《有趣的测量》说课稿（通用11篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《有趣的测量》说课稿，欢迎大家分享。

《有趣的测量》说课稿 第一篇

　　一、教材分析：

　　本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。

　　二、目标分析

　　根据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标：

　　1、知识与技能：经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。

　　2、过程与方法：感受数学与人类生活的密切联系，发展学生的实践能力和创新精神。

　　3、情感与价值：积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培养合作意识，感受数学的价值，体验学习的快乐。

　　三、教学重点：

　　不规则物体体积的测量方法及计算

　　教学难点：设计测量方案

　　教具准备：透明容器、不规形状的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。

　　四、学情分析：

　　五（1）班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习认真、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，而绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无兴趣，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇、容易分散注意力、自控能力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际情况，我采用以下的教学方法。

　　五、教法分析：

　　我先用讲故事的形式，首先将学生的注意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发现，探索解决问题的方法，并鼓励学生独立寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得即有知识性，又有趣味性，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。“有趣”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松愉快地获得新知，我采取三步走的策略：

　　①先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很容易理解；

　　②其次，拿出学生非常熟悉的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。

　　③再出现石块让学生探索，发现简便易行的最佳方案。

　　④最后通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。

　　六、教学过程设计：（7个环节）

　　1、复习旧知，首先复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。

　　2、谈话引入揭示课题：

　　谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？难道我们人类还不如动物聪明吗？以其吸引学生注意力，激发学习兴趣，敢于和乌鸦比高低的学习热情。课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形状？这些物体、形状不像长方体（正）的形状那样规则，没有一个固定的形状，称这样的物体为不规则物体，今天我们一起来研究不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量）。提示课题。

　　3、提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出办法？放手让学生积极思考方案，对可能出现的情况及时鼓劢，让学生大胆探索也是这节课的难点。

　　①估算；

　　②像皮泥捏成长方体（正）；

　　③土豆煮熟后压成长方体（正）；

　　④把石块（铁）磨成长方体（正）。

　　如果像石块、铁、鸡蛋等不易改变它们的形状或不允许改变形状的时候，该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？引入第第⑤种方案。

　　教师演示：将石块沉入水中。（学生仔细观察）：

　　①有何变化？

　　②讨论：水面为什么会上升？（体积增加）

　　③增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？

　　④石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变）。

　　⑤怎样计算石块的体积？必须知道哪些条件？容器的长、宽、水的`高度：原来水的高度

　　放入石头后水的高度

　　升高的水的高度

　　回答了以上的问题石块的体积=容器的长×宽×升高的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。

　　说明乌鸦为什么能喝到水的原因。

　　以上是本节的重点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来重点突出难点突破。

　　4、引导学生多角度思考问题：谁还能想出其它办法？

　　①逆方法；

　　②装满水。再次鼓励学生。

　　5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。

　　例：出示小黑板

　　铁块的体积=底面积×高 由此可得到另两个公式：

　　底面积=体积÷高 高=体积÷底面积

　　让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯通的效果。最后应强调水的体积与铁块体积的单位统一。（L=dm3）

　　6、小结：本节是对已学过知识的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本知识转化为自己的知识，然后来解决生活中的实际问题。整堂课，学生的思维始终处于兴奋状态，是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法，也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主人”这一要求。

　　7、作业布置：

　　P55第1、2题，2题作为课后思考题：也是对本节知识的延伸和拓展，培养学生的发散思维。

　　1）如何测量一粒黄豆的体积？

　　2）刚才的实验中，只能长水吗？

《有趣的测量》说课稿 第二篇

　　活动目标：

　　1、学习用自然测量的方法测量物体的长短，并记录测量结果。

　　2、知道量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的'次数越多。

　　3、同伴之间能相互合作，大胆的交流。

　　活动准备：

　　筷子、铅笔、水彩笔、吸管、粉笔、记录表

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　老师：谁知道我们活动室里的黑板有多长，可以用什么办法来测量黑板的长度呢。

