学案教学模式心得体会（最新15篇）

　　当我们经过反思，有了新的启发时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编整理的学案教学模式心得体会（最新15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学案教学模式心得体会 第一篇

　　学校这学期在教学上采用了学案教学模式，填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由学会变成会学的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。我在学校领导及骨干教师的带领下，真正学到了不少东西。下面就自己所用的几篇学案，谈自己对其的几点认识和体会：

　　一、学案的实施对我们教师提出了更高的要求。

　　首先，在学案的编写上。

　　学案不同于原先的以我们为中心为我们上好课而准备的教案，它更多的是以学生为中心、为学生自学提供指导为意图。所以学案的编写是重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，我们才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往教案无非就是知识点的简单罗列，然后灌给学生。而学案的不同点就在于，把新知识点问题化，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考来解决的小问题，让学生积极主动去探究，这样有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力；主体地位得到真正的体现。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上变懒了、讲得少了，实则不然，课下需要根多的付出才能达到目的！

　　其次，课堂中我们的教学观念需要改变。

　　在课堂教学中我们要改变传统教学观念，抛弃以往那种不讲不放心的心理；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩的情况等种种传统做法，不要再认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的思维容量、思维活跃度。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。

　　第二，学案为学生的学习提供了一个高效的平台。

　　教师在学案的辅助下，在教学中激励、唤醒全体学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争等多种方式，使不同层次的学生在不同层面有所提高。老师要引导学生树立发现问题比解决问题更重要我参与，我快乐，我提高我的课堂我做主等思想，实施三先：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变要我学为我要学， 让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，让每位学生真正参与其中，放开而去积极获取新知。

　　二、学案使用中的.几点反思

　　1、问题的设计要有启发性，创设问题情境，引导学生自主学习，让学生通过自主学习领悟到知识的奥妙从而产生强烈的求知欲，这是关键之所在。

　　2、在练习的设计上要有层次性，梯度性，题目由简到难，层层推进，不但便于理解运用，还能培养学生分析解决问题的综合能力。

　　3、问题的设计要有针对性，针对A、B、c三个不同层次的学生的能力限度来提升巩固知识点，想方设法从学生感兴趣的方面入手。

　　4、小组讨论合作后，我们要灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。

　　在最近的学案使用中，个人也存在不少的困惑，如：学习目标不能按时完成造成拖拉现象；探究问题时，收放有时会失控等。

　　以上是个人的一些体会，有不当之处恳请各位老师指正、帮助。希望我校的学案教学会给我们带来意想不到的绩效。

学案教学模式心得体会 第二篇

　　新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。3月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。

　　一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。

　　使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。

　　原来没有使用“导学案”，学生的学习，课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠;像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措;像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。

　　二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。

　　实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。

　　现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊!

　　三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。

　　原先的`语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。

　　“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容;交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。

　　四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。

　　有老师说，听语文课如同嚼蜡，干涩苦辣，让人浑身不自在，没有听数学课所拥有的一种激情。“导学案”的使用，就像数学中的例题，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上你争我抢，你坚持这个观点， 我坚持那个想法，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗?

　　以上是我结合半年多的课改实验进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守;求真务实，不花哨;面对困难，不回避;逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。

学案教学模式心得体会 第三篇

　　数学作为一门理科学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力等都有着很高的要求。在传统的数学教学中，教师往往只将知识点传达给学生，而学生则只是机械地记忆知识，缺少实际应用能力。然而，近年来，数学导学案的出现给数学教学带来了新的活力。通过数学导学案，学生能够主动参与到课堂中，培养出一种积极、主动的学习态度，从而提升数学学习的效果。在我长期教学实践中，我深刻体会到了数学导学案的重要性和价值。

　　1.导学案是合理组织教学的重要手段。

　　数学导学案是教学过程中合理组织教学的重要手段之一。它通过精心设计的问题，引导学生去探究、思考，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我经常通过导学案将一个复杂的数学问题进行拆解，引导学生逐步理解和解决问题，以培养学生的问题意识和解决问题的能力。例如，在教授函数的.定义和性质时，我通过导学案设计了一系列的问题，从函数的图像到函数的解析式，再到函数的性质，层层递进地引导学生探索函数的本质。这样的教学方式不仅能够巩固学生的知识点，同时也能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。

