《虽有嘉肴》说课稿（通用5篇）

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《虽有嘉肴》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《虽有嘉肴》说课稿 第一篇

　　一、教材分析

　　《虽有嘉肴》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文，节选自《礼记·学记》。本单元的教学重点是能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会其丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。课文所选这一部分主要讨论了教与学的关系，阐明了“教学相长”的重要思想，对教与学都具有重要的'指导意义。

　　二、学情分析

　　七年级学生已经学习了《世说新语》两则和《论语》十二章，这为学习本课起到了铺垫作用。然而，学生刚开始接触古文，仍需积累重点文言词句，为今后的古文学习打下坚实基础。

　　三、教学目标

　　1. 知识与能力：积累常见的文言实词、虚词；借助注释和工具书理解基本内容；准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

　　2. 过程与方法：通过反复诵读，整体感知文意，理清文章脉络，提高朗读和背诵能力；联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。

　　3. 情感态度与价值观：了解先贤圣哲关于“教学相长”的哲理，用正确的学习方法指导自己的学习。

　　四、教法与学法

　　教法：

　　1. 情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，激发学生的兴趣。

　　2. 自主、合作、探究法：以个人或小组合作活动为基本方式，采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新。

　　学法：

　　1. 朗读法：贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言。

　　2. 品析语言法：引导学生品析文章语言，学会品析散文语言。

　　3. 小组讨论法：让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现。

　　五、教学过程

　　1. 谈话导入：通过“玉不琢，不成器”的俗语引入，明确出处及含义，激发学生兴趣。

　　2. 介绍《礼记》：简要介绍《学记》及其在中国教育史上的地位。

　　3. 整体感知：学生自行全文通读，教师配乐范读，学生跟读，并进行小组内互读、赛读。

　　4. 课文研讨：

　　任务学习：学生自行翻译课文，找出不理解的字词，全班交流，教师点拨。

　　小组合作：理解文章大意，探讨文章主旨及“教学相长”的道理。

　　5. 品味鉴赏：讨论文章在写作手法上的特点，如多用对偶句、论述思路强逻辑性、说理形象等。

　　6. 课堂小结：总结本课所学，强调“教学相长”的重要性，鼓励学生多读多背。

《虽有嘉肴》说课稿 第二篇

　　一、说教材

　　1、教材的地位及作用

　　我们使用的这套语文教材，注重联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性，初一年级着重培养一般的阅读能力。《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，本单元的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

　　《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的很多原则与方法对于今天的人还有很多借鉴的价值。课文节选部分主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。

　　2、教学目标和重点、难点的确立

　　依据新课标要求、教材特点，教学本课拟用一课时，教学目标为：

　　知识目标：

　　（1）正确、流利地朗读课文。

　　（2）准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　（3）背诵，理解文章的内容。

　　这是根据语文学科的工具性特点确定的。

　　能力目标：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。提高学生的语言表达能力和综合分析能力。

　　这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。

　　情感态度与与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

　　这是根据课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操。

　　另外，根据七年级文言文的教学特点与学习重点，我把积累重点文言字词，熟读并背诵课文作为本节课教学重点；把准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理作为本课难点。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本课所面对的是七年级的学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望。另外，七年级的学生正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。所以，本节课我会把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。

　　三、说教法学法

　　教法

　　1、情境教学法

　　教师通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。另外，我在教学中采用自主、合作、探究的教学方法，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式，中间采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维，在老师引导下学会学习，学会合作，学会探究，使学生真正成为语文学习的主人。

　　2、说教学手段

　　根据教学目标与学生特点，教具应具直观、形象、生动、省时的特点，我在教学中选用了制作简单的幻灯片。幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设了情境，加深了学生对课文的理解，提高了教学效率。

　　学法

　　1、"朗读"法贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的'语句，引导学生反复朗读，在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。

　　2、品析语言法：本文构思巧妙，感情浓郁，因此我进一步引导学生品析语言，使学生学会品析散文语言。

　　3、小组讨论法：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。

　　此外，在教学过程中，注意学生良好学习习惯的培养。如课前预习、"不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书习惯，为学生的终身学习奠基。