　　二、基本部分

　　1、请幼儿尝试用各种方法（手、筷子、铅笔等）来测量的黑板的长度。

　　2、学习正确的测量方法。

　　3、请幼儿自主选择测量工具测量活动室里的物品。

　　4、幼儿两人一组测量桌子的长度。

　　幼儿两人分成一组，一人用筷子、铅笔、水彩笔分别测量桌子的长度，另一人用记录表对结果进行记录。

　　5、观察测量结果，得出测量同一物体的长度，长的测量工具测得的次数少，短的测量工具测得的次数多。

　　提问：怎样选择测量工具。

　　三、结束部分

　　老师：小朋友们，请你们回家以后测测你们自己家里的物品（桌子、椅子等长度或高度），并记录结果。

《有趣的测量》说课稿 第三篇

　　设计意图

　　《指南》科学领域指出：大班幼儿经常动手动脑寻找问题答案；能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。所以教师应该鼓励幼儿进行探究活动，和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的有用和有趣。《幼儿园数学领域教育精要》中指出：数学教育的价值就是让幼儿学会“数学地思维”，体验数学在生活中的应用。真实的问题最能激发幼儿解决问题的动机。所以当我发现班级美工区的桌子经常会蹭上颜料，的确需要一块桌垫来保护桌面时，我能以此为教育契机，在理论的引领和现实需求的背景我开展了这样一节活动。

　　说教材

　　活动选自大班《幼儿园快乐与发展课程》十一月份第一周内容，符合幼儿当前的发展目标。我对书中的内容进行了删减，根据本班幼儿年龄特点以及前期经验设计了如下环节。

　　说活动目标

　　1、对测量活动感兴趣，感知生活中数学的有用和有趣。

　　2、掌握用自然物测量的基本方法，愿意与同伴交流自己的想法和发现。

　　3、能在测量的过程中自己发现问题并尝试解决问题。

　　说重点难点

　　其中重点是目标2，因为幼儿数学学习基于直接感知、亲身体验和实际操作，所以这节课的重点是利用测量桌子边长的情景，让幼儿充分动手进行尝试，通过幼儿分享、教师小结掌握用自然物测量的基本方法。难点是目标3，这节课我没有讲解测量的方法，而是让幼儿自己探索和尝试，所以一定会遇到各种问题，我会通过提问等方式引导幼儿自己发现问题，尝试解决问题，并以此作为难点。

　　说教法

　　教法主要运用了提问法。过程中我多以开放、启发性的问题引发幼儿思考和讨论，描述测量过程以及发现的问题。突出让幼儿大胆交流自己的想法和发现这一目标。

　　说学法

　　根据幼儿年龄特点我采用的学法主要是操作法和讨论法。我给每个幼儿都提供了充足的操作材料和记录表，幼儿可以积极参与动手操作，通过多次测量学习和巩固测量的方法。每次测量后我都会进行小结，引导幼儿讨论自己的问题和发现，突破活动难点。

　　说活动过程

　　整节活动分为以下四部分。

　　（一）活动导入。我引导幼儿联系生活，解决班级中要量桌垫的实际问题引出测量活动。激发了幼儿测量的兴趣和积极性。

　　（二）选择自然物测量，探索测量的方法。第一次测量幼儿自主在班级中寻找和选择合适的测量物测量桌子的长度。而我重点关注幼儿在测量中遇到的一些问题。

　　我预设幼儿会出现的'测量方法有2种。一是使用多个测量物连接在一起。二是用一个测量物循环连接进行测量。预设的问题也有两个，一是选择多种测量物放在一起测量，测量单位不一致。二是幼儿挪动测量物导致有空隙或重叠，没有首尾相接。

　　在分享环节，我通过重点提问：说一说你是怎么测量的？引导幼儿描述自己的测量过程。落实本节课的重点目标。再通过追问：其他人有没有不一样的测量方法？你们看一看他的测量方法有什么问题？或是谁的测量方法更好？为什么？使幼儿学习用首尾相接摆放测量物的方法进行策略。我会重点引导幼儿发现问题并讨论解决的方法，突破本节课的难点。最后小结正确的测量方法：我们要将测量物品对准桌子长边的起点，每次选择同一种测量物，用首尾相接的方法摆放，一个接一个，一直到终点。如果只有一个测量物，摆完一个要标记位置再摆下一个。如果像我预想的有出现多种不一样的测量方法我也会根据幼儿的回答进行小结、

