枫树上的喜鹊说课稿（通用11篇）

　　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的枫树上的喜鹊说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

枫树上的喜鹊说课稿 第一篇

　　一、说教材

　　《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文，通过“我”的创造性想象，将喜鹊一家的生活描写得其乐融融、生动有趣，表达了“我”对喜鹊一家的'喜爱之情。

　　二、说教学目标

　　认识本课生字，会写要求写的字，积累词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，领会表达方法。

　　通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　三、说教学重难点

　　重点：识字写字，理解领悟课文内容。

　　难点：体会“我”对喜鹊的喜爱之情，并能领会童话表达方法。

　　四、说教学方法

　　情境教学法、朗读感悟法、合作探究法。

　　五、说教学过程

　　导入新课，激发兴趣。

　　初读课文，整体感知。

　　再读课文，深入领悟。

　　引导学生体会“我”的童真童趣。

　　感悟童话故事中的表达方法。

　　拓展延伸，升华情感。

　　说说自己童年类似的故事。

　　写写自己想对喜鹊说的话。

　　六、说板书设计

　　简洁明了，突出喜鹊一家的生活情景及“我”的喜爱之情。

　　七、说课后作业

　　有感情地朗读课文。

　　写一篇关于自己与小动物之间的小故事。

枫树上的喜鹊说课稿 第二篇

　　一、教材解读

　　《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣和想象力的散文，通过孩子的视角和创造性的想象，展现了喜鹊一家的'生活，表达了孩子对动物的喜爱和关心。

　　二、教学目标设定

　　学会本课生字，理解并积累新词。

　　通过朗读和想象，感受童话的魅力和语言的优美。

　　培养学生观察自然、热爱动物的情感。

　　三、教学重难点划分

　　重点：掌握生字新词，理解并感受课文内容。

　　难点：体会孩子的纯真情感，学会观察自然、热爱动物。

　　四、教学方法选择

　　情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、想象拓展法。

　　五、教学过程安排

　　创设情境，导入新课。

　　初读课文，学习生字新词。

　　精读课文，深入理解。

　　引导学生体会孩子的想象力和纯真情感。

　　分析喜鹊一家的生活，感受童话的魅力和语言的优美。

　　拓展想象，升华情感。

　　想象自己与喜鹊一家的互动情景。

　　讨论如何观察自然、爱护动物。

　　六、板书设计思路

　　简洁明了，突出孩子的想象力、喜鹊一家的生活情景以及观察自然、爱护动物的主题。

　　七、课后作业布置

　　有感情地朗读课文，并尝试用自己的话复述课文。

　　观察身边的小动物，写一篇观察日记。

枫树上的喜鹊说课稿 第三篇

　　一、教材分析

　　《枫树上的喜鹊》是一篇优美的散文，语言生动，情感真挚。课文通过细腻的描写，展现了喜鹊一家的生活场景，表达了作者对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。

　　二、教学目标

　　认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　通过朗读和想象，感受课文所描绘的喜鹊一家的生活场景，体会作者对大自然的热爱之情。

　　三、教学重难点

　　重点：识字、写字，理解课文内容。

　　难点：通过朗读和想象，感受课文所描绘的喜鹊一家的生活场景，体会作者的情感。

　　四、教学方法

　　我将采用情境教学法、朗读指导法、想象感悟法等教学方法，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过展示枫树的'图片和喜鹊的叫声，激发学生的学习兴趣，引出课题。

　　初读课文：引导学生自由朗读课文，圈画出生字和新词，通过小组合作的方式学习生字和新词。

　　精读课文：通过朗读指导，引导学生深入理解课文内容，感受喜鹊一家的生活场景。同时，通过想象感悟法，引导学生想象自己就是课文中的“我”，站在枫树下看喜鹊一家。

　　总结全文：引导学生总结课文内容，感受作者的情感，并谈谈自己的收获和感受。

　　六、板书设计

　　我将采用简洁明了的板书设计，突出课文的重点和难点，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。

枫树上的喜鹊说课稿 第四篇

　　一、说教材

　　《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

　　二、说目标

　　语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

　　1.默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

　　2.按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字。 3.正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

　　三、说重难点

　　二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“展开想象获得初步的情感体验”，“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

　　三、说教法与学法

　　根据新课标的具体要求,结合本节课的特点和重难点，,本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

　　1.创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

　　2.阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。 3.练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,充分说明了语文练习的重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此,设计语言训练的练习,是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

