《绿色化学的含义范文（精选5篇）》由1级文库精心整编，希望在【绿色化学】的写作上带给您相应的帮助与启发。

绿色化学的含义范文（精选5篇） 篇一

首先，经济飞速发展，人们越来越注重资源利用的效率，而绿色化学恰恰强调原子效率的高利用率。其次，随着国民素质的提升，绿色、环保、无公害等与环境保护息息相关的信息日益为人们所关注，绿色化学的节能减排也将日益成为民众所关心的话题。最后，在国家层面，我国已在绿色化学方面开展了大量的研究工作，并对与之相关的研究项目予以扶持，而且相关政策也出台，可以说，我国绿色化学的快速发展时代已经到来，当代大学生作为未来化学化工领域的生力军，一定要牢固树立绿色化学理念。

2、有机化学教学中绿色化学的渗透

2.1理论教学

(1)教师在进行教案编辑时，应该有目标、有计划地编入相关的绿色化学知识，所编入的知识要带有一定趣味性，并以生动形象的方式呈现给学生。这样，既可以提高学生学习的积极性，又有利于师生间的教学互动，活跃课堂氛围；同时，学生接受课堂教学信息的效率也随之提高，可谓是一举多得。

(2)在理论教学时，教师应根据教学内容，将有关绿色化学概念适时地介绍给学生，最好采用多媒体，以图文结合方式呈现出来；同时，还可以播放与有机化学相关的绿色化学的视频。其实，有机化学的内容有许多与绿色化学密切相关，如在讲解相转移催化剂时，可以用如下反应说明相转移催化剂在提高反应产率、减少有机溶剂使用等方面所具有的优势，其中就蕴含有绿色化学理念。

(3)在课间休息时，播放一些有关化学污染和绿色化学成功减少污染的图片和短视频，在视觉、听觉等感官上给学生以强烈的刺激，使得学生能够深刻地记住绿色化学，理解绿色化学，重视绿色化学，合理利用绿色化学。这样，进一步提高学生对绿色化学的认识，让学生充分认识到绿色化学给人们生产生活带来的诸多好处以及非绿色化学所带来的污染等诸多弊端，从而提高学生学习绿色化学的兴趣和热情。

2.2实验教学

(1)在有机化学实验教学中，要大量结合反应实例，在感知上提升学生对绿色化学的认知。例如，在进行羟醛缩合反应时，传统的反应需要用大量的有机溶剂和无机碱，也会产生多种副产物；如果依据绿色化学理念，对实验进行改进，可以采用不使用有机溶剂的无溶剂反应，不仅产率不会降低，副产物也相应减少。在己二酸的合成过程中，需要用高锰酸钾作氧化剂，易造成环境污染；若将合成方法进行改进，用H2O2氧化环己酮合成己二酸，反应的副产物是水，几乎不产生有害物质。酯化反应时，一般要用强酸催化，反应的废弃物会对水土环境产生严重的污染；若利用绿色化学理念，改用固体酸或分子筛催化，不仅不存在污染，而且催化剂还能重复使用，同时还能降低反应成本。这样举例教学，一方面帮助学生树立绿色化学理念，另一方面激发学生的学习兴趣，教学效果得到有效改善。

(2)在有机化学实验教学中，教师要在学生实验时，要求学生在没有必要的情况下，不要过量使用化学试剂；学生实验完成后，教师要指导学生利用和回收反应产品，正确处理“三废”,强调实验室“三废”管理制度。例如，在柱层析分离实验中，对已经使用的溶剂进行回收、分离和再利用。在安排实验项目时，应尽量选择反应产物可以连续利用的实验项目，让每次实验所得的产物可以做下一步实验或下一次实验的反应物。例如，1-(4-甲苯基)乙醇制备实验，先利用Fridel-Crafts酰基化反应制备芳香酮，然后再利用制备的芳香酮进行还原反应，得到最终产物。这样，既可以节约成本，又能够减少对环境污染。另外，在反应过程中，还可以对反应仪器进行选择，尽量减少反应药物的投入量，从而进一步减少有害化学品的使用。可喜的是，国内很多高校都在尝试将有机实验微型化。

