《机械能守恒定律》说课稿模板（最新10篇）

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《机械能守恒定律》说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

《机械能守恒定律》说课稿 第一篇

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题;理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会判断机械能是否守恒。

　　【过程与方法】

　　学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法，初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。

　　【情感态度与价值观】

　　体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，提高科学素养。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　机械能守恒定律的推导及内容。

　　【难点】

　　对机械能守恒定律条件的理解。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师先找一名学生配合完成小实验：把钢球用细绳悬起，请一同学靠近，将钢球偏至这位同学鼻尖处释放，当钢球摆回时，观察该同学反应，并让学生分析会不会碰到鼻子，思考原因。由此引入新课《机械能守恒定律》。

　　环节二：新课讲授

　　(一)动能与势能的相互转化

　　教师播放视频：荡秋千、过山车、撑杆跳、瀑布等视频材料，初步深刻感受各种丰富多彩的动能与势能发生相互转化的过程。

　　教师播放演示实验：滚摆、单摆、自由落体等实验。

　　教师：演示实验中物体自由下落时，重力势能怎样变化?变化的原因是什么?

　　学生：重力势能减少，因为重力对物体做正功。

　　思考：减少的重力势能去哪了?

　　学生：物体下落过程中，速度在逐渐增加，说明物体的动能增加了，即物体原来的重力势能转化成了动能。

　　教师：那如果物体由于惯性在空中竖直上升时，能量又是怎样变化的?

　　学生：物体原有的动能转化为重力势能。

　　教师播放演示实验：水平弹簧振子在气垫导轨上振动的实验。感受弹力做功引起弹性势能的变化。

　　教师举例说明：物体被弹簧弹出去之后，弹力做正功，弹簧的弹性势能减少，而物体的'速度增加，动能增加。也就是弹簧的弹性势能转化成了物体的动能。

　　学生总结：不仅重力势能可以与动能相互转化，弹性势能也可以与动能相互转化。

　　教师补充：从上面的例子可以发现：通过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转化成另外一种形式。

　　(二)机械能守恒定律

　　教师提问：物体动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系呢?以动能和重力势能的相互转化为例，研究这一问题。

　　结合教材给出题目，学生联系之前学过的动能定理和重力势能的的相关知识，列式并化简，得出前后总的机械能相等的关系式。

　　小组交流结果后总结：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。同样可以证明在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以互相转化，总的机械能也保持不变。

　　教师总结得出机械能守恒定律的内容及表达式。

　　及时深化：从机械能守恒定律的内容可以总结出机械能守恒的条件，分别从做功角度和能量角度分析：只有重力或弹力做功，其他力不做功或其他力做功的代数和为0;只有动能和势能之间的能量转化，无其它形式的能量转化。

　　教师带领学生完成教材例题，之后分析结论，发现与已有的认知或生活经验一致。并通过例题总结出：用机械能守恒定律解题时，不用考虑两个状态间过程的细节，只需要考虑运动的初末状态即可。并比较与用牛顿运动定律解题的简洁性。

　　环节三：巩固提升

　　利用所学知识思考飞船在椭圆轨道上绕地球运行时机械能是否守恒?

　　环节四：小结作业

　　学生总结本节所学内容。并完成课后“问题与练习”。

　　四、板书设计

《机械能守恒定律》说课稿 第二篇

　　今天我说课的篇目是《机械能守恒定律》，教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容和学生特点，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　（过渡句：教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。）

　　《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。学生已经知道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这三种能量都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生亟待解决的问题，本节课中机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候；其次，本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基础。因此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。

　　二、说学情

　　（过渡句：学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。）

　　我所面对的是高一学生，他们在初中已经学习过有关机械能的基本概念，对机械能并不陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，学生对机械能这一概念较初中也有了更深的认识，在此基础上学习机械能守恒定律会更容易些。

　　三、说教学目标

　　（过渡句：新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为）

　　知识与技能目标：

　　知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题；理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会判断机械能是否守恒。

　　过程与方法目标：

　　学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法，初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。

　　情感态度价值观目标：

　　体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，提高科学素养。

　　四、说教学重、难点

　　（过渡句：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：）

　　重点：

　　机械能守恒定律的推导及内容。

　　难点：

　　对机械能守恒定律条件的理解。

　　五、说教学方法

　　（过渡句：俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的学习方法，才能帮助学生学好相关内容。）

　　六、说教学过程

　　（过渡句：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学过程则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。）

　　首先是导入环节：在课堂伊始，我会先找一名学生配合我完成单摆的鼻尖实验，并引导学生思考为什么摆动的钢球砸不到鼻尖？在学生的疑惑中，我适时导入课题《机械能守恒定律》。