　　第三遍小组内互读互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。以完成教学目标：正确、流利地朗读课文。这其间教师要进行学法指导：

　　（1）、读准每一个字音；

　　（2）、注意正确断句；

　　（3）、尽量读出感情。

　　采用花样繁多，不同形式的朗读，每一次的读达到不同的目的使课堂“活”起来，让学生在朗读中加深对课文的理解，培养语感，丰富文化底蕴）

　　第三环节、细读课文，疏通文意。

　　文言文应以诵读为教学突破口，在这一过程中，我将作为教学的促进者、参与者，与学生一起学习，共同讨论，引导学生主动探究，并相机点拨、引导，以完成教学目标2：准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教师先进行学法指导：

　　（1）、字词句一一落实，尽量做到对译；

　　（2）、尽量翻译出原文的语言风格。

　　首先学生自读，结合书下注释、查工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。用笔圈点出不能准确把握的地方。然后组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班同学一同解决。老师用多媒体出示本课重点字词及句子。最后由学生翻译课文。

　　第四环节、研读课文，探究主旨

　　新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，分两个问题进行讨论。

　　1、你觉得这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

　　教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

　　2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

　　从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”

　　引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

　　3、从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法

　　4、参考：

　　1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。

　　2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。

　　第五环节：反思总结，拓展延伸

　　在这一环节，引导学生自我反思、总结学法。教是为了不教，学会是为了会学。学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生说出自己的想法，把“收获”变为创造。

　　首先，师生一起梳理文章脉络，以填空题的形式概括文章主旨；

　　然后，总结本文的语言特点，

　　1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。

　　2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。

　　最后，在理解内容的基础上背诵课文。

《虽有嘉肴》说课稿 第三篇

　　一、教材分析

　　《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元的一篇文言文，选自《礼记·学记》。本课主要论述了“教”与“学”的关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。

　　二、学情分析

　　七年级学生已具备一定的生活经历和阅读能力，能够通过阅读文章把握大部分信息。但他们在从生活经历中感悟人生哲理，特别是借助语文学习经验观照实际生活方面仍有困难。因此，本课将更多时间交给学生，让学生自主发现，教师适当点拨引导。

　　三、教学目标

　　1. 知识目标：正确、流利地朗读课文；精确翻译全文，积累常用文言词语的用法。

　　2. 能力目标：提高语言表达能力和综合分析能力；理解文中所蕴含的道理。

　　3. 情感态度与价值观目标：联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习，提高思想认识，陶冶道德情操。

　　四、教法与学法

　　教法：

　　1. 情境教学法：利用多媒体创设教学情境，激发学生兴趣。

　　2. 朗读领悟法：通过不同形式的'朗读，加深学生对课文的理解，培养语感。

　　学法：

　　1. 朗读法：贯穿整个学习过程，通过反复朗读体会文章内容。

　　2. 小组讨论法：小组合作探究，解决问题，培养合作精神。

　　五、教学过程

　　1. 导入新课：通过简短的引言，激发学生兴趣，引出课题。

　　2. 初读课文：学生自行朗读课文，教师纠正发音和断句。

　　3. 细读课文：

　　学生结合注释和工具书自行翻译课文，标出不懂的地方。

　　小组内交流翻译情况，解决疑难问题。

　　教师出示重点字词及句子，全班共同学习。

《虽有嘉肴》说课稿 第四篇

　　一、说教材

　　《虽有嘉肴》是七年级上册第四单元选排的课文，选自戴圣的《礼记》。该单元的教学重点是能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟其丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《学记》是我国最早的一部关于教育教学活动的论著，其中所讲的许多原则与方法对于今日的教育活动仍有很大的借鉴价值。课文节选部分主要论述了“教”与“学”的`关系，阐述了“教学相长”的道理，启发我们有益的学习方法。

　　二、教学目标和重点、难点的确立

　　教学目标

　　1. 知识目标：

　　正确、流利地朗读课文。

　　准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　背诵，理解文章的内容。

　　2. 能力目标：

　　准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

　　提高语言表达能力和综合分析能力。

　　3. 情感态度与价值观目标：

　　联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

　　教学重点和难点

　　教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

　　教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

　　三、学情分析

　　七年级的学生已经拥有了一定的生活经验和阅读技能，他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。不过，七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望，因此，本节课我会把更多的时间交给学生，让他们自己去发现，教师则根据学生的学习情况加以适当的点拨和引导。

