班主任与班级管理心得体会范文3000字（通用10篇）
班主任与班级管理心得体会范文3000字（通用10篇）
当在某些事情上我们有很深的体会时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底应如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的班主任与班级管理心得体会范文3000字，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学活动班级作为夜校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成积极作用教育和教学的攻坚起着举足轻重的作用。学长工作是管理管理人的工作，是全面学习贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展壮大的要求，来素质教育实施对学生的教育和班主任管理工作，使得每一位学生都得到健康全面发展。班主任所面对的是朝气蓬勃、有思想、有感情、自我表现欲较强的学生群体。因此，班主任在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展指导。下面让我来谈谈自己的一些做法重新认识和体会。
一、深入了解，对症下药
思想品德教育，这是典型班主任其他工作的主要任务，也是班级工作的研究重点。首先要了解学生，如学生的家庭情况：有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让孩子时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是经商从事经商或人体企业等领域，终日忙于外头的教育工作，经常外出，孩子或独自在家，或交给别人看管，缺少亲情，时常感到孤独寂寞，同时，由于竞争激烈，风险系数增大，熬过父母在外面经受了更大的压力，困扰与挫折，家庭往往成为其宣泄言说压抑的场所，对孩子的教育简单、粗暴，引起孩子严重的内心冲突和紧张。一方面由于家庭经济条件好，家长在物质上是尽可能的满足孩子的要求；另一方面，家长又望子成龙，对子女的期望非常高，压力很大。前者可能引发造成孩子以自我为培训基地，心理承载力低下，难以应付挫折；危机四伏后者又使他们面临重重挫折，经受种种压力，情况孩子在无休止地陷于较严重的心理不平衡之中而难以自拔等让，还有各各个方面的情况，再对他们进行实施思想品德教育，这样才能收到事半功倍的效果。在思想品德向学生进行思想品德教育时，要有的方矢，按照德育的方法和方针，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。
二、注重班干队伍建设，已经形成良好的班风班纪。
要民间组织一个成功的班级，班主任首先要反之亦然一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地需要进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动女同学不断进取。
1、选拔培养班干部
在班干部的产生过程中曾，我认为教职员工的包办代替，必定会使班干部全失群众一败涂地基础，给日后党务工作的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的民主，让学生完全自决，一些学生往往倾向选举自己的好朋友，以便在以后的班级管理中得到照顾，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。最后再根据所选干部的气质、性格类型以及需要进行生存能力的差异进行分工，优化班委组合。夏思维，我们班的班长，我了解到该生的责任心和能力都很强；何凯萍，活泼可爱、能歌善舞，而且处事大方，我让她当文娱常委；考虑到出操、集会巨大程度上反映了班级的精神风貌，我决定让体育竞赛成绩突出、组织能力强的甘吉良同学出任体育委员。班主任对班干部，不能只是使用，确实应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆组织工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完女孩子，因此对他们不用过分苛求、指责，特别是在发生工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指引和标准规范帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班主任班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励引领他们以身作则并带动其他同学，增进整个班级的管理工作。
2、进一步增强班干部间的凝聚力。
集体是在活动中所产生的，大集体如此，小集体也一样。每半年我每月组织一次班干部集体做好事活动。例如搞大扫除等，通过活动班干部在同学中的积极影响，通过活动加强班干部之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使班干部之间也能因此养成团结友爱的，在班级中曾孕育团结友爱的风气，并使班级成为一个大家庭。
三、营造融洽的师生关系。
俗话说：情不通则理不达。心理教育需要爱的情感，需要对孩子的满腔热情。教师要从平等尊重的尊重人权立场出发，尊重学生的人格，对所有家长一视同仁，努力和他们建立朋友式美国式的友好往来信赖关系，宝宝用爱的情感出去打开孩子的心扉，让他们有感眼前心中的积怨与秘密，解除其心理负担。
四、教育学生用功，大力推进学生全面发展
学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的中学生学习目的，端正的学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的.学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上所，必须五个方面一起抓，它们是相互相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生足球活动的机会，并积极参加他们的活动；其次制度化地安排好每天的卫生劳动；利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如一整天的八分钟活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系的目的；在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的专精，以带动其他同学积极投入；积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。
除此之外，还要对学生全面负责，不仅要关心学生的他校学习，而且要引导他们开展有益的高科技和尖端技术文化活动，及社会实践活动。以价值观念培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和很高技能，增长实际才干。
五、尊重学生，相信学生。
班主任要相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定每一的长处和闪光点，班主任要善于发现学生的长项，抓住每一个教育机会，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。相信从看到每一个学生身上都能找到新个性发展契机。如在班级管理上，我采用干部轮换政策措施，让每个学生都学员来尝试管理的苦衷和乐趣，培养学生的管理才能，更重要的是在管理中找寻到自信与自我价值。在班级工作中尽管我取得了一定的成绩，但也亦须有许多必需改进的地方，班级管理工作千头万绪，基层工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。在今后的班主任工作中所，我一定总结经验教训，使班级管理工作的不断跃上新台阶。
自担任九年级班主任以来，感触颇多，既有经验又有教训。以下是我在上学年中的一些心得体会，与大家共勉，希望大家给予订正。
一、 爱惜身体，端正心态
就我个人观点来说，身体最重要。不管是作为班主任还是任课教师，首先要坚持锻炼身体，三餐饮食，及时合理，学会懂得爱惜身体，保护身体，保证身体健康，这是至关重要的。一个人不懂得爱惜身体，把身体搞垮，搞好工作从何谈起？因此，百忙之中，注意锻炼身体，合理饮食，爱惜身体。
另外，在教学过程中，肯定会遇到很多挫折，有来自学生的，同事的，家庭的，家长的，学校的，不管遇到什么挫折，麻烦，都要有一个积极乐观的健康心情，用正确的心态去面对。
二、 精诚合作，形成合力
1、 协调科任教师与学生之间的关系。