　　设计意图：采用这样的方式导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时把抽象的内容具体化、形象化，帮助学生借助形象思维的方式有效的完成学习活动，也为本节课的.顺利进行打好基础。

　　其次是新课讲授环节。

　　本环节分为两个部分，第一部分是动能与势能的相互转化。在正式内容开始之前，我会先给学生播放荡秋千、过山车、撑杆跳、瀑布等视频，以便于让学生深刻感受到各种丰富多彩的动能与势能相互转化的`过程。接下来，我会做一个演示实验：物体从高处自由落体的实验。让学生观察并思考物体在自由下落时，重力势能是如何变化的？变化的原因是什么？学生会得出重力势能减少，是因为重力对物体做正功的结果。我会追问学生，减少的重力势能去哪儿了？学生经过同桌之间的讨论会发现物体在下落过程中，速度在逐渐增大，说明物体的动能增加了，也就是说物体原来的重力势能转化成了物体的动能。之后我会继续提问学生，如果物体由于惯性在空中竖直上升时，能量又会怎样变化。同理可以得出物体的动能转化成了重力势能。此时我会继续做一个演示实验：水平弹簧振子在气垫导轨上振动的实验，目的在于让学生感受弹力做功引起弹性势能的变化。我会举例给学生讲解，物体被弹簧弹出去之后，弹力做正功，弹簧的弹性势能减少，而物体的速度增加，动能增加。也就是弹簧的弹性势能转化成了物体的动能。通过播放视频和与学生问答形式，我会给学生总结，通过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转化成另外一种形式。

　　然后到了第二部分内容：机械能守恒定律。我会先提问学生物体动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系，同时引导学生以动能和重力势能的相互转化为例，研究这一问题。依据教材中给的问题，并联系之前的知识，引导学生尝试推导机械能守恒定律的公式。得出这一公式之后，我会让学生以小组为单位总结结论。同样，我会给出相应的题目，让学生根据同样的方法证明只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以互相转化，总的机械能也保持不变。在学生得出结论的基础上，我会总结机械能守恒定律的内容及表达式。为了加深学生的印象，我会带着学生及时对定律进行深化：从定律的内容总结出机械能守恒的条件，并分别从做功角度和能量角度分析。之后我会带着学生完成教材中的例题，并通过例题总结出：用机械能守恒定律解题时，不用考虑两个状态间过程的细节，只需要考虑运动的初末状态即可，并比较与用牛顿运动定律解题的简洁性。

　　设计意图：之所以这样设计，是因为具体的实例分析和演示实验能帮助学生更容易理解较为抽象的知识，这对突出重点、突破难点也起到了积极地作用；其次，通过对例题的两种解题思路的比较，学生可以领悟到在解决不涉及时间因素，也不涉及到状态间的过程细节，且满足机械能守恒条件的问题时运用机械能守恒定律解决问题的优越性。

　　然后是拓展提升环节：

　　利用所学知识思考飞船在椭圆轨道上绕地球运行时机械能是否守恒。

　　设计意图：这个问题的设置首先是为了强化学生的问题意识与条件意识，让学生明白许多物理规律的成立都是有条件的。离开了规律成立的条件去运用物理规律是毫无意义的。其次，也是为了帮助学生巩固对机械能守恒的条件的理解。

　　最后是小结作业环节：

　　对于课堂小结，我打算让学生自己来总结。这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。然后我会让学生课后完成“问题与练习”的习题。

　　七、说板书设计

　　（过渡句：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。）

《机械能守恒定律》说课稿 第三篇

　　本节课时物理规律的教学，新教学大纲指出：要重视物理概念的和规律的教学，同时还要加`强能力的培养。因此这节课不仅要让学生掌握规律，还要引导学生积极主动地学习，培养他们独立思考的习惯和能力。但也要注意防止把方法和能力当成新的知识向学生灌输。

　　一、说教材

　　1、教材的地位、作用和特点

　　从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。

　　教材这样的安排，较好的体现了理论与实践的统一，使学生明白，物理规律不仅可以直接由实验得到，也可以用已知规律从理论上导出。

　　2、教学目的

　　知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。

　　能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。

　　在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。

　　情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的`科学态度。

　　3、教学重点

　　通过严密的理论推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。

　　4、教学难点

　　学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。

　　二、说教法

　　本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。

　　三、说方法

　　1、为适应高一学生的`认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

　　2、通过设疑，启发学生思考

　　在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。

　　四、教学程序

　　分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。

　　以生活中常见情境为例，让学生分析动能、势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题，顺势引入新课；