　　2.导学案能够培养学生的团队合作能力。

　　数学导学案在组织学生学习过程中注重培养学生的团队合作能力。在教学中，我常常让学生分成小组进行讨论和合作，共同解决问题。在小组中，学生可以互相交流、互相启发，形成良好的学习氛围。通过合作解决问题，在同伴的帮助和监督下，学生不仅能更好地理解数学知识，而且也能够培养出团队精神、合作精神和沟通能力。我曾经在一节导学案课中，让学生分成四人小组，每个小组分析一个实际问题，然后再合作解决。结果，学生们充分发挥自己的优势，各显神通，最终大家共同完成了问题，不仅提高了数学水平，而且增强了团队意识。

　　3.导学案能够激发学生的自主学习能力。

　　数学导学案在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。在教学中，我会给学生提供一些自主学习的机会，让学生根据自己的兴趣和问题，主动去查阅资料、解决问题。学生们通过自主学习，不仅能够深入理解和掌握知识点，而且还能够培养出主动学习的能力和习惯。在一次导学案课中，我提供给学生一个待解决的问题，引导学生去完善和证明定理。学生们通过查阅资料、分析问题，从而找到问题的解决办法。这样的自主学习过程，让学生更加积极主动地参与到学习中，提升了学习的兴趣和效果。

　　4.导学案能够促进学生的思维发展。

　　数学导学案能够促进学生的思维发展，培养学生的综合思考和创新能力。通过导学案，学生们不再局限于简单的记忆和应用，而是能够进行思维的拓展和创新。在教学过程中，我善于提出一些拓展问题，引导学生展开思考和讨论。例如，在一次导学案中，我让学生通过观察一组数据，发现其中的规律和特点。通过思维的拓展，学生们成功发现了一个数列规律，从而培养出了发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样的教学方式不仅能够提高学生的思维能力，而且能够培养学生的创新意识和动手能力。

　　数学导学案在数学教学中具有重要的作用，它能够提升学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的自主学习能力，促进学生的思维发展。作为一名教师，我将继续不断地探索数学导学案的教学方法，在实践中不断总结经验，以更好地引导学生掌握数学知识，提高学生的数学水平。同时，希望更多的教师能够尝试数学导学案的教学方法，为学生的数学学习带来新的活力和效果。

学案教学模式心得体会 第四篇

　　读大学的时候，老师就给我们讲过关于新课改的一些理念和知识，但那个时候没有教学实践经验，所以理解得不是很好。后来，再次接触到关于新课改的东西，我发现新课改注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。此外，新课改还强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。作为一个刚毕业的大学生，新课改对我来说既是机遇，又是挑战。

　　新课改的理念是以学生为主体，而导学案就是这样应运而生的。说实话，来珠泉中学之前我从来没有听过过导学案，更不知道导学案是什么东西。但是经过学校的培训，到不同的学校听不同的老师用导学案上课，以及网络资源共享，我对导学案有了自己的认识。

　　导学案就是一种指导学生学习的方案，它是以学生自主学习为主体，教师只是在教学的过程中起一个指导的作用，教师通过设计合情、合理的导学案，激发学生的学习积极性，确立学生的主体地位以及培养他们合作学习的能力。我认为导学案和以往老师教案不同的地方在于，老师的教案重在老师“怎样教”，而导学案则重在学生“怎样学”。

　　我认为一个好的导学案应该是能够根据自己所教学生的具体情况进行设计。能够有效地知道学生的课前预习，让学生清楚这节课要学习的知识，重点难点是什么，这样学生预习就会有方向感，而不会盲目，即使想预习，也不知道从何下手，导致预习效率低下；能够有利于学生的合作学习，培养他们的团体意识，当他们合作学习的时候，能够学会怎样更好地表述自己的观点，能够学会怎样用心倾听别人的观点，还敢于在自己的组和其他组意见不统一的时候，提出质疑，培养思辨能力等等。

　　理论上，好的导学案确实对学生有帮助，但是事实情况真的这么简单吗？

　　从自己第一次看到嘉禾其他学校老师用导学案上课时候的一头雾水，到最近这次去株洲景宏中学学习，我头脑中关于导学案上课的方式渐渐有了清晰的认识，但我仍然觉得自己还不能很好地用导学案上课。

