幼儿园动物安全教育知识点（通用13篇）
在个人成长的多个环节中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那么一般论文是怎么写的呢？
摘要：近年来，幼儿园安全事故频繁出现，幼儿的安全问题逐渐成为社会的热门话题。本文结合幼儿园工作实践，幼儿园安全教育存在的问题，阐述了确保幼儿的人身安全，使幼儿健康地成长的途径。
关键词：幼儿；安全教育；问题；对策
随着我国经济的快速发展，幼儿的发展一直受到社会关注。针对幼儿园的安全教育工作，我国制订了相关的法律法规。几年来，幼儿园意外伤害事故不断出现，如：校车因超载翻车、教师打儿童、持刀砍人。研究表明，我国每年至少有十万名幼儿因安全事故死亡。学前教育对幼儿的成长有着非常重要的作用。这一阶段是教育的启蒙阶段，良好的幼儿教育意味着成功教育的开启。想要孩童在幼儿园内愉快地学习知识、接触社会，首先就要保证孩童在幼儿园的人身安全问题。幼儿的生命安全是其健康成长的基础要素，唯有确保幼儿安全，才能谈长久的发展和幸福。所以，幼儿园除了承担教书育人职责之外，更重要的就是要保证幼儿的人身安全，并要将其摆在最重要的位置，以一个合理合法有效的幼儿园安全管理制度，降低意外伤害发生的概率，确保孩子们得到安全可靠的成长环境。
1幼儿园安全教育存在的问题
1.1幼儿园外部环境
幼儿园的外部环境可以从幼儿园的基础设施这一角度来说，幼儿园基础设施对于幼儿教育至关重要。幼儿园园舍问题的设置是要根据幼儿的年龄特点来设定，其自身的建筑设计也有明确的条文规定。如在选择园舍的时候必须远离各类污染物、交通方便、没有干扰且有利于家长接送。此外，园舍自身的建筑面积和各类安全通道都要符合条文规定。对于幼儿园的校车也要加强把关。
1.2幼儿一日生活
幼儿在幼儿园中所经历的一日生活也会对幼儿的健康安全造成威胁。例如，幼儿在活动中出现的意外事件等都会严重威胁幼儿安全。再者，由于幼儿园大多都是私人幼儿园，存在一定的利益需求，因此对于饮食安全的把关不到位。其中涉及到食品原料、食物存储、处理以及烹饪卫生和厨具卫生等一系列问题。
1.3幼儿心理安全
儿童的身心发育不够成熟，容易受到伤害，在很多情况下，孩子一旦受到惊吓就会给其心理造成很深的阴影。所以，幼儿园必须对孩子的心理健康进行教育，让他们用一颗平常心面对身边的事情，使他们健康快乐地成长。
2幼儿园安全教育问题存在的原因
2.1教师安全责任意识差
虽然我国对幼儿的安全问题十分看重，多次下达明确条文去规定教师在教学中应当履行的义务与责任，但是并不是所有的幼儿教师都有足够的安全责任意识，还是存在很多幼儿园教师因为工资问题、身体原因等忽略自身的责任意识。
2.2家庭的过度保护
通常情况下，我国的家长对孩子的教育都是仅仅通过语言的教育告诉他们什么事情能做什么事情不能做。这样的过度保护，对于理解能力还未达到一定水平的孩子们来说，事实上是一种束缚。这使得他们仅仅在理论上记住了一些道理，但却并未真正地理解，一旦遇见紧急情况，他们并不能立刻反应过来，从而极易受到伤害，引起悲剧的发生。
2.3幼儿园安全机制不健全
现有的幼儿园中存在着很多管理不善的情况，这是由于社会快速发展，而教育机构数目极速膨胀，管理制度跟不上的教育机构数目疯狂增长。在这一种情况下，管理不善、安全制度不健全
3加强幼儿园安全教育的措施
3.1提高幼儿教师的重视程度
首先幼儿园负责人应该认真学习我国相关的法律法规，这样才能起到领导作用，从而提高幼儿教师对幼儿安全的重视程度。所以想要保证幼儿拥有一个安全的成长学习环境，那么法律意识的普及是必不可少的。此外，我们还要增强幼儿教师的责任感，让他对自身的工作有一个明确的认识，提高幼儿教师的工作素养，增强幼儿教师的耐心与责任心。
3.2健全幼儿园的安全管理体系
切合实际、有效可行的计划对于幼儿园安全教育管理有着不可替代的'作用。通过制度来督促园长，让其尽心尽力地改善幼儿园的内部环境，为幼儿提供一个更为完善和健全的幼儿园环境。在制度的贯彻执行上要强硬有效、多管齐下。在完善和健全幼儿园内的安全管理制度的基础上，可以与警方合作，公安机关的帮助与支持会大幅度地提高幼儿园的安全程度。此外，在建立幼儿园的安全管理制度时候还可以邀请幼儿的家长进行参与，开展一个家长支援保护行动，让家长亲身加入到幼儿的安全保护行为中。总而言之，幼儿园在建立一个完善的安全管理制度的时候，一定要综合考虑，最好以人防、物防和技防三者相结合，多种管理措施和手段有效强硬的施行，才能够进一步完善幼儿园的安全管理制度。
3.3完善幼儿园的安全设施
对于幼儿阶段的孩子，他们自身的安全意识较差，自身的安全防护也不足，这就需要幼儿园为其提供一个安全的学习活动空间，由此可见，加强幼儿园的安全设施是很有必要的。例如，在幼儿园的活动道具以及课桌椅的选择上，要尽可能选择没有棱角的，再者，活动场地可以加固防护层。现在，很多幼儿园都做了安全准备，比如：对课桌椅做了护边工作，对活动区域覆盖了塑料泡沫。
3.4家校合作，共建安全
在幼儿的安全教育方面，家庭也承担着不可或缺的重要责任。只有家长对安全问题重视起来，才能够使孩子提高安全意识，注重自身的安全。当然，由于各方面的原因，家长可能无法对孩子进行适当的安全教育。所以，把家庭和学校联结起来，教师可以及时地向家长反映幼儿在校情况，利用家长接送孩子的课余时间来给家长们宣传一些安全知识，并共同商讨有关于安全教育方面的对策，双管齐下，共同对孩子进行安全教育也是非常必要并且有效的方法。
【摘要】：幼儿园作为幼儿生活和学习的主要场所，肩负着培养幼儿身心全面发展的重任，应该更加重视对自身安全教育问题的分析。只有深入剖析自身园内的问题才能真正改善安全教育的整体状况。因此，本文简单对幼儿园的安全教育问题进行了探讨。
【关键词】：幼儿园；安全教育；探讨
2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的正式颁布标志着我国幼儿教育的发展进入一个新的阶段。《纲要》在吸收国内外先进教育思想和结合幼儿身心发展特点的基础上凸显了终身教育、生态教育、人文教育、开放教育等新的教育理念，同时也明确要求了“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。安全教育做为健康教育的有机组成部分，在纲要中也有明确的要求“提高幼儿的自我保护意识和能力”。幼儿的安全是开展健康教育的基础，健康教育最首要的任务是保护幼儿的生命安全。
1幼儿园安全教育存在的问题
1.1安全教育内容不全面
幼儿教师对幼儿所进行的安全教育的内容最多的是幼儿园日常生活中常见的问题。比如：课间休息时教师提醒幼儿不要跑，不要追打；做作业时，不要咬铅笔头，坐姿要端正，要注意眼睛与书本的距离；不要带小玩具及其它与学习无关的东西；要按秩序玩玩具，不要争抢，不要推操；在放学时间教师会提醒幼儿放学路上要注意交通安全，同时也要注意不要和陌生人说话等。但是只有这些反复的叮泞是远远不够的，现代社会新鲜事物不断增多，危险对于幼儿来说也是越来越多。幼儿不仅要懂得哪些事物是危险的、哪些事物是安全的，学会远离危险。还应该学会当陷入危险之中应当采取何种方法来最大程度的保护自己。另外，由于幼儿认识的文字是十分有限的，所以对于一些危险符号的认识就显得十分必要，当幼儿看到标志着危险物品的符号时，认识到危险的存在，就很有可能远离危险地带，避免悲剧的发生。
1.2安全教育形式单一、方法枯燥
幼儿园的安全教育多数都是以教师的说教这一种方法进行的。下楼时，教师会提醒要按秩序下楼，不要跑，不要打闹。做游戏时，教师会提醒，不要拥挤，要按游戏规则进行。午休起床时，教师会提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下铺的小朋友的身体。吃饭时，教师会提醒漫慢吃，细嚼慢咽等。这所有的事情，教师都一直在叮嘱，要求幼儿小心这个小心那个，但是效果却并不好。幼儿园教师一直强调不许带小玩具或者小食品来幼儿园，但是在实际的观察中有的幼儿带了自己的小玩具或者吃的东西，教师反复强调的事情却根本不起作用。在现实生活当中，单调的反复对人的刺激会越来越小，同样，单调的说教也容易使孩子出现“左耳进右耳出”的现象，对教师的话不感兴趣，不能达到教育的预期效果。
1.3安全教育效果不理想
幼儿园的安全教育效果差，幼儿对安全知识的掌握情况令人担忧。老师一再要求幼儿上学时不许带任何和学习无关的小玩具等，但是总还会发生一些意外，比如像刚才发生的，甚至还有异物堵塞喉管的状况发生，这些情况都需要教师的及时发现和及时处理才能保障幼儿的安全与健康。
当然最好的方法就是防患于未然，这就需要教师细心的教育，让幼儿真正认识到私自带小物品的严重后果。
2幼儿园安全教育问题的对策
2．1适应现实需要，充实安全教育内容
结合季节特点及时补充安全教育内容。比如现在是春季，春季是流感经常发生的季节，这时候就要教育幼儿，勤洗手，勤换衣，注意食品安全卫生，不吃不洁净的食物，多吃绿色蔬菜，注意锻炼身体等。
结合突发事件及时补充安全教育内容。比如有幼儿在厕所里摔倒了，教师应该抓住则个教育时机，进行防摔倒教育。可以让幼儿回想哪些地方容易摔倒，讨论应该怎么样做刁‘能避免摔倒，还可以通过角色游戏的表演来重现摔倒情境，加深幼儿对摔倒的认识和体验，达到避免摔倒的教育目的。
