枫树上的喜鹊说课稿范文（最新10篇）

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编整理的枫树上的喜鹊说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

枫树上的喜鹊说课稿 第一篇

　　教材分析

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　教学目标

　　1、我会认9个生字，会写8个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

　　2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、我能通过句子朗读，体会问号、感叹号、省略号的作用，感受课文生动形象、富有童趣的语言。

　　4、我能通过课文内容，加上想象，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。

　　教学重点

　　1、认读9个生字，会写8个生字，能正确书写、组词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

　　教学难点

　　1、能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

　　2、能借助情景提示，发挥想象写话。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　师:上课前，老师先请大家猜两个谜语：

　　(1)头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘。其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。谜底是一种鸟类。

　　(2)春夏着绿衣，秋到穿红袍。风卷林中树，欲吞十棵苗。谜底是一种树的树叶。大家开动脑筋，想想是什么。(指名请学生回答)

　　同学们都答对了，谜底就是喜鹊和枫叶(课件出示图片以加深印象)。我们今天学习的这篇课文，就跟喜鹊和枫叶有关。(板书课题)

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“伞”，翘舌音“撑”，前鼻音“荫、拼”和后鼻音“撑、冈、懂”。

　　2、学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“母、冈、姨、弟”等字时，可以结合图片;学习“便、戏、拼”等字时，可以用形近字对比的方法;学习“渡、撑、教、游”等字时，可以用动作表演的方法;学习“游”字时，还可以用猜谜语的方法。

　　形近字歌诀示例：

　　戏：幽王伐西戎，战火久不休，为博美人笑，烽火戏诸侯。

　　弟：可爱小弟弟，快步下阶梯，递补来登场，赛跑夺第一。谜语示例：

　　淤字去右半，子在人下站，自在水中行，江河某一段。(谜底：游)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“伞”是独体字，上部撇捺伸展盖下，中间点撇稍小、左右呼应，横稍长，悬针竖写在竖中线上。

　　“姨”左窄右宽，“女”作偏旁时横变提，右边“夷”写得窄长些，撇捺不宜张开，稳住重心。

　　“教”左右基本等宽，两部分都要写得窄长些，注意左右两边竖撇、提、捺的长短布排和穿插迎让。

　　易错提示：

　　“母”在书写时注意笔顺，先写上面一点，再写中间一横，最后写下面一点。

　　“便”左边是单人旁，不要写成双人旁;右边是“更”，不要写成“吏”。

　　“弟”的长竖上面不要写出头，下面只有一左撇，不要在右边多加一撇。

　　“游”的左边是三点水，不要写成两点水;右下部是“子”，不要写成反文旁。

　　(3)归类识字。

　　归类示例：

　　带女字旁的字：姨(姨妈)—妈(妈妈)—她(她们)—妇(妇女)—好(好事)—妙(美妙)—如(如果)—奶(牛奶)—婆(外婆)带反文旁的字：教(教书)—数(数学)—敢(勇敢)—救(救命)—效(效果)—致(致敬)—敌(敌人)—改(改正)—攻(攻打)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、师：课文共有几个自然段?可以分成几个部分?简要概括每个部分的大意。

　　交代喜鹊的窝在渡口旁的一棵茂盛的枫树上。第二部分(2～13)：写“我”喜欢枫树和枫树上的喜鹊的具体表现。

　　2、师：课文讲了一个什么故事?用自己的话说一说。

　　生：课文描写了“我”喜欢站在枫树下看喜鹊窝、发现小喜鹊、听喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音字母的故事，表达了“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。

　　四、课堂小结，效果强化

　　师：初读课文，同学们知道课文写了“我”喜欢做什么吗?(学生回答：站在枫树下看喜鹊)“我”在心里是怎样称呼自己喜欢的喜鹊的呢?(学生回答：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟)“我”眼中的喜鹊都是什么样儿的呢?(学生回答：喜鹊弟弟长得很快，喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母)文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么呢?同学们可以带着这个问题再读课文，试着用自己的话回答。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语。

　　太阳伞阿姨弟弟方便

　　教书游戏字母

　　2、导入新课。

　　师：上节课结束时，老师留给大家一个问题。文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么呢?有同学知道答案吗?这节课，我们就带着这个问题翻开课本，再次去到渡口旁的.枫树下，看看能不能在那儿找到问题的答案。

　　二、课文研读，突破重难

　　1、学习第1自然段，思考问题。

　　(1)师：从第1自然段中，你了解到了什么?

　　生：渡口旁有一棵枫树，它长得又高又大，树上有一个喜鹊的窝。

　　(2)师:“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”这句话用了什么修辞手法?有何作用?