当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。
切忌 在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对教师不良评价都可能造成班级系统的紊乱为那些本来对任课老师不满的学生壮胆，埋下后患。
2、协调科任教师之间的关系。
社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉，而是想方设法消除矛盾，使冰雪释化，这样才能形成强大的教育合力，使班级系统朝和谐方向发展。
3、班级管理更需要任课老师的参与
九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求全力支持。
作为任课老师，不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，在我们学校中，班级管理优秀的人才大有人在，大家应多为班机献策献力，可能你的好建议对班级起着很大的推动作用。所以班级管理靠班主任绝对不行，更需要大家的共同努力。
三、班级管理，精打细铸
1、树立班主任威信
班主任威信本身就是一种班级凝聚力，如果班主任威信树立的较好，对班级工作的开展大有好处。如何树立班主任威信，可以注意以下方面：
首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，成绩能张嘴说话，这样可以让学生感觉跟着着这样的老师有奔头，让学生发自内心的信服你，这样的班主任才容易树立威信。
其次，在接触新的班级时，先做父爱型班主任，得有个性，处理问题要严厉果断，必须让学生感觉这是一个不好惹的老师。一个月以后转变角色，做母爱型班主任，真心真意的关怀他们，做他们真正的朋友。
再次，班级稳定下来之后，要和学生形成一种若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但不能在学生面前不要常嘻嘻哈哈，没有正形，搞交易，而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。
还有关爱学生、善待学生、一视同仁。不能看重成绩优异的学生，轻视成绩差的学生；不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生；不能看重女生，轻视男生；还要不分美丑，平等对待。
2、稳定差生
到了九年级班级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺利升学无望的学习困难学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的'行为习惯。
就说我们班的刘某，爱睡觉，迟到，看课外书，最喜欢的是说话，很多学生对他有意见。但他优点也不少，眼睛活，脾气好，喜欢帮老师忙，责任心特别强。为了限制他少惹事，我把班级卫生工作交给他，负责督促课间学生的卫生工作。没想到他下课就拿一个本子，把位置上有垃圾的学生名单记下来，一节课或几节课向我汇报，甚至桌子不齐都记上，态度特别认真。 而且还把自己真当回事，认为自己就是班委，上课的话明显少了。
因此我平常谈话最多的就是这类人，因为他们都有很多可爱的长处。我们班的刘思利同学， 每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，他们吃过饭，还能和其他人一样按时一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀。我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点我们的差生以关怀、希望。我想我们的教育是不是会更加完善了呢？
当然，爱差生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。差生的稳定工作做的好，班级的成功才更易取得。
3、事事落实到个人。
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，我把教室卫生，门窗电灯的开关，楼道卫生，楼梯卫生，办公楼卫生，黑板卫生，卫生工具的摆放都分工明确，责任到人。在这种近似繁琐管理过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。
4、树立榜样，鼓励竞争。
适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。
5、注意学生的细节表现
还有一次，班上一成绩优异的男生上课总是睡觉，作业潦草，很是应付。问他怎么时，一脸无辜的样子。但询问了跟他一块住得较为老实的同学之后，承认了班上大概十几个人晚上去抄作业，还有的在打牌喝酒，还有很多抄完作业的去网吧玩通宵。这些是竟然发生在我认为比较稳当的班级里面，发生在我认为踏实肯干，品学兼优的学生身上。
从此，我经常暗地里得找学生了解班级现状，及时发现问题，及时解决。很多学生见我耳尖眼细，事情都瞒不住我，也就变得安分守己多了。
一个班级就像一个社会，复杂多变，看似表面平静其实内部波澜起伏，只要你用心，你发现的问题比你想象的还要多。
学校教育教学工作主要是对班级教学管理，学生的思想变化主要靠班主任做好班级管理。下面我就班级管理工作谈几点体会和感受：
一、真心对待，身正为范
在我多年的班级工作中，深深感到要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须用心去做，必须加强班主任教师自身素质的培养与提高。我要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，那我就首先做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：要求学生早上八点半前到学校，我一定按时到。要求学生上课不准讲与课堂无关的话，我也要求自己不接打电话，不随便出教室；上课不准喝茶，我也从不把杯子端到教室。我在集体性的活动中如周会、集会期间，我绝不和其他教师闲聊。学校规定学生校内不准乱扔垃圾，乱吐痰，我也一定会做到。不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。
二、了解、尊重、热爱、理解学生
对学生，特别是刚接到的新生，对他们的学习、生活等各方面都要全面的了解。这期我刚接村小来的四年级学生，他们年龄小，开始必须教会他们如何独立生活，如：叠被子、蒸饭、扫地等日常事物。了解他们家庭情况，其中有二十八名学生都是留守学生，我组织全班同学关爱他们，还专门办黑板报表扬他们。定期与他们父母联系，交流学生在校学习、生活情况。如：冯桂香同学，她是个孤儿，同学们都很关心她，经常给她买学习用品，我有时也给她买些生活用品。我们班有的学生还得到了上级领导的帮扶，我们市市委李仲彬书记还多次来校看望过我班学生。形成了一个家、校、社会共同关心的氛围。
尊重、热爱学生，沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应洒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生余浩文在四年级刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他一个人在教室外走来走去，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是留守学生，无人倾诉，才采取一些方法来发泄自己。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他与同学们多交流，用身边的真实事例感化他。使他树立正确的人生观。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始努力学习。
理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同我讲，家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对我谈，想不通的问题愿意从我这儿找答案。我们班已形成了这样的班风，我们班学生有什么想不通的事都能主动找我谈心，有些时候有的同学看我很忙，但有事想说，就很有礼貌地在我桌上放一个条子，或在作业本中写一句话告诉我：“老师，有时间我想对您说说心理话。”等等，这样的沟通，拉近了师生之间的距离。我把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。如：教师节时，同学们悄悄的买了一束花放在讲台上，让我激动万分。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，尤其是当不少学生把我称为他们人生路上的导航员时，我为之一震，认识到自身的价值，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
