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专业实践技能考核（精选6篇） 篇一

键环节，也是教师科研和社会服务工作的基础。本文通过分析高职院校专任教师实践教学能力的现状和存在问题，对提高专任教师的实践技能进行了初步探索。

关键词：高职 实践技能 专任教师 措施

教师社会实践是职业教育培养应用型人才的关键环节，是教师科研和社会服务工作的基础。提高教师的实践技能是培养应用技能型高素质人才的需要，也是发展职业教育的必然选择。

1 高职院校专任教师实践教学能力现状

专任教师的实践教学能力需要在一线工作岗位工作中培养，在校内实习、实训和校外指导实践中体现[1]。目前高职院校中相当一部分专任教师是从学校毕业后直接走上教师工作岗位的，这些教师专业理论知识基础较好，但大多缺乏行业一线实践经验和专业技能。实践技能的欠缺使得部分专任教师难以胜任学生实验、校内实训和校外实习等教学环节的指导和示范工作。在高职院校中，专任教师企业工作经验少、动手操作能力差、实践示范指导能力薄弱等问题已显得尤为突出。教师实践技能的欠缺不利于高职院校的持续发展。因此，高职院校更应注重专任教师实践技能的提升。

2 提高专任教师的实践技能措施

2.1 教学与培训并进，多项措施提高实践技能 针对青年教师行业经验少、实践技能弱等问题，在不影响专任教师教学工作的前提下，学院采取了一系列措施不断培养和加强专任教师的实践技能。如学院利用课余时间组织青年教师进行岗前教学培训，组织系部教师集体学习教学公开课。为了尽快成长为一名优秀教师，年轻教师也积极向老教师请教教学方法和课堂组织管理技巧。为了强化专任教师的行业知识，学院对年轻教师进行铁路行业的理论知识培训，并组织老师去现场参观学习。为了使年轻教师尽快胜任教学实践指导环节，教研室组织年轻教师熟悉实验室设备，反复练习各专业的实验项目等。通过上述一系列措施，专任教师在日常教学工作中不断提高自身的动手实践能力。

2.2 教师到企业进行挂职锻炼，结合现场提高实践技能 高职教育对教师有特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更需要有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。教师到企业进行挂职锻炼，不仅能深入现场学习新技术和新设备，还能迅速增加实践经验，提高实践技能。

①搭建平台，提供多种途径培养教师。早在办学初期，西安铁路职业技术学院就已建立了教师到企业挂职锻炼制度，并将到企业挂职锻炼作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。在企业中，教师不仅是学生实习的生活老师和指导教师，还直接参与企业的入职培训和生产环节。

②任务明确，有针对性地培养教师。为了确保挂职锻炼的培训效果，学校为下企业挂职锻炼的教师分配了具体任务，有针对性地进行培养。专任教师到企业实践，不仅能了解行业新工艺、新设备和新技术，提高自身的业务能力，还可以熟悉企业相关岗位的工作职责和能力要求，不断完善人才培养方案，尽量满足企业的用人需求。同时，通过教师挂职锻炼，还能加强校企间合作，建立产学研综合发展的教育纽带。

③及时总结所学知识，反思教学中的不足。教师在挂职锻炼过程中，不仅能学到很多理论知识和现场实践知识，还可借鉴企业培养新入职员工的可取方法，不断改进教学方法，促进课堂教学质量和效率的提升。

2.3 加强校内外实训基地的建设，为实践技能的提高提供平台 良好的实践条件为提高教师的实践技能提供了重要平台。我们应在现有条件基础上引入先进仪器和设备，不断改善实践条件。同时要不断加强与企业的合作与交流，稳定校外实习基地，积极探索与企业合作建设和管理校内外实验实训基地[2]。

2.4 多渠道聘请兼职教师，充分发挥传帮带的作用 高职院校通过多渠道聘请兼职教师，一方面是满足高技能人才培养的需求，另一方面可有效解决高职院校生师比过高和专任教师实践教学能力不足等问题[3]。通过多种渠道引进现场实践经验丰富的工程师作为专业课的兼职教师，共同开发课程或研究课题，充分发挥其传帮带的作用。

2.5 完善教师考核评价机制，建立激励机制 加强教师实践能力培养，提高教师队伍整体素质必须有相应的激励制度来保障。高职院校应倾向于考核教师的实践技能和教学水平，并非像本科院校一样侧重于考核教师的科研能力。学院应根据学科建设和专业发展，明确提出教师实践能力的培养目标，并依此制定合理的培养方案。并将教师实践经历和能力纳入教师考评晋升体系，引导和鼓励教师积极参加社会生产实践，促进教师提升实践教学能力[4]。

3 结论

本文通过分析专任教师实践教学能力的现状和存在问题，对提高专任教师的实践技能进行了初步探索。高职教师的实践技能是实现高职培养目标的前提和保障。提高教师的实践技能任重而道远，它需要广大教师、高职院校各部门、学生、企业和社会的多方努力和支持。

参考文献：

[1]史耀雄，吴敬茹。民办高职教师实践教学能力提升研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（5）.

[2]周瑾。高职院校实践教学管理现状与对策研究[J].黑河教育，2011（10）.

[3]罗永妃。高职院校兼职教师的激励探析[J].科技信息，2012（15）.