　　创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。

　　以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。

　　然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。

　　五、研究性课题的提出

　　通过以下实例让学生课后去进行探讨

　　让A球拉到相同高度，分析A到达右侧所能到达的高度。

《机械能守恒定律》说课稿 第四篇

　　一、教学目标

　　知识与技能：知道动能和势能之间的转化关系，会用动能定理进行计算;

　　过程与方法：通过对机械能守恒的探究过程，提高学生观察和分析的能力；

　　情感态度与价值观：体会物理之间的紧密联系，提高科学的严谨性。

　　二、教学重难点

　　重点：机械能守恒定律的.理解与应用;

　　难点：动能与势能之间的转化关系。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　教师找学生上台演示实验：用细绳拴住一个小球，将小球摆动一定的角度，并靠近同学的鼻尖，根据实验结果让学生分析并不会碰到鼻子的原因是什么?引入新课“机械能守恒定律”。

　　环节二：新课讲授

　　(一)动能与势能饿相互转化

　　通过上述实验引导学生得到动能和势能之间可以相互转化，并通过自由落体得出重力势能减少，动能增加的关系。

　　教师接下来组织学生进行思考讨论，还有哪些动能与势能之间相互转化的例子，并找同学分享讨论的结果。

　　教师总结：上述例子能够看出动能和势能之间可以相互转化，动能和势能统称为机械能，弹性势能属于势能，并提问学生他们之间有哪些关系?从而引入机械能守恒定律。

　　(二)机械能守恒定律

　　结合教材中给出的自由落体例子，提示学生在AB两点的机械能是多少?从A-B动能怎么变化，重力做功与重力势能之间的关系，并组织学生以4人为一组进行讨论，教师加以指导。并提问学生的讨论结果。

　　教师通过让学生根据结论总结出规律后在给出机械能守恒定律的定义：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以互相转化，而总的机械能保持不变。这叫做机械能守恒定律。

　　教师强调出机械能守恒定律的适用条件。

　　环节三：巩固提高

　　例题巩固

　　学生判断以下几种情况机械能是否守恒?( )