2.3课外实践

有机化学是一门来自实践的科学，在理论教学的同时，安排了对应的实验，这虽然能提高学生的化学操作技能，但对学生解决实际问题能力的培养和绿色化学理念的形成还显得不足。为此，在不影响学生正常生活学习的情况下，教师可以适当地布置课外实践作业，让学生以小组为单位，利用课余时间到工厂或者生活聚集区采集样本，并对所取得的样本进行检验分析，确定污染成分，找到污染源，并根据分析结果，制定体现绿色化学理念的治理方案。这样，既可以提高学生动手能力，又可以帮助学生树立环保意识和绿色化学理念。另外，在条件允许下，教师可以带领学生到体现绿色化学理念的有机化学品生产工厂进行实地考察和参观，让学生进一步认识到绿色化学在化工生产中的重要作用和重大意义。

绿色化学的含义范文（精选5篇） 篇二

关键词：绿色化学；环保意识；友好和谐

化学教育是培养高素质人才的一个重要组成部分，初中化学教育是普及化学知识的开始阶段，把绿色化学思想融合在化学教学过程中，对学生自觉保护生态环境，成长为建设性创新人才有重要意义，同时也是化学教师肩负的新的责任和挑战。本文针对在初中如何进行绿色化学教育，营造阳光的化学氛围提了几点

建议：

一、关注社会现象，激发学生热情，引领绿色环保意识

一堂体现三观的好课，离不开教师精心的备课，要想让学生真切地体会到化学对生活的引领作用，教师就要时刻关注和搜集国内外社会发展的事例，从而激发学生学习的热情。中学时期是人思想意识形成的关键期，怎么样在课堂教学中渗透绿色化学理念，是每一位化学教育者务必要考虑的，例如引导学生思考：如何解决温室效应问题？现代社会提倡的低碳生活的根源是什么？再如化石燃料正面临着日益枯竭的危机，那么如何开发和利用清洁高效的新能源呢？等等。引起学生的兴趣，激发学生的思考，从而加深对新能源开发必要性的理解。这样把最贴近学生生活的现象作为知识生长点，在此基础上选择生活实例向学生渗透绿色化学

理念。

二、课堂教学多注重化学正能量的灌输

不可否认的是，随着化学的发展也出现了一些环境问题，然而，仅仅肤浅地就环保谈环保，学生的理解往往只停留在感性认识的层面，缺乏理性的思考和实际运用。因而在教学过程中，要以书本知识为导向，浅谈化学发展的负面影响，多列举造福于人的经典案例，从而引领学生感受到化学的美好，承认事物两面性的同时，注重积极意义占据主要方面。树立起化学的科学发展观，用可持续发展的眼光来学习、研究、探索、珍爱、利用和革新大自然，从而对绿色化学的认识有一个更加全面、科学的观念。

三、课后练习题多贴近实际，培养学生实际应用

化学习题教学是课堂反馈的紧要环节之一，是辅助学生掌握和增强所学基础知识的重要措施。绿色化学知识在习题中的渗透和应用，不仅能使学生了解绿色化学的最新研究动向，还可以学以致用，培养良好的科学态度。并且化学来源于日常生活，化学知识渗透每个人和社会生活的方方面面，因此可以让学生通过调查、分析、讨论、交流等实践活动，加强绿色化学意识，深化绿色化学思想，激发其主观能动性和创造性。当然，教师还可以亲自带领学生参与社会实践，激发学生学习和科学研究的热情。在这些绿色化学理论与实践应用的活动中，学生会更深刻地体验绿色化学给人们带来的效益，从而使绿色化学思想得到深化。

四、化学实验的科学化、绿色化

化学实验是强化绿色化学思想的主要途径，因为只有学生自己动手、自己组织、设计实验，才能体验到一种精神上的愉悦感和满足感，才能坚定对知识的感情，延续求知学习的欲望。因此，可以针对绿色化学的“拒害、减量、循环、回收、再生”等特点，探索设计绿色化学实验，以新方法、新途径对化学实验进行改进，使化学实验过程达到绿色化学的要求，最终体现人类生存环境的和谐发展，也可以l展微型实验，节约资源、减少污染。

五、引导学生，将绿色化学理念渗透周边人

从人的身心发展规律来看，中学阶段十分适合开展绿色化学教育教学。因为此时的学生正处于身心发展的旺盛阶段，有较强的接受新事物的能力和很强的判断是非的能力。因此，在中学化学课堂上进行绿色化学教育，是每个学生全面发展的需要，也是时代前进的需求。从初中生特点来看，在中学开展绿色化学宣传也是非常适合的，因为学生在教师的引导下，在学习的过程中自然会用绿色化学的观点去解释问题，进一步体会到化学与我们的生活是紧密联系的，并能用这样的思想去影响周围的人。

