初中数学观摩课心得体会

　　有了一些收获以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的初中数学观摩课心得体会，欢迎大家分享。

初中数学观摩课心得体会 第一篇

　　有幸观摩初中数学课堂，恰似推开一扇扇通往卓越教学殿堂的大门，每一堂课都蕴含独特魅力，带给我诸多启示。

　　《二元一次方程组》的观摩课中，教师以经典“鸡兔同笼”问题开场，诙谐幽默地讲述古人解法，引得学生捧腹大笑又好奇心爆棚，顺势引出二元一次方程组解法探究。讲解“消元法”时，教师巧用实物道具——天平，将方程两边代数式类比天平两端物品，通过“加减物品”（消去未知数）让天平平衡，直观演示消元过程，抽象数学运算变得可视化、可触摸。学生们在理解基础上举一反三，尝试不同消元策略，课堂充满探索气息。这使我认识到借助实物模型，能化解数学教学难点，让学生轻松跨越理解鸿沟。

　　《图形的.旋转》观摩课同样令人印象深刻，教师先播放生活中风扇叶片转动、摩天轮旋转等精彩视频，唤起学生生活感知后，运用几何画板精准展示图形绕定点按不同角度旋转的动态过程，配合学生手持图形卡片在桌面手动旋转操作，眼、手、脑协同，深度理解旋转性质。教师还别出心裁设计“旋转创意大赛”，学生发挥想象绘制旋转图案，数学与艺术在此交融。我反思自身教学，应增添趣味活动，挖掘数学美感，激发学生热爱。此次观摩是宝贵学习契机，助力我教学进阶。

初中数学观摩课心得体会 第二篇

　　观摩初中数学课堂，犹如一场知识与智慧交融的盛宴，为我的教学之路注入新活力。

　　“问题驱动”教学贯穿全程，以“勾股定理验证”课为例，教师开篇展示古埃及金字塔测量图，提问“不用攀爬，如何测塔高”，新奇问题激起千层浪。学生为解疑惑，沿定理探究步步深入，从特殊直角三角形测量、计算，归纳猜想，到逻辑推导，全程沉浸。这让我领悟优质问题是“诱饵”，能钓出学生求知欲，今后我要精设问题链，串起知识“珍珠”。

　　课堂互动多元且高效。在“统计调查”课，教师先设校园兴趣社团调查情境，学生自主设计问卷、抽样、统计数据。期间，师生互动纠错、完善方案，生生互评找漏洞，课堂成“众创空间”。我反思过往互动浮于表面，应给学生更多自主权，让思维在交锋中升华。

　　板书设计亦有巧思，讲授“因式分解”时，教师主板书列核心方法、步骤，副板书展示易错范例，条理清晰，随讲随写，配合多媒体动态演示，强化记忆。我会重视板书，为学生架构知识“思维导图”。观摩是成长契机，我将学以致用，雕琢课堂。

初中数学观摩课心得体会 第三篇

　　观摩初中数学优质课，是一次在教学艺术花园中尽情采撷智慧之花的'宝贵经历，收获满满，对教学有了全新审视。

　　在《圆的切线性质》观摩课上，教师从生活中自行车车轮与地面相切现象切入，抛出问题“车轮在刹车瞬间，切点与圆心、半径有啥奇妙联系”，带着生活疑问，学生开启探究之旅。课堂上，教师准备充足圆形教具，让学生动手画切线、连接圆心切点，测量角度、线段长度，在亲身体验中归纳切线性质。小组讨论环节，针对复杂证明思路，成员们“头脑风暴”，有的从全等三角形角度，有的用等腰三角形性质辅助证明，不同视角拓宽思维广度。我意识到动手操作与小组合作是攻克数学难题“利器”，今后要强化应用。

　　《概率初步》观摩课更是亮点纷呈，教师模拟“商场抽奖”情境，设置不同奖项、概率的抽奖箱，学生分组充当“抽奖顾客”，多次抽奖、记录结果、计算频率并逼近概率。过程中，学生直观感受概率稳定性，理解古典概型内涵。同时，教师借助大数据统计软件，快速汇总全班抽奖数据制成图表，分析概率分布，科技赋能教学，让抽象概念具象化。课后研讨，同行交流教学细节优化、课堂突发应对等经验，我如海绵吸水，汲取精华，立志革新教学，打造高效课堂。