　　四、说教学环节

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

　　一、复习字词句，激发“喜欢之情” 我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的“我喜欢”指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用“渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。”其次，结合文中的插图，理解“渡口”等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它”引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。

　　二、理解课文，感受“喜欢之乐” 课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考“我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。”结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

　　其次，引导学生进行语言训练，用“一会……一会……一会……”说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字“母”。多媒体动画展示“母”字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。

　　三、创设情境，体验“知音之乐” 这个环节我主要分两个步骤进行： 第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。

　　开展以学生为主体的'“自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读“我”，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。四、展开想象，绘画“喜欢之境” 有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢。

枫树上的喜鹊说课稿 第五篇

　　一、说教材特点

　　《枫树上的喜鹊》是一篇富有童趣和诗意的散文，通过细腻的笔触描绘了作者与枫树上喜鹊一家的亲密关系。课文语言优美，情感真挚，能够引发学生的.共鸣和思考。

　　二、说教学目标与要求

　　知识与技能目标：掌握本课生字新词，提高朗读和理解能力。

　　过程与方法目标：通过朗读、讨论等学习方式，深入理解课文内容，体会作者情感。

　　情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、尊重生命的情感，增强环保意识。

　　三、说教学重难点及解决策略

　　教学重点：识字写字、朗读课文、理解课文内容。

　　教学难点：体会作者的情感，感受人与自然之间的和谐关系。

　　解决策略：采用情境教学、启发式教学等方法，引导学生自主学习、合作探究，突破教学重难点。

　　四、说教法学法与教学手段

　　教法：情境教学、启发式教学、朗读指导法等。

　　学法：自主学习法、合作探究法、朗读感悟法等。

　　教学手段：多媒体辅助教学、实物展示等。

　　五、说教学过程与环节设计

　　导入新课：通过多媒体展示枫树的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。

　　初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字新词，教师指导识字写字，积累词语。

　　精读课文：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者情感，感受人与自然之间的和谐关系。

　　拓展延伸：引导学生分享自己与大自然之间的故事或经历，加深对课文主题的理解，培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。

　　课堂总结与作业布置：总结课文内容和学习收获，布置相关作业，巩固学习效果，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

枫树上的喜鹊说课稿 第六篇

　　一、说教材

　　《枫树上的喜鹊》是小学语文教材中的一篇课文，它以其独特的魅力和深刻的内涵吸引了无数读者。课文通过细腻的笔触，展现了喜鹊一家的日常生活，让读者在阅读中感受到大自然的神奇和生命的魅力。

　　二、说学情

　　对于小学阶段的.学生来说，他们的好奇心和求知欲都很强，对于新鲜事物总是充满了好奇。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索课文中的奥秘。

　　三、说教学目标

　　学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　通过朗读和想象，感受课文所描绘的喜鹊一家的生活场景，体会作者对大自然的热爱和对生命的敬畏。

　　四、说教学重难点

　　重点：识字、写字，理解课文内容，感受喜鹊一家的生活场景。

　　难点：通过想象和朗读，深入体会作者的情感，培养学生对大自然的热爱之情。

　　五、说教法学法

　　在教学过程中，我将采用情境教学法、朗读指导法、合作探究法等教学方法，引导学生深入理解课文内容。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力，让他们学会在学习中发现问题、解决问题。

　　六、说教学过程

　　导入新课：通过猜谜语的方式引出课题，激发学生的学习兴趣。

　　初读课文：引导学生自由朗读课文，圈画出生字和新词，通过小组合作的方式学习生字和新词。

　　精读课文：通过朗读指导，引导学生深入理解课文内容。同时，通过合作探究法，引导学生探讨喜鹊一家的生活场景和作者的情感。

　　总结全文：引导学生总结课文内容，感受作者的情感，并谈谈自己的收获和感受。同时，我也将注重培养学生的口语表达能力，让他们学会用自己的语言描述课文中的场景。

　　七、说作业布置

　　为了巩固学生的学习成果，我将布置以下作业：

　　抄写本课生字并组词。

　　有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。

　　写一篇关于自己观察大自然的小作文，要求描绘出自己所观察到的景象并表达自己的感受。

枫树上的喜鹊说课稿 第七篇

　　一、说教材

　　《枫树上的喜鹊》是一篇充满童趣的散文，课文通过叙述“我”喜欢枫树、喜欢喜鹊的邻居，描写了小喜鹊的出生、成长以及“我”与小喜鹊一家的亲近关系，表达了作者对大自然的无比热爱之情。

