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感恩的心征文(精选5篇)

时间: 2024-05-23 19:30:51

感恩的心作文征文600字要怎么写,才更标准规范?根据多年的文秘写作经验,参考优秀的感恩的心作文征文600字样本能让你事半功倍,问渠那得清如许,为有源头活水来,以下是细致的小编帮助大家分享的5篇感恩的心征文的相关文章,欢迎借鉴。

感恩的心征文(精选5篇)

感恩的心征文(精选5篇) 篇一

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!

你说:“成长路上,也许你不能成为耀眼的明星;也许你不能做出惊天动地的大事;也许你能力有限,不能力挽狂澜,成为中流砥柱;但是只要你努力发光就好。”这句话使我有了前进的动力,让我不再怨天尤人地屈服于命运的安排,不再浑浑噩噩地虚度年华。与你相逢,与你相处,与你邂逅让我尝到了如清泉一样甘甜的幸福。

与你相逢

清晨,小鸟在枝头鸣叫着,似乎只有最欢快的叫声才足以表达它们对春天的喜爱之情。那是懵懵懂懂的我端端正正的坐在教室里等着你的到来,在这之前我不止一次的猜想过你的样子。既期待又紧张,咚、东、东,你踏着轻快的步伐走进了教室。披着头发,穿着花边裙子的你,在我眼里是那样的温柔而美丽,慈祥而和蔼可亲。这样的你,这样深沉儒雅,才华横溢的你,从我遇见你的这一刻起,我的文学之路就被你点亮了。

与你相处

凝望里,你被望成千翼之鸟;聆听里,你被听成千孔之笛。是你带我走进了五彩缤纷,充满未知的文学世界,让我原本只有黑白的世界里,增添了彩虹般的颜色。记得你说:“学习有时候不在于智力而在于毅力。”也曾记得你说:“一个人,要是能够有所期待就能全力以赴。”更记得你说过:“我们要像瓦一样,不经烈火焚烧,成不了风雪中的强者,要学会战胜困难,要学会先苦后甜。”那坚定而又满怀期待的声音,我从不敢忘记。

讲堂上你孜孜不倦的教诲,讲堂下你如父母一般的关怀,校园里你无微不至的照顾都是那样的让人迷恋。如果说幸福是一种主观的感受,对于生病的人来说,健康就是一种幸福;对于离别的人而言,团聚是一种幸福;而对于我而言作为你的学生就是我的幸福。

感谢有你

有你的时光短暂的就像是睡了一觉。就在这梦里,你让梦的精灵寄于我一场美梦,在梦里我学会了很多很多。就像你说的:“你不能左右天气,但你可以改变心情;你不能预知未来,但你可以把握今天;你不能样样顺利,但你可以事事尽心;你不能决定生命的长度,但你可以拓展它的宽度。”我会坚强,我会努力,我会认真向上。这样的你,这样的循循善诱,这样的润物无声,让我被幸福环绕。

感恩的心征文(精选5篇) 篇二

【关键词】青少年;感恩;情绪;特质

一、感恩情绪的测量

由于未发现感恩情绪有独特的生理指标和面部表情,因此对感恩情绪的测量大都是针对其主观体验,有单题项测量和形容词量表两种测量方式”最简单的感恩单题项测量是“我对……很感恩”或者“我很感恩……”形容词量表由:感恩的(Grateful)、感谢的(Thankful)和感激的(APPreeiative)三个形容词构成。在在大多数研究中,往往同时测量感恩特质和感恩情绪,这样更加全面有效。

现有测量感恩情绪的方法有很大的不足。首先,对感恩情绪的测量缺乏客观指标,过多地依赖主观体验。其次,缺乏有效的工具将感恩同其他情绪区分开来,尤其是无法将感恩情绪同其它积极情绪区分开来。今后这方面的研究重点在于探索感恩情绪独特的客观指标,开发能将感恩情绪同其它情绪(尤其是积极情绪)区别开来的测量工具。

