在日新月异的现代社会中，越来越多地方需要用到通知，通知根据根据适用范围的不同可划分为不同种类。那要怎么写好通知呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是小编小月月为家人们整编的7篇通知怎么写三年级的相关文章，仅供借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

写通知的范文三年级下册7篇 篇一

各位家长：

你们好！

按照国家规定，每两周放假一次，8号下午至10号为学校的放假时间，根据当地人生活习俗，为了让大家过好传统节日二月二，学校适当调整到11号下午至14号，15号上午照常上课。下次放假到清明节，以后按照每两周一次放假。请各位家长配合学校，做好学生放假期间的安全防范工作，特别注意以下事项：

一、按时接送孩子上下学，遵守交通规则，路上注意安全。

二、早春天气，天干物燥，教育孩子不乱放火，杜绝火灾隐患。

三、家长要积极配合学校，督促孩子按时完成各科作业。 放假期间学生安全有家长负责，如发生安全意外，学校不负任何责任。

大有九年制学校

20XX年xx月xx日

写通知的范文三年级下册7篇 篇二

有人曾说“教育领域中最小的领导是班主任，最辛苦的领导是班主任，最幸福的领导也是班主任。”我非常同意这种看法。班主任工作就是一个矛盾的结合，痛并快乐着。

下面我从初中三个不同的年级阶段谈谈班主任工作中的一些基本做法。

一、从阳光面入手，在顺风中起锚

如果把初中三年比作一次航行，初一无疑是起锚。能否顺利的起锚，动力如何，关乎三年的成败。在这一阶段我主要做了三件事。

第一、师生合作，共创班规

学生一来报到，我就布置了一项作业：你认为理想中的班级是个什么样子的？交流时，我把学校的检查评比要求列在黑板上，学生围绕这个要求群策群力，设计了班级的具体评比要求。然后人手一份，学生可以和家长一起修改。在此基础上制定了第一份班级的规章制度。

第二、利用军训，处好关系

军训就是让学生吃苦、受训、再吃苦、再受训的过程，没有一个学生对军训有好印象。作为班主任，我们通常喜欢板起脸来，希望教官再严格一些。这没有错，但是，更重要的是利用学生深处困境之中的孤独、疲惫来走进他们。我通常会准备一些湿巾，在他们站军姿的时候，给他们擦汗。当他们坚持不住的时候，告诉他们：苔花如米小，也做牡丹开。“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”……讲范仲淹的经历，学生很快便调整了情绪。这一点关爱让学生感动了三年，每每有学生寄来贺卡，还提及这件小事。

第三：激励表扬，认识学生

教育专家告诉我们，班主任必须快速地叫出新学生的名字，这有利于学生产生对教师的敬意。我认识学生的方法很特别。一开学，学生通常八点才来，我七点就进教室。在每个学生的桌子上用粉笔写上名字，希望各就各位。一进班发现有人坐在里面了。他问我：“您是宋老师？”我说：“是，你怎么来这么早？”“我知道刚开学你肯定需要助手，但您肯定没有助手，我来帮帮你。”我当时就赞扬他是“及时雨”宋公明，并安排他扫地、排桌椅，他干得大汗淋漓。当其他学生来到时，桌椅整齐，地面湿漉漉的。黑板上还写了“欢迎新同学”几个大字。当别的班还在大扫除的时候，我上了第一节班会：“同学们，今天我们组成了一个新的班级。我最先认识的是张雨晨同学。因为他来得最早，地面为什么那么干净，桌子为什么那么整齐？都是他的功劳。来，大家认识一下”。这时候，你再看其他学生的表情，那是羡慕呀！多么好的一个开门红，我怎么就没有撞上呢？我早干嘛去了，我在家里磨蹭什么呢？我接着说：“好，同学们，想让我尽早认识你吗？创造机会，来到我的面前，让你脱颖而出”。从那以后，总有学生主动寻找机会做一些班集体的公共工作。因为他知道这些工作能得到老师的认可。我在发现赏识之中认识了学生，学生在被发现被赏识中之中表现了自我，我把这些方式叫做从阳光面入手，在顺风中起锚。