　　（三）用同一种测量物进行测量，巩固测量的方法。因为要跟工人叔叔说准确的结果，所以引发了第二次测量，即用同一种测量物测量桌子的长度。我预想是用数量比较多的水彩笔，如果幼儿提出用积木或其他物体，在合理的情况下，我会尊重幼儿的想法。这次方式是两人一组，自由组合进行测量，体现了大班小组式合作化的共同学习。目的是引导幼儿初步尝试先协商讨论再分工合作，进行测量并记录结果。

　　我预设可能会出现以下两个问题：

　　1、测量结果不一样，可能是测量的方法不准确。

　　2、幼儿不会记录多出来的部分。

　　在小结环节如果有结果不一样的情况，我会通过幼儿演示等方法，引导其发现问题。例如有的小朋友测量结果多是因为用手比这画线，所以加入了手的宽度。通过提问：有没有更准确的标记方法呢？引导幼儿讨论。桌子长度大概是五根半水彩笔，既然要解决真问题，就要有一个相对准确的测量结果。所以“半”怎么表示和记录，我预想会是幼儿遇到的问题，所以小结时引导幼儿讨论多出来的部分如何记录，例在笔上做标记、用纸条记录等等。通过讨论后用幼儿的方法一起共同测量桌子的长度，进行验证，得出结论。

　　说活动总结

　　活动亮点：

　　（1）环节清晰、层层递进。活动重点和难点比较突出。而且注重小结，帮助幼儿梳理和提升经验。

　　（2）解决生活中的真问题，让幼儿有实际的获得感和参与感。过程中每名幼儿充分互动，积极动手操作，体验游戏的乐趣。

　　由于是课前反思，所以课上我会关注幼儿操作的情况，课后再重点反思活动目标达成情况以及不足及改进措施。

　　说活动延伸

　　延伸活动：请幼儿在区域中测量桌子的宽度。最后真的做出一张美工区的桌垫，让幼儿体验解决问题的快乐和数学的有用。

《有趣的测量》说课稿 第四篇

　　活动目标：

　　1、理解长度测量的意义，体验测量的乐趣。

　　2、尝试探索及学习不同的长度测量方法，并能用语言表述自己的想法。

　　3、知道不同的测量工具会带来不同的测量结果，引发进一步探究的欲望。

　　活动准备：

　　1、一寸虫图片1张，集体记录图表1张，投影仪。

　　2、幼儿测量用图（知更鸟、苍鹭、老鹰、巨嘴鸟、大雁操作纸）、1寸和2寸吸管若干，黑色记号笔若干支。

　　活动过程：

　　一、引出测量我明白了，你们是看出来的，准确地说，你们使用目光测量出来的。

　　二、故事引导，理解测量

　　1、导入情景，初步测量。

　　2、提出测量要求：一寸虫会做的事情你会做吗？那么，听清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸虫去测量一下知更鸟的尾巴，看看你用了几条一寸虫长？3、简单测量，操作后引导孩子表述操作结果，提问：谁能告诉我，你的测量结果是多少？你是怎们测量的？追问：3条一寸虫的长度就是——3寸。（强调一条紧挨着一条测量，用投影仪展示测量方法，首尾相接。）

　　三、探究方法，表达见解。

　　1、引导孩子交流操作情况。逐个统计测量结果，并提问：你测量的是什么鸟？测出来的长度是多少？你是用什么方法测量的？（出示各种鸟的测量结果，并将幼儿用到的方法用图标列出来。）

　　2、引导幼儿探究最准确的一种测量方法。请幼儿自由表达自己的想法，辅助提问：用什么方法测量最准确。

　　四、运用方法，再次测量。

　　引导幼儿交流测量结果。辅助提问：你测出来的结果是用到了几次？大雁的身体是一样长的，为什么有些孩子测出来是6？有些孩子测出来是3？——哦，测量工具长短不同，测出来的次数也会不同，如果我有一条“三寸虫”呢？

　　教师小结：的确，测量工具的不同，会造成测量次数的`不同，测量工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数就越少。

　　活动分析：

　　一、《纲要》强调幼儿科学是科学启蒙教育，旨在培养幼儿的认识兴趣和探究欲望，教幼儿尝试运用数学知识去解决生活中简单的问题。因此，我重构增设了一下环节，旨在引领幼儿将经验迁移，升华本次数学活动：【第五环节、认知冲突，激发欲望。】