专业实践技能考核（精选6篇） 篇二

一、必须进一步提高对加强实践性教学重要性的认识

加强实践性教育，是培养职业技术学校学生的业务、技术能力的重要途径；是全面贯彻执行党的教育方针、实现培养目标，但目前，很多职业技术学校由于受场地、设施设备的限制和以传统的理论教学的习惯以及上实践操作课完不成教学计划等为理由，很少开设职业技能操作课，这样就学校现有的实训设备就成了装饰品，发挥不了实训设施设备的效益，完全成了上级部门考察对象的摆设品，因此，学校的领导、老师一定要更新观念，朝着适应时展的目标和方向，深化改革的突破口，充分利用现有学校的条件和资源，要否定传统的“供给导向”的教育模式，在教学过程中，尊重学生的个性及不同的学习风格，因材施教，注重教师指导学生在“做中学”和“学中做”，彻底打破满堂灌的说教模式来体现职业学校的实用性，核心是培养学生实际“做事”的能力。

二、实践技能操作性教学的基本内容、任务和要求

实践技能操作性教学，涉及面广，内容复杂。基本内容主要包括：基本功训练、实验、设计、认识实习、专业实习、综合课题训练、生产实习和毕业实习与毕业设计。

主要任务是：培养学生良好的职业纪律与职业道德；使他们能够熟练地掌握所学专业（工种）的基本技能；培养学生对专业理论知识与业务、生产技能的综合运用能力。

基本要求是：学生毕业时能具备中等经营、管理能力或达到中级操作技术水平（能够独立完成专业工种的实际操作技术）。

三、加强实践性教学的场所、设备等基础设施建设，努力改善教学条件

学校应该根据所设专业的性质、特点和教学的实际需要，建立和完善实验室、练功室、样品室、标本室、微机房、语音室、以及音像教学，模拟教学等教学设施，并不断更新和充实各种先进的仪器设备。力求使教学符合科学化、规模化的要求，体现现代化经营、管理与科学技术水平，要适应信息技术的强势。

职业学校上级职能部门和学校自身必须采取积极措施，解决实习场所和重大教学设施。对必须建立而又没有建立实习场所的学校，主管部门应投资新建或划定一所厂（店）归学校管理，作为实习厂（店）；对暂无条件或不需单设实习厂（店）的，可指定几个有实习条件的企业、医院等与相关的单位与学校挂钩，作为固定的校外实习基地，承担学校的实习教学任务。

四、积极组织学生参加社会实践和校外实习

组织学生参加社会实践和校外实习，是引导学生走与工农相结合的道路，认识社会，体验社会生活，增强劳动观念，提高专业知识和生产、业务技能的实际应用能力的重要措施。学校要选择思想工作抓得好、业务经营与管理水平高、职工素质较好、有实习条件和生产、业务指导人员的企业和单位，作为相对稳定的校外实习基地。各级政府部门、职能部门、企业及相关的单位要大力支持，并将接纳学生实习，培养人才，列入经营承包和企业升级的评估、考核内容，进行奖惩。学校与实习单位，要本着互利互惠，共同负责的精神，签订协议，明确职责。

五、加强校办实习厂（店）的管理

对职业技术学校的校办实习厂（店）执行国家规定的有关法令法规和优惠政策。实习厂（店）的宗旨是为教学服务，在保证实习教学任务的前提下，积极开展生产、经营业务活动。一方面要努力提高实习教学质量，促进生产、经营、管理和服务质量的提高；另一方面要努力增加经济效益，不断改善实习教学条件。逐步做到，既培养人才，又增加经济效益，产教结合，相互促进。

六、加强实习指导教师队伍的建设

生产实习指导教师是职业技术学校教师队伍的重要组成部分，是完成实践性教学任务，提高学生业务、技术技能，实现培养目标的关键，不断提高实习指导教师队伍素质，要基本建立起数量足、质量高，结构合理的以专职为主专兼结合的生产实习指导教师队伍，以保证生产实习教学的顺利进行。学校要积极开展培养生产实习指导教师的工作，一方面有计划地对在职教师进行专业技术理论，教育理论和技术操作技能的培训。另一方面还可在实习基地或有条件的企业中聘任一定数量的兼职实习指导教师。生产实习指导教师应该政治思想好作风正派，热爱职业技术教育事业，有较强业务技术实习指导能力，有良好的职业道德，有中专（技校）毕业以上的文化理论知识，有中级以上专业技术职称，并有一定的组织、管理和表达能力。

七、积极筹措经费，增加投入

专业实践技能考核（精选6篇） 篇三

关键词：生产技能；实训场地；建设；实践

作者简介：赵静（1973-），女，山东青州人，青州市供电公司人力资源部，工程师。（山东 青州 262500）

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0108-02

一、企业发展对专业管理的要求

人力资源是企业实现“一强三优”现代公司战略目标的人才保障与智力支持。企业以发展战略对人才的需求为导向，积极开展教育培训工作，促进员工与企业共同发展，努力为员工成长成才创造条件，着力解决生产一线“结构性缺员”难题，建立“学习型企业”，实现企业人力资本的不断增值，为电力事业发展储备力量，提升企业的竞争力与社会影响力，保持企业健康、稳定、持续发展。

二、生产技能实训场地现况描述

生产技能实训场地建设是提高员工队伍培训质量的必要条件。通过加强生产技能实训场地建设，进一步完善培训实训功能、提高师资队伍水平、搭建培训软环境平台、提供开展丰富多样业余活动的场地，为员工提供一个集理论学习、实训操作、文体活动等相关内容为一体的综合性生产技能实训场地，使员工在培训过程中可以舒缓工作带来的压力，在课间中体验公司的温暖，从而提高员工的主人翁意识，增强员工的集体荣誉感和凝聚力、战斗力，为全面提高员工队伍的整体素质，营造和谐氛围，促进企业发展，逐步打造成县供电企业生产技能实训场地建设的典范。

