《给教师的建议》读书心得分享[15篇]
当我们经过反思，有了新的启发时，就很有必要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的《给教师的建议》读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
《给教师的建议》读书心得 第一篇
“读万卷书，行万里路”，书是我们人类精神的给养，思想的源泉，灵魂的家园。作为这世上一名知识的园丁，我更要手不释卷，热爱阅读，丰盈自己的头脑也遨游于更广博的天地。寒假中，在学校的指导与要求下，我阅读了由苏霍姆林斯基先生所著的《给教师的建议》一书，其中包含案例之典型，理论之深广，方法之独到有效，无一不对我——这名教师队伍的新鲜血液，启发万千，醍醐灌顶。
书中苏霍姆林斯基从多方面、多角度、多层次，向我们展现教师的岗位使命、精神引导与思想财富，其中不乏教师、阅读、学生、家庭教育及其之间的问题与紧密联系。苏霍姆林斯基教导，“教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课是能直接诉诸学生的理智和心灵”。我们每个人都有着强烈的精神需要，而一名教师其精神家园的丰富，教育素养的健全更为重要。教师应该学会理解孩子，懂得孩子，不断学习与掌握践行有效的教育技巧。于此的基石便是教师自身自我充分的进修与提升，不断的个人努力付出，提升劳动素养、思想素养，提升师德水平。苏霍姆林斯基告诫我们，只有个人的思考，才有对自己劳动至深至切的研究精神。
“阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力模仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。这一点对于培养思维素养也是及其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望”。从古至今，书是我们进步的阶梯与基石，在速食文化的今天，我们步伐的更替远远甩掉了思想丰盈的脚步，精神世界的荒芜与单调使得人们的精神世界日益骨瘦如柴，而书便为我们这些饥饿者的伟大食粮。作为一名教育者，更应义无反顾的跃入书香，有不倦的读书兴趣，有博览群书的热爱之情，更有安静平和深入思考的独立思想。同时，依苏霍姆林斯基所言，我们的学生——担当茁壮的生命力，更应以书为友，这是兴趣的培养，习惯的使然，更是学生们实现智力发展、道德完善、审美提升的必采之法。
“我希望孩子们成为这个世界的旅行者、发现者、创造者。我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运”。苏霍姆林斯基对孩子的培养观念也是我们所一直坚持和秉承的，要培养德智体美劳全面发展的优秀学生，与此同时我们也要承认所有孩子的优秀。孩子们的专业、课程学习固然重要，这也是他们未来道路的重要基础，但一个孩子的思想、道德和心中的爱更值得我们去关注与教育。我们让孩子们从知识学习中养成良好的`学习、行为习惯，从丰富多彩的活动中锻炼能力与思维方式，从每日的集体生活与人往来中提高沟通与适应能力，由此世界所需要并不是只通晓学科知识的学习者。
我们常常言之，父母是孩子的第一任老师，苏霍姆林斯基也与此思想一致不悖——“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性”。教师的职责不仅限于学校中、课堂上、办公室里对孩子的教授、指导，而更重要的是让孩子在正确、团结、一致的氛围中接受教育，这也是一个人成长始终的重要环境因素。一位数学学习B级能力的孩子可能在A级的学生中就是“成绩不理想”，但如果在同样B级能力的孩子中，他的信息接收是越来越快的，效果反馈是越来越好的，那么这就是孩子的进步与值得肯定之处。因此家校的共同一致培养教育观念才是孩子完整的成长环境，家庭中大到家庭文化，父母职业背景、审美情趣、事业精神等，小到家庭的家具摆放、阳台的花草鱼虫、平日对话的应答习惯都是家庭在对孩子教育的过程。我们的教育应是回归自然、舒畅、真理的教育，给予孩子完整自我的教育。
由此结合我个人工作实践，在英语的学习上，很多孩子是天赋禀然，英语句子朗朗在口，而也不乏单词记忆困难，句子理解不全不透。教授学生单词是什么固然重要，但如何记忆，如何理解是什么更能够影响到学生的日后学习。或许教师更为高层次的职责是让学生爱上学科，从学科走出来更加热爱生活，在生活中看到学科，看到英语词汇、句法表达，想到“这就是昨天课上的ABC，这就是我的世界！”
“要进入学生这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子”，让我们打开内心的世界，满怀信任、包容与爱，去继续我们的教育事业！
《给教师的建议》读书心得 第二篇
利用闲暇时间，静下心来，细读《给教师的一百条建议》这本书，越读越对他景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。这本书是苏霍姆林斯基写的，《给教师的一百条建议》是一本对于教师教育和教学方法的重要指南。通过阅读这本书，我对于教师的角色和工作方式有了更深入的了解，并且获得了一些有益的建议。
首先，这本书强调了教师的职业道德和责任。教师不仅仅是传授知识的人，更是学生的引路人和榜样。书中提到的建议，如要尊重学生、关心学生、激发学生的学习兴趣等，都是教师应该具备的基本素质。这些建议提醒了我，作为一名教师，应该时刻以学生为中心，关注他们的成长和发展。
其次，这本书还介绍了一些关于教学方法和教育技巧的建议。例如，教师应该关注学生的不同学习风格和能力水平，采用多样化的教学策略来满足不同学生的需求。同时，书中还提到了有效的课堂管理和评估方法，以及如何与家长和同事建立良好的合作关系。这些建议对于提高教学效果和促进学生学习至关重要。
此外，这本书还强调了教师的.专业发展和自我反思的重要性。教师应该不断学习和更新自己的教育知识，提高自己的专业素养。同时，教师还应该时刻反思自己的教学方法和效果，不断改进自己的教学方式。这些建议提醒了我，作为一名教师，要不断追求进步，并且勇于接受挑战和改变。
在这本教育名著中，对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。与现实生活中我们整天对待学生冷冰冰的态度鲜明的对比，也让我反思。除此之外，我也懂得了很多教育理念和教育方法，我更在努力地把他们用在我自己的教育教学工作中，用在班里的每一位学生身上。在学校里，特别是义务教育阶段，学生不仅仅是为了学习知识，更重要的是应该被人尊重，被人理解，被人欣赏，所以，教育工作者要站在被服务者的立场上去思考问题，了解他们的所诉所求，所期所盼，为他们消除成长的烦恼，为他们做好服务，使他们养成良好的学习习惯，获得实实在在的知识，更重要的是形成正确的人生观，世界观，学会做人，学会做事。