2．2建立有效的安全教育评价
幼儿安全教育评价可以从以下三个方面来进行，首先是过程评价，即对幼儿安全教育计划执行情况的评价。评价的内容包括教育目标的制定是否适合本班幼儿，教育内容的选择是否具有针对性或者现实意义，教育方法是否生动活泼可以调动幼儿的积极性等。然后是影响评价，即幼儿的知识、态度是否因为受到安全教育的而产生及时的有利的改变。最后是终极评价，即幼儿安全教育是否减少了幼儿意外发生的状况，将安全知识和态度转化成幼儿保护自我的行为。终极评价是幼儿健康教育工作者最应该关心的问题，但也较难把握，需要教师细心的观察。
2．3创设自然的安全教育环境
幼儿从早上入园，一直到晚上离园，可以说幼儿园是他们生活的一个家。我们的安全教育应与生活相结合，创设温馨的生活环境，通过直观、形象而生动的教育，让孩子在生活中体会什么是安全，什么是危险。例如活动室里尽量：避免尖角的地方，卫生间的地砖应是防滑的，水桶里的水都是温水，在上下楼梯的地方，印上小脚印，提醒幼儿按序上下楼梯等等。细小环境的创设，有效地减少了幼儿受伤的可能性。根据幼儿喜欢追跑，容易发生相撞的现象，引导幼儿找一找活动室的哪此地方有危险，可以贴上相应的安全标记。如在窗台张贴禁止攀爬的标一记，在楼道口张贴禁止拥挤的标记，在电源插座旁贴上禁止触摸的标记。还可以指导幼儿自己制作各种各样的安全标记强化教育效果。
3结论
安全是人类最基本最重要的需求，可以说安全即生命。特别是对于幼儿来说，由于他们身心发展不成熟，更容易受到意外的伤害，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。安全教育做为健康教育的有机组成部分，在纲要中也有明确的要求“提高幼儿的自我保护意识和能力”。幼儿意外伤害的频繁发生不但要我们重视加强对幼儿的看护，更使我们认识到安全教育对幼儿的重要意义。但是在对幼儿园的实际观察中却发现，幼儿园的安全教育存在许多问题，幼儿园园长和教师虽然都一致认为安全教育十分重要，是减少幼儿意外伤害的有效措施，但是在幼儿园的实际教养活动中，出现了教育者对安全教育的态度与行为不一致；安全教育目标定位不合理；安全教育活动时间不足；安全教育形式单一方法枯燥；安全教育效果等一系列问题。
参考文献：
[1]冯友兰。中国哲学简史[m].北京：新世界出版社，2004
[2]顾荣芳。学前儿童健康教育论[m].江苏教育出版社，2003
[3]黄人颂。学前教育学[m].北京：人民教育出版社，2000
幼儿园动物安全教育知识点汇总
1.动物是人类的亲密朋友，与我们共同分享地球，应该保护它们。
2.动物也有情感，会因主人的去世而难过。
3.动物有他们自己的权利，他们可以感受痛苦和快乐。
4.饲养动物需要准备什么？如饲料、笼子、水樽、玩具等。
5.什么是野生动物和驯养动物，举例说明。
6.什么是保护动物？为什么我们需要保护动物？如动物对环境的影响、动物对人类文化的`影响等。
7.不同动物的生活习性，如食性、栖息地、繁殖等。
8.介绍世界十大珍稀动物，如大熊猫、金丝猴、黑猩猩、华南虎、丹顶鹤等。
9.怎么去爱惜和保护动物，如给动物提供良好的生存环境、不去干扰动物的正常生活等。
10.讲述人类与动物的关系，如过度猎杀、环境污染等。
11.动物福利的重要性，包括动物的基本舒适、自由和安全等。
12.介绍动物保护的国际组织，如世界自然基金会、国际野生动物保护组织等。
13.介绍一些常见的宠物，如狗、猫、鸟、鱼等。
14.如何正确对待动物，比如不虐待、不随意抛弃动物等。
幼儿园动物安全教育知识点归纳
1.能够认识动物名称，说出动物的典型特征。
2.喜欢动物，愿意和动物做朋友，并乐意和动物亲近。
3.观察动物的外形，并尝试用语言来描述。
4.认识动物与人类的关系，知道动物是我们的朋友，我们应该善待动物。
5.认识常见的动物，如小鸟、小兔、小狗、小猫等，并能够区分它们的叫声。
6.知道动物喜欢吃什么，并知道人类应该怎样对待动物。
7.遇到动物时不惊慌，并知道如何保护自己。
8.知道一些动物的家，如鸟巢、蜂巢、蚂蚁窝等。
9.知道一些动物与人类的关系，如狗可以看门，猫可以帮助捉老鼠等。
10.知道一些动物的保护者，如大熊猫保护者，东北虎保护者等，并了解他们是如何保护动物的。
【摘要】本研究运用教育观察、行动研究等方法深入探索了幼儿生命安全保护教育。
研究成果：
1.幼儿生命安全保护教育的实施框架；
2. 幼儿生命安全保护教育的具体实践与行动；
3. 形成生命安全保护教育的教学流程；
4. 梳理生命安全保护教育的策略方法。
【关键词】幼儿；生命安全；生命安全保护教育
一、课题提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。3岁至6岁的幼儿对危险的预见性较弱，缺乏应付突发事件的能力和方法。这就更显现出“幼儿园生命安全保护教育”的重要性。但是，“幼儿园生命安全保护教育”一直难以有较大的进展，其原因在于：
（一）幼儿方面：此阶段的儿童活泼、好动，不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确的判断，处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，甚至出现危及生命的行为；
（二）教师方面：从理论与观念层面上来看，教师已经关注到生命教育的重要性，但教育行为尚处于萌芽状态，教育目标缺乏系统性，教育内容的选择和方法的运用上还比较单一，缺乏多元化内容和方法；
（三）家长方面：这是他
鉴于此，本课题试图揭示幼儿生命认知与行为的相关因素，将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落在实践中；通过提高幼儿、家长和教师的安全保护意识和行为能力，最终降低意外伤害的发生。
二、课题概念界定
（一）生命：生命原本就是一个矛盾体，一个有生就有死、有健康就有疾病的矛盾体。生命具有时间性等特点。健康是生命的理想状态。
（二）生命教育：顾名思义就是有关生命的教育。学校生命教育是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱有珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是身心残疾人士的爱心，使学生在人格上获得全面发展。
（三）生命安全保护教育： 生命保护教育在幼儿园阶段是引导幼儿热爱生命，用积极的生活态度，迎接外界环境的挑战；以生活化、游戏化为主要教育途径，培养幼儿生存能力，减少意外伤害，开拓和改善幼儿生存空间和环境，提高生命质量，促进幼儿健康和谐地成长。
三、理论依据
（一）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”
（二） 皮亚杰的认知理论认为：认知发展是一个积极主动的建构过程，在这个过程中，儿童通过他们自己的活动（外显的物体操作活动和内隐的智力活动），逐步建立分化和理解的认知结构。
（三）霍华德加德纳的多元智能理论认为课程必须能为幼儿提供各种各样的机会来促进各种智能的发展，帮助教师认识到：让幼儿在自己认为可以胜任的环境中生活和学习，能够促进幼儿的健康成长。
（四）2009年出版的南京师范大学顾荣芳教授《幼儿健康概念认知研究》一书指出：健康认知水平的提高有利于幼儿提高生活乃至生命质量；幼儿年龄增长是健康认知水平提高的重要因素，但个体差异较为明显；健康教育应致力于健康认知向行为的转化，应重视不同年龄段教育的特殊性、幼儿安全教育的严谨周密以及家长对幼儿健康指导的科学性。
四、研究目标
（一）初步探寻幼儿生命安全认知、态度和行为的相互关系，分析小、中、大班幼儿生命安全意识和行为的特点及发展规律，形成我园幼儿生命安全保护教育的实践框架。
（二）探讨幼儿安全保护教育内容、途径、形式和生活化、游戏化的组织策略，包括对集体教学、小组活动、游戏活动、日常生活指导的研究，促进幼儿逐步形成自我安全保护意识和行为。
（三）科学引导家长对幼儿生命安全保护的认识，加强家长对幼儿安全的意识。
五、研究内容
从幼儿园管理、日常教育教学以及家园共育三个角度进行幼儿生命安全保护教育的实践研究。
六、研究方法
在研究过程中，我们主要运用了教育观察法、行动研究法、案例法、调查法。
（一）教育观察法
本研究使用的主要方法之一，贯穿于研究的整个过程。教师在自然条件下，观察幼儿在生活、学习、游戏中的行为状态，发现幼儿安全保护教育的需要，不断调整安全保护教育内容、形式、策略，积累研究素材，获取研究信息。
（二）行动研究法
本研究使用的主要方法之一，贯穿于研究的整个过程。坚持“在行动中研究与积累，在总结中归纳和提升”的原则，不断把研究成果有机地融于课程。
（三）案例法
立足于个体幼儿教育和行为案例，从点滴入手汇集有关案例资料，探寻规律、教育策略等。
（四）调查法
通过问卷调查了解本园教师、家长以及幼儿生命保护方面的现状，同时收集相关的研究信息、资料、活动设计、经验总结等，为课题开展提供可能。
七、研究实践与探索
（一）幼儿生命安全保护教育的实施框架