二、感恩特质的测量

1.国外对感恩特质的测量

对感恩特质进行测量的主要工具是自陈量表。在国外,己经开发出三种应用较为广泛的量表,分别是McCullough等人(2002)编制的《六题项感恩问卷》,简称为GQ~6。watkins等(2003)编制的《感恩怨愤及感激测验》,简称GRAT,和Adler等(2005)编制的《感激量表》。

GQ~6共6道题项,分成7个等级进行评分。该量表是根据McCullough等人的感恩特质层面理论编制的,该理论认为感恩特质可以从强度、频度、广度和密度四个方面来测量。

GRAT有44道题项,分五个等级进行计分。量表由富足感(简称Ab)、简单的感激(简称SA)及对他人感激(简称Ao)三个分量表构成。

Adler等的感激量表的也被认为是对感恩特质的测量。该量表由损失、感恩、感激自然、嗜好成功、拥有、仪式、反省、以及权利8个分量表构成。分成7个等级进行评分,共57道题项。然而这些量表有着共同的缺点:由于都是自陈测验,在测量感恩这种具有很强道德性的特质时,很容易受到社会赞许性的影响。因此将来的测量工具应该更加注重以非自陈的方式来测量感恩。另一个不足是,他们都未对感恩的消极性进行测量。随着研究的深入,人们发现感恩不是如我们所想象的那么积极,它或多或少的带有消极的成份。感恩的性质存在文化和性别的差异性,对不同文化和性别的个体而言,感恩的体验不总是积极的。

2.国内的感恩测量工具

国内最早的感恩特质量表是由马云献和息岩(2004)根据McCullough等人的感恩特质层面理论编制的《大学生感戴量表》。《大学生感戴量表》包含14道题项,提取感戴深度、感戴频度、感戴广度和感戴密度4个公共因素,形成四个分量表。量表的信度不是很高,然而该量表的最大问题或许不是信度不高,作者提取因素时,因素之间是相互独立的,而这和MeCullough等人当初的理论恰恰相反。此外,和MeCullough的GQ一6问卷一样,该量表的另一个不足是它只能提供感恩特质的总体水平,无法提供个体感恩特质的具体情况。2006年,赵国祥和陈欣编制了《初中生感戴问卷》,该问卷以感恩的内容为取向,共18道题项。通过因素分析确立了感恩的人物取向、事物取向和道义取向3个维度。然而缺点在于,该量表不能让我们增加对个体感恩特质具体成份的理解,只探讨感恩的对象,最多只能知道个体在哪些方面较为感恩,以及感恩水平的高低,我们无法确知感恩特质的认知特征、情感特征和行为特征。另一个不足是,《初中生感戴问卷》仅从人物、事物和道德这三个方面取样似乎内容效度并不高,略嫌不够全面。

相对而言,黄学超(2008)编制的《大学生感恩量表》能对个体的感恩特质提供更多的信息。该问卷有:感恩父母、感恩自然、感恩社会和剥夺感受四个维度,共20道题目,有良好的结构效度。该问卷的剥夺感受维度可以看作是对感恩消极体验的测量,但除了剥夺感受这个维度外,问卷更多的是从感恩的对象或者说内容着眼对感恩特质进行测量。因此,和《初中生感戴问卷》相似,该问卷不能测量感恩特质的心理结构。

此外,台湾学者Chen等(2008)修订了Mccullough等的GQ一6量表。验证性因素结果表明,发现5道题项版本比原6道题项版本更适合中国人。正如我们之前所说,GQ一6在界定感恩者的特征时,只能给出感恩者程度的区别,它不能很好地描绘出感恩者的特征这个缺点,中国版的GQ量表也是无法避免的。

所有的这些量表都不是根据感恩特质的内涵来编制的,因此不能对个体的感恩特征进行有效测量。另外,在这仅有的四份量表中,没有考虑到文化的差异性,其适用性是有待商榷的。同时,这些量表大多没有对感恩的消极体验进行必要的测量。

参考文献:

[1]海姆・金诺特。孩子的心理[M].北京:三联书店, 1987.