　　1、抛出问题，形成冲突：如果请你来测量一下我们的教室有多长，你会选择一寸虫吗？为什么？你觉得用什么工具则两比较合适？（活动目标：将经验成功迁移，能根据实际情况选择正确的根据进行测量）

　　2、幼儿自由讨论，留下尾巴，引发欲望。（保证活动的可持续发展）

　　二、记录表使用得较为成功，较好地呈现了本次活动的主要重难点的内容，在知识点的展现、归纳上比较清晰的。作为科学活动的常规模式来说，列表归纳的方法应该推广使用，用着十分便捷的作用。

《有趣的测量》说课稿 第五篇

　　活动目标：

　　1、感受并体验远近的含义，激发幼儿的求知欲望和探究精神。

　　2、学习用工具测量远近，并能将测量结果记录在表格中。

　　3、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的次数也不同以及同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　　4、让幼儿学习简单的数学题目。

　　5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

　　活动重难点：

　　1、重点：按照正确的步骤用工具测量

　　2、难点：

　　（1）理解不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近

　　（2）同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少

　　活动准备：

　　铅笔，表格、路线图每人一份、水彩笔盖、短水彩笔、没削过得铅笔。

　　活动过程：

　　一、故事导入

　　师：今天，动物学校要举行一场盛大的运动会，小兔、小熊、小猫都报名参加了比赛。你们看，小动物们马上就要从自己家里出发到学校去了，究竟是哪个小动物会最先到达体育馆呢？

　　二、学习用工具测量的方法比较路线的远近。

　　1、（引导幼儿观察路线图）请幼儿观察比较，哪个小动物去体育馆的路最近？哪个小动物去体育馆的路最远？你是怎么知道的？这种方法准确吗？

　　2、师：用眼睛看的方法叫做目测法，但是目测法比一定准确，我们还能用什么方法来判断路线的远近呢？（请幼儿讲讲自己的想法，如工具：尺子、棍子、绳子、积木等）老师今天也给小朋友们带来了一种测量工具，你们看看老师带来了什么工具？（水彩笔盖）

　　3、师：你们觉得这样工具能测量小动物家到学校的距离么？（能）那我们就先量一量小猫家到学校要几个水彩笔盖，你会量吗？（会），请你来试一试。

　　在幼儿尝试过程中教授测量方法，边演示边引导幼儿一起讲述测量的正确步骤（找起点，沿着线，接着量）将测量结果记录在表格中（小猫家到学校量了5个水彩笔盖）

　　4。师：请你们也量一量小猫家到学校用了几个水彩笔盖。并将结果记录在表格里。

　　幼儿操作，教师巡回指导。

　　请你再量量其他两个小动物家到学校用了几个水彩笔盖，把结果记录在表格里。

　　5、请幼儿坐好，检验幼儿测量的结果，教师小结不同的距离，用同一种工具测量，测量的次数越多越远，测量的次数越少越近6、师：郑老师还给你们准备了两种测量工具呢，我们就用这两种工具来量一量我们的小椅子好不好。

　　请幼儿示范测量方法，及时纠正不对的测量步骤。

　　7、请幼儿坐好，检验幼儿测量结果，教师小结同样的距离，使用的工具不同，测量的次数也不同，越长的工具所用的测量次数越少。

　　三、教师小结

　　生活中还有很多东西都能被当做测量工具呢，我们的教室里就有很多，待会请你选一样你喜欢的东西作为测量工具，来量一量我们的桌子、黑板，还能比比小朋友的身高呢……

　　活动反思：

　　本节课的内容是学生基于对“长方体（正方体）体积=底面积×高”的理解上进行学习的，同时需要学生对体积、容积概念的明确理解。所以在进行教学前结合本班实际情况，让学生提前预习，即自主看书去理解教材中所展示的测量方法，在新课学习中我们将重点放在操作验证以及探究测量原理上面，这是因为考虑到课堂上让学生们讨论出测量方法的不实际性做出的决定。

　　在导入部分通过计算规则物体的.体积引出不规则物体体积的计算问题，激发学生们的探究热情，然后分组进行操作验证，让学生经历操作感受测量方法的原理，即为什么可以这样计算。同时在学生们理解了算法之后提出类似的问题：如何计算1粒黄豆的体积，如何计算1粒玉米和花生豆的体积等，让孩子们将所学知识应用于解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。特别是在最后一个问题解决的过程中，要求孩子们通过画图来解释自己的想法，一方面加深对测量方法的理解，另一方面提升孩子们数形结合解决问题的能力，不断帮助学生构建空间想象力。