初中数学观摩课心得体会 第四篇

　　观摩初中数学优质课，恰似打开一扇通往卓越教学的新大门，收获满满当当。

　　在《多边形内角和》教学中，教师以趣味拼图游戏开场，学生们用三角形、四边形等卡纸拼搭多边形，过程中思考角度拼接关系，自然过渡到内角和探究。课堂上，学生类比三角形内角和推导方法，在教师引导下，通过分割多边形为多个三角形来计算内角和，从特殊到一般逐步归纳公式。其间，小组竞争氛围浓厚，各小组争先汇报思路、展示成果，既活跃气氛又加深理解，我深感自身调动学生竞争意识的'不足。

　　而《数据的收集与整理》观摩课，立足校园生活实际。教师设定校园垃圾分类调查任务，学生们自行设计调查问卷、确定抽样方法、收集分析数据。全程真实可感，学生明白数学服务生活，增强应用意识。且教师板书设计独具匠心，主板书写关键步骤、易错点，副板书随时记录学生创意想法，配合PPT展示数据图表，多管齐下强化记忆。我会借鉴板书与情境创设之长，优化教学实践。

初中数学观摩课心得体会 第五篇

　　近期，我有幸观摩了几节初中数学优质课，收获颇丰，犹如在数学教学的迷雾中寻得一盏明灯。

　　在课堂导入环节，授课教师别出心裁。有位老师以生活中常见的“商场打折销售”为引，抛出商品价格计算问题，瞬间点燃学生兴趣，让抽象的数学知识与生活紧密相连，学生们带着求解生活疑问的热情自然融入课堂，揭示了“一元一次方程应用”课题，这使我意识到巧妙导入是开启高效课堂的“金钥匙”。

　　教学方法上，“小组合作探究”大放异彩。面对“几何图形性质探究”，教师组织学生分组测量、讨论，课堂成了思维碰撞的.“战场”。每个小组分工明确，有人测量、有人记录、有人总结发言，学生从被动接受转为主动探索，对知识理解更深刻。而教师适时引导、点评，把控节奏，彰显“主导”与“主体”的和谐统一，让我反思自身引导不足。

　　多媒体运用也令人印象深刻。复杂的函数图像变化，借由动画演示，自变量与因变量关系一目了然，将静态知识动态化，降低理解难度。今后，我要提升信息技术能力，为教学添彩。这次观摩让我深知，好课需精心设计、创新方法、善用技术，我将汲取经验，优化课堂。

初中数学观摩课心得体会 第六篇

　　5月20日——22日，我有幸参加了米易一中听课学习活动，倾听了十节示范课，历时三天，本次学习使我对数学课堂教学有了更深入的认识。

　　作为一名数学教师，应引导学生把课堂所学的知识和方法，应用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现谈谈自己听课后的一些心得体会。

　　一、精心设计课堂教学

　　教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅"备"教材，还要"备"学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的.处理也都进行了精心的设计。

　　二、教学过程精致

　　从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。每位教师都能尽力做到根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深度、难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

　　三、使教学向理论联系实际方向倾斜

　　数学学科本来是与实际联系紧密的学科，在这些示范课中，教师举出太阳直射地面，火箭升空，追击问题等直观的教学方法，将数学问题机智地呈现在学生面前，激发学生解决问题的兴趣，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　在今后的教学工作中我一定要努力学习，找出教育教学中找到各方面与别人的差距，积极向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中，为我们的教育事业贡献一份力量。

初中数学观摩课心得体会 第七篇

　　参与初中数学观摩课活动，如同踏上一场精彩纷呈的教学奇幻之旅，为我的教学理念与方法注入崭新活力。

　　观摩《多边形内角和》一课时，授课教师以趣味盎然的“多边形拼图大挑战”拉开序幕，学生们拿到各种多边形卡纸，兴致勃勃地尝试拼接，在拼接过程中发现角度间的.奇妙组合，进而思考多边形内角和的计算奥秘。随后，教师引导学生类比三角形内角和推导思路，巧用“分割法”，将多边形分割成多个三角形来求解内角和。在小组合作环节，学生们热烈讨论分割方式优劣，有的从顶点分割，有的取边上点分割，思维在碰撞中绽放火花。我意识到教学应多设计启发性活动，引导学生运用旧知攻克新知“堡垒”，培养逻辑思维与创新能力。