感恩的心征文(精选5篇) 篇三

尊敬的老师,亲爱的同学们:

大家好!我演讲的题目是《学会感恩》。

前几天,老师给我们布置写一篇《知恩、感恩、报恩》的演讲作文,我觉得无从下笔,请爸爸给我辅导,爸爸问我:“璐璐,想一想你妈妈有没有令你感动的地方。”我想了想说:“没有!”爸爸没说什么,而是让我看一篇题为《恩情》的文章。

文中讲到:一个小女孩因跟妈妈吵架了,一气之下,向外跑去,她走了很长时间,看到前面有个面摊,香喷喷热腾腾的,她才感觉到肚子饿了,可是她摸遍了全身,连一枚硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看小女孩的样子就问:“孩子你是不是要吃面。”小女孩不好意思地说:“可是,可是我没钱。”老婆婆很热心地说:“没关系,来坐下,我请你吃面。”很快,老婆婆端来一碗面,小女孩满怀感激,刚吃几口,眼泪就掉下来,竟放声大哭起来:“婆婆,我们并不认识,而你却对我这么好,可我妈妈却跟我吵架。”

老婆婆听了,平静地说:“孩子,你怎么会这么想呢?你想想看,我只不过煮了一碗面条给你吃,你就这么感激我,那你妈妈做了十多年饭给你吃,你怎么会不感激她呢?你怎么还跟她吵架?”女孩愣住了,吃完面条,匆匆往家走,当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的妈妈正在路口四处张望,妈妈看到她,脸上立即露出了喜色:“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都凉了。”女孩听了,眼泪又一次掉落下来。

读完这篇文章,我才知道爸爸的良苦用心,这时,妈妈的一幕幕在我眼前浮现。妈妈整夜陪伴生病的我,熬红了双眼;妈妈教我学英语单词,嗓子都沙哑了。每一天,她都起得最早,睡得最晚;每顿饭,总是早早做好,却草草入口。我竟习惯了妈妈的操劳、呵护,对妈妈的恩情却“视而不见”。想到这些,我惭愧极了。我抬起头,妈妈不知什么时候已站在我身边,正深情地望着我,我看见才三十出头的妈妈额头上竟有几道皱纹,头上也出现了几根白发。顿时,喉咙里好像塞了什么,眼泪直在眼眶里打转转儿。我一头扑进妈妈的怀里,哭着说:“谢谢你,妈妈。”妈妈紧紧地搂着我。

是啊,妈妈给了我这么多这么多,而我以至于妈妈脸上的皱纹何时出现,头上多了几根白发都不曾留意,更别说向妈妈深情地说声“谢谢”。而一声谢谢竟让妈妈如此感动。

母爱虽然平凡,却是这么无私,这么伟大!有谁能掂量出这份沉甸甸的爱的分量?又有谁能真正报答?小小的乌鸦天天给飞不动的乌鸦妈妈喂食;小小羊羔也跪着感谢羊妈妈的哺育之恩。相比之下,我们又是多么无知,多么无情。

今天,在这里,我呼吁所有小朋友:“在你接受这份沉甸甸的爱的同时,让我们用真诚的心回报妈妈,共同谱写一曲人间最动人的爱之歌吧!”

谢谢大家。

感恩的心征文(精选5篇) 篇四

尊敬的领导、老师:

大家好!我演讲的题目是《与感恩同行》。

水榭花都小学,多么富有诗意的名字!每当早晨来到学校时,看到阳光浸润着这所美丽的校园时,我的心就随之澎湃起来,宽敞明亮的教室里琅琅书声,碧绿的草坪操场上矫健的身影,温馨和谐的办公室里备课的教师,感动人心的走廊文化,到处洋溢着用心灵塑造心灵,用智慧开启智慧,用生命呼唤生命,……置身其中,是心灵的享受,我是多么幸福!我们是多么幸福!!我为自己能在这样的环境中工作而自豪。

记得刚搬进这所新学校时,大家动手设计教室专栏,我选择的主题是“放飞希望”,因为这是我的梦,开始的地方,我要努力,我要创造奇迹,它不仅是我的信仰,更是一种追求和力量!我,要全身心的投入工作中,才无愧于此。

