树和喜鹊十分钟说课稿（通用10篇）

　　作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的树和喜鹊十分钟说课稿，欢迎阅读与收藏。

树和喜鹊十分钟说课稿 第一篇

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！今天，我非常荣幸能在这里为大家呈现《树和喜鹊》这篇课文的说课内容。本课选自小学语文教材，是一篇富有童趣和哲理的童话故事，通过树与喜鹊之间温馨的故事，传递了友谊、陪伴与快乐的重要信息。接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计六个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　《树和喜鹊》以生动的语言和细腻的描绘，展现了树与喜鹊从孤单到快乐相伴的过程。故事简单易懂，却蕴含深刻的道理，适合小学低年级学生阅读。通过学习本文，学生能够感受到友情的温暖，学会珍惜身边的朋友，培养积极向上的生活态度。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，认识并掌握文中出现的生字新词；理解课文内容，体会树与喜鹊情感的变化。

　　2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方法，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和想象能力。

　　3. 情感态度与价值观：感受友情的美好，懂得朋友的重要性，学会在集体中感受快乐，培养团结协作的精神。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，体会树与喜鹊情感的变化过程。

　　教学难点：引导学生深入理解友情的意义，学会在生活中珍惜友情，培养积极健康的情感态度。

　　四、教学方法

　　1. 情境教学法：利用多媒体创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

　　2. 朗读感悟法：通过多次朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解。

　　3. 讨论交流法：组织学生围绕课文内容进行讨论交流，培养学生的思维能力和口头表达能力。

　　4. 角色扮演法：选取课文中的情节进行角色扮演，加深学生对文本的理解和情感体验。

　　五、教学过程

　　1. 导入新课（约5分钟）

　　通过播放一段关于树木和鸟类的视频或图片，引出课题《树和喜鹊》，激发学生的好奇心和学习兴趣。

　　2. 初读课文，整体感知（约10分钟）

　　学生自由朗读课文，圈出生字词，教师指导认读。

　　引导学生概括课文大意，初步了解树与喜鹊的故事。

　　3. 精读课文，深入理解（约20分钟）

　　分段朗读，引导学生分析树与喜鹊情感的变化过程，体会从孤单到快乐的.转变。

　　组织学生讨论：为什么后来树和喜鹊都不孤单了？你从中学到了什么？

　　角色扮演：选取课文中的关键情节，让学生分角色朗读或表演，加深对文本的理解和情感体验。

　　4. 拓展延伸，情感升华（约10分钟）

　　引导学生思考：在你的生活中，有没有像树和喜鹊一样从孤单到快乐的经历？分享给大家。

　　小组讨论：如何让我们的班级、学校变得更加温馨、快乐？提出自己的建议。

　　5. 总结回顾，布置作业（约5分钟）

　　总结本课所学内容，强调友情的重要性和集体的温暖。

　　布置作业：写一篇短文，讲述你与朋友之间的一个小故事，表达你对友情的理解和感受。

　　以上是我对《树和喜鹊》这篇课文的说课内容，希望通过这节课的教学，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，感受到友情的美好，培养积极向上的生活态度。谢谢大家！

树和喜鹊十分钟说课稿 第二篇

尊敬的评委、老师们：

　　大家好！今天我将用十分钟的时间，向大家介绍《树和喜鹊》这篇课文的教学设计思路。

　　一、教材简析

　　《树和喜鹊》是一篇富有童趣的寓言故事，通过树与喜鹊从孤独到相伴的过程，展现了友情与陪伴的重要性。本课适合低年级学生，旨在通过故事引导学生感受情感变化，培养珍惜友情、享受陪伴的价值观。

　　二、教学目标

　　知识与能力：学生能够认识并理解课文中的生字词，初步理解课文内容。

　　过程与方法：通过朗读、讨论等方法，引导学生体会树与喜鹊的情感变化。

　　情感态度与价值观：培养学生珍惜友情、享受陪伴的意识。

　　三、教学重难点

　　重点：理解课文内容，感受树与喜鹊之间的友情。

　　难点：体会孤独与陪伴的不同感受，激发学生的情感共鸣。

　　四、教学方法

　　主要采用情境教学法和朗读感悟法。通过创设情境，让学生仿佛置身于故事中；通过朗读，引导学生感受文本的情感色彩。

　　五、教学过程

　　1. 导入新课（约1分钟）

　　通过展示树与喜鹊的图片或简短动画，激发学生的兴趣，引出课题《树和喜鹊》。

　　2. 初读课文，整体感知（约2分钟）

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，确保每位学生都能参与到朗读中来。

　　3. 精读课文，深入理解（约5分钟）

　　分段讲解：选取课文中的关键段落，如树与喜鹊各自孤独的`场景和它们相伴后的快乐场景，进行重点讲解。

　　情感体验：引导学生思考并讨论：“树和喜鹊为什么会感到孤独？”“当它们有了彼此之后，生活发生了什么变化？”通过这些问题，帮助学生深入理解课文内容，感受孤独与陪伴的不同感受。

