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家访典型事迹案例精选

时间: 2024-11-02 17:17:36

家访典型事迹案例精选

  在平日的学习、工作和生活里,大家都尝试过写事迹吧,事迹是用于表扬先进、树立典型,使广大干部群众见贤思齐,有所效仿,从而尽心竭力地做好本职工作而如实记载和反映工作、学习中涌现出来的先进集体、先进人物的优秀事迹的书面材料。我们该怎么拟定事迹呢?以下是小编为大家收集的家访典型事迹案例精选,仅供参考,大家一起来看看吧。

家访典型事迹案例精选

家访典型事迹案例精选 第一篇

  自从参加教育工作,担任班主任工作十二年,让我深刻感受到班主任工作的职责。经过不断探索,多次家访工作让我深深地体会到,家访这一传统而有效的工作方式,是学校、家庭、社会沟通的良好纽带。成功的家访,能拉近班主任与家长、学生心灵的距离,使学生更亲近班主任,从而产生有效的意义。

  我班有个学生,刚入学时每一天沉默寡言,不大与周围的同学交流,上课时从不举手回答问题。在课堂上经常不遵守纪律,学习成绩较差,性格暴躁,听不得批评, 经过进一步了解,才明白他的父母经商,所以在物质上给予的较多,可是在心灵沟通上做得很不够,以至让他养成衣来伸手,不愿吃苦的性格,在学习生活上稍有不顺,就反应过激。又因为不愿交际,对上网产生了兴趣,放假期间经常玩游戏。他的情景让我震撼,再这样下去,孩子会更加沉浸在个人世界里,不与外界接触。这对他的成长极为不利。

  了解到学生的这些情景后,我决心利用家访这一重要渠道,做好与家长的沟通,共同努力转化这位学生。于是,我和家长约定了时间,进行了一次家访。

  家访时我努力挖掘学生的闪光点,哪怕是微不足道的小优点也不放过。让家长相信:孩子不是“一无是处”、“无药可救”,只要我们给予他足够的爱心与帮忙,他是会变好的。孩子出现这种情景,做父母的也应当负很大的职责,而不能全归罪于孩子不懂事。不要看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿,那样只能使孩子更远离家长,远离爱,得不偿失。他父母还是比较关心孩子的,在我的耐心与诚意下,最终听取了我的提议,保证以后不再打骂孩子,而用讲道理的方法来教育他。然后,我又列举了他的很多优点,还谈到他的一些提高表现如:经常帮忙教师做一些力所能及的事,卫生很进取等等,孩子有些惊讶还有些不好意思,父母听着也露出高兴的神情。我立刻趁热打铁,分别向他们提了一些提议:鼓励孩子改正以前的毛病,不要再在困难面前畏缩不前,沉迷于网络。引导孩子进取融入团体,学会善待他人,学会正确表达情绪。我还鼓励他学习挺有潜力,只要把更多的精力用在学习上,必须会有提高,成为一名品学兼优的'好学生,得到大家的认可和好评等等。之后,我又从孩子的未来学习和长远发展上谈到父母对孩子的影响和帮忙,期望家长尽量抽出时间来多与孩子沟通和交流,多关心和了解孩子的情感需求和想法,让孩子的心灵得到更多的关爱。要求他的父母抽时间带他出去玩玩,有提高要给予奖励等等。孩子和家长都表示要努力做到。最终,孩子还对我说:“教师,我会为自我的行为负责,努力学习,不辜负您对我的信任和期望。”那时,我明白我的真诚与爱心已经打动这颗顽石了!