二、抓不稳定因素，在稳定中发展

初二的目标是维持一个稳定的班集体。要特别关注三类人：一、早恋生。二、学困生。三、复读生。

第一类是早恋生。我通常是把早恋的萌芽扼杀在摇篮里。我开了一次主题班会：“你早恋了吗？”一开学，我就把这事拿出来，郑重的说：“学生之间互相喜欢是正常的，你不喜欢还说明你不正常？但是宋老师告诉你一个最好的办法，我在过去很多的学生身上总结出来的办法——你们想知道吗？喜欢谁不能告诉任何人？为什么？你如果告诉你最好的朋友，你今天说了，明天全班人看你的眼光就不对了，小孩子最喜欢八卦，你想想有纸能包住火吗？更不能告][诉喜欢的那个人？你想让他成为别人指指戳戳的焦点吗？如果你真的喜欢他就应该远远的注视，不要表白。”说到这一步，学生明白了，哦！老师是为了我好？还是单相思吧。随后我又宣布了一个决定：凡是那些喜欢在班级里编排其他同学“谁喜欢谁了”这样的谣言的一律严惩不贷。学生都频频点头认可。

第二类是学困生。我们都知道，初二是拉大差距的一年。面对差生，第一，我们必须调整心态，平静地接纳每个有差异的学生。我觉得发牢骚没有用，只能是不断地暗示自己，麻痹自己。对学生来讲你第一次说他笨，他第一次回答，说我不笨，第二次，他说我有点笨，第三次，我就是笨怎么着吧。他笨得理直气壮，笨得无可救药了。借用老子的话就是：民不畏死，奈何以死惧之！第二步，走进差生，我们要让差生的心紧紧地和我们贴在一起，没事和他聊天，从他喜欢的事情入手，迂回包抄，侧面攻击，直到落实到学习上来。第三步，给这些学生制定具体的学习目标。海伦说过：一个人有了想飞的冲动，他还满足于爬吗？只要他今天比昨天进步一点点，差生失分不失志。

第三类是复学生：每一届在初二班级来的复学生，总能掀起一阵轩然大波。我在初二的时候接到过一名复学生，他复学的原因是为爱情被打断了胳膊，三个月出院后不到复学的时间，又到寄宿学校上了大半年。这个学生的父母离异，母亲开了个理发店，父亲常年在外地，他基本上没有人管，整天住在女朋友家里，双方家长约定，同时考上高中可以发展。我了解这些情况之后，开始对他进行教育。但是从来没有当面提及任何一点他的过去。我装不知道，我不想用过去的污点掩盖一个孩子的美好的未来。另外他确实很有“对敌”经验。对他我采取了三点办法：一、静心观察，留意他的动向，细心记录。二、抓住契机，无声教育。刚开学，班级收杂费。收了二百元假币，我猜测可能是他，我的学生都知道写名字，先找他同桌悄悄问了一下，同桌告诉我，今天早上，他主动要帮他交学费。顿时，我明白这是他有意做的事情了。我不动声色，开了个短会：我说同学们，咱们班今天收到假币的事情大家都知道了，怎么办呢？必须吸取教训。其中一个学生站起来了，说谁没写名字谁站起来，我说不用了，肯定是谁忘了？这二百元钱呢，我先垫上，这两张假币贴在白板上以作警示。学生都说老师，我们全班凑，不用你的钱？后来呢？我收到了四百元钱，其中两百呢？全班凑的，还有两百，是他交的。

三、在压力下加速，在磨练中成功

初三的学生面临升学的压力，思想的焦虑，班级管理随之进入了矛盾最容易激化的时候，处理不当，痛苦无限。

进入初三之后，我的班级工作重心放在了对学生思想的疏通和引导上。措施是：开好三个会。

第一、班会。仔细观察班级出现的问题，精心准备每一节班会素材，确定班会主题。比如：“学生作业之造假说”“揭秘青春期孩子的十大心理矛盾”“知耻近乎勇”“智者虑远，见微知著”“我用什么来拯救你——我的初三”“目标成就未来”“从案例中看师生冲突”等等。我的目的是在学生问题出现之前或者是刚出现萌芽的时候分析问题，明确危害，敬而远之。

第二、家长会。我先让家长给孩子写信、孩子给家长写信，放过录像、视频、听过音乐等等，怎么能唤起感恩的心、怎么能激活麻木的心就怎么开，开到学生痛哭流涕为止，把分析成绩放到最后，免得家长看到成绩之后就打电话，故意迟到或者中途离席。

第三、各类小型会议。前十五名、后十五名、中二十名、班干会、课代表会、徘徊不前生、连续两次退步生等会议。开会不是我忙，我让学生先反思，定措施，家长和老师负责检查监督。