1.幼儿园管理
（1）环境管理：维护幼儿园安全舒适的环境，及时发现安全隐患，并不断调整、创设有利于幼儿安全的生活与学习空间。
（2）制度管理：制定出教师安全知识学习制度、教师安全行为制度、幼儿园安全管理制度、幼儿园安全考核制度、幼儿活动安全应急预案制度、幼儿食谱制定的相关规定、食品采购招标等相关制度，消除安全隐患，确保幼儿生命安全。
（3）应急管理：制订出幼儿园各种应急方案，做好相应的应急准备。
2. 日常教育教学
（1）围绕饮食营养安全、身体保护、防止意外伤害、运动安全、健康心理保护五个方面构建我园幼儿生命安全保护教育的课程框架，在确立目标的基础上，体现教育内容的生活化、组织形式的多样化、环境创设的保护性、教师行为的支持性。
（2）探索生命安全保护教育的多种途径，包括对集体教学、小组活动、支持性游戏、日常生活指导的研究，使生命安全保护教育来源于幼儿需要，又融于幼儿日常教学和生活。
（3）尝试通过“健康为核心，整合其他各领域”的儿童舞台剧，宣传和演绎生命安全保护等健康行为，从形式和内容上丰富、拓展幼儿园健康教育的特色。
（4）引领教师反思和建构安全教育内容和形式，使得我们的行动建立在对教育对象的明晰把握上，将尊重生命、保护生命、促进生命成长的安全保护教育落实在实践中。
3. 家园共育
（1）通过家长学校、家长园地、网站宣传、咨询指导，引领家长关注幼儿生命安全保护教育。
（2）通过亲子活动、班级宣传，形成家园共育，关注幼儿安全意识和行为的养成，为提高幼儿的生存能力、保障幼儿安全、降低意外伤害奠定基础。
（二）幼儿生命安全保护教育的具体实践与行动
1. 梳理幼儿生命安全保护教育的目标
总目标：懂得珍惜自己的生命，了解与幼儿生活密切相关的安全知识，形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度，提高自我安全保护意识和能力，保障生命成长安全。
以小班目标为例：
（1）能辨识常见食物、主动饮水、按时进餐、保持清洁、情绪愉快，养成良好进餐和作息习惯。
（2）初步认识五官等身体器官，懂得简单的保护方法，能在成人帮助下穿脱整理衣服，使用纸巾擦鼻、嘴；能配合成人接受疾病预防与治疗。
（3）了解日常生活中一些安全常识与规则，如活动室中搬椅子、上厕所，户外活动中过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时能注意安全等。
（4）初步形成坐、立、行的正确姿势，提高走、跑、跳、钻、爬、攀登等基本动作的能力，锻炼平衡、协调等身体机能。
（5）能适应集体生活，愉快参与游戏等各种活动；喜欢教师，有自己喜欢的朋友，无心理健康问题。
2. 确立幼儿生命安全保护教育的实施要点
在教育内容实施的过程中，我们围绕生命安全保护教育的内容，采用了主题活动和健康领域教学相结合、集体活动和小组或区域活动相结合、教学活动和日常生活相结合、集体活动和自由活动相结合的方式，确保我们的生命安全保护教育在认知、意识和行为之间互为联系、互为促进。
（1）来源于幼儿需要，回归日常生活
我园在《生命教育调查问卷》中设置了调查项目，“� 说明防止意外伤害应是幼儿园生命安全保护教育的重中之重。我们在小班课程设有“药片娃娃的话”“安全玩滑梯”“不跟陌生人走”等安全教育内容；中班课程设置了“伤疤的故事”“逛商场”“小鬼当家”等；大班的课程专门设有“上学路上”“文具的悄悄话”“火灾来了怎么办”等，这些活动不仅提高了幼儿的安全认知，更重要的是在幼儿的心灵深处埋下了“保护生命靠自己”的种子。让幼儿学会关爱生命的同时，主动寻求适宜、有效的自救方法。
（2）注重身心并重，锻炼生命能力
将“动”引入主题教学中。身心健康的基础是身体的健康。“生命在于运动”，我园除了原有的户外运动时间以外，上下午各增加20分钟～30分钟的户外自由活动时间，并在主题中预设了以运动为主的教学内容，并根据年龄特点和接受程度安排相应的侧重点。
将“保”蕴藏在日常运动中。为增强幼儿保护意识和提高保护能力，我们在传授幼儿运动技能的同时，还强调运动中的保护，并把集体活动的内容延伸到日常运动中。 “规则用处大”“小小裁判员”，让幼儿明白规则能保护自身不受伤害，尝试自己制定日常运动中的保护规则。
心理健康教育成为生命安全保护教育的重要内容。我们选取幼儿情绪情感的维护和监控为切入点，创立了面向家长的“心理预警牌”活动和面向幼儿的“你的心情好吗”情绪记录活动。比如：“心理预警牌”，按小中大三个年龄段将每月中幼儿情绪情感的特征倾向以及指导建议用公告的形式公布给家长，指导和提醒家长注意观察并有针对性地疏导。“你的心情好吗”，幼儿每天的心情变化可以用冷暖色和温度高低在温度计中体现，为什么开心或为什么不开心可以用绘画的方式记录在表格中，教师与幼儿交谈后加上注释。
（3）开展特色活动，锻炼安全能力
除了主题教学活动以外，我们开发了许多配合安全保护教育的各种活动，如“安全健康棋”和“班级健康小书”、年级“安全健康大活动”、安全演习体验活动、幼儿舞台剧活动。其中最有特色的是“安全健康棋”和“班级健康小书”活动。
（4）挖掘家长资源，实现家园共育
首先，我们充分挖掘家长社区资源，对幼儿进行安全教育。如：到“消防中队”等地参观；其次，组织各种家园活动时，均需做好外出活动紧急预案；再次，幼儿园根据需要开展专题家长学校培训活动。活动形式多样，有讲座、论坛、咨询等。
3. 形成生命安全保护教育的教学流程
通过实践，我们归纳出进行安全教育的教学流程：
4. 梳理生命安全保护教育的策略方法
教师在组织安全保护教育活动时，通常在活动前、中、后经历以下三个阶段：
（1）观察和发现：活动前，教师了解和发现幼儿在生命安全保护方面的需要、存在的问题。
（2）讨论和体验：活动中，在集体或小组活动中帮助幼儿获得安全知识，以幼儿身边发生的实例给予幼儿正面示范，树立幼儿安全意识，带领幼儿体验安全行为。
（3）实践和运用：活动后，鼓励幼儿运用和体验，并及时提供个别帮助，不断巩固幼儿安全意识和逐步养成安全行为习惯。
不同年龄段的主要组织策略：
（1）小班
①游戏情境化策略：比如活动《春游装备大集结》，教师创设了一个春游的情境，幼儿扮演各种不同的春游装备。
②多感官调动策略：比如正确洗手，我们配上朗朗上口的儿歌，幼儿边做动作边念，强化了幼儿的印象。
③家园合作策略：把幼儿园一些做法介绍给家长，并告诉家长这样做的益处。
（2）中班
①环境渗透策略：创设适宜的环境，让幼儿自然感受健康安全生活。首先，应考虑幼儿身心发展的特点，如鲜艳色彩的运用、生动形象的造型等都会引起幼儿愉悦的感受；其次，要为幼儿的生活创设一定的便利条件，如幼儿使用自己的小床和床上用品，衣服最好单独放置在低矮、便于拿取的衣柜里，餐具、洗手盆等要专用，玩具有固定的存放之处等。
②感知体验策略：幼儿安全保护教育的内容丰富多彩，选择幼儿喜闻乐见的游戏方式，让幼儿自身去体验、感知危险及其处理方法，这样通过学习、探索、实践进而逐步掌握基本的自我保护常识。
③行为巩固策略：通过多种形式来巩固幼儿的健康行为尤为重要，家园的配合在行为巩固过程中起着非常重要的作用。另外多种形式的强化也会�
④同伴合作学习策略：中班幼儿可以尝试简单的同伴合作，如模仿、互相检查等。
（3）大班
①生活随机教育策略：如针对中、大班幼儿出现的换牙现象，开展以“换牙期的牙齿保护”为内容的健康教育，让已经换牙的幼儿“现身说法”，讲述自己换牙的经历和感受，对消除其他幼儿的恐惧感具有特殊作用。
②教师身体力行策略：安全保护教育中教师身体力行的示范非常重要，教师的身体力行不仅仅是示范，而且是在日常生活中的安全健康行为，如进餐时和幼儿共同进行，鼓励幼儿和自己一样，幼儿喝水时，教师也喝点水，带动幼儿的情绪和行动。
③小组合作策略：大班幼儿可以开始小组合作，有分工共同地完成一件事情，在这个过程中幼儿之间的相互影响和学习不再仅仅限于模仿和纠错，还包括了很多相互之间的实际学习行为。这是在小、中班都无法实现的，是大班特有的策略。
④多样化奖励策略：多样化的奖励可以是贴花、盖印章，也可以是教师的一个拥抱、小朋友之间的一次掌声、教师一个肯定的眼神等。
八、研究反思
本课题虽然进入结题阶段，但我们还将继续以科学求真、严谨务实的态度，完善、创新研究手段，丰富拓展研究目标和内容，进一步编辑整理学术资料，争取推出具有较高学术价值的生命安全保护教育教材，以科研精神开拓进取。本课题立足于“保护”，就幼儿生命成长话题来说还处于被动状态，如何促进幼儿生命安全健康地成长，激发幼儿自护安全积极的内动力，既是新的挑战，也是我们在“十二五”中研究的新课题。
【参考文献】
[1] 赵寄石，唐淑。幼儿园课程指导丛书[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
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[3] 顾荣芳。学前教育健康理论[M].南京：江苏教育出版社，2003.
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[5]朱玉华，朱清。健康成长丛书[M].北京：科学知识出版社，2003.