总的来说，《给教师的一百条建议》是一本对于教师非常有价值的读物。通过阅读这本书，我对于教师的角色和工作方式有了更深入的了解，并且获得了一些有益的建议。我相信，如果教师能够积极应用书中的建议，不断提升自己的教育素养，就能够更好地为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《给教师的建议》读书心得 第三篇
优秀的老师实行什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的秘诀在于防备，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的自动权。有效的纪律体系可以防备同学的规范行为！
站着讲课是一个老师必需拥有的基本素养，不磨练身体，你是没有方法坚持站着讲课的；每天站到教室门口面带微笑的迎接同学开始早读，是一种习惯；微笑，站立都是微小但过硬的基本功，必需得每天用心的去做，才能贯彻“你还好吧策略”！和同学相互之间每天简单的问候，上课同学才会“买你的账”。能让你轻松赢取同学的信任和尊敬。一声真诚的“欢迎”，为你和同学一成天融洽的相处开了一个好头，同学爱好那些欢迎他们的地方，而且，只有在积极健康的环境里他们才能取得成功，想让他们成为欢快、成功的'同学吗？那么，别忘了说上一声：“嘿，你好！”其实，同学成功时给同学一个拥抱，她们会感受到，她们是受欢迎的，被需要的，而且是与众不同的！
意大利画家，达芬奇说：“伙伴，背着人可以责备，当着人要称赞！”实际上，每一位老师拥有一间本身的“私人办公室”，而且这办公室就在离班级不远的地方，这样的可以谨慎行事，和孩子们私密的解决纪律问题……老师要做的，是走到犯错误的孩子身边，俯下身子和他低声的讲几句话。阔别其他同学，一对一的进行谈话引导，你会发觉，他们并不是那么的“桀骜不驯，”相反，乖巧听话的很！做老师最紧要的一点是要修炼本身的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱不惊！私下处理同学的不妥行为，呵护同学的敬重本身心，做教育要做到润物细无声。其实，一个小小的称赞“感谢你举手”“感谢大家的合作”“你坐下来听听别人的答案”……会有奇妙的效果。同学渴望我们的关注，会尽心尽力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识到乖一点就能得到你的关注，就会自发本身乐意的乖起来。注意好行为的老师碰到的课堂纪律问题，要比那些只关注同学淘气行为的老师少得多。正如高金英老师说的：“要变着法儿的激励和称赞成学”。即“夸”同学，只是惭愧没有高老师的情商，她夸同学的水平很高，我也一直努力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到理想的效果！不是时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收获的，每天坚持做到写几句话，这是本身对本身读书的最基本的要求！坚持本身内心深处最细小的东西，本身会变得更很踏实。
《给教师的建议》读书心得 第四篇
《成为卓越教师的秘诀》是一本教导年轻教师快速成长的必读之书，它能够帮助我更加有效地进行教育教学工作。这本书融合了理论和实例，并渗透了经验与方法，提供了关于教育的深刻见解，非常值得我们反复阅读和品味。下面是我对这本书的读后感：
第一、教师应具备较高的综合素养，做一名专业知识扎实而有博学多才的老师。
苏霍姆林斯基从三个方面阐述教师的教育素养：首先，教师的教育素养要求他们具备广博的学科知识。其次，教师的教育素养还需要他们了解各种研究儿童的方法。最后，教育素养还包括教师的语言修养问题，这是一个令人关注的方面。
苏霍姆林斯基说：教师的教育素养的一个重要的特征是教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是教师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。教师讲述教材就好比是向交谈的学生发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟学生娓娓谈心。
如何提高教师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高自己的教育素养。苏霍姆林斯基的建议是读书，读书，再读书。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因此静下心来读书是提高教师素养最有效的手段，是教师走向成功不可或缺的要素之一。
第二、教师应善于引领学生。
学生的学习兴趣和学习动机非常重要。可以这样描述：学习的热情就像一阵清新的风，它是一种无处不在的力量，驱使着我们去追求知识的海洋。虽然我们看不见，但它却像娇嫩的花朵，扎根于潮湿的土壤中，用千万个细小的根须滋养着生命的成长。我们需要呵护和保护它们，因为只有它们存在，我们的生活才会充满美丽和活力。
兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习是枯燥无味的，从而产生厌学心理。因此，教师要在培养学生学科兴趣方面要多下功夫，要教给学生学习方法，使他们顺利获取知识，在体验一次次成功之后，能感受到学习的乐趣，这样才能激发学习的动力；教师要钻研 教学 方法，用科学的教法引领学法。
第三、做一名宽容的老师。
作为教师的基本要求之一，我们必须具备宽容的品质。对于学生的错误和过失，我们应该善待并给予他们改正的机会。孩子在犯错和改错的过程中才能真正成长。面对犯错的学生，首先我们要了解他们内心的`想法。如果我们以强硬的口吻进行批评，孩子可能会受到伤害甚至产生抵触情绪。相比之下，我们应该先冷静下来，与孩子平心静气地交谈。通过理解他们的想法，我们可以找到原因。然后，让孩子明白犯错就要改正，这是对自己行为负责任的表现。只有这样，他们才能重新获得他人的认可和赞同。一个宽容的心态可以减少学生否定自己、胆小自卑和信心不足等教育遗憾。只要我们耐心地用言行教育，并帮助学生认识错误并改正缺点，才能实现教育的最终目标——培养良好的品德。正如文章所说：“宽容不仅是一种方法和手段，更是一种精神”。只有将这种精神贯穿于我们的教育教学中，我们才能培养出具备良好品德的人。
通过阅读这本书，我深刻认识到作为一名成功的教师，我们需要保持勤奋的阅读习惯，并且善于思考。通过不断阅读，我们可以提升自身的教育素养；而通过深入思考，我们可以让教育变得更加睿智。因为只有教育具备了较高的智慧含量，才能给学生带来阳光的沐浴和雨露的滋润，真正净化学生的心灵，提高他们的素养。
《给教师的建议》读书心得 第五篇
在暑期期间我潜心阅读读了郑杰老师的《给教师的一百条新建议》，感受很深，在新课程的理念下，要全面提高教师的素质，就必须要认真地学习新的教学观念，改变传统的教学观点，正如郑杰老师说的：“教师要有一桶水，教给学生一杯水还不够。”要不断的看书学习，给自己充电。充实自己，努力使自己成为一个优秀的教师。在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师？这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。阅读《给教师的一百条新建议》后我受益匪浅。纵观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：