写通知的范文三年级下册7篇 篇三

亲爱的家长：

为了让孩子度过一个安全、健康的节日，敬请家长做好安全教育，切实履行起监护孩子的重任，保证让孩子过一个愉快和有意义的假期。请您注意以下事项：

1、加强孩子交通安全教育，教育孩子不在公路边玩耍，不乘超速、超载、无牌照的车及密封货车。

2、注意饮食卫生，不暴饮暴食，不吃变质、霉烂、无卫生许可证、超过保质期的食品。

3、防溺水，进入五月份，气温持续升高，孩子下水游泳而发生溺水的可能性大大增加。为有效预防孩子溺水事件的发生，各家长要切实做好对孩子的防溺水安全教育，教育孩子做到以下“六不”：

①、不私自下水游泳；

②、不擅自与他人结伴游泳；

③、不在无家长带领情况下游泳；

④、不到无安全设施、无救援人员的地方游泳；

⑤、不到不熟悉的水域游泳；

⑥、不熟悉水性不要擅自下水施救。

4、放假期间，请您随时留意孩子的身体情况，如有发热、皮疹等症状，切不可大意，要及时带孩子去医院诊治。

5、春季是传染病的高发季节，您一定要让孩子有充足的睡眠时间，注意房间的空气流通和孩子的个人卫生，培养孩子勤洗手的良好习惯，不要带孩子去人员密集的场所。外出时，也要注意饮食卫生。

XX学校

20XX年X月XX日

写通知的范文三年级下册7篇 篇四

这天下午，老虎大王在森林里的每棵树上都贴了一张通知：请务必都来开会。落款是老虎大王。

于是，老虎大王在森林剧场里等待小动物们的到来，等呀等呀，一小时过去了，一天过去了，一个月过去了，一年过去了……但是却没有一只动物去开会。老虎大王发威了，为什么没有一只动物来开会，难道他们都不听我的了吗？我要吃了他们，它急冲冲地找动物们算账去。

老虎大王来到小猴家，气愤地问小猴：“你……你为什么不准时来开会？你难道没有看到我贴的通知吗？”小猴辩解道：“敬爱的大王，我不知道地点在哪儿，假如我知道的话，就算是上刀山下火海我都会去的呀！……“行了”，老虎大王一挥手说：“不要再说了，我不吃你了吧！”小猴连连道谢：“感谢上帝给了我们一个可敬的大王！”

老虎又来到小马家，责备小马为什么准时参加会议。小马说：“大王，我不知道会议的具体时间，而且我妈妈生病了，我的在家里照顾她！”老虎大王一听，眼睛都湿了，它说：“你真是个好孩子！”

老虎大王又来到小猪家，小猪说：“尊敬的大王，我不知道您到底要起（请）什（谁），说（所）以我没有起（去）。”老虎大王暗自发笑：“这个小猪真是好笨，连话都说不清。想着，它便又去了小兔家，小兔看到老虎，吓得连话都结巴了：“我不知道，我去了，你会不会吃……吃……吃掉我。”老虎大王听了，哭笑不得，于是它马上又重新写了一份通知：各位小动物，请于今晚8点整去森林剧场开一个表演会，忘各位准时参加。落款是王者无敌。小动物们看了以后，都去参加了热闹隆重的表演会，度过了一个开心难忘的夜晚。