　　首先，看了景宏中学的导学案课堂之后，我的第一感受就是：他们的学生素质真好，讲起话来，一套一套的，而且丝毫没有害羞和怯场，反而争着展示。其次，他们学校的导学案制度真的很完善，给我们展示了一个从政务处到年级，从年级到班级，从班级再到小组，一套从上到下的体系，并且他们很好的实施了奖励和小组升级的方案。最后，那些老师虽然上课的时候看起来很轻松，但是课前肯定花很多时间和精力做准备：不仅要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要参考很多资料，搜索很多资料，然后选出适合自己学生的能力水平的练习题和问题，而这些问题和练习题都应该要有层次，要有基础的，还要有拓展的，这样学生就能进行分层探究，每个层级的学生都能够积极主动地参与进来。

　　其次，不管是什么样的学习方式或者教学方式，都会有利有弊。我尝试完全用导学案上课，但是在实施过程中有很多困惑。的确，导学案主张让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，好的学生或许会因为有机会展示自己的能力而越来越有学习的积极性，但对于学习困难的学生来说，这无疑是“火上浇油，雪上加霜”，即使是老师上课很细致的讲解，他们都未必了解知识的来龙去脉，更何况自主学习了和展示交流了，我担心这使得整个班级学习两极分化严重。而怎样才能做到既发展了好学生，又使后进生有所进步，我目前没有好的方法。

　　另外，导学案提倡小组合作交流，共同学习的方式，但在这个过程中，很多的后进生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。

　　关于小组合作交流的这种方式，在我所教的54班，我采用这种方式上课时，学生并没有想象中那么活跃，虽然分了小组，但是组长并没有认真地帮扶本组的后进生，而后进生也不好意思开口问组长，合作交流的'时候有点冷场。而在我所教的另外一个班53班，基本上不能采取这种方式，因为平时上课的时候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的环节，他们会在这个时候表现得特别“活跃”，我只能勉强控制，如果采取导学案这种大范围的合作交流方式，我没有足够的信心能够掌控课堂。

　　我认为，如果真的要实施导学案，也不能从一开始就希望达到景宏中学那样的课堂效果，他们的导学案课堂已经比较完善了，看上去好像很容易学，但实际上在操作过程中还有许许多多的细节问题，我并没有看到，也没有学到，比如每节课都会有学生到黑板上写出本节课的学习重点和难点，这些学生是怎样安排的，是每个小组轮着来，还是老师指定；比如小组长具体是怎样培训的等等。

　　我认为本次景宏学校的导学案学习，我只看到了他们光鲜课堂的一面，知道了用导学案上课是可以发挥学生的学习主题作用的，而并没有看到也没有学到，真正在导学案教学过程和小组组建过程中真正起作用的细节东西，而这些，都是需要很长时间的实践和摸索不断完善和改进的。

　　我认为使用导学案上课是一个漫长的过程，不应该太急于求成，而应该一步一步扎实地实施和推进，导学案的核心理念就是培养学生自主学习的能力，我们能不能先教会学生怎样高效率的预习，然后当他们熟悉预习之后，再让学生尝试用小组合作交流的方式上课，最后再尝试让学生进行讲课？

　　以上就是我这次株洲景宏中学关于导学案学习不成熟的心得体会。

学案教学模式心得体会 第五篇

　　体育课程作为学校课程设置的一个重要组成部分，不仅仅是为了培养学生的体魄和身体素质，更是为了培养学生的团队合作精神、竞争意识和坚强意志力。而体育导学案作为一种教学模式，能够让学生更好地领悟体育运动的精髓和乐趣。在这学期的体育课中，我通过体育导学案的使用得到了一些心得体会。

　　在体育导学案的使用过程中，我深刻体会到了它的引导性和开放性。传统的体育课上，教师通常是以指导者的角色出现，而学生则只是被动地接受知识。然而，在体育导学案中，学生则成为了学习的主体，他们可以有更多的发言和讨论的机会，让他们能够更深刻地理解体育运动的本质。同时，体育导学案也能够引导学生去主动思考和探索，通过自主学习的`方式去寻找答案。这样一来，学生不再仅仅是知识的接受者，而是知识的创造者和运用者。

　　体育导学案的使用也能够帮助学生更好地锻炼自己的团队合作能力。在体育课中，学生常常需要合作完成一些任务和活动。而在传统体育课上，教师通常会以组织者的角色出现，并直接指挥学生们的活动。然而，在体育导学案中，学生们需要通过自主分工、集思广益的方式去解决问题。这样一来，学生们就会意识到自己在一个团队中的重要性，明白只有通过共同合作，才能取得更好的成绩。通过体育导学案的使用，我发现学生们的团队合作能力得到了显著提高。