我热爱这所学校,我把她当做一方生命的守望:风雨途中,领导的微笑,同事的关怀,是令我恒定的力量;求索的路上,探索和发现,启发与引领是我笃定的情怀。忘不了20xx年的春季,学校派我和于老师去通辽听课,回来后虽然我模仿不了名师的精彩,也没能将外界的文化全部带回来,但我领悟到:作为语文老师,要带领孩子学会享受语文,让他们拥有一双善于发现的眼睛,让他们拥有一颗充满童趣的心灵,更让他们拥有一股不断创造的激情。作为教师,要精心设计每节课,让每一堂课都精彩纷呈。语文老师的人生应该是艺术的人生。今天借这个机会,我还是向关心我,培养我的领导、支持我,鼓励我的同事,表示我最真挚的感谢,虽然我没有立竿见影的进步,但是对我个人来说,我体会到在这片热土上的这份圣洁、这份无私、这份博爱,它给了我无尽的信心,让我用满腔热忱,努力工作来回报。

优美的校园环境和人文环境,置身其中,我常常想,我能为学校做点什么?所以,除了给学生传授知识外,我教育班里的学生,要常怀感恩之心,对学校、对师长、对同学,也是如此,珍惜这个良好的环境。孔子说“吾日三省吾身”我们也要做好自己,向着好的一面,向着阳光的一面发展。所以我班的学生喜欢每一位所任他们科目的老师,喜欢上本学段所有开的科目,课堂上,他们是上进的、积极的,阳光的。课下,他们是快乐的,健康的,文明的。我用我的幸福感染着我的学生,他们也为在水榭花都小学学习而感到自豪。这样的育人环境已经深入人心,它不仅表现出外在的绚丽,更是对于每个心灵内在的唤醒。

感谢这所学校,因为有你,我有了理论上的升华;因为有你,我有了知识上的。沉淀;因为有你,我有了实践上的提高;因为有你,我感到了充实和快乐。

为了我们精神的家园,为了我们的梦想和约定,让我们携起手来,共铸小学的辉煌!

感恩的心征文(精选5篇) 篇五

初二(7)班 钟红梅

当你拥有了一颗感恩的心时,你将会发现,天空更加蔚蓝,阳光更加灿烂。

------题记

感恩父母,父母给予我们生命;感恩朋友,朋友给予我们帮助;感恩老师,老师给予我们启迪;感恩大自然,大自然给予我们美的享受。

感恩父母

父母给予我们生命,我们要对父母感恩。是父母辛辛苦苦把我们养大。照顾我们的生活,教导我们如何做人,还为不懂事的我们牵肠挂肚。是父母在我们跌到的时候,给我们希望,让我们重新爬起来。是父母在我们颓废时,给我们爱心,使我们再一次地振奋起来。在他们的笑容里,隐藏着我们信心的源泉。面对父母无私的爱,再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们,又有什么理由不对父母感恩呢?

感恩朋友

朋友给予我们帮助,我们要对朋友感恩。是朋友在我们高兴的时候,与我们一块分享,使我们获得双倍的快乐。是朋友在我们苦恼的时候,耐心地倾听我们的诉苦,使我们减轻一半的痛苦。是朋友在我们遇到挫折的时候,给予我们鼓励,让我们坚强的站起来。朋友是轻柔的春风,徐徐地掠过我们的心房,把阴寒赶走,将和煦带来,让心房绽出美丽的花朵,使春天常在。只要有朋友,我们的心境就会四季如春。

感恩老师

老师给予我们启迪,我们要对老师感恩。是老师带领我们在知识的海洋中遨游。是老师公平地对待我们每一个人。是老师告诉我们,人生的天平一边是付出,一边是收获。是老师给我们同样多的机遇。是老师告诉我们,机遇来临要好好去把握。老师给予我们的每一启迪无不给我们人生的启示。

感恩大自然

大自然给予我们美的享受,我们要对大自然感恩。是大自然的春天,郁郁的芳草,使我们赏心悦目。是大自然的夏天,浓浓的绿荫,为我们遮阳挡雨。是大自然的秋天,累累的硕果,给我们丰收的喜悦。是大自然的冬天,皑皑的白雪,让我们的心灵纯洁。高山让我们伟岸,大海让我们宽容,自然界的万事万物无不给予我们美的享受,无不让我们涌动生命的激情。

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