  之后,我经常课下与他谈心,肯定他的提高,并指出他身上存在的不足,提出努力的方向,他都欣然理解。并且引导他如何与人和谐相处,学会尊重自我尊重他人。再之后又进行两次家访,如今这孩子提高很大,课上能够遵守纪律,学习成绩有了很大提高,性格也开朗了,心态越来越平和。

  苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”但愿我的爱心能拨动更多孩子心灵的琴弦,让关注和爱护在孩子的心灵上留下不可磨灭的印象。让孩子在愉悦的心境下茁壮成长。

家访典型事迹案例精选 第二篇

  不知为何,家访期间的每次敲门,都有一种莫名的紧张感。而这种紧张感在与家长的交流中又变得荡然无存。我在紧张什么呢?或许是对家长对待家访态度的不确定,也可能是对自我教学工作的不自信。

  而当每个家长看到你能对他们孩子在校的一切娓娓道来时,表现出的宽容接纳与理解,便能驱除我的局促不安。

  所以说,即使现代通信再发达,电话、电脑及网络再普及,家访还是具有独特的不可替代的功能,因为教育是情感与思想的碰撞,需要应对面、心对心地密切相连。即使我已经带了他们两年,学生的许多校外表现及家庭背景还是知之甚少,家访是能够获取资料的直接渠道。

  案例一:

  他是一个令人头疼的学生,读障的学童需要透过生动的游戏,图像,多观感,多媒体的方法,帮忙学童了解文字的结构,加强他们对文字的记忆。所以,我不着急让他记住所有的字,只是先告诉他一般的写字顺序,和他一齐大声地边说笔画边书空生字,在游戏中巩固识字。每一天给他布置几个生字回去写一写,而他的父母也能及时提醒他完成作业。

  这些,仅仅只是开始,这样的读写障碍学童需要长期耐心的教导及重覆的练习。但不管怎样,期望永远是前进的动力。我会和他(们)一齐加油!

  蒙台梭利说过:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自我的力量生存下去,并帮忙他们发展这种精神。”所以,我们在家访时就要向家长传递这样的信念,并从生活中发掘他们的点滴优点,加以扩大,让孩子在愉悦的心境下茁壮成长。

  ,因为他,两年来我们班及格率从来没有到达100%。一年级时,他总是把数字写反,生字不像是写出来的,更像是画出来的——字形难看不说,总是这儿多一笔那儿少一笔。生字越学越难了,他就索性把所有的作业、试卷都写满“小大木”。不光学习上有问题,生活上更是不堪,他的衣服总是很脏,还经常把鞋子的左右和裤子的前后弄反。

  一个连孩子的生活都不关注的家长,当然不可能关注他的学习。他的父母年级都很大,文化程度本身不高,还在为了生活四处奔波,对于孩子的在校表现和家庭作业从可是问。但他是我的学生,我不能放弃他。

  我一向坚信他的智商没有问题,因为除了学习,他在学校的任何活动都做得很利落:吃饭、收拾书包、体育活动等等;因为如果他上课没有睡觉,他会很快地反应出一些问题的答案;因为他的口算做得不差;因为他在教室里玩我给他们买的智力游戏时,能够第一个成功……这些点滴总是给我期望,于是我经常在体育课时把他叫到办公室进行辅导,放学后的补差也是把他和其他学生分开教学,不厌其烦地找他的父母,拜托他们监督他完成作业。可结果仍然让人崩溃——收效甚微,几乎全无。

  为什么他的智力正常,但却在读书写字上如此困难?这个暑假,经过查阅资料,我最终找到了原因。他患有读写困难,这是一种最常见的特殊学习困难。

  国际学习障碍组织解释:读写困难的成因源于神经系统,是家族性学习或是处理语言的困难,会根据个体的不一样在严重程度上造成差异,常见到在重复及表达语言、阅读、写作、拼字、书写及数理上有困难。有这些问题并非由缺乏动机、感觉障碍、不适当教学技巧、以及环境所直接造成的。然而,读写困难与个人的智能并没有必然关系,它是反映通往智能的途径出了问题。有读写困难者并不代表这些人就不能阅读或是智商不足;但由于大脑与小脑的讯息传达出现障碍,还会让这些人的学习过程极其艰巨。