　　4. 拓展延伸（约1分钟）

　　简要提及现实生活中友情与陪伴的重要性，鼓励学生珍惜身边的朋友和亲人。

　　5. 总结归纳（约1分钟）

　　总结本课所学内容，强调友情与陪伴的重要性。同时，鼓励学生将所学应用到日常生活中去，学会珍惜和感恩。

　　六、板书设计

　　由于时间有限，板书设计将简洁明了：

　　树和喜鹊

　　孤独 → 相伴

　　友情与陪伴 = 快乐与温暖

　　七、结束语

　　以上就是我对《树和喜鹊》这篇课文的十分钟说课内容。通过这堂课的学习，我希望学生们不仅能够理解课文内容，更能够在心灵深处种下珍惜友情、享受陪伴的种子。谢谢大家！

树和喜鹊十分钟说课稿 第三篇

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　二、学情分析

　　学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。

　　三、教学目标

　　1、认识12个生字，会写6个生字。

　　2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　四、说教法

　　本课我将采用情景教学法、多媒体教学法等读悟结合的方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习的主体。

　　五、说学法

　　1、自主学习法。要求学生自学本课要求会写的生字和会认的生字。

　　2、合作探究法。通过自学方法后，尝试运用小组讨论的形式理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”。

　　六、教学过程

　　朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，教师创设了适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　（一）创设情境，积累词语。

　　上课伊始，教师开门见山导入新课，接着带领学生复习词语和句子。既帮助学生巩固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。字词是低年段学生学习的重点。复习词语环节，教师首先指导学生读准“一”的变调、“居”和“呼”在词语中的读音。接下来帮助学生积累AABB式的四字词语。在学习时，老师引导学生发现“只、种、乐”三个字是多音字，在不同词语里读音不一样。在此环节，教师采取分类积累词语的方式，有助于帮助学生读准易读错字音，掌握多音字用法，并积累AABB式四字词语。

　　之后，围绕“快乐”这个词语，教师还设计了这样的书写环节：先让学生观察“快”和“乐”字的占格和关键笔画的位置。接着，教师范写了生字，特别强调了易错笔画。然后，让学生临摹书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，体现了“提笔即是练字时”。最后，PPT出示了课文中含有“快乐”的句子，让学生在学会在语境中运用与积累词语。

　　（二）创设情境，朗读体验。

　　儿童语言的学习规律为“学习积累——运用”。课上，教师依据文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中模仿、运用课文语言。

　　1、结合文章，了解“孤单”的意思。

　　教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。通过比较句子，引导学生结合贴图对比朗读。教师还精心创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的`孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。

　　2、朗读课文，感受“快乐”。

　　在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式的朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。

　　通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“邻居”一词时，教师采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解本文中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　（三）拓展阅读，激活心灵。

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　本环节，教师共推荐了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在帮助学生复习本课的生字，在读中巩固字词，积累语言，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题相近关于伙伴情感的儿歌，意在帮助学生积累语言，丰富体验，提升对伙伴的认识。拓展阅读从课内延伸到课外，重在培养学生阅读积累的好习惯，激活他们童真的心灵。

　　课堂是学生增长智慧的地方。好的语文课堂，充满智力挑战，能使学生变得越来越聪明，能够聆听到学生生命成长的拔节声。

树和喜鹊十分钟说课稿 第四篇

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！

　　今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我关于《树和喜鹊》这篇课文的说课内容。本课选自小学语文教材，是一篇充满童真与想象力的寓言故事，通过树与喜鹊的相互关系，传递了友谊、陪伴与快乐的重要信息，对学生情感教育和价值观培养具有重要意义。