一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的.你！
二、做一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的，也才可能得到学生的亲近。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。三、做一个善于反省的人。文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们作为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。郑杰校长在书上论述：真正的学习并不是一个人关起来苦读，或如古人那样需要悬梁刺股地读死书和死读书。真正的学习借助于有效的表达和倾听，他能很好地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。他经常会自问和反思“为什么”，理性地分析并得出结论，然后他会和别人充分交流，并对不同于自己的观点抱宽容和尊重的态度。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？我认为，其实，我们并不是不在学习，每天教学在第一线，每位教师肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们身为教师最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要求教师学会反思，即强调教师从反思入手进行教育教学研究。教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识解决教学实际问题，提高参与者的自我觉察水平，促进自身能力的发展。对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长，这正是反思的理论支点。教师从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。
三、教师要把自己看作是服务者，把师生看作平等的个体。中国自古尊师重教，学生对老师有敬畏之情，有些教师便自以为高高在上，学生固然该尊敬教师，教师也该体恤学生二者于人格上是平等的，教育是一种特殊的服务，是一种精神性的服务，如此看来师生间早该建立起平等的关系。每个人在不同的岗位上为他人提供服务，没有一个人有理由利用手中的职权对他人吆五喝六指手画脚。所以教师要真诚关爱学生，学生是教师呕心沥血培养的对象，也是教师最伟大的成就，只有真心实意地关爱学生，才能培养出真正优秀的人才。素质教育下优秀学生的评判标准已不仅仅局限于成绩，各方面的人才都是未来的国之栋梁，因此顺应学生的个性显得十分重要，而我们的思维方式却总要使丰富多姿的生命体凝固在统一的模子里，似乎只有这样才算完成了用于衡量每个人的尺度，这才是教育的大忌啊！把性格各异的孩子放进一个模子里培养，既扼杀了学生的天赋也造成了人才的损失，允许多样化的存在才能创造出绚丽的图景。
教师是一个光荣而神圣的职业，他肩负着孩子国家及全人类的未来，选择作教师就是选择了奉献关爱与责任，就要为自己塑造一个公正博爱真诚的灵魂，做一个合格的灵魂工程师！
《给教师的建议》读书心得 第六篇
近日，我认真阅读了著名教育家苏霍母林斯基著的《给教师的建议》一书，读完后受益匪浅。尽管今天的教育形式与苏霍姆林斯基所在的时代相比有了很大的变化，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对我们现在的教育工作者来说，仍然是一笔宝贵的精神财富。
关于教师读书的重要意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍母林斯基说：“要天天看书，要终身以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”教师要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”
甚至有人说，教师应该是“职业读书人”。读书是否该成为一种职业，我们姑且不论。但可以断言：读书与教师成长之间有着一种天然的联系，教师读书具有其专业价值读书，能够改变我们教师的精神、气质和品性。作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作为我们教师需要加强各方面的'修养来提高自己。所以我们理应多读书，用书来净化教育者的心灵，用书中的知识充实自己。
在《给教师的建议》一书中，作者以哲理化的思想，加上鲜活形象的切身教育故事，给我们阐述了“要相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”的教育思想。他没有用空洞的理论说教，而是联系教育教学实际，用丰富的实例将自己的教育理论演绎的深入人心，读后使我们对教学工作中的某些问题顿时茅塞顿开，豁然开朗。苏霍母林斯基在谈到对后进生的工作中，特别强调“第二套教学大纲”的重要作用。他曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，并得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。使这些学生尽可能地多读些书。在对后进生的教育工作中，尝试着用惊奇、赞叹来治疗大脑半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。苏霍母林斯基通过千百次的观察得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好象有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着儿童的大脑，迫使它加强工作。反思自己多年来的教育教学，自认为重视了每一个学生，自认为关心了每一个后进生，及时进行补差，重视了后进生，对照《给教师的建议》一书中的教育理论，想来真有些惭愧。因为，平时我所谓的关心和帮助后进生，只是在应该让孩子们放松游戏的时候，给后进生补课做练习；只是在应该让孩子活动、舒展身心的时候，占用他们私人的时间；让他们的课余只能在我们老师的喋喋不休和反复的练习中体会学习的滋味。
我想，我们必须要换一种眼光，来看待后进生；换一种方法，来帮助后进生，使每一个儿童潜在的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》真是一本好书。每次读这位教育家的经典论著，都会有一些新的认识和收获。经历了好几十年的时代变迁以及教育本身的发展变化，我们现在回过头来再次学习苏霍姆林斯基的教育思想，依然觉得生机勃勃、依然是那么的具有明确的指导作用！