写通知的范文三年级下册7篇 篇五

亲爱的家长：

大家好！秋游亲子社会实践活动是增进您和孩子亲子感情的良好时机，外出的同时，请您配合老师做好以下安全工作，让秋游成为一次安全、文明、快乐、有意义的活动。

一、 安全事宜

1.请参加秋游的家长务必带好手机，教师做好家长电话号码登记工作，请家长保存教师的号码，提醒家长把电话号码塞在幼儿衣服里，手机前一晚充好电。

2.请家长做好财产安全工作，如：外出时的现金，手机等贵重东西放好。

3.请家长外一定要让孩子在自己的视线范围之内，不要让孩子随意跑动，离开家长视线4.注意饮食卫生。

二、人员分配事宜

1.将家长分成各小组，各位组员的电话互相保存，园家委会与班级家委会成员担任组长，管理好各小组成员，在规定时间内集合，并点名及时联系其未按时归队的家长。

2.班级有老人带孩子秋游的，更要和其他家长结伴而行，不要独自行动。

3.教师总体协调，有什么情况及时向带队领导汇报。

三、 其他事宜

1.提醒家长带好餐巾纸、湿纸巾，出汗多的幼儿提醒带好小毛巾。

2.带好垃圾袋，不要随地乱扔垃圾，小组内带好桌布，野餐的。时候可以用。

3.晕车的家长和幼儿拿好晕车药，提前服药，尽量靠前坐，教师关心身体不适的家长或幼儿。

4.充分挖掘秋游的教育价值，在过程中多与孩子交流，多引导孩子观察表达。

5.请家长和幼儿注意文明礼仪，不抢占座位，排好队按照老师的要求上车，保持参观场所的整洁。做到文明出游，快乐出游。

英语实验小学

20XX年xxx月xx日

写通知的范文三年级下册7篇 篇六

通知

各初一新生：

开学在即，恭喜你们即将步入初中的校园，成为一名初一新生。现将相关开学事宜安排如下：

一、开学时间：2024年9月1日；

二、请全体初一新生提前14天返回长沙，并做好居家健康监测，填写好健康表格开学时带到学校。表格模板见钉钉群；

三、请全体初一新生在学校公众号中购买好校服，开学报到时统一着夏季校服入校；

四、请大家随便关注学校消息；

某某中学

2024年8月10日

这则通知是某某中学于2024年8月10发的一则关于初一新生入学事宜的通知。能过这则通知，大家可以学习一下通知的格式和写法。然后尝试着自己去写一则通知。

写通知的范文三年级下册7篇 篇七

关键词：小学生；作文教学；策略性知识

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0105-02

作文体现着学生的综合性创造性的语言能力。学生语文水平的高低往往突出地反映在作文上，因此各国的语文教学都非常重视作文教学。

目前国外的写作教学呈现出以下趋势：小学写作教学提前（以美、日、俄等国为代表的越来越多的学校在小学一年级就开设写作课），重视实用，与现代社会交际相适应，单项训练与综合训练相结合，注意写作训练与学生心理能力的发展同步。从我国的新课程标准来看我国的小学作文教学，在第一学段（1~2年级）要求练习写话，第二学段（3~4年级）和第三学段（5~6年级）要求不同层次的习作。从时间上来看，我国写作教学开始的时间与国外很多国家没有差别，可见，国内也已认识到了作文对学生语文能力的重要影响。

笔者通过对某作文培训中心上百名学生的观察发现，在小学中高年级学生写作文的过程中较为普遍地存在着一些现象。

一、小学生写作中出现的高频问题

通过了解得知，小学生在写作文时最爱的问的几个问题是：“开头怎么写？”“结尾怎么写”“下一段写什么？”以“开头怎么写”这一问题为例，小学三年级的学生在问到此类问题时，教师一般会进行例文示范、引导学生进行初步练习，让学生明白文章开头的几种形式，如声音式，设问式，以景衬情式，等等。此后在写作过程中，学生再问到“开头怎么写”这样的问题时，教师就开头的形式给予提示后，大部分学生都能够选择教师所提到的开头形式中的一种完成开头部分的写作。

但是在以后相当长的时间内，经过多次写作练习，学生在写作文时还会反复问到此类问题。通过了解得知，到了四、五年级，大多数学生依然不能够根据自己要写的作文灵活地或者创造性地完成作文开头，在老师没有任何提示的情况下，面对作文题目，学生或敲脑袋做冥思苦想状，或两眼望老师表现出焦急、无奈状，期待老师给出提示，教师稍加提示，大部分学生马上做顿悟状，能够较快写出文章开头，但学生所写的内容仍然套用之前所了解过的形式，不能够灵活性或创造性地运用教师提示的方法。在“下一段怎么写”、“结尾怎么写”之类写作问题的解决过程中，也都出现了类似的现象。

二、基于作文知识结构的原因探析

学生写作文都需要什么类型的知识呢？认知心理学家安德森等人从知识的本事出发，即从研究知识表征出发，把个体知识分为两类：陈述性知识和程序性知识。现代认知心理学家梅耶综合加涅和安德森的知识观，将知识分为类：语义知识，程序性知识，策略性知识。现代心理认知心理学家将各类观点综合起来，将知识分为陈述性知识，程序性知识和策略性知识。程序性知识指用于具体情境的算法或一套步骤。策略性知识指如何学习、记忆或解决问题的一般方法，包括应用策略进行自我监控等。