　　一、教材分析

　　1. 教材地位与作用

　　《树和喜鹊》是小学语文低年级阶段的一篇课文，其语言生动、情节简单，易于小学生理解和接受。本课通过树与喜鹊之间的故事，引导学生认识到孤独与陪伴的区别，感受友情带来的温暖和快乐，同时培养学生的观察力和想象力。

　　2. 教学目标

　　知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解课文中的生字词，掌握基本的阅读技巧。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，体会树与喜鹊之间的情感变化。

　　情感态度与价值观：培养学生珍惜友情、享受陪伴的价值观，学会在集体中寻找快乐，克服孤独感。

　　3. 教学重难点

　　重点：理解课文内容，感受树与喜鹊之间的友情与陪伴。

　　难点：体会孤独与陪伴的不同感受，培养学生的情感共鸣能力。

　　二、学情分析

　　低年级学生好奇心强，喜欢听故事、看图画，但注意力容易分散，理解能力有限。因此，在教学过程中，需要采用直观、生动的教学方法，激发学生的'学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。

　　三、教学方法

　　1. 情境教学法：通过创设故事情境，让学生仿佛置身于树与喜鹊的世界中，增强学习的代入感和趣味性。

　　2. 朗读感悟法：指导学生多次朗读课文，通过声音的高低起伏、快慢变化来感受文本的情感变化。

　　3. 合作探究法：组织学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

　　4. 角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对课文内容的理解和感受。

　　四、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过展示树与喜鹊的图片或视频，引导学生观察并谈论它们的特点，激发学生兴趣，引出课题。

　　2. 初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。教师巡视指导，纠正学生的发音错误。随后，指名朗读课文，检查学生的朗读情况。

　　3. 精读课文，深入理解

　　分段讲解：将课文分为几个部分，逐一讲解每部分的内容，引导学生理解树与喜鹊从孤独到快乐的情感变化。

　　重点词句解析：挑选课文中的关键词句进行解析，帮助学生深入理解课文含义。

　　情感体验：通过提问、讨论等方式，引导学生体验树与喜鹊在不同情境下的感受，培养学生的情感共鸣能力。

　　4. 拓展延伸

　　角色扮演：组织学生分角色表演课文内容，加深学生对课文的理解和记忆。

　　想象创作：鼓励学生发挥想象力，续写课文或创作与树和喜鹊相关的小故事。

　　5. 总结归纳

　　回顾本课所学内容，引导学生总结树与喜鹊之间的友情与陪伴带给我们的启示，强调珍惜友情、享受陪伴的重要性。

　　6. 布置作业

　　朗读课文并背诵自己喜欢的段落。

　　完成一篇关于友情或陪伴的小作文或绘画作品。

　　五、板书设计

　　树和喜鹊

　　树：孤独 → 快乐

　　喜鹊：孤独 → 快乐

　　友情与陪伴 → 温暖与快乐

　　六、教学反思

　　在本课的教学过程中，我注重创设情境、激发兴趣、引导探究、培养情感。通过多样化的教学方法和手段，帮助学生深入理解课文内容，感受树与喜鹊之间的友情与陪伴。同时，我也认识到在教学过程中需要更加关注学生的个体差异和反应，及时调整教学策略，以达到更好的教学效果。

树和喜鹊十分钟说课稿 第五篇

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　我今天的说课题目是《树和喜鹊》第二课时。

　　我从课程标准、教材分析、学情分析三方面预定了本节课的教学目标。

　　一、理论依据

　　《语文课程标准》对低年级学段的写字要求是：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、书写规范、端正、整洁。对学生写字习惯的培养，在教学活动中，我有明确的要求，并不断纠正不良写字习惯。

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养阅读兴趣，激活学生的心灵，让学生在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。

　　二、教材分析

　　《树和喜鹊》是部编版教材小学一年级语文下册第三单元第六课的一篇童话故事。本单元围绕“伙伴”为主题安排了三篇课文。分别是《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》。这三篇课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《树和喜鹊》是本单元的第二篇课文，这篇课文用生动的语句和细腻的语言给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，和伙伴一同玩耍、一同游戏、一同生活，就能享受快乐的生活。这也正符合了语文课程标准中的人文内容，也就是人与人之间的`关系。

　　三、学情分析

　　学生已经学到第三个单元的课文了，认识了自然段，对童话故事也有所了解。学生对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。根据上下文理解词语的意思，是本节课需要培养学生的语文素养。