　　在《数据的收集与整理》观摩课里，教师立足校园生活，创设“校园美食节受欢迎菜品调查”情境，学生瞬间“入戏”，自主设计调查问卷、确定抽样班级、收集统计数据，忙得不亦乐乎。全程学生是主角，教师只是适时引导规范流程、纠正偏差。这让我反思，以往教学常包办太多，今后要放手让学生在真实情境中历练，提升实践与数据分析能力。

　　研讨环节中，前辈们分享教学心得，像“课堂节奏把控技巧”“评价语言多元化”等，都为我补齐短板指明方向。这次观摩是明灯，照亮我优化教学之路。

初中数学观摩课心得体会 第八篇

　　有幸观摩初中数学课堂，犹如经历一场知识与智慧碰撞的“头脑风暴”，受益良多。

　　《二元一次方程组》课上，教师从“鸡兔同笼”经典趣题切入，古题新用，列出二元一次方程组雏形，一下勾起学生探索欲。讲授时，采用“消元法”演示别具一格，利用天平模型，将方程两边“重量”（数值）平衡类比，直观展示如何加减消去一个未知数，化二元为一元求解，化抽象为形象，让复杂解法通俗易懂。同时，对学生不同解题思路包容鼓励，有学生独特“代入技巧”虽稍显繁琐，但教师耐心引导优化，呵护创新思维，反观自身，我在鼓励多元解法上还需努力。

　　在《图形的平移》观摩课里，教师充分发挥多媒体优势，展示生活中平移实例——电梯升降、窗户推拉等动态视频后，利用动画软件精准拆解图形平移要素，点、线、面移动轨迹清晰标注，配合学生动手操作方格纸图形平移，理论与实践结合，强化对平移性质认知。教师还巧用课堂小结，引导学生回顾知识时绘制思维导图，梳理脉络，我也将把思维导图融入后续教学，助学生构建知识体系。

初中数学观摩课心得体会 第九篇

　　参与初中数学观摩课，让我在数学教学的认知上有了质的飞跃。

　　印象深刻的.是《勾股定理》这堂课，授课教师摆脱传统说教，开篇展示充满神秘色彩的古埃及金字塔图片，巧妙设问如何利用地面测量数据算出金字塔高度，瞬间抓住学生好奇心，将生活实景与数学知识紧密勾连，引出勾股定理探索。在探究过程中，小组合作有序开展，教师提前布置任务，学生们分工量边长、算数据、讨论规律，课堂氛围热火朝天，真正做到以学生为主体，让他们在实践操作中领悟定理内涵，我也由此反思自己小组活动组织的欠缺。

　　《一次函数图像》观摩课里，多媒体运用堪称精妙。借助动态演示软件，教师将函数中变量变化直观呈现，随着自变量数值增减，函数图像如灵动线条在屏幕“舞动”，斜率、截距变化清晰可见，把抽象数学概念具象化，降低学生理解门槛。这提醒我要紧跟技术步伐，善用工具助力教学。

　　这些观摩课犹如明灯，让我看到创新教学导入、强化学生自主探究、巧用信息技术的魅力，今后我定汲取经验，提升课堂质量。

初中数学观摩课心得体会 第十篇

　　近期观摩初中数学课，为我日常教学带来诸多启发，拓宽教学视野。

　　观摩《圆的性质》时，授课教师以生活中常见的车轮圆形设计缘由设问，激发学生好奇，引出圆“到定点距离等于定长”本质特征。课堂中，教师组织“圆规画圆大赛”，看似简单活动，却让学生在操作中深刻体会圆心、半径作用，强化对圆定义理解。探究圆的对称性环节，教师展示圆形纸片折叠过程，配合几何画板动态演示对称轴无限多且交于圆心，动静结合，学生惊叹之余轻松掌握知识，我意识到趣味活动与直观演示结合的`妙处。

　　《概率初步》观摩课同样出彩，教师创设“抽奖大冒险”情境，不同颜色小球、抽奖箱模拟生活抽奖，学生在模拟抽奖、记录结果、计算概率中明白古典概型内涵。其间，教师巧妙分组，组内成员模拟、统计，组间对比结果、讨论差异，学生合作默契，思维互补。而且教师在评价环节多元且及时，口头表扬、小奖品激励，让学生保持热情，这正是我教学评价环节需补齐的短板。此次观摩是宝贵学习契机，我会借鉴经验，让课堂焕发新活力。