　　总体的探究和问题的解决还算不错，但在最后问题的拓展中学生虽然有了思路，但是语言的表述不够简洁明确，不能清楚反映出所要表达的意思；另外想象期望是美好的，但实际操作中的数形结合特别是图形的绘制还是需要练习巩固，立体图形的绘制不是很规范，虽然是草图仅供说明问题，但基本的立体框架要正确，还是需要不断的引导和示范，规范画图，树立数形结合分析问题的意识。感觉自己有些急于求成吧，算是完成本节学习任务后给孩子们的提高训练吧。

《有趣的测量》说课稿 第六篇

　　一、活动目的

　　1、尝试测量周围的物品并表达测量结果。

　　2、了解测量工具的长短与测量结果的关系。

　　二、活动准备

　　1、测量工具：数字条、苦瓜、黄瓜、丝瓜等适合测量的食物

　　2、PPT课件

　　三、活动过程

　　（一）活动导入

　　小猫想请小朋友帮个忙，它想去吃鱼，这有两条路可走请小朋友为它找一条更近的路。（小朋友用目测的方法回答了问题）下面我们学习一种新的方法来检验你们用目测法判断的是否正确那就是自然测量。

　　（二）量一量

　　1、教师用数字条（测量工具）示范量一下。

　　师：刚才小老师是怎样测量的.谁会说说。

　　生：用数字条

　　师：你说了老师想说的了，这个叫测量工具。

　　师：还有谁看仔细了，请他来说说

　　生：对着那条路量的

　　生：有做记号的

　　师：你们都说得更好了，观察得更认真了，都看到我有做记号了，还有要补充的吗？还有一个小朋友没有发现。

　　师：那老师来告诉你

　　2、师再演示，一边讲解一边操作（强调注意测量时应注意的事项。测量时工具要和被量的物体一边要对齐，每次测量都应做记号，测量中不能留有间隙，也不能重复测量）。这就要自然测量。

　　3、出示记录表，讲解如何使用并记录次数。

　　4、幼儿用数字条工具测量苦瓜、黄瓜的长。

　　师：请小朋友用数字条这个测量工具量黄瓜和苦瓜的长，并在记录表上记录。

　　（1）幼儿尝试用测量铅笔并在表（一）做记录。

　　（2）请全班幼儿展示记录表，集体验证测量结果。

　　师：请小朋友来说说长量了几次？为什么？

　　生：因为他们苦瓜、黄瓜长所以量的就长

　　师小结：刚才这个小朋友说得很好，动脑筋了，当我们用同种测量工具测量不同物体，次数多的较长，次数少的较短。

　　5、幼儿用数字条测量丝瓜的长度。

　　师：请小朋友量一量并做好记录。

　　（1）幼儿进行测量并在表（二）做记录。

　　6、幼儿说说：还有什么东西可以当测量工具？

　　（三）结束活动

　　请小朋友回家的时候用不同的工具测量量量家里家具电器等。

《有趣的测量》说课稿 第七篇

　　设计意图：

　　《纲要》指出：“引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参与数学活动的兴趣，激发幼儿探索数学规律的愿望。让幼儿在生活和游戏活动中体验到数学的重要和有趣”。幼儿的测量最早是“目测”，即通过眼睛观察感知比较量的差异。大班的幼儿观察力、思维能力逐渐增强，他们乐于思考，愿意动手探究并解决疑问。对于生活中遇到的物体的长短、高矮、距离等问题，他们会利用目测去进行判断，也会用手、脚、辅助物进行比较，有了初步的测量的经验与愿望。大班幼儿的测量是自然测量，即利用自然物作为测量工具进行直接测量。学习测量可以加深幼儿对物体量的认识；有助于幼儿对不同量的`测量工具的初步认识；加深幼儿对数的理解；培养幼儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。本节活动符合幼儿数学发展的需要。