　　基于对《语文课程标准》的解读、教材分析、以及对学情的分析，我将本节课的教学目标预定为以下3个：

　　1、复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。

　　2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3、正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理、朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　以上所预定的教学目标，正是基于课程标准中的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。

　　四、教学方法

　　本课我以读为主要方式，教师范读，个别读、小组读、全体读，引导学生在读中感知、在读中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达、并联系学生自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，进行说的训练。《语文课程标准》对低年级口语交际的要求是：学说普通话，逐步养成普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。在教学活动中我会对说话提出要求，并及时评价和指导。

　　学生学法：

　　充分发挥合作学习的优势。学生通过自读自悟，在交流学习中理解课文的主要内容以及表达的情感。

　　五、教学过程：

　　围绕以上教学目标，根据“教师指导—学生主体—训练主线”的原则，我设计了本节课的教学过程：

　　（一）复习引入新课

　　首先复习课文生字词语，并由4个表示时间和心情的词语：从前、后来、孤单、快乐进行课文内容的回顾。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。从而起到导航的作用。导入部分可以实现目标1中的复习生字和词语。

　　（二）品读词语，感悟内涵

　　对课文的学习分成两部分，通过1、2自然段的学习感受树和喜鹊的快乐，并理解“孤单”的意思，图文结合感受“一棵树、一个窝、一只鸟”的孤单，在这种情境中指导学生读出他们的孤独感。这一环节可以实现目标2中的部分目标，联系上下文理解词语“孤单”。

　　第二部分通过3至6段的学习去探究树和喜鹊为什么又快乐起来了？学习方法和第一部分一样，在圈画中找出原因，图文结合感受树和喜鹊的快乐，并理解“邻居”的含义，在读中悟出快乐，并能说明自己和朋友玩耍时的快乐场面，进而领会课文主旨，懂得有朋友、有邻居、又友爱才会有快乐和幸福。这一环节的活动可以实现目标3。

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读、感受阅读的乐趣。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段进行阅读。利用多媒体技术引导学生理解和体会本文的思想，形成自己的认识。

　　（三）写字的指导

　　在第二课时里指导“快”和“乐”的书写，因为这两个字已经是会认的，在第一课时已经对这两个字进行了识记、组词和运用的练习。根据《语文课程标准》对写字的要求：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确、规范、端正、整洁。所以在写字环节主要观察字的结构、占格、主笔的位置，进行示范，学生练写、纠正学生写字姿势。这一环节活动实现了预定的目标1。

　　（四）总结课堂，激发阅读

　　提出问题：同学们，今天你有什么收获？当你孤单时你可以怎么做让自己快乐起来？让学生思考，说自己的想法，从而培养了学生的情感态度和价值观。在此向同学们推荐童话故事《三只小猪》从而激发学生课外阅读童话书的兴趣。

　　（五）板书设计：

　　树和喜鹊

　　一棵树 好多树

　　一只喜鹊 好多喜鹊

　　孤单 快乐

　　以上，我从课程标准，教材分析、学情分析、目标预定，教学方法，教学过程七个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，希望各位老师为我提出保贵建议。

树和喜鹊十分钟说课稿 第六篇

尊敬的评委、老师们：

　　大家好！今天我非常荣幸能够在这里，就《树和喜鹊》这篇课文与大家分享我的教学设计和思考。

　　一、教材分析

　　《树和喜鹊》是一篇温馨而富有哲理的童话故事，它以树和喜鹊为主角，通过它们从孤独到相伴的过程，展现了友情的力量和陪伴的温暖。这篇课文语言优美，情节简单却寓意深刻，非常适合低年级学生阅读，有助于他们理解并感受到友情的重要性。

　　二、教学目标

　　根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

　　1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，认识并理解课文中的生字词，理解课文内容。

　　2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会树与喜鹊的情感变化。

　　3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友情、享受陪伴的.价值观，学会在集体中寻找快乐，克服孤独感。