初中数学观摩课心得体会 第十一篇

　　近期，观摩了几节初中数学优质课，犹如在数学教学的浩瀚海洋中寻得熠熠生辉的珍宝，收获颇丰，感悟至深。

　　在一节《勾股定理》的观摩课上，授课教师以古埃及人利用绳索测量土地的历史故事开篇，神秘的情境瞬间点燃学生的`好奇心，巧妙引出直角三角形三边关系的探究话题。课堂中，教师摒弃“满堂灌”，组织学生分组，利用方格纸、直尺等工具，亲自测量不同边长的直角三角形三边长度，并尝试找出规律。小组内成员各抒己见、分工协作，课堂氛围热烈非凡。这让我深刻领会到把课堂还给学生，让他们在动手实践中自主探索、归纳总结，才能使知识真正内化为能力。对比自己以往生硬讲解定理的方式，深感惭愧，今后要多创设类似探究环节。

　　另有《一次函数》的观摩课，教师借助先进的多媒体教学软件，将函数图像的动态形成过程清晰展示。随着自变量的变化，函数图像犹如灵动的线条在屏幕上“翩翩起舞”，斜率、截距等抽象概念直观呈现。同时，教师以生活打车计费场景为实例，构建函数关系式，学生轻松理解一次函数在生活中的运用原理。这启示我要与时俱进，充分利用信息技术突破数学教学难点，紧密联系生活实际，提升学生应用数学的意识。

　　每节观摩课结束后的研讨环节，更是思维碰撞的“盛宴”。老师们各抒己见，深挖课堂闪光点与待改进之处，让我明白教学需不断打磨细节、优化策略。此次观摩是成长路上的“加油站”，我将汲取经验，助力自己教学“列车”加速前行。

初中数学观摩课心得体会 第十二篇

　　通过初中数学新课程培训，使我受益匪浅。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

　　1.通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。

　　整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种运算，或者是某种思想方法等等。

　　这条主线也许只贯穿于我们的初初中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、初中甚至大学阶段。因此较好的整体把握初中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个初中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

　　好的.授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

　　2.教师必须有一个良好的主导情绪状态

　　课堂教学中教师的主导情绪应该是积极的。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扇敞开，思维活跃，可以更有效地接受信息的输入。

　　德国教育家第斯多惠十分强调教师的这种情绪状态的重要性，他指出："我们认为教学的艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒、鼓励。而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓励人呢?只有生气才能产生生气，死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。"这位伟大的教育家的话非常适合初中数学课堂教学。因此，在课堂教学中需要教师以饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神。兴奋的情绪和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。

　　3.加强教材内容的情感处理

　　教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递。达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。

　　(1)要善于把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。

　　第一，教师在钻研教材和设计教法。学法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素，即既要备好认知因素方面的课(知识性、技能性、思想性)，也要备好情感方面的课(情感性、体验性、表情性)。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中，首先应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的情感。

　　第二，可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣，激发他们求知的情感。

　　第三，抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想，在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。

　　第四，结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，设计一些趣味性、探索性和应用性教学内容，激发学生的兴趣和自豪感。

　　(2)要善于用语言来表达教材内容中的情感。

　　过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要，只求准确、清晰。在理解了情感在教学中的作用后，现在的教学言语除了准确清晰外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使讲课言语既传神又传情，达到科学性和艺术性的完美统一，当然，这要求数学教师具有扎实的语言功力。

　　(3)要善于用表情来传递教学内容中的情感。

　　教师在教学中使用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达情感的。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。

　　(4)要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛、教师可配合教学内容，运用一定的数学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情境，理解数学意义和实际应用。同时，对有些本身不含情感因素的数学知识，教师也应尽可能从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在接受这些知识时，感受到某些情趣，从而增强学生的学习热情。

　　通过此次学习，不仅使自己的眼界得以开阔，而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

初中数学观摩课心得体会 第十三篇

　　3月29日-3月30日，作为一名新教师，我有幸参加了全国名家名师大讲堂活动。从这次活动中我真是受益匪浅，感触良多。首先真的是要感谢学校能给我这次听课的机会，也感谢举办这次活动的主办方能举办一个这么有利于我们教师学习的活动。