绿色化学是时展的必然趋势，是化学教育教学的目标，通过化学教学培养学生的环保意识，让学生意识到化学发展的重要性。在实际教学过程中，结合实际，采取各种形式，适时、适度、适量地对“绿色化学”理念渗透，从而培养学生的兴趣，使其积极思考，提高化学成绩，并且用实践去影响周围的人，消除人们对化学的误解，正确看待化学的发展以及起到的积极作用，从而让化学更好地服务社会。

参考文献：

绿色化学的含义范文（精选5篇） 篇三

（山东中医药大学 药学院，山东 济南 250000）

摘 要：化学实验教学改革的重要内容之一就是实验教学绿色化，通过对实验的研究和设计实现减少对环境的污染，是可持续化发展的必要选择。本文就绿色化学概念、意义、原则等方面，浅析高校绿色化实验的必要性，并初步探讨了如何实施绿色化学实验。

关键词 ：实验教学改革；绿色化学实验；环境保护

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0222-02

化学是一门以实验为基础的自然学科，但在实验中由于药品用量大、危险性大和使用一些易挥发、易燃、有毒的试剂很难避免对人体产生危害、对环境造成污染。在全球环境问题日益严峻化的现在，珍惜资源和保护环境是人类面临的重大课题。自20世纪80年代明确提出的绿色化学，是具有明确社会需求和学科目标的新的、重要的交叉学科，近年来受到更多的高校重视[1].绿色化学实验正是在此要求下，按照预防化学药剂造成环境污染的思想指导下，应用新方法、新技术对常规实验教学进行改革而形成的新的化学实验方法。现在有很多高校在实验教学中针对绿色化学的要求对实验进行设计和改进做出了很多有益的尝试，也取得了理想的效果，而且实践证明实验教学的绿色化对激发学生对化学的兴趣、强化动手能力、培养创新思维和对树立环境保护意识上有重要的促进作用。

笔者结合多年的实验教学经验，针对实验教学绿色化的要求、意义、原则等方面进行了初步的探讨。

1 绿色化学实验教学的必要性

1.1 绿色化学的定义

绿色化学是20世纪80年代提出的新的概念，进而产生了一个新的交叉学科，其目的是用化学的技术和方法来减少那些对人类健康和环境有害的催化剂、试剂、原料等的使用，所以又被称为环境无害化学或是环境友好化学[2].绿色化学主要是从原材料的安全行、过程的节能性、反应的经济性和产物的环境友好性几个方面来评价一个化学反应的可行性。其中“4R”原则是其核心内容：即拒绝使用危害品原则（Rejection）、对实验中必须使用的有毒物质或是产生有毒物质的实验实行减量原则（Reduction）、对一些催化剂等非反应试剂的循环利用原则（Recycling）、对可重新利用原料和试剂按照“省资源、少污染、减成本”的目标的重新利用原则（Reuse）[3].在生态环境问题日益严峻的今天，绿色化学的出现，为人类利用化学来解决环境问题带来了希望。

1.2 实验教学绿色化的必要性

化学是以实验为基础的自然学科，在高校化学课程中实验教学占了很大的比重，是学生学习化学的关键。化学实验教学的目的在于让学生观察、认识和理解化学反应、验证已有理论和方法；熟练掌握实验方法和技能是进行科学实验工作的初步，能培养学生独立思考能力、对待科学严肃的态度、严谨的学风和良好的实验习惯和创新能力。近年来环境保护问题越来越被重视，且在实验室逐步开展清洁实验的概念，通过对实验“三废”的集中处理和科学的回收利用，达到对贵重金属和试剂的重复利用和对“三废”的达标处理。但实际过程中需要大量的人力，为此在绿色化学原则的指导下，开展实验教学的绿色化是非常必要的。所以在日常教学中，应在教师和学生头脑中树立绿色化学的意识，从环境保护等各个方面来考虑实验的设置、实验方法手段等因素，使化学对环境保护发挥积极作用。