三、采取正确的引导方法
学校是教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法——示意法。
示意法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其示意大体可分为：
（一）、环境示意。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，我根据实际情况创设以下几种环境：
1、制定班训。我结合本班情况，制定出切实可行的简明扼要的班训置于教室前面，其对学生的学习有激励督导作用。如：“团结友爱、求是创新”，这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。
2、悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可桢、牛顿、富兰克林、爱因斯坦、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。
3、在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《优秀小学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《八荣八耻》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的示意环境。
4、每周在黑板的左边写一句名言或格言。如：“少壮不努力，老大徒伤悲。”一方面可积累好词好句，另一方面激励同学们不断前进。
5、成立读书角。悬挂一些学生学习报；让学生自愿捐一些书籍，如：《童话》、《作文精选》、《安全知识》等，让学生在课余时间自由选自己喜欢的书看。形成一种学习的氛围，这样的示意环境会起到意想不到的效果。
（二）、语言示意。我对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的.方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行歌咏比赛，我发现我班有几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论此事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在比赛中取得了优异的成绩。”他们一听都笑了，歌咏比赛结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们取得了第一名，还真得感谢班主任。”
（三）、行为示意。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。
（四）、心理示意。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生冯桂香，是位孤儿，她平常心情很压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到她的反常情绪后，就号召在班内成立一个帮扶小组，负责照顾她的日常生活，从而使她看到了人生的希望。从此，她心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。
（五）、识己示意。我善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是利用班会开展各种各样的活动。如：“说说你的缺点和优点”。具体做法是：让学生分别上讲台，先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗的结果。
总之，班主任在班级管理中根据各自不同的特点，可采取相应的措施和方法。用真情去感化学生，用真心去教育学生，会收到意想不到的效果。
新课程改革的核心在于培养学生自主参与、自我教育和自我发展的意识。作为班主任，我们的目标是让学生不需要老师的教导而能够学会自学。因此，在我们的引导下，他们能够自己学习、严格要求自己，形成良好的班级氛围。然而，建立一个良好的班集体并非易事，特别是培养学习氛围浓厚的班级更加困难。这需要班主任和任课教师投入大量的心血和汗水。班主任需要在学生管理、教育引导、学习指导和师生关系协调等方面做到全面优化。只有各个方面都做好了，才能达到理想的效果。
创建良好的班集体，培养良好的学风，应从以下几个方面抓起：
1、严慈适度，不要让学生恨你。
对于班级管理，整体上要求要严，对其他学生要慈；问题学生”要先严后慈；平时对学生要慈，有问题时要严；真心的付出一定会有回报，可能这种回报来得很迟。千万不能和学生搞对立，一旦变成“敌对”关系，那就麻烦了。学生肯定不乐意学习你的课。教育“方法不能简单粗暴，要细心观察其存在的问题，耐心的说服教育，反复多次的谈话，尤其是监控他的行为，指导他如何改正自身存在的问题；给学生一片爱心，一定注意不要打骂学生，说带侮辱性的粗俗的话，损伤学生的自尊心，爱”的基础上“严”这才是关键。春节老师先给学生送贺年卡，那么学生也会懂得尊重老师；教师节学生就会自觉地给老师送礼品，表示心意；批改作业不打叉，打问号，这也是培养学生对学习有自信的一个途径；调座位平等，问题学生”通过调位，尤其是调到边角或最后排的方法是不可取的。学生违犯了纪律，罚学生跑步、做俯合伸、罚站等一罚代惩的教育效果并不理想，学生认为犯了错误体罚一下就完事了。
2、语言精练，不要让学生烦你。
班主任经常在班上搞思想教育，讲学校的事情，讲学生的问题，讲学生应该怎样怎样做，学生听多了，很烦。所以班主任要少讲，一般在班上讲话，多半是小演讲的方式进行，讲一个观点，然后举例分析说理。教师的性格、脾气、品行、语言等方面都不能有明显的缺陷。性格、脾气太暴躁、语言粗俗、品行不端、处理事情不公等都会使学生对教师不满。学生对老师产生了不满、厌恶甚至憎恨的心理，学生对老师的教育、教学都有抵触情绪，学生不能很好地接受老师的教育，对老师的课也讨厌，那么学习成绩肯定好不了。这是学生“
3、关键时段，跟紧学生，要让学生跟你学。这是培养学生“班主任一定要勤跟班，尤其是关键时段，早读前、下午上课前、自习、活动、考试前、放学时等时段，班主任一定要及时到位。班主任一般是早读时提前20分钟进教室，下午上课提前20分钟进教室，班主任在教室里并不讲很多话，主要是督促学生学习，和学生谈谈话，有针对性地检查一些有问题的学生的作业、笔记等情况。学生就会慢慢养成爱学习的习惯。关键时段班主任在场，学生就不会出现问题，就能很好的发现问题，处理问题，指导学生的学习和工作。抓住关键时段管理教育学生，不给学生犯错误的机会，不给学生贪玩的'机会，不给学生哄闹的机会。学生在这个环境里逐渐养成认真学习、老实做人的习惯。班主任跟班紧。
4、耐心教育是一种让学生与教师建立良好关系的教育方法，它不依赖于严厉的管理来培养好班级氛围。严厉的管理只会让学生在表面上害怕你，但内心并不一定会支持你。教师只有通过耐心的教育和辅导，以温情和友情的方式感染学生，才能取得更好的效果。例如，学生经常不按时交作业，其中可能有忘记，不会做，或者不愿意做的原因。无论什么原因，班主任在发现这些问题时应及时处理。惩罚、体罚或者迫使学生重做作业并不能解决问题，因为这样做对学生没有多大的帮助。首先，我们应该了解学生的情况，亲自督促他们完成作业，如果学生不会做，我们可以给予辅导，激励他们以后按时完成作业。长期以往，学生会逐渐对学习产生兴趣，掌握一些基础知识，学习也就不那么困难了。在这个过程中，只要班主任有耐心，以辅导、鼓励、推动、关心和激励为主的教育方式，学生的成绩一定会提高。也许在一周内看不到明显的效果，但一个学期过后，学生的进步必将突飞猛进。
5、问题处理及时，让学生敬你。发现学生、班级里的问题要及时处理，不要拖，不要什么事都等到班会课上去处理。即使是很细小的事情也要及时处理。抓住课堂课间的点滴时间处理学生的问题，教育学生。学生成绩出现退步及时找学生谈话，寻找原因，帮助学生寻找克服困难的最好办法。让学生体会到老师管理的有力度，雷厉风行。处理同学之间的矛盾要显示公正性。学生自然感到班主任的威严、公正。体罚和凶狠并不能体现班主任的威严。处理问题及时、公正、关爱学生、学生感到在班上进步快、班风好才是显示班主任威严的重要体现。只要这样学生才敬佩你，信任你。学生都听你的话，你管理起来就很容易，学生不会给你暗地里对着干、添麻烦。