三、生产技能实训场地管理的范围

建设生产技能实训场地是员工队伍培训全过程管理的一项重要的基础工作，它涉及到线路专业场地建设、营业用电实训场地建设、计算机与多媒体教室建设、文体活动场地建设、员工队伍培训师资力量建设以及为员工队伍日常培训提供食宿、学习、考试等一系列的各项基础性建设。

四、生产技能实训场地建设

1.场地建设的需求调研

职工培训管理中心根据培训工作开展和培训过程中存在的薄弱环节，结合各部室上报的年度培训需求，针对当前公司人力资源发展需求及对当前培训软硬件设施、职工所需培训模式进行全面的分析调研，制定了场地建设总体实施方案，报领导小组批准，纳入公司综合计划。培训中心按照场地建设总体方案，在各个职能部室、施工单位的紧密配合和指导下，建成了日常练兵的技能实训场地；根据计划制定了专兼职教师需求计划，按照推荐、考试、试讲、入围、审批、公示等程序，选拔了各专业优秀人才，充实了公司内部教师队伍；在加强练兵场地硬件建设的同时，开发了在线网络培训管理系统；同时为进一步加强练兵场地的管理，在原有各项规章制度的基础上，进行了健全完善，形成了一套完整的培训工作质量考核评估体系。

2.场地的硬件环境建设

培训中心根据场地建设总体方案，从场地面积、设备的选型、设施的安装、达到的效果等方面入手编制具体的生产技能实训场地建设计划，报领导小组批准。培训中心配合施工部门进行线路专业实训场地建设，建立了配电线路专业所需的横担安装、更换绝缘子、拉线制作等培训内容的室外线路安装实训基地；配合施工部门进行营业用电专业实训场地建设，建立了电能计量方面的装表接电、错误接线检查、触电急救等专业知识的室内培训实训基地；配合施工部门建成了满足日常农电人员集中培训的计算机培训室和多媒体教室，达到了远程培训教学功能；建设能够容纳50人左右就餐住宿的餐厅和宿舍；并从学员需求出发，配套建设乒乓球、篮球、健身房、图书馆等一系列的文体活动场地，丰富了培训学员的学习生活和业余生活。各专业职能部室对技能实训场地、文体活动场地进行专业建设方面的指导和监督。

3.场地的软件环境建设

在加强场地硬件建设的同时，为解决制约培训工作有序开展的难题，培训中心对如何使培训简单化、可操作化，如何有效监督、提升培训效果这一系列的难题通过到部室、班组进行了充分调查。调查结束后，培训中心负责召集相关负责人进行讨论和研究，最终确定利用公司现有网络资源，借助公司现有人员的专业力量和软件开发环境，研发《在线网络培训管理系统》。实现了培训全过程管理（计划的需求管理、计划管理、实施管理、自学管理、结果管理、效果评估、课程管理）、资源综合管理（题库浏览、视频浏览、电子图书室等）、个人档案管理（证书管理、考试管理等）、无纸化多专业集中考试等多种功能，为培训的软实力建设搭建了很好的平台。

4.兼职教师队伍建设

培训中心根据年度培训计划制定相应的年度专兼职教师需求计划和聘任专兼职教师的条件。各部室负责推荐并填写《内部教师推荐表》，并参加公司组织的考试和试讲。培训中心负责根据考试和试讲结果确定专兼职教师入围名单，报领导小组批准，合格的人员颁发聘任证书。培训中心在制定聘任条件时，组织公司不同专业人员，按照专业领域的不同编制不同的聘任条件，这样可以充分发挥公司各类专业工程技术人员的作用，并且为了在职工中形成良好的选聘氛围，采用聘期一年制，使教师队伍始终处于动态管理。

5.场地的规章制度建设

在加强实训场地建设的同时，培训中心应注重培训工作质量评估体系的建设，结合日常场地的管理与培训学习制定和完善了《青州市供电公司技术比武管理办法》、《兼职教师管理办法》、《培训场地管理办法》、《培训场地学员管理办法》、《培训场地安全卫生管理办法》等相应的规章制度，使练兵场地建设的更加完善和规范。

6.场地的配套建设

在建设实训场地的同时，配套建设乒乓球、健身房等一系列的文体活动场地。培训中心坚持“以人为本”的科学发展观，从全局出发，统筹兼顾，从学员的日常需要出发，规划建设适合课余锻炼、充实业余生活的乒乓球、羽毛球、篮球、健身房、图书馆等多处文体活动场地，将身心健康和文化娱乐纳入每期学员的必修内容，使学员们不仅在学习培训期间丰富了专业技能知识，而且还锻炼了身体，充实了生活，在很大程度上激发了员工的学习主动性、积极性和创造性，促进了企业与员工的和谐发展，为公司的长远发展注入了新的活力。

五、生产技能实训场地的使用

1.强化生产技能人员的日常训练，提高队伍综合素质

因地制宜建设日常练兵的实训场地，积极推进了公司多元化培训的开展，解决了日常工作中的实际问题，大大提高了生产一线员工的技能操作规范性和熟练度；不断完善日常管理办法、学员管理办法、兼职教师等各项培训管理制度，确保了实训场地的管理有序；加强师资队伍建设，提高了培训质量，增强了培训效果，促进了人才成长。