　　三、教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，感受树与喜鹊之间的友情与陪伴。

　　教学难点：体会孤独与陪伴的不同感受，培养学生的情感共鸣能力。

　　四、教学方法

　　为了实现教学目标，我将采用以下教学方法：

　　1. 情境教学法：通过创设故事情境，让学生仿佛置身于树与喜鹊的世界中，增强学习的代入感和趣味性。

　　2. 朗读感悟法：指导学生多次朗读课文，通过声音的高低起伏、快慢变化来感受文本的情感变化。

　　3. 合作探究法：组织学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

　　4. 角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演来加深对课文内容的理解和感受。

　　五、教学过程

　　1. 导入新课（约2分钟）

　　通过展示树与喜鹊的图片或简短动画，激发学生的学习兴趣，引出课题《树和喜鹊》。

　　2. 初读课文，整体感知（约3分钟）

　　学生自由朗读课文，教师巡视指导，确保每位学生都能正确、流利地朗读。

　　指名朗读，检查学生的朗读情况，纠正发音错误。

　　3. 精读课文，深入理解（约5分钟）

　　分段讲解：选取课文中的关键段落，如树与喜鹊各自孤独的场景和它们相伴后的快乐场景，进行重点讲解。

　　情感体验：引导学生思考并讨论树与喜鹊的情感变化，体会孤独与陪伴的不同感受。通过提问、讨论等方式，激发学生的情感共鸣。

　　4. 拓展延伸（约2分钟）

　　引导学生思考现实生活中友情与陪伴的重要性，鼓励他们珍惜身边的朋友和亲人。

　　可以进行简短的“我的朋友”分享活动，让学生谈谈自己与朋友之间的故事和感受。

　　5. 总结归纳（约1分钟）

　　总结本课所学内容，强调友情与陪伴的重要性。

　　鼓励学生将所学应用到日常生活中去，学会珍惜和感恩。

　　6. 布置作业（视情况而定，可口头布置）

　　朗读课文并背诵自己喜欢的段落。

　　完成一篇关于友情或陪伴的小作文或绘画作品。

　　六、板书设计

　　板书设计应简洁明了，突出教学重点和主题：

　　树和喜鹊

　　孤独 → 相伴

　　友情与陪伴 = 快乐与温暖

　　珍惜友情，享受陪伴

　　七、教学反思

　　在教学结束后，我将对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训，以便在未来的教学中不断改进和提高。特别关注学生在课堂上的反应和参与度，以及教学目标是否达成，教学方法是否得当等方面的问题。

　　以上就是我对《树和喜鹊》这篇课文的说课内容，谢谢大家的聆听！

树和喜鹊十分钟说课稿 第七篇

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

　　二、说教学目标

　　《新课程标准》对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

　　（一）知识与能力维度：

　　1.写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2.正确认读12个生字。

　　3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

　　（二）过程与方法：

　　1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

　　1.教学重点：朗读课文，背诵课文

　　2.教学难点：会写六个生字，正确认读12个生字

　　三、说教学方法

　　学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的.参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

　　本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

　　四、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下教学过程：

　　（一）导入新课（3—5分钟）

　　好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

　　基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

　　（二）讲授新课（25—30分钟）

　　在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　1.解决生字词

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

　　2.初读感悟

　　以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

　　3..再度理解

　　《新课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动 中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

　　4.拓展延伸

　　语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：

　　（1）“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

　　（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

　　（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

　　（三）作业安排，复习强化（3—5分钟）

　　根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

　　（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

　　（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

　　五、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

树和喜鹊十分钟说课稿 第八篇

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！今天我将为大家说课的内容是部编版小学语文一年级下册第三单元第六课《树和喜鹊》。

　　一、教材分析

　　《树和喜鹊》是一篇充满童趣的童话故事，它以生动的语言和画面，向我们展示了树和喜鹊从孤单到快乐的转变过程。课文通过描述树和喜鹊数量的变化，以及它们之间互动的增加，巧妙地传达了“有朋友就有快乐”的主题思想。这不仅符合一年级学生的认知特点，也契合了本单元“伙伴”的主题，旨在引导学生理解友情的重要性，学会珍惜身边的朋友。

　　二、学情分析

　　一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们的注意力容易分散，但好奇心强，喜欢听故事、看图画。经过一段时间的学习，学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文大意。因此，在教学中，我将充分利用学生的这些特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感受课文。

　　三、教学目标

　　1. 知识与技能：学生能够正确认读并书写本课生字词，理解“孤单”、“邻居”等词语的意思，并能运用所学词语进行简单的表达。

　　2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入理解课文内容，感受树和喜鹊心情的变化，体会朋友的重要性。