　　生：用了比喻的修辞手法，把枫树比作太阳伞，表现出枫树的高大、茂盛。

　　(3)第一句中的“我很喜欢它”和第四句中的“我喜欢极了”，表明了什么?

　　明确：表明“我”既十分喜欢枫树，也十分喜欢生活在枫树上的喜鹊。

　　2、学习第2～13自然段，思考问题。

　　(1)过渡:“上个星期天早上”，“我”有了什么新发现?为什么能有这个新发现呢?

　　生：“我”发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊。因为“我”喜欢并且经常站在枫树下看喜鹊，所以才能发现鸟窝里新添了六只小喜鹊。

　　(2)师：怎样理解“我”称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”?

　　生：因为“我”心里充满着童话般的想象，把喜鹊想象成自己身边的朋友，把它们当作人来看待，所以称呼它们为“阿姨”“弟弟”，表达了“我”对喜鹊一家子的喜爱之情。

　　(3)师：第5自然段中“一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”一句有何特点?

　　生：这是一个排比句，句中还运用了拟人的修辞手法，生动地描绘出喜鹊妈妈和小喜鹊的日常生活。

　　(4)文中反复说“我喜欢”，“喜欢”一词在文中出现了几次?

　　表达了“我”什么样的感情?

　　明确：“喜欢”一词在文中出现了四次，充表达了“我”什么样的感情?

　　明确：“喜欢”一词在文中出现了四次，充分表达了“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情。

　　(5)请你发挥想象，说说喜鹊阿姨和喜鹊弟弟在一起除了学拼音、看日出外，还会做些什么呢。

　　明确：还会学飞翔、学捉虫子、学筑巢……

　　3、师总结全文：从文中找出能够表现“我”对枫树和喜鹊的喜爱之情的语句。

　　生汇报：

　　(1)我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

　　(2)我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

　　(3)我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。

　　(4)我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。

　　(5)从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

　　(6)喜鹊弟弟长得真快，好极了。

　　三、课堂小结，效果强化

　　谈话总结：像绿色太阳伞一样的高大枫树，枫树上可爱的喜鹊，给“我”带来了无尽欢乐。生活中的美好无处不在，希望同学们也学会随时随地发现生活中的美，为自己的生活增添乐趣。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　板书设计

　　枫树上的喜鹊喜爱之情

枫树上的喜鹊说课稿 第二篇

　　教学内容：

　　部编版二年级下册语文第9课

　　教学目标：

　　1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

　　2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

　　3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。

　　教学重点：

　　1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

　　2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

　　教学难点：

　　模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学时间：

　　2课时

　　教学构想：

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。本课可生成三项教学内容：1.识字写字。课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。2.朗读课文。我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。3.迁移运用。先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、整体感知，认读字词

　　1.初读课文，感知内容。

　　（1）教师范读。

　　（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。

　　（3）分段读课文，相机正音。

　　要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教、便”是三拼音节。

　　2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。

　　（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？

　　提示：

　　①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

　　识记“伞”：播放“伞”的演变视频。

　　要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。

　　②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

　　识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？

　　提示：“蔽”是个形声字。

　　认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）

　　你还能再说几个这样的词语吗？

　　提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。

　　（2）指导学生朗读句子。

　　要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。

　　3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。

　　（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？

　　提示：同样用拆分法识记形声字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法识记。

　　（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。

　　提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。

　　4．识记其他形声字。

　　出示：撑、拼、懂、姨、游、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。

　　要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”左声右形，是多音字。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。

　　5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。

　　我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？

　　提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

　　（1）识记象形字“母”。

　　本义指婴儿的生育、脯乳者，文中指事物的本源。

　　（2）识记“弟”。

　　借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。

　　（3）识记“戏”，可用部件法识记。

　　要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用部件法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。

　　二、关注结构，学写汉字

　　1.整体观察，区分结构。

　　(1)出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。

　　(2)观察结构，尝试分类。

　　上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。

　　2.分类指导，书写生字。

　　(1)左右结构：便、姨、戏、教。

　　①便。

　　提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。

　　②姨、戏。

　　提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。

　　③教。

　　提示：左宽右窄，中间避让穿插。

　　(2)左中右结构:游。

　　提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。

　　(3)上下结构：伞。

　　提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。

　　(4)独体字：母、弟。

　　①母。

　　提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。

　　②弟。

　　提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。

　　第二课时

　　一、朗读课文，感受情趣

　　1.默读课文，品味情感。

　　(1)默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。

　　认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。

　　要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的.动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。