　　A、竖直上抛运动

　　B、做平抛运动的小球

　　C、沿光滑的斜面下滑的物体

　　D、竖直方向匀速下降的物体

　　环节四：小结作业

　　小结：师生共同总结本节课的内容

　　作业：完成书后的练习题。

　　【板书设计】

　　略

《机械能守恒定律》说课稿 第五篇

　　教学目标：

　　知识与能力：掌握机械能守恒定律，知道它的含义和适用条件；会利用守恒条件判断机械能是否守恒。

　　过程与方法：学生会推导机械能守恒定律；会用归纳的方法提出守恒条件；加深对功能关系的理解。

　　情感态度价值观：通过分析事物发生的条件，学习和体会"具体情况具体分析""透过现象看本质"的方法，理解自然规律，应用自然规律。

　　教学重点：

　　学生推导机械能守恒定律，并掌握该定律及其适用条件。

　　教学难点：

　　从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件并且判断是否守恒。

　　教学方法：

　　讲授法，对比归纳，实例分析的方法。

　　教学过程：

　　一、复习引课

　　功和能关系如何？

　　动能定理的内容和表达式是什么？

　　重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系？

　　二、新课教学

　　（一）机械能

　　1、概念：物体的动能、势能的总和。E=EK+EP

　　2、机械能是标量，具有相对性（需要设定势能参考平面）

　　3、机械能之间可以相互转化（学生举例，教师补充）

　　（二）机械能守恒定律的推导

　　1、实例分析：（提前布置的作业，课上检查，讲评）

　　学生发现：只有重力做功时，物体的动能和势能相互转化，但机械能总量保持不变。如果有阻力做功，则总量有变化。

　　（1）

　　2、理论推导过程

　　思考题一：如图所示，一个质量为m的物体自由下落，经过高度

　　为h1的A点时速度为v1,下落到高度h2为的B点时速度为v2,

　　试写出物体在A点时的机械能和在B点时的机械能，并找到这二个

　　机械能之间的数量关系。

　　（2）

　　思考题二：如图所示，一个质量为m的物体做平抛运动，经过高度

　　为h1的A点时速度为v1,经过高度为h2的B点时速度为v2,写出

　　物体在位置A、B时的机械能的表达式并找出这二个机械能之间的关系。

　　初状态：A点的机械能等于

　　末状态：B点的机械能等于

　　物体只受重力的作用，据动能定理得： （1）

　　据重力做功与重力势能的关系得到： WG= mgh1-mgh2 （2）

　　由（1）（2）两式可得

　　移项得：

　　学生讨论：上述表达式说明了什么问题？

　　讨论后：学生代表回答

　　等号左边是物体在初位置时的机械能，等号右边是物体在末位置时的机械能，该式表示：动能和势能之和即总的机械能保持不变。

　　教师提问：如果有阻力做功呢？上面的两边还会相等吗？

　　学生回答：不相等。

　　结论：只有重力做功时，动能和重力势能相互转化，但机械能总量保持不变。

　　（三）机械能守恒定律

　　1、内容：在只有重力做功时，物体的动能和重力势能发生相互转化，但机械能总量保持不变。

　　2、理解：

　　（1）条件：（由学生分析、讨论）

　　a:只受重力作用

　　b:不只受得力作用，但其它力不做功（学生举例）

　　（2）表达式

　　（机械能总量始终保持不变）

　　（动能的增加量等于重力势能的减少量）

　　（3）机械能守恒定律是能量转化与守恒的特殊情况。守恒是指在运动的整个过程中"时时、处处"总量不变，而不仅仅是初状态和末状态总量相等。

　　（4）只有弹簧弹力做功时，弹性势能和动能间相互转化，但物体和弹簧系统机械能总量保持不变（理论推导中的重力做功改成弹簧弹力做功，重力势能改为弹性势能）

　　（四）巩固练习

　　1、关于物体的机械能是否守恒的叙述，下列说法中正确的是：

　　A、竖直下落的物体，机械能一定守恒；

　　B、做匀变速直线运动的物体，机械能一定守恒；

　　C、外力对物体所做的'功等于0时，机械能一定守恒；

　　D、物体若只有重力做功，机械能一定守恒。

　　2、下列运动的物体，不计空气阻力，机械能不守恒的是：

　　A、起重机吊起物体匀速上升；

　　B、物体做平抛运动；

　　C、圆锥摆球在水平面内做匀速圆周运动；

　　3、从离地高为H的阳台上以速度v竖直向上抛出质量为m的物体，它上升 h后又返回下落，最后落在地面上，则一列说法中正确的是（不计空气阻力，以地面为参考面）

　　A、物体在最高点时机械能为mg（H+h）；

　　B、物体落地时的机械能为mg（H+h）+1/2mv2;

　　C、物体落地时的机械能为mgH+1/2mv2;

　　D、物体在落回过程中，过阳台时的机械能为mgH+1/2mv2

　　4、将物体由地面竖直上抛，如果不计空气阻力，物体能够达到的最大高度为H,当物体在上升过程中的某一位置，它的动能是重力势能的2倍，则这一位置的高度为

　　A.2H/3 B.H/2 C.H/3 D.H/4。

《机械能守恒定律》说课稿 第六篇

　　我说课的主题是“机械能守恒定律”。下面我对这节课分五个方面进行说明：教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　《机械能守恒定律》是人教版高中新教材必修2第七章第8节，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解；从思维方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的认识规律，并在探究、推理过程中注重培养学生的演绎推理能力，分析归纳能力和探索发现能力，领悟物理规律的研究方法。机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。它结合动量守恒定律是解决力学综合题的核心，而这类问题又常伴随着较为复杂的运动过程和受力特点是充分考查学生抽象思维能力、分析能力、应用能力的关键点，所以在高考中也是必考点——占整个力学部分的30%左右。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。

　　二、学情分析

　　学生在初中已经学习过有关机械能的基本概念，在前几节功、重力势能、动能和动能定理等内容的学习基础上，机械能守恒定律的建立已经“水到渠成”。学生可根据已学知识在适当引导下自行推证机械能守恒的表达式，机械能守恒定律较牛顿运动定律更为简便，学生易掌握和运用。

　　三、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，依据课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：

　　1、知识与技能

　　1）知道什么是机械能；

　　2）知道物体的动能和势能可以相互转化；

　　3）理解机械能守恒定律的内容；

　　4）掌握机械能守恒的条件；

　　5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式；

　　6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。

　　2、情感态度与价值观目标

　　1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力；

　　2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；

　　3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。

　　3、过程与方法：

　　1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。

　　2）初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。

　　教学重点、难点

　　本着课程标准，在吃透教材、了解学生学习特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

　　重点：

　　1）掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容；

　　2）在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。

　　难点：

　　1）从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件；

　　2）能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能。

　　四、教学方法

　　主要采用了讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。采用情景→问题→分析与活动→总结的教学设计模式，以老师指导下的学生活动为主。通过这样一个设计过程，学生理解机械能守恒定律的条件容易多了，整个难点的克服过程通过这样四个环节的设计，让学生真正成为学习的主体。这种运用归纳法的思想，从一个个典型的物理情景中总结出科学的结论，可以大大调动学生学习的积极性和主动性。在随后的课堂练习和课外作业中，学生对守恒条件的认识和理解很准确到位，提高课堂教学的效果。