　　二、说教学目标

　　认识本课生字，会写要求写的字，积累词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　通过朗读课文，感受人与自然和谐相处的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　三、说教学重难点

　　重点：识字、写字，朗读课文，理解课文内容。

　　难点：体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，感受人与自然和谐相处的美好。

　　四、说教法学法

　　教法：情境教学法、朗读指导法。

　　学法：自主学习法、合作探究法。

　　五、说教学过程

　　导入新课：通过展示枫树的`图片或视频，引导学生进入课文情境。

　　初读课文：学生自由朗读课文，圈出生字新词，教师指导识字写字。

　　精读课文：通过朗读、讨论等方式，引导学生理解课文内容，感受人与自然和谐相处的景象。

　　拓展延伸：引导学生分享自己与大自然之间的故事，加深学生对课文主题的理解。

　　课堂总结：回顾课文内容，总结人与自然和谐相处的重要性。

　　布置作业：完成课后习题，写一篇关于自己与大自然之间的小故事。

枫树上的喜鹊说课稿 第八篇

　　一、教材分析

　　《枫树上的喜鹊》以生动的语言描绘了作者与枫树上喜鹊一家的亲密关系，展现了人与自然的和谐共处。课文富有画面感，能够引发学生的想象和共鸣。

　　二、教学目标设定

　　知识与技能：学会本课生字新词，提高朗读能力。

　　过程与方法：通过朗读、讨论等学习方式，理解课文内容，体会作者情感。

　　情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

　　三、教学重难点突破

　　重点突破：通过朗读和讨论，引导学生深入理解课文内容。

　　难点突破：引导学生体会作者的情感，感受人与自然之间的和谐关系。

　　四、教学方法与学法指导

　　教学方法：采用情境教学、启发式教学等方法。

　　学法指导：引导学生自主学习、合作探究，提高学习能力。

　　五、教学过程设计

　　导入环节：通过提问或讲述相关故事，引发学生对课文的'兴趣。

　　新课讲授：引导学生初读课文，学习生字新词；再读课文，理解课文内容；精读课文，体会作者情感。

　　巩固练习：通过朗读比赛、角色扮演等活动，加深学生对课文的理解。

　　拓展延伸：引导学生思考人与自然的关系，分享自己的感悟。

　　课堂总结与作业布置：总结课文内容，布置相关作业，巩固学习效果。

枫树上的喜鹊说课稿 第九篇

　　一、教材分析

　　《枫树上的喜鹊》是一篇富有童趣和想象力的课文，它用生动的语言描绘了枫树上喜鹊一家的生活场景，让读者仿佛置身于那个充满欢乐和温馨的世界中。课文通过细腻的描写和丰富的想象力，展现了喜鹊一家的日常生活和作者的情感变化，让读者在阅读中感受到大自然的神奇和生命的魅力。

　　二、学情分析

　　小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，对于新鲜事物总是充满了好奇和探索的欲望。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索课文中的奥秘，培养他们的自主学习能力和想象力。

　　三、教学目标

　　学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文中的精彩段落。

　　通过朗读和想象，感受课文所描绘的喜鹊一家的生活场景，体会作者对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。

　　培养学生的观察力和想象力，引导他们学会用自己的语言描述大自然中的景象。

　　四、教学重难点

　　重点：识字、写字，理解课文内容，感受喜鹊一家的生活场景。

　　难点：通过想象和朗读，深入体会作者的情感，培养学生对大自然的热爱之情，并引导他们学会用自己的语言描述大自然中的景象。

　　五、教学方法与手段

　　在教学过程中，我将采用情境教学法、朗读指导法、合作探究法等教学方法，引导学生深入理解课文内容。同时，我也将注重运用多媒体教学手段，如展示枫树的图片、播放喜鹊的叫声等，以激发学生的学习兴趣和想象力。

　　六、教学过程

　　导入新课：通过展示枫树的图片和播放喜鹊的叫声，激发学生的学习兴趣，引出课题。

　　初读课文：引导学生自由朗读课文，圈画出生字和新词，通过小组合作的方式学习生字和新词。

　　精读课文：通过朗读指导，引导学生深入理解课文内容。同时，通过合作探究法，引导学生探讨喜鹊一家的生活场景和作者的'情感变化。在此过程中，我也将注重运用多媒体教学手段，如展示相关图片、播放相关音频等，以帮助学生更好地理解和感受课文内容。