[6]朱清，朱玉华。关注生命教育 重在早期保护[J].幼儿教育(教师版),2006,(06)
摘要：幼儿园将安全教育与幼儿园的保教工作有机结合起来，寓安全教育于幼儿一日生活之细节中，做到寓教于乐，不断探索幼儿园安全教育的新路子。幼儿园中游戏活动的'时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。
关键词：幼儿园安全教育游戏
幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和教师们的美好愿望。幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础，但由于幼儿年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力有限，缺乏防范的基本意识，自我保护意识弱，因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期。幼儿园的安全一直以来是我们关注的问题。为了进一步加强安全教育，牢固树立安全防范意识，努力营造和谐校园。幼儿园的安全工作、安全教育的目的，就是保障儿童的安全，这不仅仅只是幼儿园及教师的任务，家长和社区的参与也是必不可少的，与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。
幼儿园将安全教育与幼儿园的保教工作有机结合起来，树立了“安全教育须从娃娃抓起”的观念。寓安全教育于幼儿一日生活之细节中，做到寓教于乐，不断探索幼儿园安全教育的新路子。一旦有紧急情况，幼儿园将启动相应的应急预案，幼儿也能在有序的情况下进行疏散。如我园根据自身特点制定了火灾应急预案、各种传染病应急预案、食物中毒应急预案、突发事件应急预案等，防患于未然。
幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，他们的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，并更多地与生活相结合，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐渐形成一种安全意识，以及应对危险的能力等。例如在户外活动时，为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神，教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，不会轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动。相反，他们还会参与到孩子们新奇剌激的活动中�
当然给孩子以充分自由的前提是，让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则。当孩子第一次玩某一器械，或对一些游戏设施还未完全适应，或尝试某些具有危险性的活动时，教师会作为一个有经验的成人，与孩子们一起讨论；分享如何安全使用某一器械；可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等；并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒。如：秋千的使用。教师并不规定某一特定的玩法，但要让孩子理解一个基本的安全规则，即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友，以免相撞。
由于儿童敏感于成人的言行，他们 例如：经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等，给孩子确定的安全感，并确定自己是受关爱的；让孩子了解一日作息的每一个环节，减少他们因无法预知而产生的恐惧；和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。如以消防安全教育这一主题为例。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容。如：消防演习有哪些步骤，怎样逃离火灾现场，有哪些消防用品等；接下来在各种游戏活动中，孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。在教育活动中，孩子们可根据录像或画册等来自制一些消防用品。如：灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。
制作完后，大家一起讨论这些东西各自的用途，他们自制的消防用品接下� 如：由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车，消防队员的徽章等。角色游戏中一些孩子表演救火队员，练习怎样使用一些灭火器材，而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人，练习一些逃生的动作或自救技能。如：假装滚灭身上的火苗、趴在地上匍匐前进等；在绘画活动中，孩子们可以自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣的图片，然后自己写关于这些图片的小故事，或者看图说话，给大家讲一个关于消防安全的故事。幼儿园每学期还有一个“防火周”，参观附近的消防站，消防队员给他们做真正的消防演习，介绍一些自救技能等，每个幼儿还会得到一本防火画册，在涂涂画画的游戏中，了解掌握一些消防的安全知识。让孩子们在遇到实际危险情况时能及时正确地运用所掌握的逃生方法来进行自救，为他们以后的成长奠定良好的基础。
结语：
幼儿园的安全教育是头等大事，安全是工作底线。幼儿的安全事关千家万户的切身利益，不仅牵涉到教学的稳定，还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。所以，幼儿园视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入孩子真实的学习生活中，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分，让家长满意，让孩子得益，让社会放心。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”也就是说，幼儿的安全是一切发展的保障，只有在幼儿生命安全的基础上才能保证其身心健康发展。作为成年人，特别是幼儿园的老师，要充分认识到幼儿身心发展的特点，意识到幼儿初步的安全保护意识和能力对健康的重要意义，因为这是幼儿一生健康发展的需要。在农村幼儿园，很多是留守儿童，父母亲长期外出打工，把孩子丢给爷爷、奶奶管，结果因过度保护导致幼儿缺乏避险意识和自救技能。其实，“千般照顾，不如自护”！幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心，又活泼好动，什么都想看一看、摸一摸、试一试。但3――6岁的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。如何把简单的安全防护知识教给幼儿，增强幼儿的安全防护意识，学习保护自己的技能和方法，以便处理生活中可能出现的一些紧急情况。可以关注以下细节：
一、创设环境细节
幼儿园的环境创设不仅仅是美化的作用，也是直观的教育方法，通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，在楼梯台阶贴上小脚丫，让幼儿知道在上下楼梯时要靠右边的扶梯；在活动区域创设电话亭，遇到火警、生病和坏人应该打什么电话；走廊、过道等地挂上安全的标志。在围墙周围装饰一些安全防护知识的图片配以朗朗上口的儿歌，在幼儿欣赏到精美的。图画的同时知道了过街要走人行道、知道红绿灯和交通标志、不能玩火，不能玩电、不从高处往下跳，不爬窗户、不跟陌生人走，陌生人敲门我不开。了解安全知识，提高自我保护意识。
二、体验活动细节
教育活动是幼儿教育的主渠道，根据幼儿的发展水平，挑选活动的内容，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。如，小班主题《生活棒棒糖》，通过《一个一个来》《交通信号灯》《不跟陌生人走》《安全迷宫》等系列活动，让小朋友知道不能轻信陌生人的话，不吃陌生人给的东西，不收陌生人的礼物，不跟陌生人走；学习正确的玩滑梯方法；了解初步的交通规则，一定要在大人的带领下过马路；学习与人交往的基本技能，和小朋友友好相处，不能随便抓、咬别的小朋友等等，初步培养小朋友的安全和自护意识。中班主题：《生活跷跷板》。小朋友的好奇心强，对电源插座、电线、电风扇、煤气灶、药品、热水瓶等都感兴趣，但这些物品使用不当会造成严重伤害，通过观看课件、组织讨论、欣赏故事、认识安全标志等活动，使小朋友知道哪些物品有危险？遇到危险时怎么办？幼儿园里怎样玩？并学习简单的自救方法。大班主题：《大家一起来》，幼儿园里的意外伤害多发生在户外活动和上下楼梯中，所以通过儿歌《楼梯歌》、画册《幼儿自护小画册》、游戏《安全大家玩》、看图讲述《流血了怎么办》，日常生活中和紧急疏散时的上下楼梯演练，安全方面的动画片欣赏等各种形式的活动对小朋友进行安全教育，正确上下楼梯，在户外活动中学会躲闪、正确的跑跳、有秩序地排队、观察周围环境，危险的地方不能去，了解摔伤、烫伤后的简单处理方法，提高自我保护能力，同时养成不推不挤、谦让等好品质。
三、游戏活动细节
游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方式，我们充分利用游戏活动，让幼儿在轻松、愉快的气氛中，进行自救技能训练。如，在区角活动做交通警察的游戏，懂得过马路时要等绿灯，走斑马线；利用幼儿园自编舞台剧《小精灵的旅行》中创设一些情景：一群可爱的小精灵去旅行，遇到了一系列的问题：陌生人敲门怎么办？想看电视了，我们怎样插插座？水和饭菜很烫，你该怎么办？ 发现厨房有煤气的味道怎么办？通过孩子们的表演引导幼儿懂得各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。
四、偶发事件细节
及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如:某小朋友幼儿因身体感到不适不告诉老师，而是静静地趴在桌子边，被老师发现后把他及时地送到医院，得到了及时的救治，避免了一次不堪设想的后果，通过这件事情让幼儿懂得不管身体哪个部位不舒服一定要告诉大人，以免耽误病情。再如：幼儿对窗户、阳台外的世界很好奇，搬凳子爬上窗台。抓住这一事件，结合常识活动，我们进行高空坠物的实验，使幼儿了解从高空中坠落的危险性，教育幼儿不要攀爬窗户、阳台。生活中多引导幼儿查找身边的隐患，如：在插座边贴上小心触电的标志；厕所阶梯贴上小心滑倒的标志等时时处处提醒、关注幼儿安全，保护幼儿生命。
五、家庭教育细节
《幼儿园教育指导纲要》强调指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”幼儿更多的时间是和家庭成员生活在一起的，有的家庭对幼儿的安全没有足够重视，家长对孩子的好奇心和冒险心理未加防范，非常容易导致意外的发生。幼儿园的工作离不开家长的关心与支持，在对幼儿的安全教育上也不例外。因此，我们通过家长会、家访、家长园地等形式，有目的、有计划的向家长宣传幼儿自我保护教育的方法和途径，指导家长从各个方面对孩子进行安全教育。使家长感觉到幼儿安全教育的重要性，积极参与到幼儿园安全教育工作中来。例如：家中物品随便摆放，让幼儿能够触摸到并随便拿去玩耍；如把打火机放在茶几上，非常容易让孩子拿去玩，引起家庭火灾。有的家里药品、杀虫剂等物品随意放，幼儿经常发生误饮、误食的现象，因此在家庭中开展安全教育是十分必要的。家长要让孩子认识到它的危害性，以免被孩子误食，造成不必要的伤害。家长还应做好孩子的榜样，以身作则，如遵守交通规则、攀爬等，要求孩子不能做的，自己一定也不能做。
总之，关注幼儿学校、家庭生活细节，通过对幼儿有意识的日常安全教育，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿自身的安全意识和防护能力，为幼儿安全行为能力的发展奠定基础。作为幼儿老师，要视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入孩子真实的学习生活中，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分，让家长放心，让孩子健康快乐地成长！？