　　五、教学过程（引入新课）

　　用多媒体展示下述物理情景：

　　A.运动员投出铅球；

　　B.弹簧的一端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平的轨道上做往复运动。（激发学生的学习兴趣，并且为本节课结束时的反馈埋下伏笔。为下面的实验研究奠定基础）

　　1.动能和势能的转化

　　（演示实验）依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。

　　提问：通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能势能的转化过程中，动能和势能的和有什么变化呢？

　　2.探究规律找出机械能不变的条件

　　1）只受重力做功作用分析

　　设一质量为m的物体在自由下落过程中，经过离地高度为h1（任选的）A点时速度为V1，下落到离地高度为h2（任选的）的B点时的速度为V2。由学生用学习过的知识（牛顿定律或动能定理），分析下落过程中A、B两位置的机械能之间的数量关系。

　　物体从A运动到B，WG=1/2（mv22）—1/2（mv12

　　）=EK2—EK1再由重力做功与重力势能的关系有：WG=mgh1—mgh2=EP1—EP2得到：EK2—EK1=EP1—EP2

　　移项后，得：EP1+EK1=EP2+EK2即EA=EB

　　引申：如果物体是沿光滑斜面下滑，上述结论成立吗？

　　2）只有弹力做功分析

　　气垫导轨上的水平弹簧振子，观察振动过程。

　　由学生分析振动过程的能量转化和实验结论，结合前面已经探究过的弹力做功与弹性势能的关系，类比重力做功，进行定性分析。

　　归纳结论

　　①物体只受重力，不受其他力，如自由落体运动；

　　②除重力外，物体受其他力，但其他力不做功；

　　③除重力外，物体受其他力，其他力做功，但其他力对物体所做的总功为零。

　　3）结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变，这就叫机械能守恒定律。

　　3、能力训练

　　例1在距离地面20m高处以15m/s的'初速度水平抛出一小球，不计空气阻力，取g＝10m/s2，求小球落地速度大小。

　　引导学生思考分析，提出问题：

　　（1）前面学习过应用运动合成与分解的方法处理平抛运动，现在能否应用机械能守恒定律解决这类问题？

　　（2）小球抛出后至落地之前的运动过程中，是否满足机械能守恒的条件？如何应用机械能守恒定律解决问题？

　　提出问题：请考虑用机械能守恒定律解决问题与用运动合成解决问题的差异是什么？

　　4、应用机械能守恒定律解题的基本步骤：

　　1）根据题意，选取研究对象（物体或相互作用的物体系）。

　　2）分析研究对象在运动过程中所受各力的做功情况，判断是否符合机械能守恒的条件。

　　3）若符合定律成立的条件，先要选取合适的零势能的参考平面，确定研究对象在运动过程的初、末状态的机械能值。

　　4）根据机械能守恒定律列方程，并代入数值求解。

　　5、总结归纳

　　本课学习，我们通过演示实验归纳总结了动能和势能之间可以发生相互转化，了解了只有重力做功或只有弹簧弹力做功的情况下，物体的机械能总量不变，通过简单的实例分析、加深对机械能守恒定律的理解。

　　作业：书面完成课本78页“问题与练习”中3、4题。

　　六、板书设计

　　机械能守恒定律定理

　　一）动能和势能的转化

　　二）机械能不变的条件

　　1、只受重力做功作用

　　2、只有弹力做功

　　三）机械能守恒定律

　　1、机械能守恒

　　2、应用机械能守恒定律解题的基本步骤

　　3、例题：分析

　　我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！

《机械能守恒定律》说课稿 第七篇

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：掌握机械能守恒定律，学会用机械能守恒定律来解决问题。

　　2.过程与方法：通过演示实验来理解动能和势能的相互转化，提高观察与分析的能力。

　　3.情感态度价值观：通过实验探究与讨论，增加对物理学习的兴趣，感知物理与生活的紧密联系。

　　二、教学重难点

　　1.理解动能和势能相互转化，掌握机械能守恒定律;

　　2.学会用机械能守恒定律来解决问题。

　　三、教学过程

　　环节一：新课导入

　　通过播放视频：秋千上下摆动，经过一段时间，最后停下。并进行提问：秋千为什么会停下来。从而激发学生兴趣、引起他们的学习欲望，从而引出本节标题—《机械能守恒定律》

　　环节二：新课讲授

　　(一)建立概念

　　在引出标题后，首先进行演示实验，用一根细绳悬挂着小球从某一位置开始摆动记下向右最大的高度。然后用尺子在P点挡住悬线，看看小球向右最大的高度。提出问题：从能量的角度分析这个现象，你认为实验说明了什么?在学生回答出本次实验涉及到动能与重力势能的转换，再度提问是怎样转换的，从而得出动能和重力势能转换的`关系：动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能;向上运动动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能。