在写作文的过程中运用到的知识也包括这几类知识：作文的陈述性知识、作文的程序性知识和作文的策略性知识。作文的陈述性知识包括语言知识、文章知识、文体知识等。作文的程序性知识是解决问题写作问题的步骤，包括学生应用言文字的技能，如学生能够文体、风格的变化选择合适的语言，记叙文要先写什么、再写什么，书信要先写什么、再写什么等等。作文的策略性知识即是关于如何写作的知识，其实质是一套如何布局谋篇、遣词造句和修改文章等方法或规则支配作者构思和修改文章的活动，策略性知识对作文质量有着重要影响。

认知心理学认为，策略性知识的掌握需要经历三个阶段：

1.了解阶段。在这个阶段，策略性知识以陈述性知的形式被学生学习，学生首先需要理解有关概念、规则、事实和解决问题的步骤等，并纳入到个体的知识结构中。

2.知识转化阶段。这一阶段通过多次应用上述知识，使策略的陈述形式向策略的程序形式转化，即每当遇到同类任务时，就能用同一策略去解决。此时，相应的策略已经开始支配学生，策略性知识开始内化，外在的策略开始向内在的、个性化的、自己的策略性知识转化。

3.策略熟练应用阶段。策略性知识完全支配人的学习活动，可以达到自动化的水平。

这说明，“策略”在开始阶段也具有外在的形态，经由内化过程而形成个体的策略性知识结构。[5]

学生在写作文时，问“开头怎么写”、“下一段怎么写”、“结尾怎么写”之类的问题，就表明学生在写作文时不知如何构思，不会谋篇布局。通过教师的引导，学生能按部就班完成相应的写作任务，说明小学三年级学生已经有了写作需要的一定量的陈述性知识和程序性知识，只是不知如何运用自己所掌握的陈述性知识和程序性知识进行写作。

小学三年级阶段，教师的主要目标是让学生明白写作文的方式和技巧有哪些，每种方法是什么样的运用程序。此时，作文的策略性知识以陈述性知识的形式被学生所了解，即策略性知识掌握的第一阶段。

到了四、五年级时学生能够根据教师的提示选择一种应用到写作中去，但仍然不能在遇到类似的写作任务时将所了解到的作文策略性知识顺利提取出来，说明这一阶段学生的作文策略性知识仍处于陈述性形式，还没有完成策略性知识向程序形式转化，这就是小学生针对相似写作问题反复提问的关键原因。

三、作文策略性知识的建构对策

根据策略性知识的特征和学生掌握作文的策略性知识的三个阶段，要让小学生掌握写作的策略性知识，并做到创造性地在写作中运用策略性知识完成作文，教师可在教学中从以下几点入手。

1.注重相关背景知识的积累。策略性知识不是抽象的，更不是游离于陈述性知识和程序性知识之外的东西，而是以相应的陈述性知识和程序性知识为基础的，策略性知识必须先以陈述性知识的形式呈现给学生，在平常教学中，教师帮助学生了解、记忆不同文体的写作规则，写作技巧，各类修辞手法的特点。另外要培养学生养成细心观察生活、常积累好词好句的习惯，为作文积累素材，这样才能避免学生写出的作文空洞无物。

2.引导学生感受写作策略。在学生了解了作文的策略之后，要让学生体会到自己掌握了好的策略，体会到该策略能给自己带来的好的改变，才能为学生反复运用策略性知识打下基础。

首先，教师可引导学生尝试运用策略进行写作，对学生的尝试给以积极评价，让学生感受到策略性知识的运用带给自己的成就感。

其次，引导学生阅读名篇佳作，让学生从名篇佳作中感受名作家写作时的构思方式，从而使学生更好地认识到运用作文策略性知识的意义，让新的作文策略以陈述性知识的形式纳入到学生已有的知识结构中。

3.运用适当的模式练习。教师可通过让学生多次运用同一种写作策略完成写作任务，让学生能够在看到类似写作任务时运用同一种策略解决写作中的问题，尽快使策略性知识在学生的知识结构中走向程序化。

4.尝试即兴写作和变式练习。在掌握了多种写作的方法和技巧之后，教师要让学生尝试即兴写作和变式练习，训练学生对各类写作方法和写作技巧、写作规则的灵活运用能力，让作文的策略性知识在学生的知识结构中最终走向个性化。

参考文献：

[1]倪文锦，欧阳汝颖。语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[3]刘淼。作文心理学[M].北京：高等教育出版社，2001.