2.在线网络培训创新教育培训方法，创造良好的培训软环境，有效解决工学矛盾

在线网络学习紧跟当今电子信息发展，有效解决了工学矛盾，节省了外出学习时间；实时更新培训内容，实现资源共享；改变传统的考试方式，实现了多专业人员集中进行考试，可根据需要设置随机组卷，系统自动从管理员指定的范围抽取，完全人工组卷则由管理员指定试卷。随着该系统的普及应用，无纸化考试成为现实，不仅节省了办公经费、保护了自然资源，还创造了较高的社会经济效益，为创建资源节约型和环境友好型社会做出了一定贡献。

3.积极营造和谐氛围，公司成为员工眷恋家园

从员工的需求出发，将生产技能实训场地建设成为集学习、锻炼、娱 在公司内部营造了“企业为员工提供发展平台，员工为企业注入发展动力”的良好氛围。

4.常规培训

生产技能实训场地自正式投运以来，举办了农电工岗位培训、电缆头制作、精益化管理等多期培训班，开展了装表接电、优质服务、技能操作等多个岗位的技术比武。公司领导、全体中层干部及部分职工集中学习了中国企业不战而胜的策略系列讲座“蓝海之道”和“6S”管理系列讲座。通过各种培训和比武活动的开展，大大激发了广大职工的学习积极性。

六、生产技能实训场地的实践成效

1.竞赛收获

2012年，公司参加省、市公司组织的供电服务之星、人力资源等9个工种的技能竞赛和普调考活动取得了良好成绩。其中，获得团体第一名1个，团体第四名1个。一名公司员工在国家电网公司第四届供电“服务之星”劳动竞赛中，获得“优秀服务之星”荣誉称号，同期获得省集团公司“服务之星”荣誉称号；一名员工在人力资源专业调考中，荣获“人资劳动组织专业调考”个人第十名；一名员工在潍坊供电公司组织的县公司电力调度调考中荣获个人第二名；一名员工在潍坊市总工会举办的变电运行技能竞赛中荣获个人第三名，一名员工继电保护技能竞赛中荣获个人第六名。

2.优秀人才脱颖而出

建立公司人才库以充实公司后备力量，建立人才管理长效机制必然会有利于人才的健康成长。目前公司共有1名集团公司高级优秀人才、1名集团公司专业领军人才、4名集团公司县公司级优秀人才；1名县市级专业技术拔尖人才、7名市级名技师、4名地市级首席技师。

3.员工素质整体提高

公司通过抓长远发展，不断强化培训学习，在干部职工队伍中也涌现出了各类技术能手和技术骨干，为工作提水平、上台阶提供了智力支持。几年来，有81%的员工提高了一个学历等级，30%的员工由原来的单一技能变为一岗多能。

4.良好的人才开发氛围

人才开发培养体系的运行，在员工中逐渐营造了一种“比、学、赶、超”的良好氛围。公司除了给获奖选手物质奖励外，还重点开展了宣传优秀人才、学习优秀人才的各种活动。一是为优秀人才制作了电视宣传片，提升了知名度；二是用优秀人才名字命名工作室，树立了工作标杆；三是推荐技能专家参加集团公司企业文化建设经验交流座谈会，并做典型发言。这些做法集中展示了优秀人才的风采，也体现了公司对人才的渴求，表达了对他们的尊重，为优秀人才的职业生涯发展奠定了良好基础。

5.经济效益和社会效益稳步提高

2012年公司被集团公司命名为抗台抢险保供电“功臣单位”，实现了安全生产“六个不发生”。建成110千伏桃园变电站，投运110千伏郑峱线和兴旺扩工程，新增变电容量50万千伏安，新增输电线路长度80千米。新建成1个电气化镇、150个电气化村。2项QC成果获全国二等奖，3个QC小组获省级奖励，4项管理创新成果获省级奖励，6项专利成果获得授权，公司连续5年获得“山东省质量管理优秀企业”荣誉称号。上述工程及创新的实施，扩大了自身业务规模，极大地支持了当地经济的发展，实现了经济和社会效益双丰收。

6.树立了良好的企业形象

专业实践技能考核（精选6篇） 篇四

[关键词]中医实践技能课程开发

医学高职教育的目标，强调对人才职业能力的培养，高职院校必须要加强职业技能课程设置。课程开发是高等职业教育的逻辑起点，随着高等职业教育改革的深入，课程开发的重要性日益凸显，能否有效地进行课程开发，决定着高等职业教育的特色和质量。我校中医教研室进行了临床专业中医综合实践技能课程开发与实践的课程改革，获得了一定成效，撰文如下。

一、临床专业中医综合实践技能课程开发必要性分析

（一）顺应社会发展，适应市场需求

随着科技、经济的发展，社会生活水平不断提高，疾病谱及医学模式发生了明显改变。人口老龄化、社会现代化带来的诸多因素参与的功能性、免疫性疾病、心脑血管疾病、老年病、肿瘤、内分泌代谢系统疾病等已成为危害人们健康的主要杀手，这类疾病西医尚无满意疗法，而恰恰是中医所长。在治疗方法上已从纯粹治形转化为心身并治，从微观转向了宏观。医学模式也由生物模式转变为自然――社会――人的形态。人们对医学的需求从单纯的治病转向了集预防保健、康复治疗合一的趋势。并且更希望从有严重副反应的化学药物治疗和损形的手术治疗转向天然药物治疗、传统自然治疗，这就为中药、针灸、推拿、刮痧、拔罐等中医特色疗法开拓了用武之地。