《给教师的建议》读书心得 第七篇
这个假期拜读了苏联大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，书中既有教学中的实际案例，又有理论分析，语言文字通顺流畅，便于阅读。其实不止是老师，这本书也值得做父母的一读。读完之后主要有以下几点体会：
一、阅读对学生的重要性。
苏霍姆林斯基多次提到，阅读对学生的学习特别重要。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。尤其是后进生，学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而是要靠阅读、阅读、再阅读。
二、与阅读相配合的书写，这是儿童的借以掌握知识的工具。
学生如果没有流利地、快速地、有理解地阅读和流利地、快速地、半自动化地书写的技能，他就像半盲目的人一样。
所以我们必须首先教会孩子熟练的读和写。为了培养儿童快速书写，所以要对他的手的小肌肉进行一定数量的操作性练习，如果儿童完成过足够数量的精细的劳动动作，那么他就在相当大的程度上做好了流利书写的准备。
三、劳动在智育中起着极其重要的作用。
儿童的智慧在他的手指尖上，但有些思维品质是只有在双手从事细心的、精巧的劳动的条件下，才能发展的。而一些缺乏动脑的劳动，也跟随便让人去搞一点什么体力劳动（以免他无所事事）一样，都是对学生的智力发展有害的。
四、家庭对孩子的影响力极大。
儿童摹仿能力很强，家长或长辈的某一个特点，好像是不知不觉地、在新的条件下“膨胀”开来，变成了儿童的一定的性格特征。为了孩子，家长要经常检查自己的行为，做更好的自己。家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他们的生活里占有何种地位，如果家长尊重和热爱书籍，儿童也就会热爱他们。
五、让学生爱上你的学科
如果学生的思想和心灵的气氛没有调动起来，那么许多学生的兴趣就永远得不到开发，他们就会对学习和知识无动于衷。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的'精神状态。没有为自己找到任何感兴趣的事情的学生越多，那么我们就越不可能有“自己的学生”，就很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生的心里。所以我们要努力去唤醒那些无动于衷的态度冷淡的学生们的意识，鼓舞起他的精神，把它从智力的惰性状态中挽救出来。
总之，读了这本书等于读了一本教育学与心理学合编，对自己以后的教学方法，还有面对学习困难学生的做法都有很大的帮助，可能永远做不到苏霍姆林斯基那样，但是自己会努力做得更好。
《给教师的建议》读书心得 第八篇
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想集大成者。他那相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。他的教育实践鼓舞着千百万教师，成为教师心中追求的偶像。他的名作《给教师的一百条建议》早已家喻户晓。《给教师的建议》是杜殿坤根据我国教师的需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，同时选取苏氏其他著作中一些精彩的条目，汇集而成的，也包含了给教师的一百条建议，是一部既有实际事例，又有精辟理论分析的佳作。
三十年前，一位前辈向我推荐了《给教师的一百个建议》，那时只粗略浏览了一遍，留下印象不深，感觉有些建议离我太遥远，在应试教育下是做不到的。当时还曾想：如果苏氏工作在当前教育环境下，会写这种思想的书吗？几年后当我再次读这部著作，苏氏的这些教育思想、理念总会久久地在我眼前浮现。这些思想不但离我们不遥远，而且离我们太近了，具有经久不衰的时代性和先进性。
现将其中较深刻的几点体会辑录如下：
1、关于学习有困难的学生。苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习有困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”苏氏的这段话告诉我们，作为教师，必须使学习困难的学生在我们面前首先是能够教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。而不容许出现那些对自己感到什么都学不好，什么都干不好的学生的`歧视。因为这些学习有困难的学生将来他们也将成为社会的公民，而社会的每一个公民又都是平等的，他们有权利享受人生的幸福。这是一种多么高尚的境界！现实中，教师却是对优秀的学生呵护有加，对学习有困难的是更多的指责，甚至不顾其人格和尊严。那种相信孩子、尊重孩子往往只是在报告上听听罢了。
“当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。在每一节课上，每一个学习困难的儿童都应当在认识的道路上迈出哪怕是最不显著的一步，都要取得一点点成绩。”苏氏的这段话在告诫我们：教师要做的是扬长避短，而不是取长补短。每个个体的差别，客观决定了不是每个孩子都成为科学家，我们不可能都拿一百分去要求。教师要做的是，每个学生此刻能达到什么程度，如何能使他们的智力得到进一步的发展。
2、关于提高教学质量。苏霍姆林斯基指出：“学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。如果教师到了面对学生的时候才来挑选正确表达思想的词句，而且有时候还说得词不达意，那么学生就要费很大的劲来领会所讲的东西，做不到透彻地理解。”“驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。一个好的老师好就好在他能觉察课的发展情况，能正好从本节课发展的逻辑出发，按照此时此刻是唯一正确的道路走下去。”对苏氏来说，掌握知识就是使周围世界的事物、事实、现象和事件在一定意义上成为学生自己的东西。真正的掌握是在这种情况下发生的，即：学生感到了知识是他进行智慧努力的结果，他自己去获取知识，同时找到运用知识的领域，从抽象真理再过渡到接触新的具体事实。这种教学质量观已经大大超越了过去了五六十年后的当今教育。我们当今的教学质量观，却还是以考分来评价教师，以考分来选拔学生。无怪乎有些人大学毕业走上工作岗位后，会感慨说被中国的教育欺骗了16年。我想如果苏氏现在还在，知道我们这样在操作，将会出一本怎样的建议书了。