　　老师结合多媒体中小孩玩弹弓的图片提出弹性势能也能发生相应的转换，与重力势能起到的作用是相同的。

　　(二)深化概念

　　从而进行归纳可得在只有重力做功的系统，动能和重力势能相互转化，总的机械能保持不变。

　　同样可以证明只有弹力做功的系统，动能和弹性势能相互转化，总的机械能保持不变。

　　而这些规律可以得出机械能守恒定律：只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和势能可以相互转化，总的机械能保持不变，这叫做机械能守恒定律。之后着重强调只有重力或弹力做功这个条件。

　　环节三：巩固提高

　　请学生回答导入中机械能收不守恒，从而检验学生本节课的学习效果。

　　环节四：小结作业

　　总结：请学生宗本本节课他们的收获。

　　作业：请学生课后思考，弹簧上放一个小球，小球下落时机械能怎样变化。

　　四、板书设计

《机械能守恒定律》说课稿 第八篇

　　一、学情分析

　　学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，对“机械能”并不算陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，同学们对“机械能”这一概念较初中有了更深认识，在此基础上学习机械能守恒定律学生比较容易理解。

　　二、教材分析

　　（一）教材所处的地位和作用

　　本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。运用机械能守恒定律解答相关的问题，这一内容在整个高中力学中又起着承前启后的作用，在物理学理论和应用方面十分重要，不同运动形式的转化和守恒的思想能指引我们揭露自然规律、取得丰硕成果。但这种思想和有关的概念、规律，由于其抽象性强，学生不易理解、掌握。学生要真正的掌握和灵活运用还是很困难。机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，教材上通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。在教学设计时，力图通过生活实例和物理实验，展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究，体现从“生活走向物理”的理念，通过建立物理模型，由浅入深进行探究，让学生领会科学的研究方法，并通过规律应用巩固知识，体会物理规律对生活实践的作用。

　　②采用节水灌溉技术：以色列主要推广了喷灌和滴灌技术，把水送到植物最需要的根部，最大限度地利用了水资源，实现了在荒漠上发展灌溉农业，举世瞩目。

　　新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，教师起的是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主人，这节课我选用下面教学方法：

　　（二）教学目标的确定依据

　　注重了机械能守恒定律得出的过程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些注意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面向了全体学生，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。

　　根据教材特点（注重思想性、探究性、逻辑性、方法性和哲理性）和学生的特点以及高中新课程的总目标（进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需求）和理念（探究性、主体性、发展性、和谐性）和三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的要求特制定教学目标。：为建立充满生机与活力的用人机制，拓宽选人用人渠道，引进一批优秀大学毕业生，优化北部新区教师队伍结构，全面提高教育教学质量，结合北部新区师资队伍实际，拟面向部分重点院校公开择优招聘20xx年免费师范毕业生。为确保此次招聘公开、公平、公正进行，特制定本简章。

　　（三）教学目标

　　教师边讲解边说明：先在“53—24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（+38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（=67）。注意：等号上下要对齐。

　　1、知识与技能

　　（1）知道什么是机械能。

　　（2）知道物体的动能和势能可以相互转化。

　　（3）理解机械能守恒定律的`内容。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　（4）掌握机械能守恒的条件。

　　（5）学会在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。

　　（6）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题的方法，提高运用所学知识综合分析、解决问题的能力。

　　2、过程与方法

　　（1）学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；

　　（2）初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。

　　3、情感、态度与价值观

　　教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。

　　（1）培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。

　　教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。

　　（2）通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

　　（3）通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。

《机械能守恒定律》说课稿 第九篇

　　一、说教材

　　《验证机械能守恒定律》选自人教版高中物理必修二第七章第九节。本节主要内容为：学生利用打点计时器，打下纸带，通过计算来验证重锤在下落的过程中机械能是否守恒。本节课，可以升华学生对上节课机械能守恒定律的理解，培养学生科学严谨的态度。又可以为接下来学习动量守恒，电荷守恒等定律打下基础，起到了承上启下的作用。因此本节课意义重大。

　　基于该节课的内容和新课改的要求，制定如下教学目标：

　　知识和技能目标：会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度，掌握验证机械能守恒定律的实验原理。

　　过程和方法目标：通过分组实验提高动手能力，协作能力，提高解决实际问题的能力。

　　情感、态度、价值观目标：通过亲身的体验以及探究学习活动，提高学生学习热情、培养学生尊重客观事实的科学态度。

　　通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点是实验方案的设计与实验数据的处理；难点是实验误差的分析。