我国是一个发展中国家，由于受经济的制约，农村居民还不可能进行高医疗保健消费，从这一需求来说，中医药具有西医药不可比拟的优势。它可以通过望、闻、问、切及随处可得的中草药诊断治疗疾病，尤其是针灸、推拿、药物膏贴等治疗手段更是廉价、高效的治疗方法，在降低医疗费用、减轻病人负担方面具有明显优势。中医所具有的自身优势与特色治疗亦便于在社区开展医疗服务。所以从目前与发展看，基层卫生服务更需要大量既懂现代医学又能灵活运用中医诊疗的全科、复合型医生。中医和西医并存、并重、互补，充分发挥各自的优势，为人民群众提供更好的医疗保健服务，是我国不同于西方社会的一个重要国情，故西医院校学生学好中医具有重要的现实意义。

（二）拓宽专业口径，促进个人全面发展

高等职业教育本质是就业教育。社会的不断发展，个人谋职已成为市场条件下就业的主流。现代社会特别强调综合能力在职业活动中的运用。联合国教科文组织提出：“为就业作准备的职业教育，应当为卓有成效地、愉快满意地工作打下基础。为此应当：(1)使受教育者获得在某种领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，使之在选择职业时不致受到本人所受教育的限制，甚至可以从一个活动领域转向另一个活动领域；(2)为受教育者走上第一个工作岗位提供充分的专业准备，并提供有效的在职培训；(3)使人具备在他的职业生涯各阶段都可以继续学习所需要的能力、知识和态度。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：“职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”，为改革职业教育的课程指明了方向，只有实施课程综合化，增强实践操作技能训练，才能培养宽专多能型人才，才能适应劳动力市场的变化。

那么作为培训和输送乡镇医生的大专院校，在课程设置方面更应顺潮流而行，加强中医实践技能的操作，推广中医特色理疗方法为明智之举，突出学生劳动技能的培养和职业素质的提高。古人云：“医人当先医医，救一世医，医在一世；救后世医，医在世世。……以医医人有限，以医教人无穷。”提高基层医务人员素质，增强他们运用中医技能防病治病能力，拓宽他们业务能力的适应性、实用性和灵活性，对改进和提高人民群众的医疗保健条件和水平，有着积极和深远的意义。

二、临床专业中医综合实践技能课程开发与实践方法

（一）自编教材，内容凸显临床和市场需求

选拔中医教研室理论水平高、教学经验丰富并有实践经验的与所开发课程有关的双师型教师，首先由教研室组织进行讨论，集体编写综合实践技能课程开发教学大纲，然后以适用、够用为原则，以临床技能为导向，精选相关章节，针对性编写实训教材。

（二）突出“独立实践环节”课的设置

中医综合实践技能培养分为基础技能培养和临床技能培养两个板块。基础技能培养纳入《中医学》教学计划，课改核心以临床技能� 主要内容：刺灸法，拔罐、刮痧，推拿，针刀疗法，耳针、足部反射法。实施对象为三年制、五年制临床医学专业的学生，课程纳入独立实践教学体系，属职业核心能力模块，分别开课于第三学期、第二学期，以考查课的形式设立。教学计划为：20学时/学期，2节/周。

（三）推进具有行业准入作用的“职业资格(技能)证书”测评体系的建立

树立以“能力测试”为中心的现代考试观念，模仿执业（助理）医师实践技能考核方法，分为三站式考试，将基础与临床实践技能测试通过病例分析、答辩、演练等方式进行，满分一百，比例分别为4:3:3。考试合格报请校有关部门发予培训合格证书。拟与市劳动人事部门、卫生行政主管部门结合，通过测评考虑获取相应的中医职业技师证书。

三、临床专业中医综合实践技能课程开发结果分析

（一）各专业中医技能考试成绩情况

通过两个学期中医综合实践技能课程开发与实践，其中07级三年制610人，06级五年制180人。结果显示：各专业及格率分别为95.73%和92.77%，收效颇大，增强了实际动手操作能力。

（二）调查问卷发放情况

向参与课改实验的学生发放自制简易调查问卷，提问集中在对中医综合实践技能培训和测试的评价，以动态了解学生的支持力度和兴趣。结果显示：95.0%以上的学生对新课改兴趣很大，认为中医综合实践技能的培训可加强动手操作能力，提高自身业务素质、拓宽今后就业渠道。

（三）结果分析

通过本课题研究发现，中医综合实践技能培训极大限度调动了学生对中医知识的兴趣和热爱，充分了解和认识了祖国医学的博大精深及简便廉验的治疗手段，不仅增强了实际动手操作能力，拓展了临床治疗技术空间，而且获得了综合素质能力的培养。使学生成为能适应社会发展需要、基础扎实、动手操作能力强、综合素质高的全科复合型应用人才，达到高等职业技术教育培养面向基层、面向生产、面向服务第一线需要的应用型人才的目标。

目前，高职高专院校在完成学历教育的同时，都在实行职业资格证书教育，使毕业生在拿到学历文凭的同时，能够拿到几种职业资格证书或技能证书，为学生就业提供方便条件。实现高职教育与劳动就业的多重衔接。本课题以临床医学专业学生作为试点，按照国家职业能力标准和职业资格制度的要求进行各项技能培训，获得了一定成效，进而可推广至护理专业、康复医疗专业，以及专业证书培训、乡村医生培训、成人学历教育等领域，充分发扬中医学特色诊疗优势，拓宽就业、医疗服务渠道，提高医务人员综合业务素质，进而提升社会医疗服务水平。

本课题通过中医综合实践技能课程开发与实践的研究，力求探索出西医院校中医课程教学改革的模式，以期同时获得一套适合我校复合、实用型人才培养的中医综合实践技能操作规范，进而推广至乡镇医生、社会保健服务人员的培养使用，或作为兄弟医学院校人才培养之借鉴。