在小学阶段，知识跟技能是有机地结合在一起的，孩子们首先学习读、写、观察和表达自己思想的技能。课堂的各个环节里都包含着积极的活动，孩子们写字，阅读，自编和解答应用题，测量观察自然界的现象，等等。在小学的课堂教学里，教师应努力把抽象概念的含义讲清楚。对于那些死记硬背的没有理解的东西，他们对这些知识的检查从来不出那种要求学生原样复述课本内容和教师原话的题目，学生在回答问题时，要进行独立思考、对比、比价和解说。他们出的复习题让学生进行复习，是要求他们能运用知识。学生要进行研究和概括，不是把教科书从头到尾地念，而是在里面去寻找重点知识，在进行了这样的复习以后再来回答问题，就不是单调乏味地复述了，学生可以手拿书本，引经据典地来论证自己的思想。在这种学习中，手拿书本来回答问题，比起试卷考试来，那可是困难得多了。这些教育思想多么值得我们去反思啊。
读完这本书，我更多地在想，如果让我们这样去做，我们能做到、能做好吗？
3、关于教师读书。苏霍姆林斯基说：“所谓‘生活在书籍的世界’，这跟认真地用功地学好功课并不是一回事。一个人很可能以优异的成绩从中学毕业，但是却完全不懂得什么是智力生活，完全没有体验过阅读和思考这种人类的巨大喜悦。所谓‘生活在书籍的世界里’，就是追求思想的美，享受文化的财富，使自己变得更加高尚。”为什么太多的教师只能成为“教书匠”？难道我们每天上课只是按照教科书把要讲的东西准备好，甚至于把要讲的内容和顺序都记住？这种完成任务型的课堂如何能够体现“焕发生命活力”？要想克服这种现象，要想提高自己的授课水平，只有读书、读书、再读书！作为一名科任教师，必须对自己所教的学科有着深厚的知识功底，相对来说教材中的内容只是常识，只有当教师的知识视野比教材宽广得多的时候，才有可能深入浅出的应对所教的内容。当然，有些初当教师的人会认为，自己的学历比现在所教的学生高出好几截，应该没有问题吧！恰恰是这样的想法造成了几年后，教师的眼里就只剩了所教的教材知识！这也是很多教师不思进取的原因。苏霍姆林斯基说：“如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称为‘不尊重思想的征兆’，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来……学生也就不尊重教师，更加危险的是，学生也象教师一样不愿意思考。”所以，“要把读书当作第一精神需要，要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”因此，教师要把课上好，就必须读书增进知识广度与深度；教师要提高自己的教育修养，就必须读书增强智慧；教师要研究学生问题处理学生问题，就必须读书增加心理学知识；教师还要使自己在工作中成长起来，成为教育能手、教学高手，读书更是不二之选！
教师要成为一个思考者，唯一的也是最好的方法，就是读书，“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”我们需要读书，要读有意义的书，读有思想的书，读能开拓视野、明晰思维的书。我们完全可以做到，放弃那些肤浅的、以情节的离奇、语言的华丽来取悦读者却其实是麻痹读者思维的读物；我们完全可以做到，沉下心来，读几本经典，“读史使人明智，读诗使人聪慧”。要知道，就时间而言，其唯一的作用是淘汰不好的作品，因为只有真正的佳作才能经世长存。所以，我们完全有必要读一些经典，只有读这些经典，才能真正达到“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，才能让我们的思想经受更激烈的碰撞。让我们从这些经典中学会思考，让我们的思考激发学生对书籍的不可遏止的向往。
“身为教师，我们应该把读书当作自己的第一精神需要。一个爱书的人，一个会读书的人，必定能在书本面前坐下来，深入地细致地思考。”
上面仅是本人读了后的几点粗浅的体会，当然还有其他方面的启发，比如作为一个教师的素养问题，如何培养孩子学习的兴趣问题，如何发展学生的思维问题，学生记忆力的培养问题等等。如果你感到也希望有点启发的话，那么我建议你也去读读苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》，我相信，一定会给你以更大的启发。
《给教师的建议》读书心得 第九篇
闲暇中，我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的<给教师的一百条推荐>一书，虽然此刻正值新课程改革之际，似乎这本书的出书时刻并不符现代教育潮流，但它却给我的收获颇多，感触颇深，使我受益匪浅。文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的教育思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。
苏霍姆林斯基文中的这段话深深影响着我，他说“在年纪尚轻的时候，应当先做些什么，才不至于在老之将至的时候而悔恨呢?要做的事很多，但首先务必点滴地积累作为一个教育者的智力财富和教育的明智。”我认为要做到这一点，首先务必发奋提高自身素质，而提高自身素质的首要途径就是“多读书，读好书，好读书”。
或许有些老师会抱怨：“备课、上课、批改作业，还要组织各种活动，教学工作让人忙得焦头烂额，哪有时间读书？”对此，我也深有同感。但是，只要我们将自己视为学习的主人，制定合理的工作计划和学习计划，总是能够腾出时间来。在我的阅读中，我发现苏霍姆林斯基告诉我，教师的时刻来自于阅读。只有每天持续不断地阅读，与书籍建立起终生的友谊，就像小溪源源不断地注入大河一样。他认为：阅读是节约老师时间的有效方法之一。并
读书的目的不仅仅是为了应付，而是出于内心对知识的渴望和需要。古人有云：“善读之能够医愚”。因此，提高自身素质的需要，阅读是至关重要的。我们不仅要读相关学科的书籍，还要涉猎其他学科的著作，力求博览群书。现代教育要求教师不仅要掌握学科内的知识，还要将不同学科进行整合。只有知识渊博的教师才能在课堂上游刃有余，拥有丰富而生动的语言和敏锐的思维，吸引学生的注意力，使课堂充满活力。苏霍姆林斯基之所以成为伟大的教育家，正是因为他广泛阅读。因此，我坚信只要我们坚持不懈地阅读，不断充实自己，使自己拥有丰富的知识储备，才能成为一名合格的教师。
其次，我认为想要提高自身素质，提高自己的教学水平，提高教学质量，还务必虚心向他人学习，也就是苏霍姆林斯在文中所讲的要向有经验的教师学习。苏霍姆林斯还教我们怎样学习他人的教育经验，他告诉我们，要把别人的经验学到手，这首先意味着：要明白一件事取决于哪些条件。否则，既不可能明白也不可能学到别人的经验。他说，学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。因此，学习优秀教师的经验，不能完全照别人的办法教，按照别人的办法教，教学效果是远远不如别人的，它需要自己在工作实践中不断探索，需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。当然还需要全面地观察、了解学生，在自我观察、自我分析的基础上，逐步构成自己的教育思想。当然学习优秀经验并不是光学习他人的教学经验，还要学习他人的'班级管理经验，想想为什么别的班级教师在与不在都一样，一样地秩序井然，而自己的班级就逊色多了，这就需要自己向他人学习，要向许多有教学管理潜质的教师学习，学习他们的管理经验，治理之道，然后在自己的班级中进行全面了解，把这些经验进行筛选，选取有价值的经验在班级中运用，并不断地摸索、研究，最后找到最适合管理自己班级的有效方法。学习别人的管理经验，是相当重要的，正因只有管理好班级，才是提高教学质量的有效途径。