　　通过体育导学案的实践，我也发现了它对于激发学生竞争意识的重要性。在传统的体育课上，教师常常以比赛的形式来组织学生们的活动。然而，在体育导学案中，学生们可以通过设计游戏规则、制定游戏策略等方式来培养自己的竞争意识。通过体育导学案的使用，我发现学生们变得更加积极主动，他们愿意参加竞争，并且更加注重自己的表现和成绩。这不仅在体育课上体现，也在其他学科中有所体现。他们学会了竞争，学会了拼搏，这对于他们的整个学习生涯都是非常有利的。

　　最后，体育导学案的使用也对学生的身心健康起到了积极的促进作用。通过体育导学案的实践，学生们能够更全面地了解到体育运动对于身体健康的重要性。他们能够了解每一个体育项目的技巧和规则，并且能够在游戏中真正地感受到体育运动的快乐和乐趣。这样一来，不仅能够让学生们保持积极向上的心态，也能够帮助他们更好地调节自己的情绪，提高自己的学习效率。

　　总之，通过体育导学案的实践，我深刻认识到了它在学生身心健康、团队合作能力、竞争意识等方面的重要作用。在今后的体育教学中，我会更加注重体育导学案的使用，让学生们能够更加主动地学习和锻炼自己，培养他们的团队合作精神和竞争意识，全面提高他们的身心素质。

学案教学模式心得体会 第六篇

　　编导学案是指根据学科教学内容和教学要求，将教材、教学方法、教学资源等整理归纳，形成一份详细的教学计划。在教学过程中，我积极运用编导学案，深感到其作用的重要性和价值，下面我将就此做一番心得体会。

　　首先，编导学案有助于提高课堂教学效率。通过细致地整理教学内容，合理安排教学步骤和教学时间，使课堂教学更加有条理。编导学案可以帮助教师准确掌握教学重点和难点，设计针对性的教学活动和训练，使学生能够集中注意力，更好地学习和掌握知识。同时，教师可以根据学生的学习情况对教学过程进行及时调整，充分发挥学生的主动性，提高教学效果。

　　其次，编导学案帮助教师提高教学质量。编导学案可以帮助教师系统地整合各类教学资源，如教材、教学媒体、教具等，使教学内容更加丰富多样，体现了多媒体教学的优势。通过设计多样性的教学活动，激发学生的学习兴趣，激活学习动力，使学生能够主动参与教学过程，实现深度学习。编导学案还可以帮助教师提前预设可能出现的问题和困难，有针对性地进行解决，提高教学成功率。

　　再次，编导学案有利于提高教师的教学反思能力。在编写编导学案的过程中，教师需要对教材和教学内容进行深入的理解和把握，系统思考教学目标和难点，这有助于教师对所教学科的深入掌握和理解。同时，在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况进行及时调整和反思，通过查漏补缺，不断改进教学方法和策略，丰富和提高自己的教学经验。通过不断的教学反思，教师能够深入研究学科教学规律，不断提高自己的教学水平和教学能力。

　　最后，编导学案有利于促进教师的专业发展。通过编写编导学案，教师需要不断研究和挖掘教材的深层次内涵，了解学科的前沿知识和研究动态，不断提高自己的学科素养和教学水平。此外，编导学案的编写还要求教师注重教学实践的反思和总结，与同事进行交流和分享，从而达到互相启发、互相提高的目的'。通过编写编导学案，教师能够逐渐形成自己的教学风格和特色，进一步提升个人的教学能力。

　　综上所述，编导学案具有很大的教学价值和意义。它能够提高课堂教学效率，帮助教师提高教学质量，促进教师的教学反思能力，以及促进教师的专业发展。因此，在教学中充分运用编导学案对于教师的教学工作至关重要，只有不断完善和改进编导学案的编写和应用，才能更好地实现教学目标，提高学生的学习效果，为学生的全面发展奠定良好的基础。

学案教学模式心得体会 第七篇

　　“学案导学六步教学模式”是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈“学案导学六步教学模式”的体会。

　　一、“学案导学”教学模式的优点

　　“学案导学”教学模式有利于培养了学生的各种能力，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出自己的见解，培养学生的想象力和发散思维，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新精神和创新意识。

　　在学案导学教学模式的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力，突出了学生主体作用。学生根据学案，能清晰地掌握老师的教学思路，提高了课堂听课效率；每张导学案都备有适当的课堂练习，教师在习题讲解时注重了学法指导，在一定程度上达到了“先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。

