文也可以上得这样生动。
三、结合内容，适当表演
在语文课文中，难免会有一些比较枯燥的文章，这样的文章难以勾起学生的兴趣，如果在讲授时，能够让学生适度地表演，会引起学生兴趣，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。学生对文言文的学习一般兴趣不大，学习《口技》一文时，我突然想着，何不让学生去表演一番，谁知这样的想法被学生的精彩表演成功验证，学生的表演惟妙惟肖，我没想到会在语文课堂上无意之间发现一位口技天才，整个课堂气氛一下子活跃了起来，学生们兴趣盎然，每个人脸上都散发出了激动兴奋的表情，同学们为“演员”精彩的表演所感染，一会儿鸦雀无声，凝神静听，一会儿热烈鼓掌，高声叫好。后来，再重新去看这篇文章时，学生们已经不觉得枯燥，似乎读着课文就看到了文中人物的表演。
显而易见，课堂上，教师机智巧妙地即兴发挥，随机调控，凭借灵活的手段使课堂教学信息迅速获得最优化的传递与转换，就会演绎出奇特而又合理的教学艺术，创造出课堂教学的良好效果。
但是，任何事情都有一个度，“真理只要向前跨一步，哪怕只是小小的一步，就会变成谬误”[3]。语文课堂中即兴发挥要把握好一个“度”，那些多余的、过头的、无效的、有失分寸东拉西扯的即兴，不仅不能激发感情、开启心智，反倒会离散学生课堂上的注意力，影响知识的接受和能力的培养，是极不足取的。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基。和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，2008.
[2]约翰・阿摩司・夸美纽斯。大教学论[M].北京：教育科学出版社，1995.