书中还有很多我们需要学习的教育思想理论，比如探讨学生的智力发展、解决学生负担过重问题的方法之一是给他们留出自由支配的时间等等。这些话题对于我们老师的教学非常有帮助。
《给教师的一百条建议》这本书对于我的教育思想和理论有着深远的影响和启发，它让我更加珍视并努力提升自身素质，成为一位合格的中学教师。
《给教师的建议》读书心得 第十篇
一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。近期，我有幸拜读了伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，读后感触颇深。这本书中涉及许多我们教学工作中经常遇到的问题，用了很多的具体事例把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白。书中关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。这本书可以说是我们教育路上的指路明灯。下面，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。
一、关爱学生，滴水穿石。
书中有这样一段话让我印象深刻：为了成为一个真正的教育者，就要在很长的时期内用心灵来认识学生的心思集中在什么上，他想些什么，高兴什么和担忧什么。在《教师的权威是什么，应该表现在哪里》中，他告诉我们：珍视儿童对你的无限信任是很必要的。要想使教师与儿童之间永远保持和谐的、富于人情的、相互关怀照顾的关系，教师就必须做一个有智慧的、热爱儿童、保护儿童的人。古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的爱钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的.教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。相信我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
二、爱护学生，给予尊严。
苏霍姆林斯基认为，教育的核心就是让学生始终体验到自己的尊严感。那么教育的秘诀便是教师关心学生的尊严感。如果学生在学校毫无成就感，觉得自己个各方面都不行，那么他的心就会变得粗暴起来，凡事都无动于衷。因为学生信任我们老师，所以必须严格地、坚持地关心儿童，给他们自尊。那么如何给学生自尊感呢？教育不是简单的将知识从一个大脑传输到另外一个大脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵碰撞。当学生遇到困难的时候，不是简单粗暴的解决方法或者给学生低等级的评价，而是要了解原因，帮助他们克服困难，从而拿到优良的结果，使得学生从这个过程中有收获感，提升自我效能，这便是给他们自豪感和尊严感。
三、坚持阅读，终能成长。
好的教育方法，良好的生活心态，不是某一本书或某一句话教会我们的，而是存在于长期阅读的时光里，点滴坚持的日子里。苏霍姆林斯基说：“阅读是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”。在《教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时》这条建议中，那位历史教师的话让我记忆深刻，“对于每一节课，我都是用终身的时间来备课的，不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”多么耐人寻味的回答啊！我想，这15分钟与一辈子的区别和联系就在于两个字——读书。所以，读书吧！教师只有读书，才能开拓视野、丰富知识，才能带给学生充实的知识和心灵深处的震撼。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，提高我们的教育素养。读书的力量是巨大的，读书后的反思、感悟更能积极地推进教师将书中的思想、内容融会贯通，不断完善自己的教育理念、教学技能。坚持读书、不断交流、善于反思、耐于沉淀、终能成长。
读书，遇见更好的自己，成为更好的老师！
《给教师的建议》读书心得 第十一篇
当班主任以来，读的最多的书便是教育类书籍。今年寒假，在家读了李镇西老师的《给教师的36条建议》一书。这本书是李镇西老师三十年教育经验的集大成之作，针对教师来信中的36个最典型的问题，一一解答，提出极具操作性的建议，并将自己的教育理念融入其中。这些建议涵括了中小学教师面临的方方面面，包括课堂教学、教师的自我提升、与学生的互动、与家长的交往、与学校领导、同事等人际关系的处理等方面，也探讨一些极其棘手或尴尬的问题，如怎样处理学生偷盗、怎样对待家长。
一口气读完这本书，有一种豁然开朗的感觉。班主任工作复杂又繁琐，如何在风起云涌的新时代做好班主任工作，这本书给了我很多启发。
近年来，学生因手机被没收而跳楼自杀、学生或家长怒打老师甚至学生亲手杀死自己的班主任老师等事件频频发生，以至于教师这个职业被社会上称为“高危职业”，这无疑给班主任工作带来巨大挑战。新形势下如何开展好班主任管理工作？班级管理到底是管还是不管？读了李镇西老师的书，我明白了班级管理不是管，也不是不管，而是该管的一定要管，不该管的不要管。这需要班主任掌握相应的方法和技巧。
一、读懂学生
读懂学生是做好班主任工作的前提。要想真正的读懂学生，班主任必须具备两个条件。其一，班主任要具备一定的条件性知识，即教育科学知识。班主任要掌握并运用相关的教育学、心理学和管理学知识来了解学生的心理需求，洞察学生的心理变化，理解学生的情绪表达，进而分析学生的异常行为。其二，班主任还要树立正确的现代学生观。学生是以一个独特的人而存在的，每个学生都有其自身的独特性，独特性也就意味着差异性，班主任要树立“没有差生，只有差异”的'观念。
二、差点管理
班主任在管理班级时，要对学生进行差点管理。因为每个学生之间都是千差万别的，存在着巨大的差异，每个学生都有自己的优长和不足，班主任要做的就是发掘、唤醒学生的潜能，挖掘闪光点，找到他们的优长，发现他们的差点，扬长避短，使他们的一切天赋和才能充分地发挥出来，进而缩小他们之间的差距。
三、自我提升与修行
当今时代是一个知识和信息大爆炸的时代，这个时代和以往时代最大的不同之处在于：以往工作的开始就是学习的结束，今天工作的开始就是学习的开始。知识的不断更新决定了我们整个一生都是学习的时间，这就要求我们每个人“必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”。班主任自我提升与修炼的最好的方式是阅读与反思。读书是班主任最好的修行。