绿色化学概念也是21世纪大学生应具备的基本素质，只有较强的绿色化学理念和保护环境意识才能适应社会经济发展的需要。当代大学生的知识面应该是复合型、综合型的[4]，而学科的交叉渗透是学科发展的必然趋势，因此在实验教学中不但要知道学生使用绿色的实验方法更要向学生灌输绿色化学理念，积极开展绿色化学实验，努力推进实验教学绿色化具有十分重要作用。

2 绿色化学实验教学的要求和原则

2.1 实验设计要求

绿色化学实验要求实验产物对环境无物质种类改变，或是影响极小，具体细化以下几个方面：

（1）最佳利用率，即实验反应中原料利用率尽可能达到百分之百。

（2）不向环境排放有毒物质或者排放物质是正常环境中本身具有的，例如N2、O2、CO2等。例如在进行有NO2气体的实验时，如果在普通条件下加热一定会有一部分气体进入空气中，对人体和环境造成影响，但是用密封的U型胖肚管进行温度对平衡影响的实验时，则不会排放有毒气体NO2.

（3）如果实验现象明显，可以设计微型实验或是利用多媒体模拟实验来减少药品使用量和使污染物达到最小值。

（4）在处理“三废”时尽量回收利用或是转化为非污染物，例如实验室常用的铬酸洗液，在处理废液时可将pH值调到3以下，再加入亚硫酸氢钠使其实的Cr(Ⅵ)还原成Cr(Ⅲ)，然后调节废液pH在7.5-8.5之间，使Cr(Ⅲ)形成沉淀析出[5].

2.2 绿色化学实验的原则

绿色化学实验首先要遵循一般的实验原则即目的性、安全性、可行性、简约性等，但更要遵循绿色化学原则。P.T.Anastas和J.C.Waner曾提出绿色化学12项原则，这些原则目前被国际所公认，它反应了近年来绿色化学领域的工作内容也指明了今后发展方向，它包括从试剂使用出发的5R原则和从化学反应出发的绿色化学原则。具体为：原来最高利用率，理想达到100%、目标产物无污染或是现有物种改变影响、反应原料和试剂绿色化、反应溶剂和催化剂等的重复利用。

3 化学实验绿色化实现的途径

3.1 实验微型化

所谓实验微型化即是在实验中尽量减少反应物质来获得所需要的化学信息的方法与技术，虽然在实验过程中使用的试剂剂量很小但是也能达到准确的效果，更方便、安全、减少对环境的污染[6].从中学化学实验到大学化学有机、无机化学实验很多都可以用少量的试剂来进行，所以微型化学实验覆盖面很广，可行性强。更值得注意的是美国的《化学教育》杂志从20世纪末就开辟了Zippo博士主持的微量化学实验专栏，这表示微型化学实验已成为国际化学教育的发展趋势，国内也在这方面做了大量工作取得了丰盛成果。微型化学实验是着眼与环境保护和实验安全的需求，除了具有方便、安全、节省经费、保护环境的作用，还能提高学生的环保意识更能培养学生的科学素质。虽然微型化实验兴起早于绿色化学，但它的理念与绿色化学是一致的，在推广绿色化学的今天微型实验具有相当重要的意义。但是，在进行微型化实验时，由于试剂剂量很小很可能带来大的结果误差，由此更需要注意操作的准确性与规范性。

3.2 微波化学实验

某些实验可以使用家用微波炉来进行，因其体积小、造价低、适应性强的特性，微波实验一般分为湿反应和干反应。湿（液相）反应一般需要对微波炉进行改造，设计可以进行回流的微波装置；干（非溶剂）反应使用一般的微波炉就可以。干反应由于避免了使用溶剂试剂，对环境污染较小，是微波化学反应研究的热点。微波反应一般有以下三个特点：一是加热速度快，反应完成时间大大缩短，符合经济效益；二是操作简单，适应性强，一般学生都能操作，劳动强度低；三是微波化学反应剂量很小，很多微型化学实验都可以重新设计成微波实验，大大减少对环境污染。

3.3 计算机辅助实验

在设计实验教学时既要考虑到实验的可靠性与可行性，又要考虑经济因素和尽可能少产生废物，由此计算机辅助实验就体现出了自身的优越性。它的做法首先是建立起一个尽可能全面的有机反应资料料库，在确定明确产物之后找出一切可能产生目标产物的反应，再以此反应的原料为中间目标再去寻找可能的反应，直到找出与我们事先设计好的原料一致的路径。这样不但可以节省原料试剂、大大节省实验时间，更能做到零排放物达到对环境的零污染。

有些实验是可以通过计算机进行仿真实验的，通过文字、图片、动画向学生展示实验的基本原理、实验过程以及注意事项，让学生在电脑屏幕上做实验。例如展示某些有毒气体例如NO2的化学结构，或是金刚石等晶体结构，搭建各种复杂分子的微观模型来直观展示微观世界，可以激发学生学习的兴趣[7].