　　四、教学方法

　　1. 情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。

　　2. 自主、合作、探究的教学方法：以个人或小组合作活动为基本方式，采用朗读领悟、合作讨论、拓展运用等多种形式，让学生在朗读中培养语感，在质疑中学会创新，在比较阅读中训练思维。

　　五、教具准备

　　制作简约的幻灯片，幻灯片由形象到抽象，符合学生的认知规律，同时创设情境，加深学生对课文的理解，提高教学效率。

　　六、教学过程

　　1. 导入新课

　　通过生活实例引入，如品尝美食与学习知识的类比，激发学生的学习兴趣。

　　2. 初读课文，整体感知

　　朗读法：贯穿读、说、析、品、评，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现文章的思想感情。

　　学生活动：自由朗读课文，读准每一个字音，注意正确断句，尽量读出感情。

　　3. 细读课文，疏通文意

　　学生活动：自读，结合书下注释、查工具书或查资料书自行翻译课文，用笔圈点出不能准确把握的地方。

　　小组合作：组内交流自学过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手问老师，全班一同解决。

　　教师活动：用多媒体出示本课重点字词及句子，最后由学生翻译课文。

　　4. 深入研读，理解内涵

　　小组讨论：

　　1. “教学相长”可以给我们怎样的启示？结合学习经验，谈谈你的看法。

　　2. 文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？

　　通过讨论，引导学生理解“教学相长”的道理，即学和教是相互促进的，教是为了不教，学会是为了会学。

　　5. 总结归纳

　　师生共同梳理文章脉络：以填空题的形式概括文章主旨。

　　总结语言特点：文章多运用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强；有较强的逻辑性，层层递进。

　　6. 背诵课文

　　在理解内容的基础上，要求学生背诵课文，加深对文章的理解和记忆。

　　七、板书设计

　　（根据课堂实际情况设计，包括重点字词、句子翻译、文章主旨等）

　　八、教学反思

　　本节课通过创设情境、自主合作探究等方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的语言表达能力和综合分析能力。但在教学过程中，还需注意学生良好学习习惯的培养，如课前预习、圈点勾画、多摘抄积累等，为学生的终身学习奠定基础。

《虽有嘉肴》说课稿 第五篇

　　我说课的题目是《虽有嘉肴》 ，我将从“说教材”“说学情”“说教法学法” “说教学过程”“说板书设计”五方面进行阐述。

　　一、说教材

　　1、教材简析

　　《虽有嘉肴》是人教版七年级上册第四单元中的一篇文言文,本单元文言文的教学重点是：能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

　　2、教学目标

　　（1）熟读课文，并能准确地翻译、背诵全文，积累常用文言词语的用法。

　　（2）理解文中所蕴含的道理，提高学生的语言表达能力和综合分析能力。

　　（3）联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

　　3、教学重点难点

　　教学重点：积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

　　教学难点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

　　二、说学情

　　七年级学生已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力，可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去比照自己的实际生活，还有一定的困难。但七年级的学生有强烈的表达个人观点的愿望，所以应把更多的时间交给学生，让学生自己去发现，教师根据学生的学习情况加以适当的点拔以及引导。

　　三、说教法学法：

　　教法：

　　1. 目标教学法：针对“先学后教，当堂训练”的教学模式，目标教学法是课堂中必不可少且行之有效地教学方法之一。

　　2、情境教学法：通过语言及多媒体课件创设教学情境，以激发学生的兴趣，同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。

　　3、合作探究法：以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或小组合作活动为基本方式。

　　学法：

　　1、朗读法：朗读将贯穿整个课堂，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，特别是感情丰富与含意深刻的语句，引导学生反复朗读，引起共鸣。