班主任工作其实质就是陪伴学生成长，在陪伴成长的过程中，师生是一次生命尊重生命的对话，是一次生命误读生命的磨砺，是一次生命成全生命的等待，是一次生命感动生命的温馨，是一次生命超越生命的幸福。因此，我们不要仅仅成为班主任，而要成为一个身为班主任的人！
《给教师的建议》读书心得 第十二篇
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思，参加各种培训等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的`流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。
想想自己更是如此，平时懒散不努力，事到临头却又急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个真正的教师所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢晃眼工作已快满一年，虽每天忙忙碌碌，却是浮躁难平，再难静心下来读一本好书。因着学校规定要读书的要求，我才翻看《给教师的建议》，却不想细读下来，自己由衷地感到了羞愧。
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述的许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。而今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
《给教师的建议》读书心得 第十三篇
今天我继续阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，仔细学习了其中的四、五、六条。通过学习，我进一步了解到这位教育大师为何能有如此强大的教育影响力。这主要源自他热爱阅读、用心发现、潜心研究、勇于探索、善于总结，也因此成就了他是这样一个知识渊博、想法超群、教法独特、手段新颖的世界著名教育家。
下面我还是从三方面谈谈今天的学习心得体会。
一、把基础知识保持在学生的记忆里。
苏霍姆林斯基认为：“学生出现学业落后、成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。”这就像盖一座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。
作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑一个牢固的知识地基。教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接、贯通。还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史、自然、地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在一起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。
教师还要注意培养学生基本读写能力。在小学阶段要求学生2500个字会写，它们是知识、读写能力的“骨架”。如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了一个有读写能力的人。
苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用2500字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记、思考，把好学生基本读写关。
二、“两套教学大纲”，发展学生思维。
苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。这个做法非常值得我们借鉴。
他教物理学科教了6年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每一个新概括相配合。推荐学生阅读有趣、有吸引力的书籍。在教电流定则时，他搜集了一个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。这个图书架有55种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的东西。学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。不得不说，这位大教育家知识素养极高、教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富、有趣的书籍呢？
三、对“学困生”的工作。
在我们教育工作中，“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。这样说应该没有哪一位教师不认同的。有些学生理解和记住教材所花的时间，比普通学生多出几倍；头一天学过的东西，第二天就忘，是司空见惯地。苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。他建议给每一个“学困生”挑选一些用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种概念、概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的'疑问。
苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生5年，这是一个对算术应用题和乘法表一窍不通的学生。他首先亲自给这孩子精心编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。后来他还给费佳搜集了一套专门供他阅读的书籍，大约有100本书和小册子，可供这孩子从三年级读到七年级。后来又给费佳配备了另一套图书（约有200本）。到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了。这孩子突然对物理发生了兴趣。成了“少年设计家小组”的积极成员之一。毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有、一次也没有给学困生补过课。平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。而真正应该让学困生阅读和思考。学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。
通过《给教师的一百条建议》的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。今后我一定不断学习，努力提升自己文化、业务素养，做一个教育有心人。