注：本课题获得2010年河南省教育厅、省社科联“素质教育理论和实践”贰等奖。证书编号：10-Lb042。

专业实践技能考核（精选6篇） 篇五

关键字：轧钢；节能技术；实践探究

一、轧钢工序节能技术及发展趋势

在热轧生产过程中，轧钢工序钢坯加热消耗的热能比较高，将典型的棒材轧机作为生产能耗。钢坯加热过程中，会消耗大量的能量，占据80%。但是使用轧钢能耗的仅仅占据17%。随着节能技术不断发展，能源消耗使用于钢坯的比例越来越小。因此，可以看出，一些普通的钢材轧钢的使用工序，之所以能够产生节能效果，这主要因为热炉。在特殊的钢材轧钢处理工序中，这是一个有效的处理方法。

二、轧钢系统节能技术

（一）加热炉节能技术

第一，蓄热式燃烧技术。该技术具有余热回收高、高温预热空气和低排放等特点。在我国发展当下，成为最常使用的节能环保新技术。使用该技术，将其和无余热回收的加热炉对比，节能比例较高。和换热器技术对比，可以实现10%到20%间的节能潜力。我国选择蓄热式燃烧技术实践比较常见，该技术可以完好的使用富余高炉煤气，而且使用效果比较明显，效率高达70%。节能效果显著，值得推广。第二，节能涂料。节能涂料使用的是远红外线辐射原理，将涂料直接喷洒在使用的钢材表面，提升光谱的发射率，就可以提高炉膛换热。这个过程可以实现节能，节能效果提升5%到10%之间。具备延长炉子使用寿命，更好的保护炉子表面，缩短短烘炉时间，提高工作效率等。第三，汽化冷却技术。在技术使用，不仅可以降低加热时间，还可以减少氧化烧损问题，而且实践操作过程比较简单，随着时间推移，这已� 在使用过程中，具备一定的节能效果，随着近几年的使用，热炉逐渐得到推广使用。

（二）热装热送和低温轧制技术

热转热送是当前冶金行业发展重点推广的节能技术，该技术使用可以极大的降低加热炉消耗。随着技术使用效率提高，该技术可以极大的降低加热时间，缩短钢坯燃烧时间。这必然会降低氧化损耗率，逐渐提高成材率。最早在我国武钢、宝钢和鞍钢应用，现在全国推广应用。从轧钢厂实施该技术的条件看，主要应用于普碳钢的加热；对于一些质量要求较高的品种钢，不宜采用热装热送技术或存在热装热送的温度限制。故我国轧钢系统的热装热送率普遍不高，为20%，同时热装温度也不高，为400℃，与国外先进企业如日本钢管企业有很大差距。低温轧制技术有助于降低钢坯出炉温度，在使用过程中，逐渐降低轧钢系统能耗，逐渐实现系统节能，在近几年发展以来，不断得到推广。

（三）电机节能技术以及轧钢自动化

根据统计，我国80%以上的电机产品同国外的产品对比，我国产品效率还比较低，大约低于2%到3%之间。电机变调速最根本的原理就是在使用过程中，它能逐渐降低电机转速，从而减少功率输出。在使用过程中，能够实现电能消耗降低目的。在进行电机设计时，需要杜绝设计不到位问题出现，需要在优化基础上，选择有效的变频调速技术，从而提升节能技术，这个过程能够节能的电能大约是20%到40%之间。轧钢自动化，这是衡量轧钢技术最为先进的标志，将其作为衡量标准，具有间接节能效果。先进的自动化技术，能够实现节能效率在5%到18%之间。这个过程中，需要做好热炉控制工作，在优化控制基础上，提升燃烧效率，提升节能比例了。最好在该过程中，减少氧化烧损，降低加热炉耗能。

三、轧制工艺

（一）工艺优化

节能工艺优化设计一般是选择优化的方法，选择合适的原料形状以及尺寸将其当成节能目的。在国内某个生产车间，为了计算出该车间的能源消耗问题。生产这件基于单位总能耗小为最基本的目标函数。开始确定优化对象，孔型是确立的优化对象之一。当进行创新优化设计之后，优化后的孔型和原处的孔型对比，总体节能总量在8%之间。经过节能优化处理之后，实现了能耗减少，效果显著作用。有的科研机构对钢材进行优化设计，建立起全新的孔型尺寸以及模型。这些模型被投入使用时，可以最大限度的起到节能效果。低耗能的优化设计对比，可以获得良好的耗损效果。

（二）热轧工艺

热轧节能，这是一项重要的措施。轧制摩擦能耗的使用一般会占据总量的30%，而且如果选择了该工艺，不仅可以实现降低摩擦率目的，而且轧辊的使用寿命会得到延长，钢材的表面质量有所保障。国内的炉卷轧机选择的是热轧工艺，进行研究时发现，该钢材的压力所有下降，下降的比例大约为21%，同时电流下降比例也有所增加，大约在15%到20%之间。这个时候的钢材使用寿命提升了1倍。

（三）线热处理

做好钢材控制工作，提升加热温度以及轧制温度之后，很多专用钢还可以进行后续处理，工序选择非常重要，为了提升工序效益。需要逐渐降低处理时间，从而使得线热处理效果更加明显。日本神户制钢在选择处理方式时，选择了直接热处理技术，处理过程中极大的节约了能源。像一些比较常见的合金结构钢，一些小齿轮器件，都是选择该处理工艺技术。这些处理工艺，处理效果得以保障，极大的改善了钢材性能，而且热处理过程获得效益。