　　(2)再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。

　　2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。

　　要点：通过学生自读、教师范读、生生合作等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。譬如，“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。

　　3.角色朗读，趣味朗读。

　　喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们分角色模拟。

　　出示第6至第12自然段，分角色朗读。

　　要点：关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽地感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻松的节奏。

　　4.师生接读课文，演绎童话。

　　如：

　　师:我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。

　　师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。

　　二、创境表达，发展语言

　　1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。

　　（1）出示文中句子读一读。

　　我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

　　(2)喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？

　　提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。

　　(3)这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。

　　小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。

　　星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。

　　要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。

　　2.读读“鸟语”，学习表达。

　　(1)回顾课文，师生对说。

　　①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，他们是在读：“”

　　要点：ɑ、o、e。

　　②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”

　　我知道，她是在问：“”

　　要点：看！那是什么？

　　喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，他们在回答：“”

　　要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！

　　提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。

　　(2)创设情境，学习表达。

　　①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，他们的意思是：“。”

　　要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……

　　②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：“。”

　　要点：慢慢吃，别着急呀。

　　提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。

　　三、总结全文

　　童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！

枫树上的喜鹊说课稿 第三篇

　　教学目标：

　　1. 能够正确，流利，有感情地朗读课文。了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。（重点）

　　2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。（难点）

　　3. 感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

　　课程总体设计思路：

　　1. 抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……，多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

　　2. 通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。

　　3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。“爱”是核心。

　　4. 因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解

　　一、导入和复习。

　　1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。

　　2.复习词语。

　　二、自由读课文，整体感知。

　　自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。

　　（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。）

　　（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）

　　三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

　　1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？

　　（四次），将句子划出来。

　　2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。

　　第一个“很喜欢”的对象是枫树。

　　第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

　　通过引导学生有感情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越浓了。

　　3：体会第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝，原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。

　　“会跟我说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！说着说着，我们已经是老朋友甚至是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

　　4：体会第3段中的第四个“喜欢”，“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。（得到了一个喜鹊阿姨，我就已经喜欢极了，没想到，阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟！让学生从中体会我的惊喜。）

　　5：再有感情地朗读第1至4段，体会我越来越深的'爱。

　　划出第2段的“我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”

　　和第4段的“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

　　问：我像对待自己的亲人一样，称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，说一说，你对自己的弟弟会是一种什么样的感情？

　　爱怜，保护，珍惜（有好吃的和好玩的都会让着弟弟。）

　　四．拓展练习，再次体会“喜欢极了”。

　　高启山主任现场指导教学，让学生走到窗边，观察窗外的丁香花。

　　师：春天来了，说说丁香花有了什么变化？

　　生：开始发芽了。

　　师：喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：谁喜欢极了呀？

　　生：举手表示喜欢。

　　师：想象一下，它的小小的叶子和花骨朵像什么？

　　师提示：可不可以把它们想象成丁香树的孩子？

　　师：它在窗外，你们在窗里，它在向你们干什么？说什么？

　　生：招手，说话，打招呼，说你好……

　　师：它说：“春天来了，天暖和了，快出来和我玩游戏吧！”

　　师：现在，你感觉丁香树好不好？为什么？因为它能给你们带来快乐，对不对？

　　师：现在你可以叫它们丁香妹妹，花朵妹妹，小叶子妹妹。于是你由刚才的“喜欢”变成“喜欢极了”。

　　师：现在，一起对它们说：“丁香妹妹，我……”

　　生：“丁香妹妹！对你我真是喜欢极了！”

　　（通过学生身临其境的与丁香花进行对话，感受“喜欢极了”。让学生积极思考，学生的想象力被大大地激发了出来）

　　五：精读第5至13自然段。

　　（设计意图：体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的，并体会“我”充满想象力的童真和童趣。）

　　1、仔细地读一读第5自然段。

　　（1）找出描写喜欢喜鹊的句子。

　　“一……便……”“看望”“好极了”

　　（2）喜鹊在忙些什么呢？

　　一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

　　2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

　　（1）找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

　　“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。

　　喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊……”

　　联系老师教学生拼音的实际，体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

　　喜鹊阿姨语气：快速，声音高亢。心理：期盼，急切。

　　喜鹊弟弟语气：胆怯。声音微弱。心理：小心翼翼，生怕读错。

　　师生分角色朗读。

　　（设计意图：体会不同的标点应该读出不同的语气。）

　　（2）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

　　问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”（读出鼓励，信任的语气）

　　喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（读时语气应该急促，突出自信和欢快）

　　（3）体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

　　喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的，想象合理，符合儿童的心理，充满了童真和童趣。

　　朗读第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”体会我因为能听懂喜鹊们的话而感到自豪，我和喜鹊们互为知音。