　　3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜友情的意识，学会与同伴友好相处，感受有朋友的快乐。

　　四、教学重难点

　　重点：理解课文内容，感受树和喜鹊心情的变化，体会朋友的重要性。

　　难点：引导学生将课文中的情感体验转化为自己的生活体验，学会珍惜身边的朋友。

　　五、教学方法

　　1. 情境创设法：通过创设与课文相关的情境，让学生身临其境地感受树和喜鹊的情感变化。

　　2. 朗读感悟法：指导学生通过多次朗读课文，逐步深入理解课文内容，感受语言的魅力。

　　3. 讨论交流法：组织学生分组讨论，分享自己的阅读感受，培养学生的合作意识和表达能力。

　　六、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过展示树和喜鹊的图片或视频，激发学生的兴趣，引出课题。

　　2. 初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误。

　　3. 精读课文，理解内容

　　第一部分（第1、2自然段）：引导学生感受树和喜鹊的孤单，理解“孤单”的含义。

　　第二部分（第3-6自然段）：通过对比树和喜鹊数量的变化，以及它们之间的互动增加，引导学生感受它们从孤单到快乐的转变过程。同时，理解“邻居”的含义，并积累相关词语。

　　4. 深入探究，情感体验

　　组织学生讨论：为什么树和喜鹊会变得快乐？它们之间的友情是如何建立起来的`？

　　引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对友情的理解和感受。

　　5. 拓展延伸

　　引导学生想象：如果树和喜鹊有更多的朋友，它们的生活会变得更加怎样？

　　鼓励学生创作一幅关于树和喜鹊及其朋友们的图画或编写一个小故事。

　　6. 总结提升

　　总结本课学习的内容，强调友情的重要性。

　　鼓励学生珍惜身边的朋友，学会与同伴友好相处。

　　七、板书设计

　　树和喜鹊

　　孤单 → 快乐

　　一棵树 → 好多树

　　一只喜鹊 → 好多喜鹊

　　朋友相伴，快乐相随

　　八、教学反思

　　本节课通过多种教学方法的灵活运用，有效地激发了学生的学习兴趣，帮助他们深入理解了课文内容，感受了树和喜鹊的情感变化，体会了朋友的重要性。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，如部分学生在讨论交流时参与度不高，需要教师在今后的教学中进一步加强引导和鼓励。同时，也要关注学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方式，满足不同层次学生的学习需求。

树和喜鹊十分钟说课稿 第九篇

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级下册第三单元第六课的一篇童话故事。本单元以“伙伴”为主题，旨在通过生动的故事和诗歌语言，展现伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。本课通过描绘树和喜鹊由孤单到快乐的过程，向学生传达了每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的道理。

　　课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。学生已经学过三个单元的课文，对自然段和童话故事有了一定的了解，为本课的学习奠定了基础。

　　二、教学目标

　　1. 复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。

　　2. 通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3. 正确、流利地朗读课文，通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　三、教学重难点

　　重点：通过联系上下文理解词语的意思，并积累相关词语。

　　难点：理解课文内容，感受树和喜鹊心情的变化，体会朋友的重要性。

　　四、教学方法

　　1. 情景教学法：通过创设情境，让学生置身课文情境中去朗读，感受语言的魅力。

　　2. 多媒体教学法：利用多媒体展示图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。

　　3. 读悟结合法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生在读中感知、在读中感悟。

　　五、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过复习上节课学习的'生字和词语，引导学生回顾课文内容。

　　引入新课，激发学生的阅读兴趣。

　　2. 初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误。

　　3. 精读课文，理解内容

　　第一部分（第1、2自然段）

　　引导学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”等词语，感受树和喜鹊的孤单。

　　通过图文结合的方式，让学生理解“孤单”的意思。

　　指导学生读出树和喜鹊的孤独感。

　　第二部分（第3-6自然段）

　　引导学生找出树和喜鹊心情变化的句子，如“树很快乐，喜鹊也很快乐”。

　　通过联系上下文，理解“邻居”的含义，并积累相关词语。

　　创设情境，让学生化身喜鹊进入热闹的场景中，感受“叽叽喳喳”的热闹和“快快乐乐”的心情。

　　4. 巩固练习

　　指导学生书写“快、乐”两个字，强调书写姿势和笔画的规范性。

　　通过朗读课文、角色扮演等形式，巩固学生对课文内容的理解。

　　引导学生联系自身实际，谈谈对朋友和伙伴的理解。

　　5. 总结提升

　　总结本课学习的内容，强调朋友的重要性。

　　激发学生课外阅读的兴趣，推荐相关主题的童话故事。

　　六、板书设计

　　树和喜鹊

　　孤单 → 快乐

　　一棵树 → 好多树

　　一只喜鹊 → 好多喜鹊

　　七、教学反思

　　本节课通过情景教学、多媒体教学和读悟结合等多种教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习了课文，理解了朋友的重要性。但在教学过程中，还需注意对学生朗读和书写习惯的培养，以及对学生个性化阅读的引导。同时，要关注学生在学习过程中遇到的困难，及时给予指导和帮助。