　　活动目标：

　　1、学习用自然测量的方法感知物体的长短，尝试用首尾相接（做标记、平铺、交替）的方法进行测量。

　　2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的结果也不同。

　　3、能用较准确的语言讲述自己测量的情况。

　　活动重点：

　　学会用首尾相接（做标记、平铺、交替）的方法测量物体长度。

　　活动难点：

　　测量同一物体时，测量工具不同，结果不同。

　　活动准备：

　　1、地面上八条长短不一的线段。

　　2、各种自然测量的工具吸管和冰棍棒。

　　3、记录表、笔。

　　活动过程：

　　一、用目测的方法测量地上的路段。

　　二、探索使用冰棍棒和吸管进行测量

　　1、幼儿自由选择路段，进行测量，师提醒首位相接的进行测量。

　　2、幼儿示范并小结测量的方法（平铺、交替或做标记）。

　　三、幼儿选择测量工具，两人一组进行测量

　　1、介绍记录表格：记录表上的数字和图案都是什么意思？

　　2、幼儿自由组合，两人一组分别用冰棍棒和吸管进行测量。

　　3、交流测量结果。

　　小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的结果越小，测量工具越短，测量的结果越大。

　　四、延伸活动

　　1、测量班级的桌子的边长。

　　2、区域活动中投放相关材料进行测量。

《有趣的测量》说课稿 第八篇

　　教学内容：

　　教材P54—55：“有趣的测量”

　　教学目标：

　　1.结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的'测量方法。

　　2.在实践与探究过程中赏试用多种方法解决问题。

　　教学重难点：

　　1.经历测量过程，探索不规则物体体积的测量方法。

　　2.探索用多种方法解决问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境激趣揭题

　　1.出示长方体、正方体实物怎样才能知道它们的体积？

　　2.出示、石块、土豆实物、引出：不规则物体的测量、板书。

　　二、扶放结合探究新知

　　1.出示橡皮泥、土豆让学生观察、同时设置问题，师小结。

　　2.出示石块、瓦片、让学生观察、同时设置问题：怎样计算它们的体积呢？

　　三、反馈矫正落实双基

　　1.趣味游戏，拳王争霸，提示游戏规则。

　　2.出示P55“试一试”第2题。

　　四、小结评价布置预习

　　1.引导学生进行课堂小结。

　　2.布置课外预习：教材P56-57：“分数混合运算（ - ）

《有趣的测量》说课稿 第九篇

　　一、说教材：

　　《有趣的测量》是北师大版小学数学第十册第四单元的内容，主要是研究不规则形状物体体积的计算方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。主要让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算上升水的体积，从而得到物体的体积。从显性方面来说，这是“等积变形”，那么从隐性来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系。

　　二、说教学目标：

　　结合新课标的要求和本节课的特点以及学生的实际我特制订了以下目标：

　　知识与技能目标：结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。

　　过程与方法目标：经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验转化的数学方法。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。

　　情感态度价值观目标：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。

　　三、说教学重难点：

　　本节课的内容实际上是一节数学实践活动课，根据学生的认知水平和思维能力以及受实际条件的限制，我将本节课的重点确定为：使学生探索并掌握不规则物体体积的测量及计算方法。将难点确定为：设计测量方案。

　　教学准备：石块、长方体水槽、水、刻度尺、量杯

　　四、说教法学法：

　　依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学采用了以下教学方法：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。

　　有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在一系列实践活动中探索不规则物体的体积测量计算方法。

　　五、说教学过程：

　　这节课按照以下四个主要环节进行展开：复习巩固，揭示课题——启发诱导，探索方法——巩固应用，深化理解——总结回顾，评价反思。在这里充分体现出在数学实践活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念。在活动过程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。

　　（一）、复习巩固，揭示课题

　　首先复习规则物体的体积计算。以长方体水槽和魔方引入，让学生谈谈它们体积的计算方法，从而复习了长方体正方体的体积计算公式，为本节课的'知识做好充分的铺垫和准备。接着再出示石块，并询问：“它的体积可以通过测量相关条件，直接用公式计算吗？”引导学生观察对比它与魔方、水槽的不同，引出“不规则物体”，揭示本节课课题。石头是学生熟悉的生活素材，学生倍感亲切并产生疑问：它的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望和学习兴趣被激发出来。