1.不要随便买不认识的'动物，防止被咬。
2.不要随身携带玩具、木棍等，以防将笼子撑开，小动物从中钻出来。
3.不要随便给动物喂食，以防误食食物中的异物。
4.不要带动物去户外玩，以防动物跑丢或受伤。
5.跟家长出游，有选择性地带小动物，不能带会传染病的动物。
6.仔细看管自己的小动物，防止被他人诱拐。
7.发生动物咬人事件时，需要尽快通知有关部门，防止事态扩大。
【摘 要】随着社会的发展致使车辆的增多，交通安全伤害正日趋加重。因此，幼儿的安全一直以来都是幼儿园一项非常重要的教学任务，它是进行教育、教学活动的基础。由于幼儿年龄小、好奇心强而又缺乏生活经验，常常会做一些危险的动作、干一些危险的事情，缺乏安全意识，更谈不上交通安全。因此，我们要更加重视幼儿的安全意识教育，提高幼儿的自我保护能力，防患于未然，避免或减少交通安全事故的发送。
【关键词】幼儿教育；交通安全；实践活动
通过近几年发生交通事故受伤或死亡的案例来看，不满12岁骑自行车、横穿马路、不走人行横道、随意穿行、不遵守信号灯、电动车随意调头、不走非机动车道、学生在马路中间玩耍等不文明的交通行为，是造成伤害的主要方面，而学校老师、学生家长监管教育不到位，安全教育意识淡薄是造成学生受伤害的另一方面。其次便是机动车驾驶员遇行人横穿马路不停车避让，争抢超速行驶所致。下面就如何提高幼儿园学生的交通安全意识谈谈几点看法。
一、学生容易发生交通事故的原因
学生容易发生交通事故的原因是多方面的。从主观方面来看，学生活泼好动，交通安全意识差，在马路上嬉笑打闹、你追我赶甚至横穿马路等。从客观方面来看，主要有以下几方面：
首先从学校的地理位置来看，学校多设在道路边上，有的学校设在狭小的胡同，学生上学、放学，接送学生的车辆把窄小的胡同挤得满满的，道路拥挤不堪，有的学生上学、回家要横穿过几条马路，学生的交通安全就成了学校的突出问题。
其次从学校的教育目标看，交通安全在学校的教育目标中只占一个很小的部分，再则，发生交通事故经常在校外，对学校影响不大，学校没有直接事故责任，因此，学校对交通安全教育重视远远不够，教师对学生的交通安全教育没有进行系统传授，造成学生的交通安全知识不全面，交通安全意识不强。
因此，造成学生交通事故频发的主要原因，除机动车驾驶人不遵守交通法规外，学校忽视交通安全，幼儿园学生获得的交通安全知识比较零碎，没有系统化，也是导致交通事故频发的重要原因之一。
二、如何对幼儿进行交通安全教育
根据道路交通安全法律法规，我们在制定教育目标时坚持知识、能力和态度并重的原则，将促进幼儿的认识、情感和行为的发展统一起来。其总目标：一是遵守交通规则，过马路时走人行横道，不乱穿马路；二是不在公路、铁路、铁路口处玩耍和追逐打闹；三是行驶靠路右边行，不违章骑车等。
许多幼儿都知道交通安全与自己的生命有非常重要的关系，乘车时就不会把头和手伸出车窗外，不在停着的车辆前玩耍；并认识了常规交通标志图，懂得走路要走人行道，不在公路上乱跑或踢皮球等；在交通安全认识方面有很大的提高，懂得人车分流、各行其道的简单常识；上楼下楼会自觉靠右行；外出参观活动时，能自觉遵守交通规则，并能初步构建起幼儿园与家庭交通安全教育网络；教师的交通安全法规意识也能得到提高。
三、家园配合，共同提高幼儿遵守交通规则的意识
保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。教师和家长应多沟通，相互学习，做到家园合作，使幼儿遵守交通规则的意识真正得到关注和提高。为此，孩子的父母要时常带孩子进行户外活动，经常与孩子一起玩亲子游戏，让幼儿在安全的环境下进行自由的活动。在平时的日常教学活动中，有目的地渗透一些交通安全常识，提高幼儿自我遵守交通规则的意识和能力。幼儿自我遵守交通规则意识和能力有了提高后，对幼儿健康、顺利的成长，避免外界的伤害，都会起到至关重要的作用。
四、构建“三位一体”的交通安全教育体系
家庭是孩子成长的第一环境，是孩子习惯形成的摇篮，儿童主要生活在家庭中，家庭生活对孩子的影响是非常重要的。陶行知先生也曾经说过：教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。社会即是学校，生活即是教育。因此，幼儿交通安全教育需幼儿园、家庭、社区的有机结合，形成“三位一体”的教育模式。幼儿交通安全教育一般是以游戏为主要载体而进行的教育，涉及到许多方面。从教育内容上看，包括交通知识、交通法规、交通安全意识与自我保护能力等；从教育形式来看，需要各种资源的整合，不仅是从幼儿园内获得知识、行为与能力，还需要社会、家庭等方面的积极参与。因此，幼儿园开展交通安全教育必须形成以幼儿园为主、家庭为基础、社会为依托的教育格局，才能把幼儿交通安全教育真正落到实处。
五、开展实践活动，认知得到内化
通过理论与实践相结合，邀请家长、交通警察与幼儿园老师、幼儿共同参与社会实践活动。首先，在幼儿园内布置模拟交通现场，由交警带领指导家长、在模拟现场中演练交通规则。如：从我们的出行该靠哪边走，到过马路怎么走，过红绿灯怎么过，看路上的交通标志代表什么等等，通过模拟现场演练，幼儿和家长对交通规则有了更深刻的理解。然后在交警的指挥下，再到实地现场进行正确的行走等，这正是幼儿及家长将交通规则由认知内化为文明素质的过程。另外在幼儿园环境创设中渗透交通安全教育，将交通安全各种指示标志、警告标志、禁令标志图张贴于幼儿园明显处，便于家长和幼儿一进幼儿园就能看见这些标志。这样日复一日，孩子和家长就将这些标志牢牢记在脑中，对安全出行起到了良好的警示作用，从而能避免许多交通安全事故的发生。
作为祖国的花朵，幼儿的健康成长关系着社会的未来。因此，要不断提高幼儿自我遵守交通规则的意识和能力，加强交通安全教育，使成人和孩子都能树立交通安全意识，掌握交通安全常识，在日常生活中自觉遵守交通规则。但是教育的效果不是永恒的，也要受当时的环境和其它因素的影响。因此，对幼儿在活动中自我保护的培养是一项长期、艰巨、复杂的任务，还需要幼儿园、家长、社会的共同努力，才能使这项任务完成得更好。
参考文献：
[1]王宝坤。浅议如何对学生进行交通安全教育？[J].读写算，2013.
[2]许美花。如何开展幼儿交通安全教育[J].现代教育科学99小学教师，2012.
2010年3月23日，福建省南平市南平实验小学校门口发生凶杀案，这是震惊中国的重大儿童安全事故。据上海热线网教育频道报道称，2014年上海市共发生128起中小学安全事故，比往年事故发生率上升18%。[1]
儿童安全教育的问题一度成为幼儿教育热点话题，笔者通过对重庆市万州区六所幼儿园进行问卷调查，了解、分析农村幼儿园安全教育存在的问题，并提出对策，为农村幼儿园安全教育提供一定的建议，并为同类型幼儿园提供一定的参考。
一、安全教育的定义
安全教育，即在幼儿保教保育的全人教育中，以保障幼儿人身安全、心理健康发展，并引导幼儿形成安全意识和安全防范与自我保护意识为目的的教育。[2]幼儿安全教育主要包括：交通安全、运动安全、用水安全、防火安全、用电安全、食物安全、疾病安全、学习安全、起居安全、环境安全等。[3]
二、学前儿童安全教育现状及存在的问题
（一）幼儿园安全教育现状及存在的问题
1、教育者为了“安全”而安全在调查中，教师对幼儿寸步不离的安全提醒引起了笔者的关注。近年来，幼儿安全问题频繁发生，导致家长、幼儿园极度敏感，教师一旦出现幼儿安全事故问题，便担着接受处分甚至离职的风险。这种包办式的安全教学行为实际上把对儿童的安全教育变成了教师对幼儿的“安全保护”，忽略了儿童自我独立性能力的形成。
2、安全教育实际效果欠佳在学校教育中，健康教育、卫生教育是孩子获得安全意识以及安全知识的重要教育途径，而在调查的过程中笔者发现，六所幼儿园都存在安全教育教学不足的现象，甚至有两所学校根本就没有安全教育，笔者对安全教育教学活动时间欠缺带来的效果提出质疑。
3、农村幼儿园安全现状笔者自制观察记录表，该记录表的事故类型由A幼儿园教师集体所想，其代表在幼儿园幼儿极易出现的安全问题现象。结果表明，幼儿园安全问题中游戏中摔伤碰伤、同伴争执、床上磕碰摔下、小物体进入身体部位、玩具扎伤这几种方式是幼儿常面临的幼儿园安全事件。进入幼儿园的孩子对教师的依赖远远超过了家长，在幼儿园，教师应当注意以上安全隐患的教育与预防。
4、教育者对安全教育目标的理解不够透彻调查发现，教育者获得安全教育知识的渠道为：电视新闻报道（32%），专门杂志（19%），自身经验（16%），周围事件了解（16%），上网（13%），其他（4%）。教育者本身对安全知识的积极获取程度很小，他们也是在这类事件发生之后才去关注和了解，这就使得安全教育的出发点降低、目标性不强。
（二）我国现行幼儿安全教育法规现状
在幼儿安全事故频发的同时，为保护幼儿安全教育的实施，国家相关部门出台了相应的幼儿安全政策和法规。《幼儿教育指导纲要（2001）》、《中小学幼儿园安全管理办法（2006）》、《未成年人保护法（第3章第23条）》均做出了相关安全规定，[4]然而数量少、法规涵盖安全方面粗糙、责任人不明确等问题是现行幼儿安全教育法规的重要问题。
三、提升农村幼儿安全教育的对策
（一）完善安全教育法律法规
幼儿安全法律法规的完善是提高农村安全教育的保障，只有在教师、家长、幼儿等各方权利受到应有尊重时，幼儿安全教育才能积极向前发展。法律应当更加准确地界定幼儿安全问题的方方面面，明细幼儿园和家庭的责任，让幼儿安全问题皆有法可依。
（二）重视安全教育的品德教育意义
为了“安全”而安全、为了教育而教育这两个问题，前者是法律法规无法可依，将一切安全事故责任归于幼儿园、教师，这样的教育必然导致幼儿个体独立性品质的丧失，导致家庭责任的懈怠及其他严重后果；后者是教育者的问题，教育者能力有强弱，然而挖掘教育问题背后的深层意义，是教育职责使然，在安全教育的过程中，笔者认为渗透生命的意义是安全教育特有的优势，教育者需要用更广阔的教育视野来完成安全教育中品德教育的渗透。
（三）合理定位安全教育目标
教育目标是受教育者在教育活动过程中反映的规格指标，是所有教学工作的基础。通过问卷调查数据发现：78%的教师认为安全教育目标就是怎样避免孩子发生安全事故；24%的教师认为安全教育是常规教育，融入日常生活中便好，没有必要在教学中特意安排教学活动。然而在安全教育目标规定中，《纲要》规定除了幼儿身体的安全教育外，幼儿心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼儿才能为全面发展提供可能。
（四）合理安排安全教育教学
安全教育教学安排合理化包括充足的教育课时、全面的教学内容、有趣的教学方法。课时是效果的重要保障，充足的课时才能保障教育质量；教学内容以生活为基准，题材注重全面化、园本化。
重庆市万州区以万州烤鱼而闻名全国，该地安全教育应紧握万州特色，“火”、“变质食物”等课题都能以此为题；教学方法应多样化，改变讲授法、说教法“一统”课堂的局面，多尝试实地体验、角色互换等教学方法，既生动有趣，又能让幼儿迅速掌握必要的安全知识。
（五）将安全教育融入到游戏中去
《纲要》指出，教育活动内容的选择要体现“既贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿经验和视野”的原则。[5]作为幼儿教育者，寓教于乐是重要的教育形式，充分利用孩子爱玩和好奇的天性，将安全教育做到游戏中去，鼓励孩子尝试各种安全游戏活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，教师参与到孩子们新奇剌激的活动中�
（六）家园共育，加强家庭中的安全教育
幼儿拥有良好的生活习惯是提升安全意识能力的基础。应家园共育，共同培养幼儿良好的生活习惯，家庭不包办代办，平时多关心孩子的生活细节，让孩子在自己的活动实践中形成良好的生活习惯和独立品质，培养幼儿的自我保护能力。
四、结语
幼儿的安全是其健康成长的基本保障，应该得到应有的重视和发展。学前儿童自我保护能力是安全教育更深层次的演练。目前，安全教育研究大多数集中于身体安全教育，而忽略心理安全教育，这是未来研究努力的方向。在本研究中，笔者对问题的具体探究、操作所言甚少，有待提高和补充。
[参考文献]
[1]逯苗。幼儿自我保护能力测评系统的研发[D]。山东大学，2006.