　　二、说学情

　　该年级的学生已经掌握了机械能守恒定律的内容以及条件，也具备了一定的实验操作技能，会用打点计时器，具备一定的数据处理能力。但是，对于实验操作的规范性和实验结果误差的分析还有所欠缺，所以我在教学中要重点培养学生的实验操作能力以及分析能力。

　　三、说教法

　　在教学活动中良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，本节课我主要采用实验法即通过实验学生验证机械能守恒定律；并结合讨论法，让学生在物理课上学会合作，学会交流，学会学习。

　　四、说学法

　　新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是要学会怎样自己学习。所以在课堂上我将引导学生通过实验探究、合作交流的学法来更好的掌握实验探究的内容。

　　五、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　在进行新课教学之前，复习导入机械能守恒定律的内容和表达式是什么，同时情景引入，播放田亮跳水视频。十米跳台跳水是种技术性极强的运动，如果不计空气阻力，机械能是否守恒？通过问题创设，一方面可以明确本节课的实验主题——机械能守恒，另一方面可以使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。

　　环节二：新课讲授

　　我将以启发的方式提问学生让学生思考：如果让你来设计一个实验来验证机械能守恒定律，你会怎么做？给出你的方案。再分组讨论实验方案，并让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享实验方案。然后各小组对所有的实验方案的优缺点进行讨论。再次让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享优缺点。在所有小组都汇报结束后，我做适当的总结。并引导学生确定最终的实验方案——利用重物的自由落体运动验证机械能守恒定律。这样设计课程，可以让学生积极主动参与到课堂里面来，更好地调动学习氛围。符合新课改要求：学生是学习的主人，突出学生的探究学习。还能进一步提升学生的自主探究能力。

　　在实验方案确定之后，我将提出第二个问题：实验得到什么结果，可以证明机械能守恒吗？引导学生思考。通过提问得到结论：在任意点上，重物的势能和动能之和等于初始位置上重物的势能。在解答了这个问题后，接着提出第三个问题：如何计算在任意点上重物的动能。明确重物在任意位置的.速度对与计算动能至关重要。分组实验、采集数据。

　　根据讨论结果，指导学生分组实验。学生四人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。

　　得到方案：把纸带和重物固定在一起下落，用打点计时器在纸带上打点，记录下重物下落的高度，计算出对应的瞬时速度。然后，带着学生一起通过公式的推导得到速度的测量公式：

　　即：做匀变速运动的纸带上某点的瞬时速度，等于这点前后相邻两点间的平均速度。这样既可以培养学生分析问题，解决问题的能力，又可以在分组讨论中，培养学生的团结协作精神。

　　环节三：拓展巩固

　　在此环节，我会结合书上的习题，让学生通过做题的方式加深对所学知识点的理解和掌握。

　　环节四：课堂小结

　　高中物理注重学生物理学科素养的培养，思维方法是解决问题的关键，亲手操作，参与实践，是最直观获得知识的手段，也是进一步加强对知识的理解。我会让学生总结本次实验课主要探究的内容。

　　环节五：布置作业

　　作业方面，形成实验报告（必做的作业）

　　重新制定验证机械能守恒定律方案。（机动性作业）

《机械能守恒定律》说课稿 第十篇

　　学习目标：

　　1. 学会利用自由落体运动验证机械能守恒定律。

　　2. 进一步熟练掌握应用计时器打纸带研究物体运动的方法。

　　学习重点：

　　1. 验证机械能守恒定律的实验原理和步骤。

　　2. 验证机械能守恒定律实验的注意事项。

　　学习难点：

　　验证机械能守恒定律实验的注意事项。

　　主要内容：

　　一、实验原理

　　物体在自由下落过程中，重力势能减少，动能增加。如果忽略空气阻力，只有重力做功，物体的机械能守恒，重力势能的减少等于动能的增加。设物体的质量为m,借助打点计时器打下纸带，由纸带测算出至某时刻下落的高度h及该时刻的瞬时速度v;进而求得重力势能的减少量│△Ep│=mgh和动能的增加量△EK=1/2mv2;比较│△Ep│和△EK,若在误差允许的范围内相等，即可验证机械能守恒。

　　测定第n点的瞬时速度vn:依据"物体做匀变速直线运动，在某段时间内的平均速度等于这段时间中间时刻的瞬时速度",用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T计算（T为打下相邻两点的时间间隔）。