　　（二）、启发诱导，探索方法

　　本环节我分三个层次进行。

　　1、自主学习，猜想方法。

　　独立思考：你有什么办法测量石块的体积？请用简要的语言叙述你的想法。

　　让学生在合作交流前先做到心中有数，先有自己的初步想法。

　　2、结对学习，梳理方法。

　　学生在自主学习环节的基础上，结合教师给的实验器材，同桌两人选器材，说操作步骤。重点交流体会石块的体积可以转化上升、下降或溢出水的体积，明确实验操作的步骤，体会“转化”的思想。将这种实验的方法梳理出来，便为后面的测量计算做好铺垫。

　　3、合作学习，测量计算。

　　现在只有器材：石块、长方体水槽、水、刻度尺，如何计算石块的体积？

　　我安排四人一组交流：

　　a。实验时，需要测量哪些数据，如何测量？

　　b、根据测量数据如何计算石块的体积？

　　汇报时，四人一起分工汇报，有操作员，记录员，讲解员等，他们合作展示汇报，最后由组长负责讲解计算方法。这一环节是本课的重点，也是最精彩的地方。让学生通过自己动手测量和计算总结本课的知识要点，并发现测量不规则物体的一般规律。听了，可能会记住，但是操作了，学生就会理解，理解的知识，学生会印象深刻。

　　在总结了利用转化的思想将不规则物体的体积转化为规则的长方体或正方体的体积来计算时，我突然质疑：如何测量橘子、苹果等浮在水面上物体的体积？再次激起学生的思考和讨论，从而明确了测量时的一个关键，就是必须“完全浸没”在水中。这时，教师补充了另外一种“沙测法”的测量方法，供学生了解，这也许会启发学生很多思考。

　　（三）、课堂练习拓展延伸

　　练习是数学中教学巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习：

　　1、填空。

　　（1）有一个量杯，里面的水是300ml，当放入一个铁块后（完全浸没），水面的刻度是380ml，这个铁块的体积是（）。

　　（2）往一个装水的量杯里加入两个完全一样的玻璃球（完全浸没），水位上升了12ml。一个玻璃球的体积是（）。

　　（3）一个鸡蛋全部浸没在装有水的玻璃杯里，这时有40毫升，取出鸡蛋后，只剩下22毫升的水，鸡蛋的体积是（）。

　　这三道填空题的设计是为了进一步巩固学生提供的几种水测法的实际计算，加深学生对这几种方法的理解并学会应用。

　　2、解决问题我最棒。

　　（1）一个长方体容器，底面长2dm，宽1.5dm，放入一块土豆后，水面升高了0.2dm，这个土豆的体积是多少？

　　（2）一个正方体鱼缸，棱长为12cm，里面装有一些水，现放入10条小鱼后，水面升高了1cm，平均每条小鱼的体积是多少？

　　这道题是为了巩固提高学生应用知识解决实际问题的能力。第二道题的练习为掌握较小物体的体积测量奠定了基础。

　　3、设计实验。

　　怎样测量一粒黄豆的体积。

　　这是在第二题的基础上进行的一个设计实验，再次回到“有趣的测量”，让学生不仅会计算，还要会自己想办法测量生活中的很多不规则物体的体积，这也是我们这节课要达到的目的。

　　练习完之后教师再适时将学生带进数学万花筒，感受两千多年前阿基米德的风采，激发了学生对数学的兴趣，增强他们主动探索科学知识的意识。

　　（四）、总结回顾评价反思

　　在这一环节让学生讲一讲收获、谈一谈感受，让学生自己评价自己，使学生体验到成功探索和解决问题的乐趣，树立学好数学的信心，为学生自主探索提供更为广阔的空间

　　六、说板书设计

　　本节课我采用重点内容提纲式板书，简单明了，重点突出。利用不同色彩的区分吸引学生的注意力，突出“转化”这一重要思想。

《有趣的测量》说课稿 第十篇

　　活动目标：

　　1、学会用首尾相连的自然测量方法感知物体的长短或距离的远近。

　　2、知道在测量同一物体时，使用的工具不同，测量的结果也不同。

　　3、明白测量可以帮助人们解决生活中的问题。

　　活动准备：

　　1、幼儿已有在生活中比较远近或物体长短的经验。

　　2、学具：水彩笔、记号笔、吸管、丝带、积木、小木棍等；记录单。教具：大记录单；各类尺子。

　　3、环境创设：布置能进行立定跳远空地，并有起点线。

　　活动过程：

　　一、游戏“跳远比赛”导入活动。

　　1、请几位幼儿进行立定跳远，问“谁跳得最远？你怎么知道的？”