　　（设计意图：体会最后的“我真高兴啊！”是因为我看见喜鹊一家很快乐而高兴，更因为得到了知音而高兴。）

　　六：完成课后习题二：

　　想一想，写一写。

　　七：板书设计

　　枫 喜欢 枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 童真

　　树

　　上

　　的 学唱歌 做游戏

　　喜 喜鹊弟弟学知识 学拼音字母 童趣

　　鹊 看日出

　　八：作业：

　　熟读课文。

枫树上的喜鹊说课稿 第四篇

　　说教材

　　《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。

　　说学情

　　二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高，基本掌握了识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但要把握字义还有一定的难度。因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的摆放位置，仍存在着较大的问题。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，并分三个步骤评价书写的美观程度。在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的.能力还是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。另外，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于可以模仿动物的语气、神态和动作进行朗读，本课教学要以学生为主体，进行充分的朗读训练。

　　另外，在本课的课后练习中有“默读课文”这一要求。学生在一年级下册已经学习过默读的方法，本课的教学要引导学生在默读中思考，寻找答案。

　　说教学目标

　　1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5个生字，会写“伞、教”2个字。

　　2、理解课文内容，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣，纯净透明的语言。

　　3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述，感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱，感受故事的童趣。我把第二、第三个教学目标的落实，作为本课的教学重点和难点。

　　说教学过程

　　（一）介绍喜鹊，揭示课题；

　　（二）初读课文，整体把握；

　　（三）细读品味，感悟“喜欢”；

　　（四）复习巩固，练习写字。

　　第一环节：介绍喜鹊，揭示课题

　　在导入环节，我先出示一张喜鹊的图片，问问孩子见过喜鹊吗？并说说对喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。充分调动学生的积极性，自然地引出本课的主角——喜鹊。让学生跟我一起补充课题后，指导学生读好课题，特别是“的”字要读得轻一点短一点。

　　第二环节：初读课文，整体把握

　　“那么，这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢，让我们去瞧一瞧吧！”说着，我出示课文的初读要求，让学生带着要求朗读课文，自然地进入第二环节的教学。学生读完课文后，为了激起学生的朗读兴趣，我引导学生跟我一起读课文，“故事就这样开始了，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。谁接着往下读？”接着请学生读第一自然段。“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。这时他是怎么想的？哪位小朋友能读？”引导学生读第二自然段。“接下来有趣的事情发生了，你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。在这样的引读、问读中检查学生的初读情况，并适时请学生评价，提出意见。

　　第三环节：复习生字，指导写字。

　　最后，我编了一首小诗，涵盖了整堂课的要认的5个生字和要写的2个生字。即帮助孩子巩固生字，又引出写字环节。

　　我们村的渡口旁边，有一个高大的枫树。它的枝叶密密层层，好像一把绿色的太阳伞，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。喜鹊一家住在那里，瞧，喜鹊阿姨忙着教喜鹊弟弟，唱歌跳舞做游戏，拼音字母也会读！

　　通过读小诗帮助孩子巩固生字后，我请学生仔细观察两个田字格中的生字，字形上有什么特点？你想提醒大家哪个字哪个笔画？在学生充分交流后，我提醒学生在写“伞”时要把撇和捺充分展开，中间的点和撇写在横中线上。写“教”字，要注意左右大小相当，“子”中的横要变成提。

　　第四环节：细读品味，感悟“喜欢”

　　在正确地读通课文后，我们的课堂进入了第三环节。本环节我主要抓住作者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。在引导学生发现枫树在“渡口旁”的基础上，教学本课生字“渡”。通过“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，结合图片，从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。了解枫树的所在地后，顺势让学生介绍枫树，引出第一自然段。紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、蔽”。

　　学习第一自然段，先让学生自由说说初读的感悟，接着出示枫树的图片，练习（）的枫树，总结枫树的特点。顺势引导“这么茂盛的一棵枫树，怪不得作者说它好像一把绿色的太阳伞”，抓住“绿色的太阳伞”让学生直观地感受枫树的茂盛，感悟课文语言的生动形象。另外，“遮蔽”一词的理解是一个难点。教学时，我先利用图片引导学生发现茂密的枝叶能挡住太阳，顺势指出这就是课文中所说的“遮蔽”，进而理解“遮蔽了村里的渡口”。