　　2、品析法：本文构思巧妙，感情浓郁，可进一步引导学生品析语言，使学生在深入学习的基础上品析文章的内涵。

　　3、讨论法：采用小组讨论，让学生自主、合作、探究，思维在交流中碰撞，真理在交流中突现，既发展言语理解能力与表达能力，又培养了学生的合作精神。

　　四、说教学过程

　　本课将从以下六个环节展开教学：巧引入、知作品、齐诵读、释文意、析文章、妙拓展 1、巧引入

　　通过多媒体课件出示各种美食图片，问学生的第一反应（想吃），再问如果不吃能知道它的味道吗？（不知道），今天，就让我们走进《虽有嘉肴》，去品一品这节课要让我们尝到哪道美味呢？ （这样可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。）

　　2、知作品

　　学生汇报课前预习搜集到的有关《礼记》、《学记》的资料。

　　（这一环节能让学生积累相关的文学文化常识，为进一步的'学习奠定基础，让学生自己动手去操作，培养了学生基本的自学能力以及搜集资料的能力。）

　　3、齐诵读

　　（1）范读：（听朗读录音）

　　（2）通读：要求读准音，读顺畅（自由读、齐读）

　　（3）诵读：要求读出重音，读出节奏，读出韵味（个人读、师生评价）

　　（通过各种方式去读，既培养了学生的朗读能力，又对课文有了整体认知）

　　4、释文意

　　生对照注释试译文章

　　出示重点字词助理解

　　指名试译并恰当点拨

　　同组互译且参看译文

　　（这一环节能教给学生翻译文言文的方法，也培养了学生的自学能力以及学生合作探究学习的能力。）

　　5、析文章

　　主要问题：本文主要讲了一个什么道理？作者是怎样一步一步说明白这个道理的？（合作探究） （这是本节课教学的一个难点，同时本课要让学生初步了解论证思路及类比方法的使用，但又不易过难，所以提问题的时候没有“论证思路”这样的字眼出现在题目中，而是用了更容易理解的句子代替它。考虑到难度较大，所以这个环节安排学生分小组合作探究。）

　　（为了巩固加深对“类比”的认识，及时做一道练习题：）

　　仿写句子“虽有??弗??不知??”

　　参考句子：虽有异香，弗闻，不知其妙也；虽有万卷书，弗读，不懂其道也。

　　习；当“教”遇到理解不了的时候，我们要学会“自强”，“自强”的意思是自我勉励，勉励之后还是回到学习中去。所以对于“教”与“学”的关系，我们可以整理为：学习让我们懂得更多，学后我们就可以教；当学习遇到困难的时候，要返回来再次学习；教的过程中我们也会收获很多，这实际上也是学的过程；当教遇到困难的时候，我们要勉励自己，重新回到学习中来。）

　　最后教师明确：课文讲了教学相长的道理。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论，文气贯通，层层递进。

　　6、妙拓展

　　从学习的角度，“教学相长”可以给我们什么样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法 。

　　（这一环节理论联系实际，让学生学以致用，能把学到的知识融会贯通，真正运用到自己的学习中去。） 最后教师总结：在知识的盛宴中何止“教学相长”这一道美味！我们会在以后的学习中品尝到更多的“人间美味”，以它营养我们求知若渴的头脑，让它充实我们丰富多彩的生活，用它描绘我们灿烂无比的人生！

　　五、说板书设计

　　虽有嘉肴

　　《礼记》

　　类比引入

　　逐层论证教学相长

　　引用作结

　　本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的，体现了本文学习主要内容及道理，使学生一目了然，明白易懂。

　　六、结束语

　　以上是我在教学时的主要过程，“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”，是本节课设计的出发点；是我对新课标的理解，是我“生命课堂”教学理念的实践！或许，由于学生的阅历，他们还无法在学习与生活中灵活地运用文中的道理，但是，我希望能够通过这样一堂课，把“教学相长”的道理深刻地印在学生的心灵中，在学生灵魂与思想的原野里播下一颗种子，在他们以后的人生道路中，随着阅历的增加，对这篇文章，对“教学相长”的理解会越来越深，而让学生学会感悟，学会阅读，学会积累，学会表达，是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。学生能在轻松、愉快地气氛中积极主动地参与到学习中去，并从中有所收获，这才是高效课堂追求的最终目标。

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回落，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，与那些伟大的灵魂碰撞出耀眼的火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　以上说课有不当之处请各位老师批评指正。谢谢