  这样的孩子在阅读或者书写时,大脑的39区和40区处于休息状态,所以不能完全正确输出。对于他们来说,写出一个字就相当于我们那这笔和纸在脑门上写一个字那样困难。

  有了这些资料,我正式去他家家访。告诉他们,这个孩子成绩差的'。原因不是因为智商问题,只要家长肯积极配合,是必须会有所改观的。并且这样的孩子,在某些方面都有着超高的天赋。像达芬奇、丘吉尔、爱迪生、爱因斯坦乃至如今的音乐小天王萧敬腾都是读写障碍者。了解到这样的家庭没有条件让孩子理解专业的矫治,我则告诉他们:我们需要了解他们的困难,肯定他们的学习潜能,并认识帮忙他们的途径。在这个过程中,教师和家长的主角,就是协助他们寻找最佳的学习方法,取长补短,使他们的读写困难不致构成学习上的障碍。期望家长能够耐心地辅导他完成每一天的少量的家庭作业,和他一齐多读读书。而我也会利用暑期的时间,帮忙他一齐学习。

  此刻,他每一天上午都会和我一齐学习。

家访典型事迹案例精选 第三篇

  “走进家庭、携手育人”典型案例

  靖边县第六小学---李志强

  自从走上工作岗位,我担任班主任工作,已整整十个年头。这十个年的风风雨雨,让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。这些年的不断探索,更让我深深地认识到:“走进家庭、携手育人、阳光教育、均衡发展”是家访永恒主题。学校、家庭、社会是办好人民满意教育的共同责任主体,走进家庭开展家访是沟通三者的桥梁纽带,教师、家长和社会携手育人是教育成功的关键,开展家访活动是促进学校教育科学发展的迫切需要,是促进学生健康成长、提高育人水平的要求,也是教育系统推进“教育均衡发展”活动的有效载体。通过开展家访活动,增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间的了解、理解、信任和情感,促进学生健康成长。家访工作也是班主任协调家庭教育的重要方式之一,也是班主任经常性的工作。

  家访不是向家长告状,也不是让学生难堪,而是要与家长、学生在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作常“报喜”,可以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说:“称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它就无法成长开花。”家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生,而不是因教师管教不了才去向家长”告状”,因为这无异于给家长送去一根“棍子”,学生回家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题,而且学生还会迁怒于教师,不忘这一“棍”之仇,给下一步的工作制造了障碍。我家访的对象主要是“学困生”,对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”,多给差生家长“报喜”。

  我班有一个男同学,学习习惯很差,上课坐没坐相,站没站相。性格粗野,愿意和同学动拳头。我多次和家长反映这一情况,但“棍棒教育”不但无效,还产生了逆反心理。针对这一情况,我改变了方法,利用时间去寻找这个“学困生”的闪光点。他喜欢劳动,从他身上找到了积极有利于转化方面因素,找到了教育的突破口。我进行了家访,刚跨进他家门,他妈妈预料孩子又出事了,脸阴沉沉的问“老师,我孩子在学校里又怎么啦?”我赶快解释:“请不要误会,老师是要到每个学生家里去家访。”气氛缓和了。当着家长的面表扬了学生,家长很高兴,学生也非常感激,时机成熟,和家长一起谈了督促孩子学习功课的方法,并鼓励学生认真迎接期末考试。第二天早晨我在校门口碰到了这位同学,见到我后说老师早上好!以前见到我可是溜走的啊!在上课时我总是把最简单的.问题留给他回答,作业经常面改,孩子也渐渐地找回了自信,在期末考试中虽然数学只考了35分,但对于他来说,这已经是很大的进步了。今年三月份我不幸脚骨折了,在做完手术的第三天他来到了我的病房,双手捧着一张卡片,上面写着“老师祝你早日康复”,我很感动!他和我交流了这段时间班里和他自己的一些情况,最后说老师您好好养病,我们一定听老师的话,好好表现,等您回来上课!多么懂事的孩子啊!

  这些年来,我接触的“学困生”都有一个共同的特点,那就是”吃软不吃硬”。我通过一次次家访,反复抓,抓反复。积极去找他们的"闪光点”,先感化家长,再去沟通教育学生,给学生自信,希望和热情。只有这样,他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满

  阳光温暖的环境中盛开,并结出丰硕的果实。我还要扎实的做好这项工作逐步推进家访工作的经常化、制度化,并形成长效机制,防止走形式、走过场和“一阵风”,使更多的孩子走在家访活动中受益。

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