结束语

我国的钢材行业发展形势非常紧迫，这对钢材生产企业而言是一次机会也是一种挑战。企业在生产钢材过程中，理当在能源上多下功夫，使用节能工艺，降低能耗比例。当前，轧钢生产中，普遍使用的技术，虽然在一定程度上起到了节能效果，但是工艺技术本身还需不断升华和改进，为了更大范畴的降低能耗比例，就应该在生产中，大量使用新的生产工艺，降低能源消耗。

参考文献

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[2]李方文，贾海武，马淞江。阳离子表面活性剂改性树脂及处理轧钢乳化含油废水的性能[J] .《功能材料》 ISTIC EI PKU -2011年z1期

[3]吴运斌。轧钢生产系统节能技术[J] . 华西冶金论坛第26届（厦门）会议――全国能源与工业炉热工学术研讨会

专业实践技能考核（精选6篇） 篇六

论文摘要：实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分，对其进行改革探索，使其在新的形势下更加科学．对促进职业教育发展有着重要意义。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育，体现为白改革开放以来特别是近几年来．积檄推进职业教育发展，支持各级各类职业教育办出特点、办出水平。

一、职业学校加强实践技能教育的重要性

专业实践技能考核（精选6篇）

二、职业学校实践技能教育的内容

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出，教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一培养目标，职业教育必须高度重视对学生实践能力的培养。美国著名教育学家、心理学家b．s．bloom等人认为，完整的教育应包括认知、动作技能和情感等大领域。因此，我认为，职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”，培养具有良好职业道德和一定技能的学生，就必须从学生的思想、技能、职业道德情感等几个方面开展教育。

1．丰富知识和思想，让学生获得知识，开阔眼界，树立科学思想，加深对理论知识的理解，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

2．培养基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高学生基本技能和专业技能的能力．通过参加专业技术等级证书的考核来综合检验学生专业技术的技能。

3．增强职业情感和职业道德。社会信息化、经济全球化、学习社会化对人才素质提出了更高的要求，不仅要培养实践技能，而且要培养良好的公德与责任意识，不仅要培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的丁作作风，而且要培养质量意识、团队精神、探索和创新精神。

三、职业学校实践技能教育的现状分析

1．在教学实践中，实践教学缺乏重视

职业学校往往把课堂教学、理论知识传授放在首位，把实践教学、操作能力的培养和训练作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。职业学校虽然在培养目标中对专业教学计划做了修订，增加了实践教学的比重，但由于受种种条件的限制，在实际教学中。实践教学环节很难完全落实到位。

2．实践教学场地和设备紧缺、简陋。

社会对职业学校的认可度较低，吸引力不够，生源较为困难，办学效益低下。另外，职业学校的办学经费也很紧张，影响办学条件的改善和提高，缺乏必要的实践教学场地和设备，现有的为数不多的一些设施也都较为简陋、落后，不能很好地满足实际教学需求。

3．实践技能教学师资短缺。

实践技能教学需要足够的有一定实践经验和技能的专业教师，但是职业学校的教师多是从学校到学校．没有专业技能实践经验，对市场缺乏了解与认识．缺乏专业实践。另外，教师还缺少到企业实践和体验的机会，使得教师的观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大．缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能。

4．缺乏对学生职业情感和职业道德的教育。

职业教育就是要“以服务为宗旨、以就业为导向”，培养具有良好职业道德和一定技能的学生。学生若没有良好的职业道德，即使具备再好的技能也是失败的。职业学校普遍缺少对学生进行职业情感的渗透，缺乏相关专业职业道德的宣传。

5．流于形式的毕业前集中式实习

职业学校在平时的教学中安排实践教学课少甚至不安排，只是在毕业前集中一个学期或几个月的时间安排学生实习以弥补平时实践教学的不足。这种实习符合学生的学习认知规律，往往流于形式，因为都是学生自己联系实习单位，一段时间后回校交实习报告和鉴定，学校不统一安排辅导教师和实习单位，缺乏指导和监督。

四、职业学校实践技能教育的改革和有效开展

实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分．在职校人才培养过程中有着不可替代的作用，我们应不断强化、革新实践教学，使其在新的形势下更加科学、规范，从而促进职业教育更好地发展。我认为，可以从以下几方面来开展。

1．学校教学设备、场地的不断改善。

第一．可以通过学校投入和校企共建等途径不断改善校内实验（实训）条件，充分整合现有资源，优化管理，扎扎实实地建设好各专业的实验室、实训室、实验车间、工厂等。第二，积极地拓展实验（实训）室创建渠道，比如鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与学校教学环境建设．共创“产学研”合作教育基地。第，加强实验室、实训基地的科学管理，优化资源，将实验（实训)室资源向社会、企业开放，实现资源共享，提高资源的使用效率。第四，重视校外实习、实训基地建设，按照互惠互利的原则，建立若干相埘稳定的校外实习基地。

2．“双师型”师资力量的有效培训和充实

建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、了解熟悉生产领域、掌握一定技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍，对技能教育的有效开展极为重要。首先，注重“双帅型”素质教师的培养与引进。可以让教师到企业中去，到生产第一线去，使他们更加了解社会需求，认识到如何培养学生的实际操作能力。其次，在实验实训管理部门管理下，组建一支过硬的实验员队伍。要求实训指导教师在技能上至少有中级以上岗位等级证书或职业资格证书．通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力，造就一支较高水平的“双师型”师资队伍。另外，可聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职充实实习、实训指导教师，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。这样一支队伍能满足不同层次学生的学习需要，同时促进专业教师的交流与学习。