　　这两天的时间安排得很满，我们分别观摩了徐长青、刘松、朱德江、牛献礼四位小学数学名师的课，并聆听了他们的讲座。名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，深受学生喜爱。名师课堂教学的生活化,艺术化，专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。

　　听这四位老师的课真是一种享受，这已经不单单是课堂了，他真是一种艺术的展现。教师教的艺术和以学生为主体的课堂教学使人触动，使学生学在其中，乐子其中。

　　徐老师平易近人，在课堂教学中用幽默的语言拉近了师生距离，真正为学生营造轻松的学习环境，不时引来孩子们和台下老师阵阵的笑声。徐老师在课堂上充分利用了师生互动、生生互动，让学生在不断的思维碰撞中获得了知识，把本来很枯燥的数学内容一下子变得简单起来，让学生的探究积极性一下子调动起来，造就了生机勃勃的课堂。在徐老师上课期间我好几次都热泪盈眶，我真的是被学生们的智慧和发散的思维所感动，而每当此时所有老师都会给予他们热烈的掌声。而在下课时学生们还沉浸在其中久久不愿离去，就连我也好久回不过神来，我才体会到什么叫艺术和享受。

　　徐老师的报告也非常精彩，他提出了十几个观点，每一个观点都直击我的内心，其中"深度的课堂，不应该改是难度的课堂，应该是有思维延展度的课堂"，"既要教给学生看得见的知识，又要教给学生看不见的知识，只有看不见的知识才是学生能带走的知识"，"敢于让学生把错误发生在课堂......"，这些观点让我意识到之前自己的教学是多么肤浅，让我开始重新审视在数学课中我该给予孩子们什么，哪些东西才是对他们永生都有用的，该怎样才能使学生学会学习，学会思考，怎样才能使他们知识系统化。这些还有待于我自己继努力探索，但是我现在知道，我应该充分相信孩子，用尊重的思想对待孩子的思维。真是听君一席话"胜读十年书"。

　　刘松老师的.课与徐长青老师钱老师是有不同点的，刘松老师的课更注重了挖掘知识的深度，教会学生自己学会提出问题、思考问题、解决问题，他让学生明白了数学知识的作用，更是值得我去深刻的反思上数学课的意义。

　　刘老师的讲座《基于学生经验的有效教学设计》中说到，教师在课堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易错的地方要教，学生想不到的地方要教;三不教是，学生已经会了的不教，学生能自己学会的不教，学生怎么也学不会的不要教。"教育错了的儿童离智慧更远"，更是戳疼了我的内心，我更加了解我们教师在社会中的作用是多么的重要，我们自己的失误可能毁掉的就是一个孩子，甚至是一个家庭，更远至于祖国的未来。所以我们应该像刘松老师说的那样"只有不断学习的人，才能教别人"。

　　朱德江老师从七巧板引入了《图形的运动》这节课，环环相扣，步步深入，充分调动了学生的积极性主动性，尤其最后的游戏让学生不仅在玩中学，更是在发散他们的思维。朱德江老师的讲座中我印象最深刻的一句话是"要做好失败的修养"。从朱老师的讲座中我最大的收获就是：不能简单的教会学生知识，更重要的是教会他思考问题、解决问题的方法、思维，能够用宽容的心态面对孩子的错误。

　　听牛献礼老师这堂《认识面积》是一种精神上的享受，本节数学课看似普通，实则是把学生易错易混的点(面积与周长概念的混淆)，深入浅出的讲的非常自然通透，每个环节衔接的非常自然。达到了"静、实、高"的效果。尤其是"实"这点体现的特别充分，不光是"实在"，而且是"朴实、真实"，这种创新的、富有生命活力的课堂正是我们需要学习的。而牛老师在课前为了照顾到每一位学生，而进行的调位行动更是值得让我学习，他的任何细微之处无不是在为学生着想。

　　牛老师的报告更是让我收获更多。牛老师在讲座中一直强调"公开课只是优化了的常态课"，让我意识到课堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想办法让学生的思维得到发散，能力得到提高。

　　他在讲算法多样性这个问题时，牛老师通过一个简单的案例，让我明白算法的多样性只是教材为了尊重学生的个性差异而设计的，他并不需要老师生搬硬套把每一种方法都搬给学生，要根据学生的需要和教学的需要进行适当的引导。这一点影响对我的教学真是特别有帮助。以及牛老师的分层布置作业更是值得我在教学中去学习、去实践、去摸索。