6、在学校中，我们面临着许多事务要处理，班主任需要安排各种事情并进行讲解。然而，我们不能忘记宣传学习，因为营造学习氛围始终是最重要的。不要因为其他事情繁杂而淡化对学习目标、任务和积极性的宣传。班主任应该每天都关注学习目的，检查学习任务，并探讨学习方法。同时，我们要树立学习标兵，鼓励那些学习进步较慢的同学，并提供帮助。让学生明白学习是他们最主要的任务，他们来学校就是为了学习。我们应该将优秀的学习成绩视为光荣，而差劲的成绩则可耻。在这所学校中，我们普遍存在懒散和浮躁的问题，学生们往往没有动脑筋，习惯性地抄袭他人的作业。这种不良的风气严重影响了学生成绩，我们必须制止这种情况的发生。改变学生的懒散和浮躁并不容易，我们需要培养学生能够吃苦的精神，引导他们善于提问，并促使他们独立思考。我们要牢固树立勤学、乐学和善学的学风。在每次考试前，让学生制定考试目标，并制定《自我奋进决心书》，家长签名并公布在班级中。同学之间可以确定竞争对手并相互帮助，共同比学习、比进步。通过这些方式激励学生养成良好的学习风气。
7、善于培养、通过班干部的角色来建立一个高效的班级管理团队。班干部是老师的得力助手，需要对他们进行培养和指导，包括管理细节方面的指导。我们鼓励班干部积极承担班级日常管理的责任。同时，对于班干部所反馈的问题，我们将正确分析并及时处理。培养学生之间相互监督的习惯，使他们能够大胆地互相指出违纪问题，并及时向班主任汇报。这样，班主任就能及时了解班级的情况，全面把握整个班级的状况。
8、班级的学风优秀，需要班主任和课任教师的团结合作。班主任应该与课任教师保持经常的交流，了解学生在课堂上的表现、听课情况、完成作业和学习状态等方面的情况。针对教师提出的问题，及时采取措施并寻找解决方法。为了节省时间，不必集中召开课任教师会议，因为教师们都很忙，而是随时与教师交流了解学生情况。对于教师提出的问题，必须虚心倾听，积极配合他们管理和教育学生。与课任教师密切合作，建立良好关系。在家长会上，我会邀请各科教师与学生家长交流，共同讨论学生的问题，共同教育学生。相比于班主任独自扮演角色，这种方式效果更加显著。
总之，班主任的工作是一项综合性的任务，需要我们全身心地投入和全方位地参与管理。只要我们班主任能够勤于管理、耐心教育、科学运用方法、团结协作并且保持持之以恒的态度，相信我们一定能够做好班级工作。通过我们的努力，一定能够培养出良好的学风和班风。
工欲善其事，必先利其器。7月6日至9日在尼山镇中心中学组织下，我们集中同步学习研讨了2024年山东省中小学班主任全员培训直播课，感悟颇深，收获良多。
学习第一天
7月6日当天，暴雨遮挡了行车视线，行驶在雨幕之中，我们小心翼翼的摸索前进的道路，把握前行的方向，就像我们工作多年以来在班主任工作中遇到了重重迷雾，亟待专家团队的指引拨开迷雾见彩虹，本次班主任培训直播课来的恰到好处。
开班第一课，首先聆听了上海市崇明区教育学院德育室郭春飞主任带来的《班主任的专业成长知识与修养》。郭主任站在班主任的视角，从专业角度和专家纬度指引班主任的专业成长，他从班主任这一角色的产生、发展历程，通过学习教育文件及教育案例，掌握班主任专业成长的理论，掌握实践路径与方法。他通过案例强调班级育人，通过情感教育、班集体育人常态功能的发挥，学生自主发展力的激发，让学生学习生活富有意义，学生健康成长。让有故事有温度的班集体成为学生积蓄力量的能量场，引领每一个学生的自主发展，激发学生对班集体的归属感，增强班集体的凝聚力和自我生长力。班主任要努力让学生成为班级管理的主人，充分发挥学生的创造性，让每个学生在参与班级管理的过程中体验自己承担责任的甘苦，感觉到自己是班集体中不可缺少的角色，形成人人为班级着想，个个为班级增光的良好班级氛围。
学习第二天
云雾缭绕终散去，研修勤勉助成长。第二天天空放晴，树木郁郁葱葱，田野喝足养分，空气中散发着一股清新的味道，培训学习已若有所思，首日的学习也记忆犹新，心情愉悦，渴望求知。第二天下午，南京师范大学博士生导师齐学红教授带来了第二讲《生活教育学：后疫情时代育人工作再审视》。齐学红教授在自我介绍时候强调，日常生活中要有仪式感。她指出，仪式感就是价值感、意义感、存在感。作为班主任，要学会给孩子们创造学习生活的仪式感，让学生学习生活更有意义，更有幸福感。齐教授语言亲切的介绍几十年前流行的“5角书”，讲述了《出任班主任的十个第一次》这本书，深入浅出的指导班主任要把自己当班主任的经历记录下来，不仅要记成功经验，更要记录成长道路上的失败和成长。
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。要成为一名优秀班主任，往往需要较长时间和经验的不断积累，教师的实践性知识是情境性和脉络化的，不是可以简单传授的。班主任是班级文化的缔造者，在班级文化建设中发挥着重要的价值引领作用。班如其人，不同的班主任会带出不同的班级。班主任的特殊角色决定了其作为学生成长中重要的角色和人物，这也赋予班主任的历史使命和责任担当。面对性格各异的学生，班主任要站在学生发展的角度进行活动创设和文化引领，营造一个温馨且有利于学生身心健康成长的环境，影响学生树立良好的价值观，做好后疫情时代班级育人工作。将立德树人理念与班级文化建设进行紧密地结合，将立德树人理念在班级文化建设中进行有效地渗透，借助于班级文化对学生成长和发展产生积极、正向的影响。要注重借助于班级文化建设，对学生成长和发展进行有效地影响，培养学生正确的价值观，促进学生人格品质的发展和进步。
学习第三天
随着学习的深入，学习热情越来越浓，正如天气越来越炎热，也抵挡不住我们学习热情。第三天，上海市静安区教育学院德育研究室副主任秦蓁带来了《中小学主题班会课的设计与实施》。秦主任强调设计主题班会要由小见大，主题班会切入口要小，忌假大空。讲座围绕什么是主题班会、为什么要上主题班会、怎么上主题班会课展开，讲座针对设计主题班会的原则、主题班会的实施、主题班会材料的选择等多个方面深入浅出地分析和阐述了理论要点和注意事项。强调设计主题班会主题要小、内容要新；主题班会要结合当下教学或生活热点，从细节入手，唤醒学生最真实的情感，以达到教育学生的目的，主题班会课有计划性，从细节入手，做好资料搜集和整理，并撰写具有可行性和操作性的活动方案。班会实施中采用丰富多彩的方式，要充分发挥学生的主观能动性，并且要善于创设情境或矛盾以加深学生对班会主题的理解，从而建班育人。聆听专家讲座，不仅从感性上对如何开展富有成效的主题班会课有了一个更加深刻的认识，而且为将来班主任工作奠定了必要的实践基础。
随后，张燕燕老师以《中小学主题班会共性问题与分析》为主题，强调班会课主题甄选要适切、目标定位要准确、教学流程要明晰，同时，她通过主题班会主题举例对比讲授的方式将设计班会课的种种妙招于细微处展示出班主任智慧。
学习第四天
集中学习接近尾声，学习会场依然爆满，从第一天在瓢泼大雨中摸索前进的方向，到第四天气温飙升，热情满满。班主任们的.激情再次被激起。正如泰戈尔所说：激情，这是鼓满船帆的风，风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。我们的激情不是一时兴起，我们不论工作十年、二十年、三十年，都要保持对班主任工作最初的那份激情和执着，把它变成我们前进的动力和源泉。第四天，北京教育科学研究院班主任研究中心赵福江主任带来了《班级管理的理念与策略》。班级管理是一项复杂而又有创造性的工作。班级管理原则，必须既有科学性，它应该是全面地而不是局部地指导班级管理工作，又有可行性和可操性。新时期的班主任扮演多重角色，也肩负着多样责任，要想真正成为一名优秀班主任，就要具备班集体建设能力、学生发展指导能力、教育沟通协调能力等核心素养，要具备为人师表、教育责任感、教育教学能力、关爱学生的能力、教师专业发展的基础素养。
了解班情、学情、学生的身体及心理情况，注重班级目标建设、理念建设、组织建设，制定班级管理制度，打造班级活动，建立良好的班级文化和氛围，发挥榜样示范作用，关注学生情感变化，引导学生积极向上，凝聚班级力量精神支柱，促进学生全面发展，打造班级特色。
结语
路漫漫其修道远，吾将上下而求索。四天集中学习远远不够，班主任的工作需要我们在实践中不断积累和落实，尼山镇中心中学李民副校长言简意赅对全镇参与中小学班主任培训的教师提出了“四真”、“四会”的要求。他要求，学习要“四真”：真听课、真学习、真实践、真收获。班主任工作要“四会”：会学、会写、会做、会成功。
登山则情满于山，观海则意溢于海。作为班主任，送了一届又一届的学生，看着孩子们从佩戴红领巾到满怀希望和理想，从懵懂到求知若渴，更感责任和使命，希望老师的言传身教能照亮学生前进的道路，愿他们坚定理想信念，做心怀家国、豁达开朗、砥砺前行、理想远大的新时代好少年……
本次培训学习，给班主任工作注入了新思想、新理念。班主任作为班级的领军人物，班主任必须全面提升自己，加强自身的修养，严格要求，以身作则，创新理念，致力于班级管理工作的顺利开展，用自己好的榜样来影响学生，这样才会取得班级教育管理的良好效果。班主任工作是一门艺术，班级管理工作需要班主任综合素养以及鲜明管理理念的支撑，也需要班主任老师在实际的工作中学习、探索、归纳、总结，整合出一套适合自己、适合班级的系统管理体系，将先进、有效的班级管理理念落到实处，开创班级管理工作的新局面，做好新时代班主任工作。