树和喜鹊十分钟说课稿 第十篇

尊敬的各位老师：

　　大家好！我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　二、说教学目标

　　新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：

　　（一）知识与能力维度：

　　认识“窝”、“静”等9个生字和子字旁、倒八两个新的偏旁部首；读准“只”、“种”、“乐”三个多音字；观察分析“居”字并进行书写。

　　（二）过程与方法：

　　通过感受画面、体会心理朗读好课文，读准“一”的变调。通过联系上下文，结合生活实际等方法理解“孤单”和“邻居”的意思。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在反复朗读课文的过程中让学生感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感受到有朋友就有快乐。

　　为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

　　1、 教学重点：正确认读本课生字，读准“一”的变调。

　　2、教学难点：有感情的朗读课文，感受树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化。

　　三、说教学方法

　　学生是学习发展的主体，教师是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。本课我采用了初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，让学生参与到教学活动中来，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

　　四、说教学过程

　　《树和喜鹊》是一篇情感丰富的童话故事。这篇课文最吸引人的地方应该是它的感情脉络非常清晰，对比鲜明。通过前后的变化，来体现从前孤单到后来快乐的这样一个情感历程。本课的设计重点就是要通过圈画出课文中明显的信息，体悟的读，探究的读，创设情境去读。通过联系上下文理解重点词语“孤单”和“邻居”等。同时，根据一年级小学生喜欢直观图像，以形象思维为主的特点，创设了静态画面与动态画面相结合的情景式阅读，从直观到思考到交流总结到深刻感悟，体悟文中所表达的情感，最后提炼出：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐的这样一个中心思想。识字部分主要是随文识字、联系生活和自主识记等恰当的识字方法进行识记，最后同桌互查、教师检查，以达到当堂高效识字的效果。写字部分是通过以往的写字歌诀的经验积累，学生自主观察分析，微课解决难点的方式进行，给同学们以最直观的`教学，形成较深的写字理念和方法指导。

　　（一）新课导入，激发兴趣。

　　上课伊始，开门见山导入新课，多媒体出示介绍喜鹊的微课，让学生简单的了解喜鹊在大树上搭窝等新奇的课外知识，能有助于他们理解课文，激发学习兴趣。同时顺着微课的问题出示字卡“窝”，进行识字。

　　（二）初读课文，读准课文。

　　首先指名读文，全班摆口型跟读，评价正音。接着教师重点指导学生读准“一”的变调，这在一年级上册《秋天》一课已经接触过，在本课又一次出现，依旧是一个小难关，介于孩子的基本能力和预习情况，不做过多讲解，在具体语境中读准即可。

　　（三）深入探究，体悟情感变化。

　　1、朗读课文，联系上文，感受“孤单”。教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。同时还创设了情境，“如果你是一棵树（一只喜鹊），只有你一棵树（一只喜鹊），看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法。

　　2、朗读课文，感受“快乐”。在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来。在理解“邻居”一词时，采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　3、拓展训练，练习读说。用从前、孤单、后来、快乐两组对应的词语来模仿课文说一段话。一年级孩子读说训练应该常态化，对词语、行文结构的积累会有助于日后的写作，是一种语文课堂的延伸与拓展，让孩子也充满成就感，提高语文学习兴趣。

　　（四）识字。

　　这部分包括自学生字条，同桌互查；识字大比拼；利用白板的聚光灯功能寻找词语宝宝，学生读的时候更有游戏性，激发兴趣；以及帮助鸟宝宝冲出蛋壳。3个多音字的字音、两个新偏旁部首的认识。

　　（五）写字。

　　“居”字是本册书中学到的第一个左上包右下结构的字，写字口诀中曾经提到过，但没有具体书写过这类字。所以通过微课生动的展示出居字的书写，更有助于学生接受，并举一反三。

　　五、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，本课板书主要以板画的形式力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。

　　以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家！