4 结束语

化学实验教学的绿色化需要很长的时间来完善，一方面需要在理论上对绿色化学进行深入研究，另一方面需要从事教学工作的科研人员共同努力。而且在实施的时候也意识到了绿色化是一个理想状态，有些经典的实验是无法达到绿色化的要求，即使使用计算机仿真模拟也难以达到教学要求，现在能够做到的就是尽量妥善处理“三废”或是最大化的回收利用。总之，在每一次的实验教学中都向学生传输绿色化学的理念，把绿色化学要求的实验方法、技术贯穿到整个实验教学中，培养学生的绿色化学意识和环境保护意识。

参考文献：

〔1〕汪朝阳，李景宁。大学化学教学中绿色化学教育的渗透[J].大学化学，2001，16（2）：19-24.

〔2〕汪敏，等。基础化学实验绿色化的改革与实践[J].锦州医学院学报，2004，2（1）：24-26.

〔3〕宋广治。在实验室及实验室建设中实施绿色化学教学[A].全国大学化学实验绿色化教学研讨会论文集，2000.134-136.

〔4〕闵恩泽，等。绿色化学与化工[M].北京：化学工业出版社，2000.

〔5〕韦连喜，等。创建学校绿色化学实验室[J].实验技术与管理，2005，22（5）：105-106.

绿色化学的含义范文（精选5篇） 篇四

化学在人们的日常生活中起着重要的作用，是生活必不可少的组成部分。但是，化学也给人类带来了灾难。如矿物燃烧会增加大气中的二氧化碳，引起温室效应；排放硫氧化物和氮氧化物，会形成酸雨；氟和氯会破坏臭氧层等。

随着环境污染日益严重，人们已经在社会活动中自觉地调整行为，以达到人与自然的和谐共处。中学化学要培养学生的环保意识，就要将“绿色化学”的概念贯穿于整个化学教学过程，使学生逐步建立尊重自然、与自然和谐发展的信念，培养学生合理、正确地使用化学的科学素养，明白“绿色化学”的重要性。

二、“绿色化学”的教学探究

1.树立绿色环保意识

首先，教师要树立“绿色化学”的意识。多读一些相关资料和书籍，改变传统的教学模式和思维；其次，在课堂教学和实验中，教师要强调化学的环保性，而不是只顾及化学功能和有效性；最后，化学教师还应利用业余时间，专注于“绿色化学”的教学和前沿化学研究的成果，在教学中渗透“绿色化学”的意识。

2.补充教科书的内容

教师要根据教材的稳定性和可变性，灵活地补充教学内� 但随着化学技术的快速发展，课本上的知识已经不能满足现代教学的要求。因此，化学教师应当在教学中适当地补充一些内容，特别是有机化学。许多有机农产品都会对环境造成严重的污染和破坏；此外，还要补充生物科技的知识，比如某些微生物可以减少二氧化碳的排放量，有些微生物可

3.“绿色化学”实验

单一、枯燥的课本不能给学生留下深刻的印象，所以在化学实验中，教师有必要引入“绿色化学”的理念，这样才能使学生印象深刻，使各种化学概念更加直观。但最重要的还是提高学生分析问题、解决问题的能力。在实验过程中，学生应严格按照实验规范，科学地进行实验，避免发生过失和各种不必要的浪费，还可以避免有害污染物的泄漏。通过实验，培养学生严谨的工作态度和操作规程，对学生今后步入社会，从事化学行业的工作是有帮助的。

“绿色化学”是通过化学实验教学来实现的，无论是试剂、溶剂，还是催化剂，在测试过程中，都应该首先考虑使用无害的物质。特别是催化剂，要优选有生物活性的酶、水和二氧化碳化合物的氢氧化物。在化学实验的过程中，学生也要合理使用试剂，尽可能使用小剂量的化学试剂，树立起节约意识。