　　我感到在这短短的2天时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。他们每个人虽然都有不同的风格，但是他们在上课过程中却有着同样的着眼点，那就是充分的尊重学生、信任学生，让学生成为了课堂的主人，而老师仅仅是一个引导者，充分的让学生的思维得到了发散、智慧得到了绽放。这点我将会把它铭记在心。

　　想一想他们之所以成为名师，是因为他付出的要比别人多，想的要比别人深，更重要的是他们身上都有一股钻劲。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。

初中数学观摩课心得体会 第十四篇

　　通过学习《课堂教学》，受益匪浅，特别对教学的有效性，教学情境，教学关系等方面印象尤为深刻。如何进行有效的学习，课堂教学的有效性成了大家关注的焦点。教学的有效性，离不开教学生成性及教学情境等环节，它们是相辅相承。现将谈谈我在教学活动的几点体会。

　　一、要注重教会学生学习

　　1、适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力

　　很多学生认为，数学课只要带着耳朵来听足矣。其实不然，数学学习离不开书本，进行数学阅读，可以提高学生的自学能力。数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。即使初三学生处在复习阶段，也还是离不开对书本的阅读。当然，教师首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，也可以对例题进行改造。既完成练习，又复习旧知识；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。

　　2、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

　　数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。传统教学相对比较注重结果教学。教学中如果只注意结果，学生在应用知识时总显得比较吃力。进行这些知识生成过程的教学，就显得至关重要，它不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。例如，在学习等腰三角形的性质定理时，教师不直接告诉学生等边对等角，而是可以先让学生将一个等腰三角形的两个底角对折，让学生发现它们相等这个特性，从而进一步提出结论的数学理论推导过程。并且学生可通过折痕得到添加辅助线的方法——作底边上的高或顶角平分线或底边上的中线去构造两个全等的三角形，通过全等三角形的性质导出结论；同时，通过学生亲手操作，学生还会发现等腰三角形轴对称等特性。这样，激发学生学数学的兴趣。这种探索精神也势必激励学生去习，从而提高学习能力。

　　二、营造良好的教学情境，提高学生创造思维能力

　　情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学学习能力。例如，教师设计这样的一个情境来学习过不在同一直线上的三个点确定一个圆：有一位老奶奶家里的圆镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块请你给她拿个主意。问题提出后，学生们十分感兴趣，纷纷议论，连平时数学成绩较差。的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。

　　数学是思维的体操。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不成功的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依赖于课堂的情境，以及教师的循循善诱和精心的点拨。因此，课堂情境的创设要以激发学生思维活动为出发点。心理学研究表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。

　　数学教学中应激发学生的求知欲。问题是数学的灵魂。课堂上，教师创设问题情境，以激励学生解决问题的动机，通过探索，解决问题，获得积极的心理满足，只有感受真切，才能入境。要做到这一点，可以用创设问题情境来激发学生求知欲。

　　创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不和谐”，将学生引入一种与问题相关的情境之中。问题情境的创设要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有适当的难度，与课本内容保持相对一致，不要运用不恰当的比喻，这样不利于学生正确理解概念和准确使用数学语言能力的形成。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。

　　例如，在对进行教学设计时，教师可以通过具体问题的'解决创设出如下诱人的问题情境：而这正是要学的课题。于是教师便抓住引出课题，再引导学生分析画法的实质，并用几何语言概括出这个实质，即这样，就由学生自己从问题出发获得了判定定理。接着，再引导学生根据上述实际问题的启示思方法。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"

　　教师要传授知识，更要育人。如何在数学教育中，对学生进行思想道德教育，在情境教学中也得到了较好的体现，法国著名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史，如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生素质，激励学生奋发向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简单介绍发展过程：根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也是学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。

　　有效的教学离不开好的教学情境，创造和谐的教学情境，才有利于提高学生的创新思维能力，才有利于学生的发展。

　　三、要以新课标为指导进行数学课堂教学

　　传统的课程只有教师与教材，新课标的数学课程是教师、学生教、学材料教学情境与教学环境构成的，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。教师在课堂教学应该以新课标为标准。