　　总结全文：引导学生总结课文内容，感受作者的情感变化，并谈谈自己的收获和感受。同时，我也将注重培养学生的口语表达能力，让他们学会用自己的语言描述课文中的场景和感受。

　　七、作业设计

　　为了巩固学生的学习成果并培养他们的观察力和想象力，我将布置以下作业：

　　抄写本课生字并组词。

　　有感情地朗读课文并尝试背诵课文中的精彩段落。

　　观察大自然中的一处景象（如树木、花草、小动物等），并用自己的语言写一篇小作文来描述所观察到的景象和自己的感受。

枫树上的喜鹊说课稿 第十篇

　　一、教材分析：

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　二、教学目标：

　　1、细读课文，感受作者对喜鹊一家的喜欢，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的氛围，喜欢的是人与自然和谐相处的美好感情。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　三、教学重点：

　　懂得“我”喜欢的`是什么。

　　四、教学过程：

　　一、复习引入。

　　1、认读生字新词。

　　2、听写生字

　　二、读懂课文的金钥匙：

　　1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，找出来。“我”都喜欢什么？

　　2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

　　3、本文重点写了喜鹊什么内容？

　　4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

　　三、品读课文

　　1、找出课文中出现的喜欢，读一读。

　　2、“我”都喜欢什么？

　　（1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了整个渡口。

　　（把“枫树”比作“绿色太阳伞”，写出了枫树的生命力旺盛。“遮蔽”说明树长得枝繁叶茂。

　　“我”喜欢渡口旁的`一棵枫树。）

　　（2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

　　是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

　　（“我”喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨。

　　“喜鹊阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鹊像“我”的亲人一样，很亲近。）

　　（3）我真是喜欢极了。上个星期天早上，我正要撑着渡船，到对岸的树林里去打柴的时候，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。

　　我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

　　（“极”写出了喜欢的程度，“我真是喜欢极了”喜欢的是喜鹊阿姨的鸟窝里的六只小喜鹊。）

　　3、喜鹊一家在做什么。

　　我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

　　品读句子。

　　四、解答问题。

　　1、读课文，文中多处出现“喜欢”一词，“我”都喜欢什么？

　　“我”喜欢枫树，喜欢枫树上的鸟窝，喜欢枫树上的喜鹊阿姨，喜欢喜鹊弟弟，更喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和做游戏等。

　　2、“我”为什么喜欢枫树上的喜鹊？

　　“我”喜欢枫树上的喜鹊，因为他们能够和“我”交流，带给“我”快乐。

　　本文重点写了喜鹊什么内容？

　　本文重点写了喜鹊阿姨教小喜鹊学习拼音字母、看日出。

　　4、你从本文中的哪些地方体会到了童真与童趣呢？

　　把喜鹊叫“阿姨”，把小喜鹊叫“弟弟”；把大喜鹊和小喜鹊的互动想象成是喜鹊妈妈在教小喜鹊学习和做游戏等；把喜鹊的叫声想象成他们的语言。这些描写让我体会到了童真与童趣。

　　5、总结全文

　　本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

　　6、作业布置

　　自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。

枫树上的喜鹊说课稿 第十一篇

　　一、教材分析

　　《枫树上的喜鹊》是一篇富有想象力的童话散文，通过孩子的视角，展现了人与自然的和谐共处，以及孩子对动物的纯真情感。

　　二、教学目标

　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　通过朗读，感受童话的魅力和语言的优美。

　　培养学生热爱自然、爱护动物的情感。

　　三、教学重难点

　　重点：掌握生字新词，理解课文内容。

　　难点：体会孩子的纯真情感，培养爱护动物的情感。

　　四、教学方法

　　情境导入法、朗读体会法、讨论交流法。

　　五、教学过程

　　情境导入，激发兴趣。

　　初读课文，扫清字词障碍。

　　精读课文，理解内容。

　　引导学生体会孩子的纯真和想象力。

　　分析喜鹊一家的生活情景，感受童话的魅力。

　　总结全文，升华情感。

　　讨论人与自然的关系。

　　谈谈如何爱护动物。

　　六、板书设计

　　简洁明了，突出孩子的'纯真情感、喜鹊一家的生活以及人与自然的关系。

　　七、课后作业

　　朗读课文，并尝试背诵喜欢的段落。

　　写一篇关于自己与大自然亲密接触的小故事。