班级管理是一门学问，假设潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。
教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是互相理解、互相沟通的根底上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法：
第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是理解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但假设我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。
第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，假设一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。
第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。 教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因严密联络家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。
学习了魏书生一系列教学经历后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。确实，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其本质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理进步了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，到达了理想的管理效果。
魏书生的做法使我进一步坚决了以下认识：
1、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动开展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的.“人”，而不是征服物。如：我在处理一件学生偷钱事件时，处理前，我理解该学生丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异常现象的同学，为了防止出现纰漏，我联络了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假设某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情况？她该怎么办？同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向教师借，有的说打给家长，有的说…我告诉她们中学教师可不一定借给你，家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗？听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进展思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗？于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假设用完了就用纸条写清楚归还的时间，不署名，假设按我说的做，事情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、指导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要理解学生，尊重学生，相信学生。
3、从外表上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目的（即学生的学习目的）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既表达了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的承受程度，应该看到，只有学生愿意承受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法那么”，那么往往会受到不同程度的抵触甚至对抗。
让学生进展自我管理，是“人本”思想的开展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地表达了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意进步学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是教师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以致对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地进步了教育管理的实效。
大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表如今四个方面：
1、全员参与，互相制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师那么处在一个驾驭、效劳的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教学，互相结合，管理的目的是效劳于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比方让学生写“说明文”，目的是让学生进展自我教育，但他同时训练了学生的书面表达才能。办《班级日报》沟通了同学间的联络，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业修改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联络，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
4、善始善终，持之以恒。凡事不做那么已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
在详细施行中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，进步了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进展自我管理、引导学生互相管理上。另外，管理中他特别注意班集体的班风建立，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的开展进步提供了一个良好的外部环境，也集中表达了他管理的效益观念与质量意识。
学生是班级的主人，班主任是为学生效劳的，起指导作用。我想，作为班主任，首先应有这样一种意识，应该首先弄清楚自己的站位。
作为二（4）班的副班主任，我积极配合班主任辛教师，一起开展班级管理工作。很佩服辛教师的灵敏头脑，每次我们在班级问题上互相沟通时，她都能提出一些新颖可行的方法，然后商量进展施行。
班级管理是一门学问，如果潜心研究，大有文章可作。班主任不同于车间主任，因为面对的是一群活生的主体，他们有自己的尊严、人格，作为教师，特别是班主任，也许应该更多得去研究他们的心理。
教师和学生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教师的作用就是让自己的人格赢得学生的尊重。这种尊重不是权威，而是相互理解、相互沟通的基础上产生的信赖，彼此之间是朋友，但又不同于一般的朋友，这种朋友是上辈对下辈的关心与下辈对上辈的信任和依赖。下面就谈点我的看法：
第一、把学生当作自己的研究对象。班主任一项重要的任务就是了解班级的每一个个体，去读懂他们。我们对潜能生，往往都特别的头痛，但如果我们能把他们当作自己的研究对象，也许就会乐此不疲，他们会给你许多惊喜。
第二、以“热爱学生”为自己工作的出发点，去处理一切学生的问题。作为班主任，对学生中的不良行为，就刨根问底，“严”字当头。人非圣闲，何况是青少年学生。我们应该允许学生犯错误，换句话说，如果一个学生连一次错误也不会犯，那他已成为了一个木头人了。我们教师的任务不是去指责，而是去引导，让他们走出人生的误区；让他们在人生的品位中，寻找真实的生活。