　　首先，教师在课堂教学中让学生体验数学，体验数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法，数学语言及思维方式。它是其它自然科学的基础，生活离不开数学。例如，模特高跟鞋高度的选择，尽量让自己的身高满足黄金分XX比例；又如，商品买卖，储存贷款等都用到数学。因此，在课堂教学中应注意联系生活。

　　其次，在数学教学中，把数学教学过程看成是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程。传统教育把学生看成是一个容器，学生的任务是接受知识。但新课标要求，教学并不是老师塞给学生多少知识，学生脑子可装进知识，学生可以有选择的。学生的学习过程是自己自主地建构自己的知识体系的过程，强调学生的自主性及主体性和独立性。因此，在课堂教学中，教师要恰当引导学生进行自主学习，培养创新思维及实践能力。

　　再次，在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动，情感交流的过程。教师的教任务实际是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能，教师的教和学生的学是统一的，是交往互动。在课堂教学中，学生不能只作听众，应自觉地动起来，操作数学，通过思考探究，发现数学知识。在教学中可通过师生及生生之间进行合作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力。同时，在发展个性中，要关注学生，培养学生的自信心，提高他们的创新能力。

　　还有，在教学中，教师应注意处理师生间的关系，他们应该是平等的，民主的。教师只是平等中的首席。教师成为学生发展的促进者，学生是独特的，独立的和发展的人，是发展的主体。在课堂教学中，教师应充分调动学生的积极和主动性。

　　只有把《课堂教学》的五个方面把握好，才会使自己的课堂焕发精彩的光芒。

初中数学观摩课心得体会 第十五篇

　　通过本次的网络学习，使我对初中数学教学感想很深，体会很多，受益匪浅。

　　一、教育教学的理论得到转变。

　　在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论的专家讲座，结合新课程，更新了教育教学观念。我深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人;在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程;在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。

　　自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培养学生健全的人格并用人格力量的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、创造性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现个性、民主和发展精神;而情感上应在个性全面交往基础上情感联系，是师生个性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应该去做一个创新型的教师，有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了发展。

　　二、课堂教学的能力得到提高。

　　听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和思考。

　　体会一：课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。

　　体会二：要处理好两个关系，

　　第一，教材、教师、学生之间的关系，教师是数学学习的组织者和引导者、合作者，学生是数学学习的主人，教师要创造性地使用教材;

　　第二，课前、课内、课后的关系，课前要吃透教材和学生，课内要重示范、点评、变式的教学，课后要及时跟踪、反馈，暴露学生的错误。

　　体会三：课堂教学中要体现如下几条原则，

　　第一，学生是学习的主体，课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，让学生去经历、去感受，建构自己的数学知识;

　　第二，要能够创设情境，让学生在问题的情境中学习，去解决问题，提示矛盾;

　　第三，教师要形成自己鲜明的个性化的.教学风格;

　　第四，教学中要有创新精神，要常教常新。

　　三、教科研的能力得到发展。

　　在教科研方面，听专家介绍了论文的写作，从培养意识到选题，收集素材，怎样写，学会了论文写作的一般方法，养成了平时及时总结经验的习惯。我深刻地体会到：一个成功的教师，必须有较强的教科研意识，要把教研和科研紧密结合起来，要用科研促进教研。通过培训，我认识到，要进行科研，必须做如下几点：

　　第一，要注重自己的理论学习，为自己的科研提供理论以据;

　　第二，要注重自己平时的教学研究和教学积累，为科研准备好第一手资料;

　　第三，要找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。

　　教师，即研究者，要不断地学习，不断地总结，不断地研究，及时将自己的经验写成论文，做研究型教师。

　　四、多媒体教学的能力得到培养

　　掌握现代教育技术，激发学生的学习兴趣，能更好的展现知识的发生，更好的传授，使课堂更精彩、更有效。现代中学生具有较强的联想、想象能力，好奇心强，侧重于形象思维。现代教育手段的运用能更好，更有效地发挥学生的主体能动作用，激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。培训部门为我们安排了《几何画板》的课程，懂得了将多媒体技术与数学课堂教学整合，为以后运用现代教育手段、提高课堂教学效率打下了良好的基础。初中数学几何画板是很好的辅助教学手段。我一定要学好几何画板，为教学打下坚实的基础。

　　总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行为符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积累、学习、研究，不断提高自己的素质，大面积提高课堂效率。