[2]白鹭。幼儿园安全教育问题与对策研究[D]。西南师范大学，2009.
[3]赵凌华。增强幼儿自我安全防护教育的实践思考[J]。教育发展研究，2006（12）。
[4]蒋慧莺。幼儿自我保护能力的实践探索[J]。上海教育科研，2006（2）。
[5]洪铁英。浅谈儿童的自我保护与成长[J]。成功（教育），2010（1）。
20xx 年 3 月 23 日，福建省南平市南平实验小学校门口发生凶杀案，这是震惊中国的重大儿童安全事故。据上海热线网教育频道报道称，20xx 年上海市共发生 128 起中小学安全事故，比往年事故发生率上升 18%。[1]
儿童安全教育的问题一度成为幼儿教育热点话题，笔者通过对重庆市万州区六所幼儿园进行问卷调查，了解、分析农村幼儿园安全教育存在的问题，并提出对策，为农村幼儿园安全教育提供一定的建议，并为同类型幼儿园提供一定的参考。
一、安全教育的定义
安全教育，即在幼儿保教保育的全人教育中，以保障幼儿人身安全、心理健康发展，并引导幼儿形成安全意识和安全防范与自我保护意识为目的的教育。[2]幼儿安全教育主要包括： 交通安全、运动安全、用水安全、防火安全、用电安全、食物安全、疾病安全、学习安全、起居安全、环境安全等。[3]
二、学前儿童安全教育现状及存在的问题
（ 一） 幼儿园安全教育现状及存在的问题
1、 教育者为了“安全”而安全在调查中，教师对幼儿寸步不离的安全提醒引起了笔者的关注。近年来，幼儿安全问题频繁发生，导致家长、幼儿园极度敏感，教师一旦出现幼儿安全事故问题，便担着接受处分甚至离职的风险。这种包办式的安全教学行为实际上把对儿童的安全教育变成了教师对幼儿的“安全保护”，忽略了儿童自我独立性能力的形成。
2、 安全教育实际效果欠佳在学校教育中，健康教育、卫生教育是孩子获得安全意识以及安全知识的重要教育途径，而在调查的过程中笔者发现，六所幼儿园都存在安全教育教学不足的现象，甚至有两所学校根本就没有安全教育，笔者对安全教育教学活动时间欠缺带来的效果提出质疑。
3、 农村幼儿园安全现状笔者自制观察记录表，该记录表的事故类型由A 幼儿园教师集体所想，其代表在幼儿园幼儿极易出现的安全问题现象。结果表明，幼儿园安全问题中游戏中摔伤碰伤、同伴争执、床上磕碰摔下、小物体进入身体部位、玩具扎伤这几种方式是幼儿常面临的幼儿园安全事件。进入幼儿园的孩子对教师的依赖远远超过了家长，在幼儿园，教师应当注意以上安全隐患的教育与预防。
4、 教育者对安全教育目标的理解不够透彻调查发现，教育者获得安全教育知识的渠道为： 电视新闻报道（ 32%） ，专门杂志（ 19%） ，自身经验（ 16%） ，周围事件了解（ 16%） ，上网（ 13%） ，其他（ 4%） 。教育者本身对安全知识的积极获取程度很小，他们也是在这类事件发生之后才去关注和了解，这就使得安全教育的出发点降低、目标性不强。
（ 二） 我国现行幼儿安全教育法规现状
在幼儿安全事故频发的同时，为保护幼儿安全教育的实施，国家相关部门出台了相应的幼儿安全政策和法规。《幼儿教育指导纲要（ 20xx） 》、《中小学幼儿园安全管理办法（ 20xx） 》、《未成年人保护法（ 第 3 章第 23 条） 》均做出了相关安全规定，[4]然而数量少、法规涵盖安全方面粗糙、责任人不明确等问题是现行幼儿安全教育法规的重要问题。
三、提升农村幼儿安全教育的对策
（ 一） 完善安全教育法律法规
幼儿安全法律法规的完善是提高农村安全教育的保障，只有在教师、家长、幼儿等各方权利受到应有尊重时，幼儿安全教育才能积极向前发展。法律应当更加准确地界定幼儿安全问题的方方面面，明细幼儿园和家庭的责任，让幼儿安全问题皆有法可依。
（ 二） 重视安全教育的品德教育意义
为了“安全”而安全、为了教育而教育这两个问题，前者是法律法规无法可依，将一切安全事故责任归于幼儿园、教师，这样的教育必然导致幼儿个体独立性品质的丧失，导致家庭责任的懈怠及其他严重后果； 后者是教育者的问题，教育者能力有强弱，然而挖掘教育问题背后的深层意义，是教育职责使然，在安全教育的过程中，笔者认为渗透生命的意义是安全教育特有的优势，教育者需要用更广阔的教育视野来完成安全教育中品德教育的渗透。
（ 三） 合理定位安全教育目标
教育目标是受教育者在教育活动过程中反映的规格指标，是所有教学工作的基础。通过问卷调查数据发现： 78% 的教师认为安全教育目标就是怎样避免孩子发生安全事故； 24% 的教师认为安全教育是常规教育，融入日常生活中便好，没有必要在教学中特意安排教学活动。然而在安全教育目标规定中，《纲要》规定除了幼儿身体的安全教育外，幼儿心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼儿才能为全面发展提供可能。
（ 四） 合理安排安全教育教学
安全教育教学安排合理化包括充足的教育课时、全面的教学内容、有趣的教学方法。课时是效果的重要保障，充足的课时才能保障教育质量； 教学内容以生活为基准，题材注重全面化、园本化。
重庆市万州区以万州烤鱼而闻名全国，该地安全教育应紧握万州特色，“火”、“变质食物”等课题都能以此为题； 教学方法应多样化，改变讲授法、说教法“一统”课堂的局面，多尝试实地体验、角色互换等教学方法，既生动有趣，又能让幼儿迅速掌握必要的安全知识。
（ 五） 将安全教育融入到游戏中去
《纲要》指出，教育活动内容的选择要体现“既贴近幼儿生活，选择幼儿感兴趣的事物，又有助于拓展幼儿经验和视野”的原则。[5]作为幼儿教育者，寓教于乐是重要的教育形式，充分利用孩子爱玩和好奇的天性，将安全教育做到游戏中去，鼓励孩子尝试各种安全游戏活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法，教师参与到孩子们新奇剌激的活动中�
（ 六） 家园共育，加强家庭中的安全教育
幼儿拥有良好的生活习惯是提升安全意识能力的基础。应家园共育，共同培养幼儿良好的生活习惯，家庭不包办代办，平时多关心孩子的生活细节，让孩子在自己的活动实践中形成良好的生活习惯和独立品质，培养幼儿的自我保护能力。
四、结语
幼儿的安全是其健康成长的基本保障，应该得到应有的重视和发展。学前儿童自我保护能力是安全教育更深层次的演练。目前，安全教育研究大多数集中于身体安全教育，而忽略心理安全教育，这是未来研究努力的方向。在本研究中，笔者对问题的具体探究、操作所言甚少，有待提高和补充。
[参考文献]
[1]逯苗。 幼儿自我保护能力测评系统的研发[D]。 山东大学，20xx.
[2]白鹭。 幼儿园安全教育问题与对策研究[D]。 西南师范大学，20xx.