第三、我们的教育应该是“给以希望的教育”。只有充满希望的人生才是积极的人生。潜能生听惯了批评，对批评已经无动于衷。而人是有感情的动物，活着就有自己的企盼，所以，我们的教育应该是“给以希望的教育”。许多潜能生在父母、教师的批评和指责下绝望了，他们感到：在父母、教师的眼里，自己什么也不是，这种教育可以说是一种“给人以绝望的教育”，学生不喜欢这种教育。教育改革家魏书生认为，每个学生都有自己的闪光点，问题也许是我们缺少发现。因此，我呼唤“给以爱和希望的教育”。
教育是社会性的，光靠教师学校也许仅仅是杯水车薪，作为班主任因紧密联系家庭、社会，勤于家访，只有这样才能对症下药，起到更好的教育作用。
学习了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现魏书生之所以能获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理。我们甚至可以这样说，魏书生的'教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化，二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生的做法使我进一步坚定了以下认识：
1、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。如：我在处理一件学生偷钱事件时，处理前，我了解该学生丢钱的经过，询问该宿舍的同学，找出近段有异常现象的同学，为了防止出现纰漏，我联系了家长，问他给了孩子多少，从家长哪儿得到了真实的情报后。我就开始断案，我把整个宿舍的同学叫了起来，我问他们：假如某同学的钱和菜饭票丢了，将会出现什么情况？她该怎么办？同学们都争先恐后的说开了，有的说在宿舍里找，有的说向老师借，有的说打电话给家长，有的说…我告诉她们中学老师可不一定借给你，家长能经常丢下手中的活儿来送钱吗？听后，她们语塞了。我就“在宿舍里找”，对她们进行思想教育，钱就丢在宿舍里，同住一室的你们，应该像兄弟姐妹一样，而中间却有小偷，晚上你们睡得安心吗？于是，我建议拿钱的同学，把钱悄悄放回，假如用完了就用纸条写清楚归还的时间，不署名，如果按我说的做，事情过后决不追究，以后再也别犯了。一个星期以后，钱自动回来了，这件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，我们首先要了解学生，尊重学生，相信学生。
3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的。然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不上管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
二、自我管理思想
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教育管理的实效。
大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制其新颖之处表现在四个方面：
1、全员参与，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？
2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明文”，目的是让学生进行自我教育，但他同时训练了学生的书面表达能力。办《班级日报》沟通了同学间的联系，但不也是一个让学生全面受教育的过程吗？另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。
在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，管理中他特别注意班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境，也集中体现了他管理的效益观念与质量意识。
今天让我在班主任工作交流会上发言，心里忐忑不安。在座的每位班主任、每位老师都有自己独特的教学方法、管理经验，工作都很优秀。而作为班主任工作5年多的我，谈不上有什么经验，也没有什么理论，只希望利用今天这个交流的平台，将自己近期工作的情况和体会与大家交流一下，不足之处，还望多多指教。
一、班主任工作需要我们勤快。现在的学生个人主义明显，个人行为习惯上也有很多的缺点。
好习惯，早养成。我一开始下意识地抓好开端，严格训练。利用上课前3分钟、班会课甚至专门抽出时间来说学校的规章制度以及我要他们达到怎样的要求。如提醒学生做好课前准备，下课后准备好下节课所用的东西，不追跑；培养他们卫生习惯不乱扔垃圾纸屑、弯腰捡纸的习惯；走路不说话，走直线；排队要快，要安静；午餐不说话，午餐后阅读等等。刚开始一段时间，时刻注意观察学生的行为，时时提醒，对各方面的习惯进行强化训练，常检查，常落实，利用每天早读前5分钟进行总结学生各方面的表现，表扬做得好的学生，让他们在学生中学有榜样，批评做得不好的同学并适当课后加强训练。我也会在平时用学生的例子穿插跟学生说遵守学校的纪律就是让他们更安全更开心，学生明白了也就会去遵守。每天下午的午读前我也会来到课室和孩子们一起自习，慢慢的学生习惯了我每天的日程安排，他们也形成了习惯，卫生、物品摆放、都有了明显进步，而且都能自觉完成。可见，天道酬勤，工作要勤快，偷不得一点懒。
在对学生有详细的了解之后，我根据班级目标和学生实际，制定了尽可能详尽而又具有可操作性的班纪班规。对于这些制定出来的班纪班规，我在班会课上一条一条向学生公布并告知如何实施。仔细认真、严谨务实是学生应该具有的良好品质。在这点上我特别注意用我的细致影响、感化每一个学生，在进行班级工作分配时，我的分工很细，根据学校“一日常规检查和要求”，细到学校检查的每一个项目我们班都有对应的专人负责检查、监督，出现问题及时反映及时处理。
都说一个班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的权威。一个班必须有主心骨，班主任就是班级的主心骨。所以要让学生对老师有一种敬畏，才能真正落实班级的各项规定，做到令行禁止。如果只是一味强调和谐、民主而使学生在老师面前随随便便、目无尊长，我想，这本身就是一种失败。该民主时就民主，该专政时就专政。
我觉得在班级管理中我们除了要用“爱”去感化学生，还要用“勤”督导学生，用“细”观察学生，还要用“严”震住学生。以上只是我班级管理一点小小的体会，希望各位老师多提宝贵意见，我会虚心接受，督促我在以后的班级管理中再进一步。谢谢。
愉快而繁忙的一学期在孩子们的欢笑声中不知不觉地过去了。孩子们在幼儿园的生活已经结束，即将成为一名光荣的小学生，进入小学学习。看着孩子们一张张活泼纯真的笑脸，我们老师的心理由衷地感到欣慰。回顾一学期的工作，我们是主要从以下几个方面来管理班级的。
为了把班级管理得规范有序，在学期初，我们老师和保育员一起共同商议，制订出了一学期的班务计划，使大家在对幼儿进行保育、教育时明确目标，根据本班幼儿的实际情况进行施教。每月初，我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划、周计划，做到工作实践有计划、有目标。在班务计划中我们还把本园大班幼儿培养目标的内容安排到每周，做到周周有重点，日日有要求，使幼儿在体、智、德美各方面都得到不同的提高。通过这样有计划的安排，各教养人员统一教育目标，对幼儿进行培养，我们班每周都涌现出一批进步的孩子。他们的成长使我们更加明确了拟定计划、统一要求的重要性。
二、加强常规训练，鼓励幼儿自律，形成优良班风。
大班幼儿在幼儿园学习了三年，各方面的能力都有所提高。但在自律方面还表现得不够理想。在开学时，总有一小部分男孩子喜欢在课间奔跑打闹，一不小心就有人来告状。
首先，让幼儿学习大班幼儿的学习常规，让他们懂得学习中、生活中应该遵守的日常行为规范，懂得常规的'重要性。通过组织幼儿讨论。
如果没有常规限制会怎样？让幼儿在自己的自由发言中发现常规的重要性。其次，在班内评选常规好孩子，每周一次上榜表扬，让幼儿觉得自觉遵守常规是件很光荣的事情。最后，每天对班内的一些优良表现及时表扬，鼓励幼儿自觉形成自律。
自从这项活动开展后，小朋友在班内打闹的事情少了，来告状的幼儿也渐渐没了。当小朋友看到别人不遵守规则或纪律时，会主动提醒他们，班内的常规管理得井井有条，连续几次被评为文明班集体称号。
三、积极开展活动，丰富幼儿生活，提高幼儿质量。
为了让幼儿感到幼儿园生活的五彩缤纷，让他们更加喜欢幼儿园，我们班在园及年级组的领导下，积极参加了一些竞赛活动，自己班内也开展了许多小朋友喜爱的活动，促进了幼儿的思维发展，形成了强烈的集体荣誉感和活泼开朗的性格，也在班内凝成了一股团结互助奋发向上的精神风貌。
四月初，我们参加了园内组织的幼儿智能测试比赛，在同大班的比赛中，我班的小选手认真看图，大胆连贯地讲述，赢得了小中班评委老师的一致好评，取得了辨是非好坏，懂得讲道理。因此在这时期重视品德教育是十分重要的工作，也是十分关键的一项工作，我们是这样来培养和引导幼儿的？。