　　二、实验器材

　　电火花计时器（或电磁打点计时器），交流电源，纸带（复写纸片），重物（带纸带夹子），导线，刻度尺，铁架台（带夹子）。

　　三、实验步骤

　　（1）按图装置固定好计时器，并用导线将计时器接到电压合适的交流电源上（电火花计时器要接到220 V交流电源上，电磁打点计时器要接到4 V~6 V的交流低压电源上）。

　　（2）将纸带的一端用小夹子固定在重物上，使另一端穿过计时器的限位孔，用手竖直提着纸带，使重物静止在靠近计时器的地方。

　　（3）接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

　　（4）换几条纸带，重做上面的实验。

　　（5）从几条打上了点的纸带上挑选第一、二两点间的距离接近2 mm且点迹清晰的纸带进行测量。

　　（6）在挑选出的纸带上，先记下打第一个点的位置0（或A），再任意选取几个点1、2、3（或B、C、D）等，用刻度尺量出各点到0的距离h1、h2、h3等，如图所示。

　　（7）用公式vn=（hn+1-hn-1）/2T计算出各点对应的瞬时速度v1、v2、v3等。

　　（8）计算出各点对应的势能减少量mghn和动能的增加量1/2mvn2的`值，进行比较，得出结论。

　　四、实验记录

　　五、实验结论

　　在只有重力做功的情况下，物体的重力势能和动能可以相互转化，但机械能的总量保持不变。

　　六、实验注意事项

　　（1）计时器要竖直地架稳、放正。架稳就是要牢固、稳定。重物下落时它不振动；放正就是使上下两个限位孔在同一竖直平面内一条竖直线上与纸带运动方向相同，以减小纸带运动时与限位孔的摩擦（可用手提住固定好重物的纸带上端，上下拉动纸带，寻找一个手感阻力最小的位置）。

　　（2）打点前的纸带必须平直，不要卷曲，否则纸带在下落时会卷到计时器的上边缘上，从而增大了阻力，导致实验误差过大。

　　（3）接通电源前，提纸带的手必须拿稳纸带，并使纸带保持竖直，然后接通电源，待计时器正常工作后，再松开纸带让重物下落，以保证第一个点迹是一个清晰的小点。

　　（4）对重物的要求：选用密度大、质量大些的物体，以减小运动中阻力的影响（使重力远大于阻力）。

　　（5）纸带的挑选：应挑选第一、二两点间的距离接近2 mm且点迹清晰的纸带进行测量。这是因为：本实验的前提是在重物做自由落体运动的情况下，通过研究重力势能的减少量与动能的增加量是否相等来验证机械能是否守恒的，故应保证纸带（重物）是在打第一个点的瞬间开始下落。计时器每隔O.02 s打一次点，做自由落体运动的物体在最初0.02 s内下落的距离h1=1/2gt2=1/2×9.8×0.022m=0.002 m=2 mm,所以若纸带第一、二两点间的距离接近2 mm,就意味着重物是在打第一个点时的瞬间开始下落的，从而满足本次实验的前提条件（打第一个点物体的初速度为零，开始做自由落体运动）。

　　（6）测量下落高度时，必须从起点o量起。为了减小测量^的相对误差，选取的计数点要离O点适当远些（纸带也不宜过长，其有效长度可在60 cm~80 cm以内）。

　　（7）本实验并不需要知道重力势能减少量和动能增加量的具体数值，只要对mgh与1/2mv2进行比较（实际上只要验证1/2v2=gh即可）以达到验证机械能守恒的目的，所以不必测出重物的质量。

　　七、误差分析

　　（1）做好本实验的关键是尽量减小重物下落过程中的阻力，但阻力不可能完全消除。本实验中，误差的主要来源是纸带摩擦和空气阻力。由于重物及纸带在下落中要不断地克服阻力做功，因此物体动能的增加量必稍小于重力势能的减少量，这是系统误差。减小系统误差的方法有选用密度大的实心重物，重物下落前纸带应保持竖直，选用电火花计时器等。

　　（2）由于测量长度会造成误差，属偶然误差，减少办法一是测距离都应从起点0量起，下落高度h适当大些（过小，h不易测准确；过大，阻力影响造成的误差大），二是多测几次取平均值。

　　【例一】 在"验证机械能守恒定律"的实验中，已知打点计时器所用电源的频率为50Hz,查得当地的重力加速度g=9.80m/s2.某同学选择了一条理想的纸带，用刻度尺测量时计数点对应刻度尺上的读数如图所示。图中O点是打点计时器打出的第一个点，A、B、C、D分别是每打两个点取出的计数点。根据以上数据，可知重物由O点运动到B点时：

　　（1）重力势能的减少量为多少？

　　（2）动能的增加量是多少？

　　（3）根据计算的数据可得出什么结论？产生误差的主要原因是什么？