　　抓住关键词句理清这一自然段的内容后，剩下的就是以朗读来感悟了。“小朋友，连起来读读第一自然段，作者用了两个“喜欢”，你感受到什么？”引导学生默读第一自然段，体会作者对枫树和喜鹊的喜爱。“是啊，作者太喜欢枫树和喜鹊了，真是喜欢极了，你能把这种感受读出来吗！？”通过指名读，齐读等方式引导学生读好第一自然段。

　　“我多喜欢喜鹊呀，不仅常常站在枫树下抬头看喜鹊的窝，我还把他们当做家人了呢！”接着，我让学生通过默读2-4自然段寻找我把喜鹊当家人的话，学生很容易就能找到：

　　“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨”

　　“我真是像童话书里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。”

　　及时引导学生分析字形，用“熟字加偏旁”认识“掌”

　　备课中，我发现这两句话很有诗意，于是，我把这两句话放在一起改变成一首小诗：

　　我像在童话书本里那样，

　　在心中称呼她，

　　是我的喜鹊阿姨。

　　我也像童话书本里那样，

　　在心中称呼小喜鹊，

　　是我的喜鹊弟弟。

　　学生看到这种神奇的变化后，面对短小的语句，朗读兴趣一下子就来了。通过指名读，师生合作读，齐读等方式，让学生进一步感悟“我”对喜鹊的喜爱。

　　紧接着，我通过“我太喜欢这些喜鹊了，只要一有空，便去渡口边，站在树下看望我的喜鹊弟弟。你看到了什么？”让学生带着问题读第五自然段，将本节课带到第三环节。学生从能“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式中找到喜鹊阿姨做的事情：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，教喜鹊弟弟学拼音。及时认识“拼、母”，由于这两字比较简单，可以不做深入讲解。再引导学生发挥想象往下说喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做的事情，从而理解省略号的意义。这里也要做好“一会儿”的朗读指导。

　　接着，通过导语“原来，喜鹊弟弟也与我们一样，在学习拼音字母呢！让我们去听听他们在说什么。”将学生引入情境，展开对喜鹊弟弟学拼音段落的学习。这里三个自然段，主要是让学生模仿喜鹊的叫声，展开丰富的想象。首先，我作为喜鹊阿姨，与学生扮演的喜鹊弟弟对话，并引导学生为小喜鹊翻译，初步感受文本。接着，我引导学生小组合作读文，并抓住点评学生朗读的机会，引导学生发现喜鹊阿姨的叫声“鹊！鹊！鹊！”里有三个感叹号，声音是清脆而响亮的。“你想当当喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音吗？你想当当喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音吗？”当我这样引导时，学生的朗读积极性一下就有了，通过指名读、小组读、齐读等，孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的喜爱之情。

枫树上的喜鹊说课稿 第五篇

　　教学目标：

　　1、认识“渡、荫”等9个生字，会写“姨、弟”2个生字，正确认读生字组成的词语。理解“渡口、绿荫、隐蔽”这几个词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学习1—4自然段，说说“我”喜欢的.是什么。

　　教学重点：

　　识字、写字、朗读课文

　　教学难点：

　　借助字典中的字义以及联系文中的`句子，理解“隐蔽”的意思

　　教学准备：

　　多媒体课件、词语卡片

　　教学过程：

　　一、借助图片、谈话交流导课

　　1、师：今天我们教室里来了很多大自然中的朋友（出示枫树图），快看，枫树赶来了，跟它打个招呼吧！（请2—3名学生打招呼。）

　　2、师：看到大家这么热情，枫树的好朋友喜鹊也飞来了。

　　喜鹊很勤劳，它是一种吉祥鸟，据说它经常来给人们报喜呢，所以大家叫它“喜鹊”，今天我们学习的这篇课文就是跟喜鹊有关。板书课题，齐读课题。

　　二、初读识字

　　1、教师配乐范读。

　　2、请生自由读文。读之前请生说一说，初读课文应该做到哪些？遇到难字应该怎么办？

　　3、检查生字认读情况。

　　（1）出示要认的9个生字，说说你已经认识哪些字，读给大家听。

　　（2）交流识字方法。交流之前总结一下大家常用的识字方法有哪些？预设：加一加减一减换一换、借助形声字识字、生活识字、想象记字等。

　　（3）全班交流。

　　①借助加一加、减一减、换一换的方法认识了哪些字？

　　②借助形声字的特点认识了哪些字？

　　③联系生活实际认识哪些字？

枫树上的喜鹊说课稿 第六篇

　　学情分析：

　　二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。

　　教学目标：

　　1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。

　　2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

　　教学重点：

　　1.培养“双姿”习惯和写字能力。

　　2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　教学难点：

　　引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

　　教学方法：

　　创设情境法、朗读体会法、激发想象法

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习旧知:

　　1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。

　　2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！

　　（1）出示词语，“开火车”朗读。

　　过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。

　　（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。

　　（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？

　　（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？

　　（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

　　[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。

　　二、精读探究，融境悟情：

　　现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？

　　1.指名朗读句子。

　　2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？

　　3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？

　　4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的.？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。

　　（1）班内交流，出示喜鹊说的话。

　　A“鹊！鹊！鹊！”

　　B “鹊，鹊，鹊……”

　　C“鹊！鹊鹊鹊？”

　　D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

　　（2）同桌练读，读好句子表达的语气。

　　班内表演读。

　　喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。

　　对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：

　　A我知道，这便是a、o、e。

　　B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”

　　C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”

　　师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）

　　[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的'有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

　　三、创设情境，拓展延伸：

　　过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？

　　1.出示句子：

　　（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一起叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”

　　我懂得，他们的意思是：“xxxxxxxx。”

　　（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

　　我知道，她是在说：“xxxxxx。”

　　2.小组讨论。

　　3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。

　　4.师生评价，演绎想象练说。

　　[设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。

　　四、总结全文，主题升华：

　　1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读好“真”）

　　2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察、敢于想象）

　　3.小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象，《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

　　[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大胆想象。

　　五、视频观看，学习书写:

　　1.观看视频《花喜鹊》。

　　2.过渡：《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。

　　3.学习、指导书写“教”字。

　　（1）学习字理。

　　（2）教师范写，学生仔细观察笔顺。

　　（3）学生描红，教师巡视指导。

　　（4）口头给生字组词。

　　（5）学生练写生字。

　　（6）师生共同评价。

　　[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的兴趣再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。

　　六、布置作业，学以致用：

　　书写2个带有感叹号的句子。

　　[设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

　　板书设计：

　　9枫树上的喜鹊

　　我喜欢枫树：大、高、绿

　　喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母

枫树上的喜鹊说课稿 第七篇

　　教材分析：

　　《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和接受能力。但这篇童话又与众不同，在于采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的去看待周围事物的孩童展现在我们的面前，故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

　　学情分析：

　　二年级的学生，经对童话故事有浓厚的兴趣，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。

　　教学理念：

　　1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出阅读浅近的童话、寓言、故事，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。

　　2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位，学生读、写的欲望很强烈，要让学生把学习当作一种享受，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

　　3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

　　教学目标：

　　1、能准确认读生字，会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

　　3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

　　教学重点：

　　1、交流积累识记生字的.方法，培养识字、写字能力。

　　2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、通过读文，明白“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好境界。

　　教学难点：

　　通过读文，使学生明白理解“我”喜欢的是什么。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、复习学过的生字、词语。

　　2、懂得“我”喜欢的是喜鹊一家其乐融融的温馨场面，喜欢的是人与大自然和谐相处的美好意境。

　　重点难点：

　　重点：多种形式读课文。

　　难点：懂得“我”喜欢的是什么。

　　教学过程

　　一、出示图片，揭示课题。

　　1、认识喜鹊，介绍相关知识。

　　2、认识枫树。

　　3、解释二者之间的关系，引出课题。

　　4、生和师一起书写课题。

　　二、检查字词情况。

　　1、开火车读生字。

　　2、抽查词语。

　　三、学习第一自然段

　　1、师范读课文，学生思考：

　　（1）标出课文自然段序号，圈出文中读不准的字词。

　　（2）这个故事发生在哪里？

　　（3）这篇课文讲了什么样的故事？

　　2、生回答。

　　3、出示第一自然段，介绍“渡口”。

　　4、自由读第1自然段，说一说：你看到了一棵怎么样的枫树？交流。

　　很大很高，请生读出这种感觉。

　　想把什么词语送给枫树？四个字的词语。

　　5、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？

　　6、在第1自然段中，作者喜欢什么？（枫树喜鹊窝）

　　四、学习课文2——5自段。

　　1、从课文哪里看出我“喜欢极了”？自己表演读2—5自然段。

　　2、小组合作再读2—5自然段，想一想：还有什么事让“我”喜欢？

　　3、小组分角色朗读5—13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？

　　两个场景：①喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话②喜鹊阿姨一家关于太阳的问答

　　4、运用“一会儿……一会儿……一会儿”写句子。

　　5、出示句子，联想。

　　6、回顾课文，想一想：什么事让“我”高兴？

　　7、反复读课文，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。

　　8、看到下面的情景，你会想到什么？试着说一说

　　五、学习日出段。

　　1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。

　　2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？

　　3、四人小组合作编故事。

　　六、主题升华

　　1、这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么？好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