1、结合故事，学习故事中优秀模范任务的先进事迹。幼儿最喜欢听故事，我们几位老师经常利用日常生活的空余时间给幼儿讲述一些能激起幼儿爱祖国，爱劳动，爱学习，情感的故事。通过讲述，鼓励幼儿与同伴友好相处团结互助，懂得关心别人，帮助别人，会主动在别人的角度思考。
2、在学科教学中，渗透思想品德教育，鼓励幼儿做个人称人爱的好孩子。让幼儿耳闻目染中受到良好的熏陶，促使幼儿在获得知识的同时，获得良好的品德教育，成为品德兼优的好孩子。
四、及时发现问题，主动引导帮助。
在幼儿活动中总会有一小矛盾小摩擦产生，老师在发现后，及时地对幼儿进行教育引导和帮助，避免矛盾的激化。另外，我们老师还在工作中善于捕捉个别幼儿闪光点，以表扬鼓励的正面教育方法，激励其他幼儿向这些好榜样幼儿学习，帮助他们养成良好的交往技能，学会怎样做人。
与家长及时取得联系，向家长宣传家教知识，积极上门家访，共商育儿对策，是我班家长工作的主要内容，也是我班幼儿健康成长的保证虽然幼儿在园的时间较长，但身边亲密的莫过于家长了，家长的言行举止，家教的方式方法，无不影响着幼儿的发展，在我把年，也有个别在家在远两个样的幼儿，他们在幼儿园能主动帮助老师做事，爱劳动有礼貌，可在家里总爱饭来张口衣来伸手自己能做的事一样也不肯动手，针对幼儿的特殊情况，20xx年班主任班我们做了个别教育计划，与家长联系，了解幼儿在家的情况，分析原因，找出解决的方法和对策并通过。
家长园地，办家长报的形式向家长宣传一些家庭教育方面的文章，扩大家长的育儿知识面，提高家长的育儿素质，一学期来，我们坚持对每位幼儿进行家访，把幼儿在园的情况与家长交换意见，恳请家长配合教育，使幼儿在家园的共同努力下健康成长。我们细致的观察，亲切的交谈，受到了家长的好评，家长们和我们配合默契，使我们的教育工作顺利开展，如在创建活动周时，家长们提供了丰富的材料，还不时地帮助我们丰富了自然角的庆六一表演时，能积极提供材料供我们制作幼儿表演服等，在此我们也表示深切的感谢。
五、做好幼儿衔接工作、帮助幼儿顺利渡过小学入学期。
为了让幼儿产生上小学的浓厚兴趣，我们班全体幼儿在老师的带领下参观了北厍中心小学。在参观时，他们积极表现出对小学的向往激情，产生了做小学生的美好愿望。另外，在本学期的学习时间安排上，我们也适当的延长幼儿教学活动的时间，使幼儿渐渐地适应起小学的生活作息制度，有助于帮助他们顺利成为一名光荣的小学生。同时，我们在家长工作中也恳请家长为孩子的入学作好准备工作，帮他们购买学习用品，通过谈话了解上学学习知识的重要性等；通过开展幼儿毕业典礼活动，让幼儿感到自己已从幼儿园光荣毕业，马上要成为一名小学生。这些活动的开展，给幼儿心理上作了充分的入学准备，效果较好。
由于每班幼儿的年龄特点及个性不同，在管理上，我们总存在着一些不足的地方。在今后的工作中，我们将不断探索，认真钻研《幼儿园教育指导纲要》所蕴含的理念，将自己的实践与之相结合，从而探求一条更规范、更有效的管理班级的办法。
我的班级管理理念是：
用爱心赢得学生、用竞争带动管理、用活动增强斗志，用奉献获知感恩，让班级成为学生健康成长的乐园
一、用爱心赢得学生
“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做老师的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。 如：我班学生刘新刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱。对于这样一个学生，我没有急于批评，更没有放弃他。而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。而且他还有种种恶习，有好几次我发现他欺负女同学，欺负了女同学又不承认，而且还做了很多我认为卑鄙恶劣的事情。后来我了解到他是因为小学成绩较差，怕别人都瞧不起他；又加上升入初中后随着生理的发育，已经渐渐的进入青春期，所以才渐渐的开始欺负女同学，以博取女同学对他的注意。为了能使他行为转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待男女生之间的问题，鼓励他不要放弃自己的学习，用实际行动来证明自己并不是一个不求上进的人。记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始渐渐的变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了。又如我班学生我班学生苗荣华、刘杨、陈静等同学起初他们的学习成绩并不优异，后来经过谈话后，他们意识到老师对他 们是真心的，这个真心没有一点点的虚伪，是老师真心向他好，真心对他好，这颗真心就是爱，也没有过多的过多的话语，他们的成绩便直线上升，从升入初中开始的成绩不及格到现在的优秀学生，他们已经完成了质的蜕变。
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的.思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓注及时诱导，做到防微杜渐。我班还有很多后进生，象王玉振、于跃、许微肖斌、于文静等同学，我利用节假日对他们进行文化课上的辅导，利用课余时间找他们谈话，利用班级活动增强他们的自信心，虽然他们在成绩上没有进步，但是我知道一块顽石需要长时间用心才能将其感化，我始终没有放弃他们。真正的做到了爱生如子。在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
我坚信：只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁，定能给学生捎去和煦的春风，给班级带来亮丽的风景。
二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力
要管理好一个班级体，光班主任和几名代课老师是不行的。如果做到"事必躬亲"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级"小管家"，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。
班干部是班级的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在学期初，我并不了解每个学生，对于谁的能力强、谁的能力弱，自己心中也没有底，于是我采用在自己设计的拓展活动中观察同学们的方式选举班干部。活动中我认真观察每个同学的性格和特点，选择凝聚力和组织能力最强的发展为班干部。这样做既可以增强学生的团结合作的意识，又可以让乐于为班级服务的学生接受锻炼，展示自己的风采。有同学们的信任感做后盾，无形中激发了班干的主人翁意识，班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃，积极向上的活力。
让班干管理，并不意味着放任自流，班主任袖手旁观，班主任要充分发挥"主导"作用。班主任的引导如果自始至终，那就是牵着学生鼻子走，班主任的引导显得尤其重要。首先班主任要把握住引导的时机，开学之初，是关键时期，是新任班干部履行职责的开始。这时，我引导班干分析班级现状，研究管理策略，制定管理计划，例如上学期元旦文艺晚会、班级爱心小超市等活动，都是由班干部亲自策划组织的。有这样的管理队伍真的是让我一劳永逸。
在我的探索和实践中，我深刻地认识到：班主任只有选拔好班干部，给他们一个施展才华的舞台，在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能使班级管理获得成功，以达到"教是为了不用教"的教育目的。
三、用活动增强斗志
班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。在班级管理中，我特别注重班级拓展活动，先后设计了班操《玛卡莲娜》，《报数》、《抓小鱼》、《爱心天使》等拓展游戏，设计了《爱墙》，在元旦活动中我设计了《展示自我》活动小游戏，给每一个学生提供一个展示自我的舞台，让每一位学生展示最精彩的自我，通过这些活动，同学们团结合作意识和自信心都增强了。学生的组织能力也得到了提高，顽强拼搏的精神也得到了培养。同学们更加热爱他们的班级，这样增强了班级的凝聚力。
四、用奉献获知感恩
我认为爱的教育就是奉献，这个学期我将学校奖励五星级班级补贴全部贡献给了班级，先后为学生购买了书立、在班级的布置中我购买了鱼缸，就连心爱的鱼都是从家里捞出来放在学校里的，自己动手设计了班级文化。亲自录制并刻盘元旦文艺晚会，每生一盘；在期末考试之后贡献了200元作为奖励吃肯德基的经费，以奖励那些成绩突出，学习进步的同学；购买了190元的励志书籍建立了小小图书角丰富学生的视野，建立了爱心小超市，让学生自主管理；购买了笔记本分别奖励给了30名为班级做出突出贡献的同学；将自己的舞蹈场地贡献出来免费排练元旦节目，节假日对后进生的免费培训也是在我自己的舞蹈场地里举行的。通过爱的奉献让每位同学都能找到在班级中的位置，也都让他们体会到了“天生我辈必有才，天生我材必有用”信心。