绿色化学的含义范文（精选5篇） 篇五

随着21世纪环境污染问题的加重，绿色化学被提出，绿色化学也叫环境友好化学，它是从源头上阻止污染的新兴学科。美国在1996年设立了总统绿色化学挑战奖，以此来奖励那些在减少化学污染方面取得成就的人；1999年英国皇家化学会创办了第一份国际性《绿色化学》杂志，标志着绿色化学的正式产生。绿色化学确实应该提倡，它是我们通向美好生活的必经之路。

绿色化学与传统的化学的共同之处在于都能为人类生活做出贡献，但绿色化学是使反应物的原子100%利用，且实现零排放，即在变废为宝的同时又节约了环境。绿色化学的原子经济性的反映有两个显着有点：一是最大限度的利用了原料，二是最大限度的减少了废物的排放。原子利用率的表达式是：原子利用率=(预期产物的式量/反应物质的式量之和)×100%。

一、绿色原料

绿色原料的选取是进行绿色化学的开始，所以选择原料是十分重要的，要考虑各个方面的影响。如以塑料为例，塑料在工程材料总产量中居第二位，仅次于钢铁材料。但“白色污染”问题引起广泛关注后，可降解塑料成为了化学界的新热点。21世纪初我国塑料制品使用量较大，导致废弃塑料达到几千万吨，其污染所造成的环境压力就相当大了。但如果这些废弃塑料中有少部分是可降解塑料，那对于我们的环境改善将会很有利。据统计，我国生产可降解塑料的厂家还不多，远远达不到市场需求量。

目前世界各国生产可降解塑料的类型主要有光降解塑料、生物降解塑料、化学降解塑料和组合降解塑料等类型。其中光降解塑料和生物降解塑料研究是我国“八五”科技攻关的一个重大项目，已取得一些进展。

二、绿色溶剂

造成环境污染不仅来源于制造产品的原料，也与生产过程中使用的溶剂有关。目前广泛使用的高挥发性的有机化合物溶剂对环境又十分不利，急需找到替代品，即无毒无害的溶剂已�

正如超临界流体，它是指超临界温度及超临界压力下的流体，是一种介于气态与液态之间是流体。超临界流体的特征是具有流体密度、气体粘度、扩散系数适度和具有可压缩性且无毒、不燃性，但可观的还是廉价。

三、绿色催化剂

1836年瑞典化学家Berzelius提出催化剂作用这一概念后，催化剂在化学反应中就一直在发展，但许多传统的催化剂如液体酸催化剂都对设备严重腐蚀、对人的身体也有很大危害，还有就是排泄物对环境的污染很大。

绿色固体酸碱催化剂在工艺上很易实现连续生产，不存在产物与催化剂分离及对设备的损坏等，并且活性高，这就大大提高生产效率。分子筛催化剂的乙苯液相烃化技术较为成熟，彻底消灭了废液排放，废渣也少且无毒无腐蚀性。

四、绿色食品添加剂

我们每天必须摄入一定量的食物来满足自身的生长和发育，但随着生活水平的提高，生产商为了迎合消费者的更高要求，色、香、味和行都要考虑到，且还要延长保存时间。市场上很多食品添加剂是化学合成物质，往往具有一定的毒性，所以在选择时一定要小心。

海藻糖是一种具有很好防腐作用的防腐剂，这是由它的抗干燥特性决定的，它是一种非特异性保护剂，几乎能保护所有的生物分子，且还能在干燥的环境下形成保护膜，达到了防腐和保存的双重效果。

琼脂是一种天然增稠剂，又叫做琼胶，它是一种半乳糖的多糖聚合体，能改善食品物理性质，增加其粘稠性。琼脂在我国很早就可食用了，特别是用于糖果的制造，还有就是增加果酱的粘度。由于琼脂具有粘着性、弹性和持水性，所以它的食用范围非常广泛。

五、绿色农药

农药的种类很多，有的农药可以长期存留在土壤中，很大程度上破坏了生态平衡，还有的进入到食品中，严重的危害了人们的身心健康。

绿色无公害农药有微生物农药、植物源农药、基因工程农药、化学合成类农药、半合成生物农药和激素与信息素等较为广泛。21世纪人类面临的挑战，绿色农药在农业生产甚至国民经济中也会占有重要位置，所以大力开发新型高效低毒的绿色农药是发展的必然趋势。

六、绿色化学品

我们在生活中洗涤用品是必不可少的，但洗涤用品主要是洗涤剂，最终导致大量的洗涤废水被排入环境中，造成污染。