　　2、引导幼儿讨论：可以用哪些工具进行测量？

　　二、幼儿第一次操作：测量桌子的`边长。

　　1、幼儿自由选择工具测量桌子边，教师观察并指导幼儿探索测量方法。

　　2、请幼儿介绍自己的测量方法，集体讨论。小结：测量时要一下挨着一下量。

　　三、幼儿第二次操作并记录结果。

　　1、幼儿用首尾相接的方法再次测量桌子的边，并将结果记录下来。

　　2、幼儿说出自己的记录结果，教师在大记录单上进行统计。

　　3、讨论并分析：为什么同一物体的测量结果不同？小结：用自然测量法对同一物体进行测量时，使用的工具不同，得出的结果也不同。

　　四、集体讨论：生活中除了可以用木棍、丝带以及我们的手、脚等来测量外，还可以用什么工具帮助我们得到最准确的测量结果？

　　1.让幼儿说出自己知道的各种测量工具名称。（如：直尺、三角尺、皮尺、卷尺等）小结：生活中测量不同的物体时，人们会使用不同的测量工具。

　　2.尝试用测量工具再次测量桌子的边。

《有趣的测量》说课稿 第十一篇

　　一、说内容

　　选择的依据《纲要》中明确指出：“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限于简单工具的测量而不是标准工具的测量。

　　活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的区角活动中，我们会经常在数学活动角里投放很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的，好像对于这些测量的活动很感兴趣。另外，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停的游戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己探索，自己尝试，这样幼儿可以学到很多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的发展。因此就产生了今天的这个活动内容。

　　二、说活动目标的确定

　　1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验测量活动的乐趣。

　　2、知道测量结果与测量工具的关系。

　　3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的快乐。

　　活动的重点：探索，学习各种不同的测量方法。

　　活动的.难点：将测量的结果记录下来。

　　三、说活动的准备

　　（一）知识准备

　　1、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。

　　2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。

　　（二）物质材料的准备

　　1、事先准备好场地。

　　2、笔、纸、记录表等

　　四、说教法、学法。

　　心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。根据这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。

　　幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得直接经验，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与工具之间的关系。

　　整个活动主要用了探索操作法。根据幼儿爱动、爱问、好学的特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作法，不仅是作为复习、巩固知识的手段，更应成为幼儿探索知识、寻求知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析、综合、比较和初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于幼儿认知能力的发展。

　　五、说活动过程

　　（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣师：今天老师要带小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好办法吗？

　　幼儿自由讨论，想出各种测量的方法。这时老师再提出问题。

　　师：可是，今天老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？

　　（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发现问题，激发幼儿主动的参与活动过程，探索发现问题的兴趣。）

　　（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。

　　1、幼儿自由探索测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、指导，适时引导幼儿发现用自己的身体，寻找各种不同的测量方法。

　　2、并让幼儿进行演示。

　　（三）幼儿寻找合作测量的方法。

　　幼儿通过自己寻找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。

　　（幼儿的认知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的认识是以探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“浪费”了时间，实际上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。探究性游戏活动的教育目的要求教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。）

　　（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。

　　幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。

　　（五）记录、分享、交流测量的过程和结果师：我发现许多小朋友想出了许多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发现结果不同）讨论；为什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发现、探究产生差异的原因。

　　（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，从而使幼儿的能力与知识得到潜移默化的巩固与吸收。）小结：在测量时我们使用的测量方法不一样，所以测量出来的结果不一样。

　　（幼儿年龄特点决定了幼儿的认知能力有限，在探索中往往会出现许多的错误，作为教师要允许幼儿出现错误，通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，鼓励他们大胆的发表自己的意见，通过积极参加讨论、交流、分享探索的过程和结果，纠正错误，让幼儿的经验进一步得到提高）

　　（六）集体合作测量幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法，幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动都在游戏中展开，幼儿充满了乐趣。

　　（七）说活动延伸区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。

　　六、说特色：

　　1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣，通过操作──游戏体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。

　　2、活动设计游戏化。孩子特别喜欢游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。

　　3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中，孩子们始终处于自主积极的状态。活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。

　　我们的这个活动主要体现了《纲要》的以下精神：

　　1、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注重教育的机智性、趣味性。

　　2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、能力的发展。

　　3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识经验更加具体、全面。