[3]赵凌华。 增强幼儿自我安全防护教育的实践思考[J]。 教育发展研究，20xx（ 12） 。
[4]蒋慧莺。 幼儿自我保护能力的实践探索[J]。 上海教育科研，20xx（ 2） 。
[5]洪铁英。 浅谈儿童的自我保护与成长[J]。 成功（ 教育） ，20xx（ 1） 。
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，因此作为幼教各个部门、幼儿园、教师、家长、在幼儿安全问题上如何真正做好安全工作，抓住重点，切实落实到实践中去，防止各种意外事故的发生，从而保证幼儿的人身安全是幼教机构、教师、家长关注的首要问题。
【关键词】幼儿；安全；教师；家长；对策
针对幼儿安全问题各幼儿园结合实际都制定了严格的管理制度，做出了相应的对策，但在对策落实这个环节出现差错，例如：有的幼儿园重视安全课堂教育，有的幼儿园只是走的形式主义，还有的幼儿园发现安全隐患没有及时解决，另外，有的幼儿园部分教师安全意识淡薄等等以导致了各幼儿园在安全问题上实施后得到的效果是不同的。我认为，真正全面的做好安全问题应从点滴做起，包括安全课堂、随机教育、教师安全意识、家长安全意识及知识、生活安全演练、园外安全教育等等在抓好安全课堂教育的前提下，重视生活中点滴教育。俗话说：细节决定成败。同样“细节决定生命”，下面我结合惠民县实验幼儿园安全点滴教育，浅谈一下幼儿安全应从具体哪些点滴方面做起。
一、幼儿园：重视切身实践，制定全面严格的安全管理制度，具体实际，重在实施
（一）从孩子中来到孩子中去
幼儿园机构应能真正走到孩子生活中去，切实了解情况，结合各班幼儿年龄特点与知识水平检查孩子身边是否存在安全隐患，如有隐患及时制定科学合理的对策，进行实施及时排除安全隐患。我园领导及安全组织部不定时对幼儿园各个角落进行安全大排查，并深入到大中小各个班级进行检查，如发现玩具有破损及时进行更换，防止玩具划破幼儿身体；发现教室内墙角塑胶有脱落现象便一一进行排查，及时更新；定时检查幼儿睡床，发现有破损、声响、螺丝松的现象及时安排专门的工作人员进行修理等等，从而也真正确保我园幼儿人身安全，促进幼儿健康成长。
（二）抓好安全教育培训工作，加强教职工整体安全意识，提高处理意外安全事故能力
幼儿园是幼儿健康快乐成长的乐园，每位幼儿都是国家的未来与希望，因此幼教机构不允许存在任何安全问题。这需要幼儿园这个大集体必须具有高度的安全意识与意外事故处理能力。例如：生活中出现安全问题教师能自己解决的会迅速处理，不能解决及时向相应负责人报告，负责人会及时作出对策，排除安全问题。
（三）抓好园内交通安全、消防安全、食品卫生安全、防触电防溺水、玩具安全、生活安全，做到园内面面安全
园内方面面的安全都应制定相应的负责部门，真正把每个环节做到位，落到实处，这就要求园内全体教职工要高度负责，严格要求自己，对孩子负责对生命负责。例如：我园内定期各部门进行安全检查工作，相互监督，并不断提高各部门水平。
二、教师：重视安全知识随机教育与课堂教育相结合，保证孩子在教师视线之内
（一）教育不在深，在于易懂
安全知识教育是幼儿的必备课堂，因此上好一节安全课不在于你的课堂你表现的多么精彩，而在于幼儿否真正愉快的了解、明白知识。游戏是幼儿园的基本活动，幼儿的天性就是喜欢游戏，因此安全课堂要科学的和游戏结合在一起，使幼儿在轻松愉快地游戏中掌握安全知识与本领。另外，随机教育有时候比单纯的课堂教学更重要，幼儿更易接受。课堂教学虽然我们提倡让幼儿主动接受知识，但过程中还是存在幼儿被动接受的`因素，因此幼儿对于知识容易忘记。然而生活中的随机教育我认为应在幼儿心情愉快好奇心驱动的情况下适时进行安全知识教育，这样幼儿是在知识饥渴的情况更易吸收。例如：我园经常在幼儿一日生活的各个环节进行随机教育，上厕所时带领幼儿唱安全知识儿歌；上下楼时幼儿会主动唱上下楼歌；喝水时进行喝水安全教育，幼儿当起安全小老师等等在愉快中幼儿掌握了安全知识与本领。
（二）眼睛时刻围绕幼儿，并做好幼儿生活中的“好妈妈”
我认为一位优秀的幼儿教师应具备这几点：爱心、高度的责任感、优秀的品质以及师德。一位技能高超的老师不一定会是一位好老师但具有一颗爱孩子的童心、责任感、良好师德的老师一定是位好老师。我不敢说我们教师是高尚的老师我敢说我们老师是有爱心、负责人的老师。例如：为了保证幼儿在安全的环境中成长，我们园老师每天对班级内的一切物品进行清洗消毒，早晨幼儿入园时会进行两次安全身体大检查，如有问题及时进行回家治疗。在幼儿课间操时再次进行安全检查。当幼儿午休前再次进行身体大检查这在预防上做到全面把关，排除任何安全隐患。
三、幼儿：模拟演练，切实提高安全意识与能力
一切安全实施重点还在与幼儿自身安全能力的提高，遇到危险时能进行自救或寻求他人帮助，掌握必要的自救方法。我园定期进行全园防火、地震、等逃生模拟大型演练，不仅提高了幼儿的安全意识，也真正的让幼儿掌握了逃生本领，锻炼了幼儿及教师的面临危险时要镇定有序冷静的进行自救。例外：各个班级也进行了触电、遇到陌生人、走失、溺水等等安全课堂模拟演练，真正让幼儿切身体验当遇到困难时应该怎么办，并掌握相应的自救方法。
四、家长：家园合作，共同确保幼儿安全健康成长
幼儿的安全离不开学校、老师，更离不开家长的教育与合作。每位幼儿来自不同的家庭所以幼儿所接受的安全知识的水平、方式也是不同的，甚至其知识的科学度与严谨度也是存在差异的。因此，为了幼儿人身安全，作为家长要不断提高自己的安全知识水平，掌握必要的科学安全自救方法，不断学习，在家庭中科学的向幼儿传授正确的安全知识与自救方法。另外，在家庭外也要注意对幼儿进行安全随机教育，从而真正做到确保幼儿人身安全。我园各班经常利用家长开放日、晨间接待、离园活动、家园桥、班级QQ、电话联系等等方式和家长进行相互沟通学习，交流安全知识与方法以及处理对策，做到幼儿园教育和家庭教育的一致性，通过双方的合作与努力在幼儿安全方面达到了良好地效果。实践也再次证明双方合力的不容忽视。
总之，保证幼儿安全是幼儿园一切活动的关键，幼儿安全教育需适时进行，也许其形式多种多样，但无论哪种要能够让幼儿愉快掌握知识与能力，将安全教育寓教于生活、游戏，渗透在幼儿园一日生活的各个方面，真正其实落实到实处。但幼儿教育并非一日之功，需要我们在今后的生活中不断渗透不断增添营养，持之以恒，让幼儿养成良好地生活习惯、安全习惯，确保幼儿安全健康快乐的成长。
【摘 要】在21世纪里，作为幼儿园的管理者，必须认清一个现实——管理不能仅仅满足于现有水平的“看家式管理”，而应成为幼儿园真正的管理者、经营者，从看家型、教养型管理向多面型管理转变。这是时代的要求，也是幼儿园办园体制改革的要求。本文从三个方面来讲：
①管理好中心园，带动村办园；
②以中心园为龙头，重点抓队伍建设管理，加强农村园师资力量；
③克服管理者焦虑情绪。总而言之，当今教育的竞争，既是发展速度的竞争，更是管理发展水平的较量，对于身处复杂社会关系和工作环境的管理者而言，要做好管理工作确实不易，但只要通过自身素质的完善和科学工作方法的落实，将管理科学化、人性化使管理更加完善，才能促进幼教事业的发展。
【关键词】幼儿园 管理 改革 焦虑
在二十几年的园长工作中我感受最深是：要做好管理工作难，特别是要从科学管理理论体系上来研究，提高管理理论层次，那就更难，近阶段我们系统查阅了与管理相关的许多文献资料，对如何做好管理体会更深，更进一步了解管理者的重要性。在21世纪里，作为幼儿园的管理者，必须认清一个现实——管理不能再仅仅满足于现有水平的“看家式管理”，而应成为幼儿园真正的管理者、经营者，从看家型、教养型管理向多面型管理转变。这是时代的要求，也是幼儿园办园体制改革的要求。
1 、管理好中心园，带动村办园
要办好幼儿园，首先要做好管理，特别是中心幼儿园的管理工作，对于整个学区的幼教工作起着举足轻重的作用。俗话说：“榜样的力量是无穷的，”管理者的表率作用十分重要。要求教师做到的，自己要先做到；要求教师不做的，自己坚决不做。理想的幼儿园是一个温馨的家园、美丽的花园，要作为这样的幼儿园园长，首先自己应该有较高的业务素质和组织管理能力，用崇高的人格魅力来影响全体教工，更要具备有：
①严而有方。借用一位教育家的名言：管理应该是严格的，但是严而有方。管理者要做到在制定严格的规章制度、岗位职责和工作流程，把幼儿园的管理纳入有章可循、有法可依的轨道。
②严而有理。在管理工作中，制度很严，要求很高，可是有时说话讲不出道道来，让老师不能心服口服。如每当公开活动后的评析或教育工作中的评析，总存在着说成功多，谈问题少或担心讲不到点子上不敢说的情况，作为管理者就要带头讲，起到一种导向作用。
③严而有情。我们在制定管理条例时追求的是理想化、合理化，但是在执行中会遇到种种情况，有时合理的东西就不那么合情了，管与被管之间就会出现矛盾，如果处理不好，就会产生抵触情绪，尤其教师的工作是面对一个个活生生的孩子，而不是一个个冷冰冰的机器零件，当教师的情绪处在消极被动的状态下，就可能产生不利于教育的影响，更难使其在工作中发挥主动性、积极性和创造性。我想青年教师成长中的问题需要周围人以宽容的态度给予帮助，如果轻易地给她扣上工作不负责的帽子，肯定会在她的心理留下一个阴影，无意的打击了工作积极性，产生消极的影响。我想在工作中管理者必须要做到管理不仅要严而且还要有情，讲求人情味，这样教师的工作积极性才高，才有利于幼儿园各项工作的开展。
开展农村幼教的过程中，只有首先办好镇中心园，方能带动、促进村办园的发展，提高农村幼教的整体水平。我们在管理上做法主要有：以目标责任制为动力，镇政府、总校每年都要和中心园签订目标责任书，还把幼儿园建设作为政府的形象工程、民心工程。重点建设好中心园，充分发挥窗口幼儿园的龙头作用，优化资源配置。投入资金500万元新建了一所占地4800平方米，建筑面积3000平方米的现代化幼儿园，园所设备完善。在硬件抓上去的同时另一手必须狠抓幼儿园的管理，必须要通过管理来规范教职员工的行为，又要通过管理来提高教育质量，让幼儿在幼儿园里健健康康、平平安安生活，从实际出发，因地制宜地实施素质教育，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础。在抓政治思想、师德师风、开拓创新、社会效应和经济效益等方方面面必须还要考虑统筹兼顾，力求取得综合效率的管理体系。在大家的共同拼搏努力下，中心园：