　　2、你最喜欢什么小动物？怎样保护小动物。

　　3、《拍手歌》唱起来，保护动物。

　　七、推荐郭风的另一首诗《童话》。

　　童话

　　小野菊坐在篱笆的后面，

　　侧着头，想到：

　　“我长大了，

　　要有一把蓝色的遮阳伞；

　　那时候，我会很好看，

　　我要和蜜蜂谈话！”

　　站在她旁边的蒲公英，插嘴道：

　　“可是，那有什么好呢？”

　　小野菊马上问道：

　　“可是，你会比我好吗？”

　　“我长大了，会有一顶

　　旅行用的，黄色的小便帽；

　　我要带一只白羽毛的毽子，

　　旅行到很多地方！”

　　小野菊沉思地说：“那真的很好，

　　可是，我不要像你！”

　　八、总结：

　　童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

枫树上的喜鹊说课稿 第八篇

　　【学习目标】

　　1.继续学习课文，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

　　2.根据特定的情境及不同的标点符号，展开合理的想象，把自己想到的内容说出来来。感受“我”与喜鹊共鸣共语的快乐。

　　3.通过想象喜鹊一家的对话，感悟“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

　　【重点难点】

　　根据特定的情境及不同的标点符号，展开合理的想象，把自己想到的内容说出来来。感受“我”与喜鹊共鸣共语的快乐。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾，引入学习

　　1、复习生字出示生字：

　　师：欢迎你们来到渡口旁边的`枫树下，枫叶飞舞的景色可美啦，连生字宝宝一起飞了起来了呢，看看还记得它们的名字吗?

　　2、复习词语出示词语：

　　师：同学们真厉害，枫叶宝宝回到了大树妈妈的'怀抱，喜鹊弟弟来探望它们了，看看是谁来啦?

　　二、精读探究，融境悟情

　　1、学习第5自然段

　　①师：现在我们的挑战要升级了，读我们课文中最长的一个段落，谁敢来试试?在你的朗读中老师仿佛看到了一窝快乐的喜鹊。

　　②请同学像这一位同学一样自由读读第5自然段，读的时候注意读准字音，读通句子。并思考一下：喜鹊阿姨在忙什么呢?谁发现了喜鹊阿姨在忙什么呢?预设交流内容：

　　生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。

　　师：那能具体说说他们都玩些什么内容?

　　生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母(板书：唱歌、游戏、学拼音)师：小喜鹊们在树上唱歌、做游戏、学拼音字母……它们非常?

　　③学习省略号：文中是怎么说的?出示：

　　我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

　　指名读句子，谁来读读这个句子，用你的朗读把小喜鹊们的快乐送给大家。喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢?(教它们梳理羽毛、教它们飞翔、捉虫子、对付敌人.....)

　　你从哪里看出来的?原来省略号是个神奇的符号，他能代表很多东西，作者在这里使用省略号代替喜鹊妈妈教了喜鹊弟弟很多本领呢!

　　④句式练习：请模仿文中句子，用“一会儿......一会儿......一会儿......”来说话。喜鹊们做了这么多事情，用“一会儿”串起来说，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得仔细，我们也学着说说。

枫树上的喜鹊说课稿 第九篇

　　一、说教材

　　《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的第二篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生根据情境展开想象，写句子的典型范本。

　　二、说目标

　　语文课程标准明确提出，培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。二年级学生的心理特征是喜欢想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了第二课时的三个学习目标。

　　1、默读课文，根据情境展开合理想象，并把想象的内容写下来。

　　2、按照汉字的笔画顺序，在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的喜爱之情。

　　三、说重难点

　　二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“展开想象获得初步的情感体验”，“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的能力要求。这既是难点也是重点。

　　四、说教法与学法

　　根据新课标的具体要求，结合本节课的特点和重难点，，本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

　　1、创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

　　2、阅读法，我采用朗读、默读。教师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的喜爱之情。

　　3、练习设计法，《语文课程标准》中指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，充分说明了语文练习的`重要性。练习有助于学生形成熟练的技能和发展学生的思维能力。因此，设计语言训练的练习，是在培养学生的应用意识、实践能力。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、小组合作交流、讨论探究等方式开展。

　　五、说教学环节

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

　　1、复习字词句，激发“喜欢之情”

　　我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采用在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的“我喜欢”指的是什么后，结合本课的学习目标一是根据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜欢之情。本课的导入设计，首先，我用“渡这个字在文中有许多好朋友，请你读课文，将他们圈出来。”其次，结合文中的插图，理解“渡口”等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜欢它”引导学生回顾上节课的“我喜欢的是什么”最后，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。