《给教师的建议》读书心得 第十四篇
教师是人类灵魂的工程师。如今的教师已不仅仅是简单的"传道授业解惑者"更是学生完美灵魂的塑造者培养有道德有思想有才能有潜力的学生是我孜孜以求的理想。从教二十余年所教学生逾千看着他们学习成长感受他们的欢笑泪水体味他们的成功挫折我深深地体会到肩头的责任：教师是一项神圣的职业它能成就学生梦想国家的未来人类的进步。读罢《给教师的一百条新建议》犹如醍醐灌顶要塑造学生首先要塑造教师自己的灵魂。
塑造自己的灵魂教师要正确定位职业。首先要把教育作为享受把奉献作为乐趣。用乐观无私的心态看待我们职业便会从中发现无尽的快乐汲取工作的热情收获成功的喜悦。"甘心服务众生如同令人敬仰的人他们用服务获得价值来提升自己。"这就是教师无私而高尚的人格。"心手同一神色坦然带着那些感人的喜气他们把阳光带给所有人因而他们的心中也是阳光。"这就是教师平和而真实的快乐。
其次要把教师演变成领袖畏惧转变成爱戴。时代在进步学生的思想更成熟见识更丰富观念也更超前仅仅用严格的管教难以使他们心悦诚服。毕竟教师与学生之间"猫捉老鼠"的关系早已过时了。面对更有主见的现代学生亦师亦友的关系才更利于对他们的指导。要让学生们心甘情愿地接受领导只有不断提升教师自身的学识与人格魅力赢取学生们的钦佩以领袖的身份指引学生踏上正确的方向用人性化的方式进入学生内心"引导心灵与精神的提升"。不怒而威师生融洽。"人性化的教师是温暖的如同阳光；人性化的教师是灵动的如同甘露。"这样美好的教师足以征服每一个学生。
此外要把教师看作服务者把师生看作平等的个体。中国自古尊师重教学生对老师有敬畏之情有些教师便自以为高高在上。学生固然该尊敬教师教师也该体恤学生二者于人格上是平等的。"教育是一种特殊的服务是一种精神性的服务。"如此看来师生间早该建立起平等的关系。"每个人在不同的岗位上为他人提供服务没有一个人有理由利用手中的职权对他人吆五喝六指手画脚只有这样学校才能完成服务转型教育才能获得更好的声誉。"也只有这样才能真正地融洽师生关系建设和谐的校园发展"以人为本"的新型教育。
塑造自己的'灵魂教师要真诚关爱学生。学生是教师呕心沥血培养的对象也是教师最伟大的成就。然而只有真心实意地关爱学生才能培养出真正优秀的人才。素质教育下优秀学生的评判标准已不仅仅局限于成绩各方面的人才都是未来的国之栋梁。因此顺应学生的个性显得十分重要。"而我们的思维方式却总要使丰富多姿的生命体凝固在统一的模子里似乎只有这样才算完成了用于衡量每个人的尺度我们才安心。"这才是教育的大忌啊！把性格各异的孩子放进一个模子里培养既扼杀了学生的天赋也造成了人才的损失。允许多样化的存在才能创造出绚丽的图景。
关爱学生就要让他们幸福。"也许教育的本来意义并不是培养建设者科学家接班人领袖企业家或是别的什么身份的人教育必须要为学生的人生幸福服务……如果成为伟大的人物却不能为他的人生增添幸福那么这是对他的不尊重。"这是有责任心的教师对于教育本意的定位也是对学生最人文的关怀。学生时代是每个人一生中最纯洁最充满回忆的时光作为教师我们理应为学生打造一段幸福的记忆。正如书中所说"我们搞教育的没有理由也没有权力为了看不见的所谓未来的幸福而剥夺学生的童年和少年时期的幸福。"不将痛苦施与学生帮助学生把握和追寻幸福将心比心把学生的幸福作为自己的幸福。这才是对学生真正的关爱。
塑造自己的灵魂教师要积极面对生活。教师是学生行为的引导者教师的人品言行生活态度都深深地影响着学生要成为一名合格的教育工作者教师必须珍视自己的形象在潜移默化中教育学生。教师要爱惜自己的每一根羽毛教导学生正直做人。坚持公正善良热情真诚与宽容才能赢得好的口碑。"金杯银杯不如口碑""金或银都会随时光流逝而褪尽当时的光华只有’口碑’却屹立不倒。"良好的道德品格是教师传授给学生的最珍贵的财富。
世界上并不缺少美只是缺少发现美的眼睛。"教师实在是一个很好的职业因为你面对的孩子就是最美好的事物"教师应该始终保持对美好事物的敏锐深入生活积极地发现美追寻美创造美并把美引入课堂引入学生的心灵。"一个享受现世幸福的人就要对美好事物保持高度的敏锐。这样你才会发自内心地爱孩子并因为爱而满心欢喜。"更重要的是带着追寻美的眼睛看世界看人生这样乐观的态度就会影响学生把美与爱传播开来。
教师是一个光荣而神圣职业肩负着孩子国家全人类的未来选择作教师就是选择了奉献关爱与责任。为自己塑造一个公正博爱真诚的灵魂做一个合格的灵魂工程师！
《给教师的建议》读书心得 第十五篇
书籍是人类进步的阶梯，是我们的精神食粮。尤其是我们这些教育工作者，多读书显得尤其重要。工作之余，我按照自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行之的《陶行之教育名著》、肖川的《教育的理想与信念》收获很大。同时也深深体会到读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的.教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。一个精神富裕、专业化程度高的老师，他能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生现在的起点，带领他们走到离自己最远的终点；能最大程度地闲下来，而学生最大程度地忙起来；能最大限度地要求每一个学生，也最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学过程变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵飞翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道”的设置，而更关注学生跑的过程，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。
特别是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第4条“把基础知识保持在学生的记忆里”感触颇深，我认为在实施素质教育的今天，加强基础知识教学更是实施素质教育的需要。
素质教育力求使每个学生在本身原有素质基础上，获得和谐和充分的发展，从而提高其身体素质、思想素质、文化素质，使学生学会生活，学会学习，学会创造，学会自我教育，具备现代社会的适应能力和生存能力。素质教育强调基础的形成，注重能力的培养。因此加强基础知识教学，对于我从事的小学教学，使学生形成扎实的。基础，是素质教育的需要。
加强基础知识教学是实施素质教育的基础，在小学英语教学中加强基础知识教学，其含义有两点：
一是为了面向全体学生，从根本上提高学生的整体素质，改变“应试教育”那种片面、单一的影响学生个性发展的教学方式。
二是强调加强基础的教学，并不是要求学生死记硬背单词，而是要求学生灵活运用语言。
总之，读书，使我对工作、对生活都充满了自信，使我在工作中游刃有余，始终充满激情。每天读书一小时，我还要持之以恒，相信它会为我带来丰盈的人生！