我坚信只要用爱心赢得学生、用竞争带动管理、用活动增强斗志，用奉献获知感恩，我的班级就一定会成为学生健康成长的乐园。
以上是我的班级管理心得，是这些想法引领我申请做了一名班主任。回顾我的教师生涯，再回顾我任班主任的这一个学期，虽没有轰轰烈烈，但也事事尽心尽力；每天都在繁忙中平凡地度过，但走过的每一段路，都留下我踏实的足迹，都折射出我生命的价值，我感谢西郊实验学校领导对我的信任，班主任的经历让我成熟，在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。
小学班级管理之我见凡是当过老师，特别是做过班主任的老师都会形成同一共鸣：班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作却是一个好教师的标志，同时也能从中体验到做教师的快乐。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互干心着、帮助着，相互鼓励着、照管着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着庞大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
鉴于我校现在班额大（近几年实行集中办学，学生中有相当一部分是各村小撤并或从外地转来的，结构复杂，道德认识良莠不齐），加上教师课业负担重，各种活动和工作纷杂，班级管理每周只附加了一课时，班主任难以有足够的时间投身于班级管理当中，这样很大程度上都存在班主任疲于应对，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对学生的成长造成不利影响。基于以上班级管理的种种现状，我在多年的班级管理中不断地摸索和总结了一些浅显的体会。下面我就权当是班门弄斧，把我的一些做法说出来，旨在抛砖引玉，引发共鸣。
一、用爱去庇护每一个学生的成长只有爱学生的老师才会收获学生的爱
爱就是要宽容，面对天真可爱的孩子偶然的小缺点，得宽容处且宽容。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子，这是一个永恒不变的真谛。爱学生也是班主任工作获得成功的秘密所在。对此，我体会颇深：作为班主任，只有真诚地去爱每一位学生，尊重每一位学生，学生才会乐于向老师敞开心灵的大门。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，只有爱字当头，我们才会掌控尺度，了解学生，爱惜学生，关心学生，尊重学生；不鄙视学生，不体罚或变相体罚学生，更重要的是对班上的“差生”、“顽劣生”、“贫困生”、“残疾生”、“单亲生”、“留守孩”学生、“弱势群体”学生等，非但不能鄙视，还要加倍的庇护，只有这样才能做好班主任工作。
二，培养班干部，让学生自己参与管理
要带好一个班级，不怕有落后生，就怕没有得力的班干部，一个好的班干部核心一旦形成，就可以使一个疏松的班级变成一个团结、坚强的集体。让学生管理学生代沟少了，学生的管理方式更合适学生的心里需求，班干部就是起带头榜样作用。班干部的才能不是天生就有的，而是从实践中锤炼出来的。作为班主任就要成心识地培养他们，既要向班干部传授方法，又要给他们提供锤炼的机会。让他们逐渐适应这一角色，更好地辅佐老师管理其他学生。但要注意让其管理班级事务，并不是班主任完全放手不管，班主任要定期对班干部进行工作检查和总结，对表现好的班干部及时夸奖，对有缺点的及时指正并加以鼓励。只有这样班级和谐氛围才浓厚，学生在此环境中才能健康快乐成长。
三、抓好学生各方面习惯的培养，增进班风班貌整体发展
良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，小学生则是良好习惯养成的关键期。作为担当“万丈高楼平地起”的铺路人，应当如何掌控好这一关键期？我认为，以良好习惯的养成为突破口，有助于增进班风班貌的整体发展。一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会，学期自开学来，我成心识的通过展开各科活动视察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力，首创精神和奉献精神的学生来担负班干部，当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们展开工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断地培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特点的良好班风。
四、改变思维方法，奇妙强化对学生的思想品德教育
上课前、下课后，常常有小学生跑到我这儿来告状，大多是些不是张三打了李四一下，就是王五骂了刘二一句之类的芝麻小事，对这些小事应怎样处理呢？以前我总是有求必应，不管什么事，总要审判一下，来表明自己对学生的关心，无非是甲先说说，乙再讲讲这种模式。但这里有一个问题：甲一张嘴则自己是十足的冤枉，错全在乙；而乙一开口则是十二分的委屈，理由全在自己这边。麻烦就在这里，班主任并不清楚责任到底在谁，想弄清就要去实地调查研究，而结果常常是这样：班主任虽弄清了这件事，但却耗费了大量的.时间、精力。而学生看到老师愿为自己作主，于是信心愈壮，大报告、小报告相继而至、层出不穷，结果班级成了法庭，老师成了审判长，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力来搞其它工作呢？于是有时侯怕费时费力，就来个“牛抵麦草垛两头都有过”；或采取推诿法：对于平时表现不好的学生就说，去！回去！看不到我正忙着吗？他怎么不打我？就你事多！对于表现好的同学还比较客气，说，你先回去，等一下我去找他！但结果是学生望眼欲穿，而班主任却早把它抛到了脑后。这样做的后果是学生缺少对老师的信任感，师生之间的感情产生危机。如此，班主任以后又怎样去管理学生？又怎样去管理班级？之所以会显现以上结果，我认为，关键在于班主任认为自己是一班之主，始终从“我”动身，而忽视了学生的自主权，要想既处理好这些事，又不影响工作，我觉得，班主任应改变一下观点，换一种思维方法，从学生的角度推敲，把权利下放，学生自己的事自己去解决。
1、学生管学生。为此，我在每接一个班时，就特地培养两个班长做为我的小助手，学生的小老师。我对学生是这样说的，同学之间有了矛盾，应以和为贵，如不能解决，请去找班长。对两个班长我则这样交待：鸡毛蒜皮一类的小事，要尽量公平处理，如不能处理，再来找我。那么，班长处理不了的事，我又怎么办呢？
2、尽量做调解人，中间人，而不是审判长。就拿前几天产生的一件事来说，班长送来“三鑫饭店老板的千金”张洋洋和我校“已故陈永理老师的爱子”陈龙两名学生，张洋洋哭哭啼啼、泪流满面，陈龙怒气冲冲、满脸通红。看到这种情形，我第一句就问：“谁的错？”沉默片刻，张洋洋手指陈龙说：“他打我。”陈龙立刻反击：“她骂我。”我又说了第二句话：“你们都没错，错在我？”听了此话，两人低下了头，沉默不语，我又说了最后一句话：“你们回去吧，搞清楚再来找我。”两人并没回去，过了几分钟，陈龙说了：“是我不好，我不该打她。”听了此话，张洋洋也说道：“是我不好，我不该骂他。”之后是一番苦口婆心地开导、教育，两人终于握手言和，高高兴兴地回去了。说了三句话就解决了一件麻烦事。此法，我屡试皆爽，以致到了现在，我竟然“门前冷落车马稀”了。而学生之间也非常地团结，班里友爱互助的气氛特别浓厚。
随着社会的不断进步和发展，当代学生的思想意识也在不断产生着变化。在教育教学工作中，班主任肩负的使命既光荣又神圣，班主任不仅应是一位好老师，学生的良师益友，而且特别是要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素养教育，真正成为学生健康成长的引路人。引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，坚固掌控各科知识，班主任要给全部学生以真诚的爱，要端平一碗感情的水，这是提高学生素养的条件条件。
诚然，做一个好的班主任只做到这些还远远不够，同时还要不断的更新观念，学习和鉴戒他人的成功体会、方法，努力使自己成为一个“用真心、动真情、做真行”的合乎现代教育要求的班主任，那么我坚信：你所带的班级明天将会更加光辉光辉！
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