　　2、理解课文，感受“喜欢之乐”

　　课标提出低段开始学习培养默读的能力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思考“我是如此的喜欢喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。”结合学习目标和重难点，我采用创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培养学生运用语言的能力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生展开丰富的想象力。

　　其次，引导学生进行语言训练，用“一会……一会……一会……”说一句话。培养学生的语言运用能力，为语文园地四的相关内容打好基石。最后，指导学生按笔顺书写生字“母”。多媒体动画展示“母”字的汉字演变，从构字规律上讲解汉字，根据书写的正确度、规范度和整洁度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。

　　3、创设情境，体验“知音之乐”

　　这个环节我主要分两个步骤进行：第一步创设学习汉语拼音的情境。根据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是展开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚出生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很熟练，我来教你读；你是正在认真学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发现自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？第二步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的“自主、合作、探究的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读“我”，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，注意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生展开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的准备。让学生做到了有话可说，有话想说。

　　4、展开想象，绘画“喜欢之境”

　　有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，根据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组交流，教师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新颖性。再组织学生写下来。最后，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就快乐无比，所以作者在课文的结尾写道——“我真高兴啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜欢！

枫树上的喜鹊说课稿 第十篇

　　【教学目标】

　　1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解课文内容，感受枫树上的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟快乐、幸福的生活。

　　4.培养学生的想象和表达的能力。

　　【教学重点】

　　1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　了解课文内容，体会作者运用想象表达情感的方法。

　　【教学准备】

　　1.生字词卡片、图片。

　　2.课件。

　　【课时目标】

　　1.会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、直接导入。

　　1.今天我们要学个有趣的故事，叫《枫树上的喜鹊》。

　　2.生读题，师板书。

　　3.读课题：注意把“的”读得又轻又短，会更好听，师范读，生读。

　　二、检查预习情况。

　　1.了解学生读了几遍课文。

　　2.抢答：故事发生在哪里？

　　3.教学生字：渡。生读。组词：渡船、渡河、摆渡。(课件)

　　三、学习第一自然段。(课件)

　　1.生读。

　　2.你看到了一棵什么样的枫树？交流。

　　很大很高，请生读出这种感觉。

　　3.你想用什么词语来形容枫树？四个字的'.词语。

　　4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

　　请生说说类似的词语。

　　5.再读第一自然段，了解学生喜欢什么？(喜鹊和枫树)把相关的句子画出来。

　　四、学习第2～8自然段。

　　1.默读第2～8自然段，画出描写作者喜欢枫树、喜鹊的句子。

　　2.师生交流。

　　△我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。(课件)

　　过渡：喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，真够她忙的。都在忙什么？谁来读读有关的句子？

　　(1)生读：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”(课件)

　　(2)交流：教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，还有教喜鹊弟弟学她自己发明的拼音字母。

　　(3)拓展。

　　谁来用“一会儿”接着说句子？

　　生：一会儿向喜鹊弟弟展示如何飞翔，一会儿给喜鹊弟弟喂食物。

　　师过渡：真好，她有那么多的事情要忙，他们的生活多么快乐呀！我也想加入他们的队伍，跟他们一起学学拼音！你愿意来试试吗？

　　(4)指导朗读。

　　师：“鹊！鹊！鹊！”(课件)

　　生：“鹊！鹊！鹊！”

　　师：呀，小喜鹊学得那么好啊，你听懂他们在学什么了吗？听懂了没有？

　　师：听懂了那你们来当当他们的翻译好不好？好，我说你们来翻译他们在叫什么？预备，“鹊！鹊！鹊！”他们在学什么？

　　生：ɑ、o、e。

　　师：好，接着，“鹊！鹊！鹊！”

　　生：ɑ、o、e。

　　师：“鹊！鹊！鹊！”“鹊！鹊！鹊！”还再学什么？

　　生：ɑ、o、e、i、u、ü。

　　(5)学习省略号。

　　你们看，好像刚才他们说了这么多，这里边都没有吧？藏在哪儿了呢？

　　生：省略号里。

　　师：这六个小点儿，它的名字就叫省略号。喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿中呢。看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是会学的好学生。

　　(6)分角色朗读课文。

　　出示朗读要求：在四人小组里边读一读，一个是喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个是小喜鹊，一个是喜鹊弟弟。那还剩下一个小朋友读旁白，读作者的话。(课件)

　　展示读。

　　五、布置作业。

　　喜鹊阿姨还教给喜鹊弟弟什么？课下，和爸爸妈妈分角色读一读。