3．培养学生对专业的兴趣和情感

缺乏职业情感，对所学专业便缺乏兴趣，影响到职业技能的掌握。职业教育不同于义务教育，它具有明确的专业性。在选择专业的时候，其实很多学生包括他们的家长都未必对所报专业有明确的了解．未根据学生自身的学习情况和兴趣选择合适的专业，以至于当el后专业学习出现困难时，就持放任的态度，忽视技能教育的学习。鉴于此，教师应存学生入学时就帮助学生清楚地认识职业现状及前景．强调专业技能学习的重要性．给学生指明前进和努力的方向。学校也可通过宣传和组织参观等形式对学生进行职业情感的渗透和培养。有了动力的方向和点点滴滴的成功体验，在职业成的这条道路上学生就会慢慢积累职业情感。

4．组织和实施“项目化”教学。

“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在，也是丰富经验的根本途径。项目式教学法是当前职业教育中较优的一种教学方法，以工作过程贯穿于项目式教学中，是更好的一种教学方法。“项目化”教学是将专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学．每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束．并进行下一个项目的教学。简言之，就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。即教师设置虚拟情景或任务项目，学生在教师的指导进行操作训练，从而在发现问题、解决问题的过程中获得经验。比如，电子专业的师生们共同在“一体化”专业教室进行边教边学边做。根据项目内容教师可以先将学生集中在一起讲理论后分别到自己的装配工位上进行实践，也可以采用先到调试工位上调试后集中在一起探究理论．还可以一边讲解理论一边实习的方式进行交叉教学，把理论与实践紧密结合起来完成某一具体的教学任务这样的教学遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。

在项目教学中，学生在课堂上目标明确，“动”起来，在教师的引导下不断尝试与探索，并在实践中获得知识．形成能力，吸纳知识的途径由单一变为多元，通过接触实物和动手参与实践能将知识理解得更清晰．掌握得更牢固冈此，“通过任务项目，掌握相关技能．以学生为巾心，在做巾学，以能力为本位，在评价中学习”能促使学生更好地掌握专业技能。

5．丰富课外兴趣小组。

兴趣发展是兴趣生成和兴趣内化的巾问环节，是一个动态发展的过程。因为青少年的心理特点决定了学生总是乐于参加各种活动，所以在专业课教学中可以利用这一特点，利用专业特色来激发学生的兴趣。通过活动，把学到的专业知识用于实践，不仅培养他们的制作、实践能力和创新精神，而且可以进一步加强他们学习专业课的兴趣。比如，可组建第二课堂成立丰富的兴趣小组来为学生的兴趣发展搭建良好的平台，校内可举办各类技能比赛、科技节、发明大赛等推动兴趣小组的开展。通过活动，学生更加了解专业性质．树立学习专业课的信心，从成功中品尝喜悦，从失败中汲取经验，进而为培养素质、活跃思维、锻炼强化专业技能打下基础。

通过举办丰富的课外兴趣小组、比赛等还可以找到佼佼者，树立榜样。榜样的力量是无穷的，若参加技能训练的学生积极主动地帮助他人，便可

6．强化技能教育．重视技能大赛

技能大赛是考试场，通过竞赛项目可以检查职业学校的教学是否体现了“以服务为宗旨．以就业为导向”的办学宗旨，是否突出了职教特色，是否重视了综合能力特别是动手实践能力的培养．是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。因此，职业学校的教学怎样才能把准市场脉搏，使学生学以致用，掌握一技之长，重视各级各类职业技能大赛是一个十分重要的途径。职业学校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求，但在具体的教学实践中却很难把握尺度，而通过技能大赛可以不断得到启发．从而实现教学效果的优化。要鼓励同学们重视技能、强化技能，参加技能大赛。通过训练，不断实践，培养专业兴趣，关心专业发展；通过训练，不断探索，培养坚韧不拔的精神和团队精神：通过训练，不断交流，明白教学相长的道理；通过训练，不断尝试，树立不畏困难的自信心。参加技能大赛，不仅可展现个人的技能和风采，为校争光，而且可为日后就业创造更好的机会，为再学习奠定坚实的基础。如我校的顾恺文同学就是通过技能大赛．展现了个人风采．获得了省第二名的好成绩．不仅为自己和学校争得了荣誉，而且被保送到高等院校进一步升造．为今后的人生开辟了新的道路。

7．重视职业情感和道德的教育

职业教育所培养的学生能不能对国家有用．对社会有用．对企业有用，其所掌握的技能是很重要的，但更为关键的是他有没有良好的职业道德。冈此，存强涮技能教育的同时．一定要重视职业道德教育，从而有所学，有所用。学校在开设正常教学的同时，对相关职业道德的教育也应同时进行。比如开设职业道德教育相关课程，邀请专业人士来校专题演讲、作报告，优秀毕业生学生事迹介绍等多种形式加强教育。要让学生深知：只有具有良好的公德与责任意识才能为国家、社会、企业添砖加瓦；只有具有质量意识，团队精神、探索和创新精神才能事半功倍；只有具有实事求是、刻苦钻研、吃苦耐劳的精神才能获得成功。

8．重视毕业前的工厂实习

职业教育通过培养掌握一定技能的学生来满足现代化发展建设的需要。因此，进入工厂，接触社会是学生掌握技能的一个必要环节。技术发展日新月异，市场瞬息万变，只有建立一批相对稳定的校外实习基地，加强联系和指导，才能将学生实习这一工作做好、做到实处。