①被评为绍兴市示范幼儿园；
②在“幼儿环境中的素质教育实验研究”的课题，在国家级“九五”重点课题的子课题评审中荣获二等奖；
③市一级幼儿园；
④在全国“勤巧小队”比赛中荣获二等奖；
⑤幼儿教研组被评为市先进集体；
⑥市首届教师自制教玩具荣获一等奖；
⑦中心园定为中央教科所幼儿素质教育实验基地等等。
2、 以中心园为龙头，重点抓队伍建设管理，加强农村园师资力量
根据农村幼师不同的基础，采取普及与提高、长期与短期培训相结合，请进来与走出去、分类分层次学习、指导的方法，幼儿教师的专业、学业达标率95%，大专以上占80%。把建设一支高素质的幼教师资队伍作为幼教工作管理的重中之重。全员聘用制、岗位责任制、培训达标制、教研活动开放制等一系列制度，确实提高了幼儿教师的综合素质。重点抓了三个提高：
①提高职业道德：敬业爱幼，尊重幼儿和家长，团结合作，创造和谐的教育环境；
②提高文化和专业素养；
③提高科学教育幼儿的能力，对农村幼儿教师，要特别强调教育综合能力的培养：要能将幼儿园、家长和社会的要求及作用结合起来；要能将所有的学科教育综合起来；要能综合运用各种教育途径、手段引导幼儿学习、游戏生活和劳动等等。另外，我们把农村幼儿教师的培养纳入中小学教师继续教育的整体规划，统筹安排。
3 、村与企业一体为原则，明确中心园管理职责
无论是镇办镇管、镇办校管、村办校管、村办村管还是企业办企业管的幼儿园、幼儿班，都要通过中心园进行具体、经常的业务指导和业务管理，中心园村企校一体、镇村企校联动的幼教原则；示范带头，业务联动；人员统配，岗位轮换；考核奖惩，落实待遇。乡镇幼儿教育实行中心园长负责制，各校村企办班办园对中心园长负责。这一管理体制充分调动了各方面的办园、办班积极性，形成了全社会都关心、支持幼儿教育的新格局。
4 、存在问题：管理者的焦虑情绪
幼教体制改革后，幼儿园营利性服务的客观存在，与当前幼教行政管理侧重与公益性服务功能的冲突是引起管理者焦虑的体制性原因。尽管《幼儿园工作规程》已明确规定“任何组织和个人举办幼儿园不得以营利为目的”，但是事实上，不论公办还是民办，幼儿园营利性服务客观存在。在当前幼教发展体制下，以生养园是绝大多数幼儿园经费筹措最主要途径，管理者的首要职责就是让幼儿园正常运作，既要想方设法积累办园资金，但又不能与幼儿教育的公益性和教育性相悖，因此作为管理者们最感焦虑的就是“如何在生存与政策间寻找平衡点”。管理者在角色定位首先是经营者，其次才是教育者，管理出现异化。管理者焦虑原因，还有一种是职业性原因，管理者日常事务琐碎繁杂，很重要的原因是没有真正理解领导者与于管理者的区别：管理者倾向于有针对性地分配各种资源实现预定目标，关注幼儿园的细微运作；而领导者的视野则应更为宏观管理，主要把握幼儿园的发展方向。尽管管理者们都认同这种观点非常正确，但是要做起来又非常难，要做一个有效领导者并不等于事事关注，但是作为普通人，尤其是女性管理者，在日常工作中难免过于细心、过于操心，不善于分权、授权，甚至在关键问题、关键时刻缺乏必要的魄力，这些都是使管理者焦虑的重要原因。另一方面还有公众性原� 为使幼儿园的日常工作运作顺利流畅，管理必须面对这些复杂的人际关系，而这也必然导致管理者焦虑情绪。虽然采取消极回避或者简单的情绪宣泄可以在短期内或者表面上使焦虑体验得到缓解，这方面我们试了几次都难解决问题，我们考虑是否从小事做起，从大处着眼做好以下几点：
①把握幼教政策的弹性规律，做个有创见的管理者；
②打造和谐高效的领导群体，做个懂专业的管理者；
③强化“以人为本”的管理理念，做个有爱心的管理者。
总而言之，当今教育的竞争，既是发展速度的竞争，更是管理发展水平的较量，对于身处复杂社会关系和工作环境的管理者而言，要做好管理工作确实不易，但只要通过自身素质的完善和科学工作方法的落实，将管理科学化、人性化使管理更加完善，才能实现幼儿园的全面性、协调性、可持续性的发展。
一、引言
幼儿园的安全问题关系到家庭和国家的根本利益，《幼儿园教育指导纲要》 指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 ”这就指明了安全保护在幼儿园工作中的位置，但是近年来，幼儿园安全问题不断发生， 安全事件日益成为人们关注的焦点， 意外伤害事故已成为影响幼儿健康成长的第一杀手，因此，最大限度地降低安全隐患， 使幼儿在幼儿园期间的健康和安全得到有效保障， 是任何一所幼儿园都应尽到的基本职责， 也是社会广泛关注的事情。 所以，对幼儿园的安全管理现状进行分析，构建安全管理防范机制就显得十分必要， 只有这样才能保护幼儿的和谐和全面的发展。
二、幼儿园安全管理的现状
近年来，一些幼儿园意外事故频繁发生，暴露了我国幼儿园安全管理问题的严重性，引起了社会的普遍关注， 同时也为幼儿园的安全管理敲响了警钟。 通过对幼儿园近段时间发生的事故分析可以看出学前教育的众多漏洞， 而这些漏洞与幼儿园的管理体制和教育理念密切相关。
一方面， 一些私立幼儿园为了获得经济效益， 安全管理工作没有得到更好的重视和应有的关注。
另一方面，我国的民办幼儿园数量随着市场经济的发展和我县布局调整的影响不断增加， 一些并不具备教育资质的幼儿园，通过工商注册的形式达到办园的目的，其办园条件、师资力量、管理水平明显不足，安全管理力度极大欠缺。 此外，社会的不稳定因素对幼儿园的安全管理和幼儿的人身安全也构成了很大的威胁。 由此可见，幼儿园的安全管理任务十分艰巨， 加强安全管理十分必要也十分紧迫。
三、幼儿园安管理问题现状分析
当前， 幼儿园安全管理问题的主要表现有以下几种：
第一， 幼儿园安全管理制度欠缺，安全管理工作杂乱无章，管理缺位的状况时常发生， 通常在事故发生后才会采取相应的补救措施；
第二，活动场地设备存在安全隐患， 一些玩具质量不符合要求， 甚至年久失修，安全隐患相对较大，如若教师或幼儿园管理人员疏于管理， 事故的发生率将会极大增加；第三，幼儿在幼儿园的活动不但需要教师和幼儿园管理者的保护， 还需要家长的共同维护，但是有些家长缺乏必要的安全知识，防范意识薄弱。
四、幼儿园安全管理防范体系的构建
(一)加强领导，完善制度，强化责任首先， 成立一支由园长亲自牵头担任组长，后勤副园长任副组长。其他各部门负责人为成员的安全管理领导小组。 园长作为园里安全工作的第一责任人， 从思想上鼓励教职工不断提高安全工作意识， 增强他们的责任感和使命感。 副园长要根据幼儿园的总体部署抓好各项安全工作的落实。 各个成员从各自的工作层面，以检查发现、督促为重点开展工作。在安全管理上逐层签订安全责任书，形成了层层有人管、级级有落实、事事有人负责的良好局面。其次，根据实际情况制定安全管理制度，有效规范幼儿教师、安全负责人的工作，加大监督力度，及时消除安全隐患，做到防范于未然。 坚持落实《安全工作制度》，对教师、家长和幼儿进行定期的安全知识教育培训。 对于幼儿园大型集体活动， 要严格执行安全预案报告审批制度， 相关负责人应对活动做具体安排，明确安全责任分工，制定详细的应急预案，确保活动可以平安顺利进行。再次，建立一支专业化的幼师队伍。对幼儿教师的调入要制度化、专业化。师资队伍的建设需要制定以专业为向导的幼儿师资制度标准，这也有利于师资专业化成长的不断学习。另外， 幼儿教师不但应具备基本的教育学和心理学的知识， 还有学习生理卫生学和幼儿保育与健康等方面的专业知识。
(二)加强设施管理 ，为幼儿创造安全的环境幼儿园是幼儿学习的乐园， 在这里他们不但能够得到知识的熏陶， 还可以提高自我保护的能力。 安全的幼儿环境是幼儿在幼儿园的基本保障， 因而幼儿园要从幼儿的安全出发构建一个安全的校园环境。 在安全基础设施建设方面，要加大资金投入，建立安全警示牌、 交通标识、 消防设施和灾害报警系统等；运用安全防范技术，做好外围防线的周界防范和校园出、入口的技术防御，对于内围要做好防入侵、防盗措施。 除此之外，对校园建筑、设施设备、大型玩具器械要定期进行安全隐患检查，确保达到最高的安全指标。
(三)加强日常预防危机训练当下， 幼儿园加强日常预防危机训练是预防和应对突发事件的行之有效方法。 幼儿由于年龄较小， 对于突发事件的防范意识比较薄弱，因此，幼儿园有组织、有计划地把危机处理的方法和程序纳入教育的内容， 让幼儿掌握一些简单基础的应急技巧， 是十分有必要的。 幼儿园要定期组织开展幼儿丰富多样的体育锻炼、 安全主题活动， 安全预防训练、实践活动，如定期开展消防逃生演练、地震逃生演练、突发事件应急演练等。 教师在演习前将正确应对危险情况的方法和手段教给幼儿，组织他们进行快速有效的疏散和撤离。有计划地设计一些情景：轻信坏人被绑架，在家给陌生人开门被绑架等类似的教育活动，对幼儿起到警示作用， 活动后还要给幼儿做适当的心理抚慰工作，减少他们的恐惧心理。此外，开展一系列的安全知识竞赛，对于提高幼儿的安全防范意识也会起到一定的作用。让幼儿在感知操作、领悟、培养幼儿的生命意识、安全意识，让幼儿学会生活、学会生存、学会自护，养成健康的生活方式，体验生命的尊严和生活的幸福。
(四)增强家长危机应对策略俗话说家长是最好的老师， 家长以身言教对幼儿形成安全保护意识是非常重要的。幼儿园可定期组织家长进行安全教育， 成立家长安全教育安全小组， 共同探讨了存在于家庭中的不安全因素等， 让家长提高危机应对能力，学会正确地保护孩子，从而使安全教育能够全方面地融入幼儿的日常生活之中。五、结束语孩子是家庭的希望、祖国的未来，幼儿的生命安全和健康成长受到广泛的关注。
因此，幼儿园作为幼儿集中的场所， 构建和完善安全管理防范机制显得至关重要。 幼儿园、教师、 家长以及社会各方面都需要从幼儿的安全出发，为提高幼儿的自我保护意识，和为幼儿创造一个安全的的成长环境共同努力。
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