　　二、导学案的使用

　　学生如何使用导学案：

　　1、课前必须按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。

　　2、课上互学、高效利用：课堂交流离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。

　　3、学案检查、及时到位。课下必须依据教师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。

　　对教师使用“学案”的要求：

　　1、教师在拿到学案以后，必须进行二次备课，备课要达到两个目的：

　　（1）是针对本班学习情况对学案进行修订，达到学案的最优化；

　　（2）是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教学案真正个性化。

　　2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力

　　3、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过展开充分的思维来获取知识，要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二，寻找学生思维的闪光点及时给与鼓励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自己的思维也要得到充分展开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。

　　4、强化一个“研”字。教师要加强对学生和教材的研究。注重课堂预设，同时充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；教师要加强课堂细节的研究。要对实施过程中出现的问题及时进行总结反思、要通过课题研究的方式解决问题。促进课堂教学效益的不断提高和发展。

　　三、学案导学的关键是编制

　　只有一个好的学案，既凝聚老师的智慧，充满老师的精心准备。同时又符合学生实际和高考考试要求。只有一个好的学案。以它为载体，把老师和学生都跳动起来，一节好课才会呈现。

　　编制学案应重视以下几个问题。

　　（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。

　　（2）知识问题化

　　知识以问题的形式呈现。问题要精心设计，最好是填空。使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力。

　　（3）问题层次化

　　导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。

　　（4）情感----潜移默化

　　导学案中在情景中，在知识讲解中，要自觉不自觉地反映一定的情感，让学生不自觉地感受到情感的熏陶，树立正确的情感态度价值观。

　　四、学案导学的作用主要在导

　　突出一个“导”字、教师要注重激发兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，学生学习兴趣靠培养和激发，有趣且能抓住学生注意力的课堂导引，围绕教学内容开展的有趣有意义的`课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”；要指导学法，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的知识运用和知识创新能力。

　　五、“学案导学”在教学中存在的不足：

　　1、由于学案的定稿经过了备课组教师的集体备课环节，所以有的教师就认为已经“集思广益”了，就放松了对自己的要求，即使不是使用自己负责编写的学案时也不再认真单独备课，而是满足于已有的现成的学案。但是各个班级不同，教育对象不同，学生的个体差异很大，如果完全以学案为唯一抓手，搞“一刀切”，把一张学案当成“放之四海而皆准”的真理，不加任何思考地去使用，怎么能真正落实“以人为本”的教育理念？这无疑是课堂教学的一大隐患。

　　2、学生适应了“教师讲，学生听”的传统课堂模式，他们不敢存在着突发奇想，用不着去发散思维，因为有老师们为自己准备好的标准答案，但学案导学提倡的是学生自学，允许学生异想天开，无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最佳途径。因此在使用学案导学时就要鼓励学生发言，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断正误并说明理由；要鼓励后进生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝成功的喜悦，重新鼓起学习的信心。

　　总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

学案教学模式心得体会 第八篇

　　近年来，随着教育改革的不断深入，教育教学模式也在不断创新和完善。其中课前导学案作为一种新型的教学方式，在化学教学中得到了广泛的应用。本人在教学过程中也积极尝试并应用了化学导学案，取得了不错的效果。以下将结合自身经验，对化学导学案的使用进行心得体会。

　　首先，化学导学案能够激发学生的学习兴趣。由于化学是一门抽象而又理论较多的学科，学生往往对其感到枯燥乏味。然而，通过课前导学案的布置，学生可以事先了解到本节课的主要内容和学习目标，这样可以提前激发他们对化学知识的兴趣。同时，导学案上设计的问题也能够引导学生思考，拓展他们的视野和思维，使他们在学习中积极主动地参与，提高学习效果。

　　其次，化学导学案有助于培养学生的自主学习能力。在传统的'教学模式下，老师往往扮演着知识的主导者，学生被动地接受知识。而通过课前导学案，学生可以根据自身的学习情况，自主选择学习的方法和学习的进度，逐步养成自主学习的习惯。同时，导学案上设计的练习题目要求学生思考和运用所学知识解决问题，这样可以培养学生的分析、解决问题的能力，提高学生的学习质量。

　　再次，化学导学案有利于巩固和复习知识。在学习过程中，由于课时有限，很多学生只是匆匆过一遍，很难做到真正理解和掌握。但通过课前导学案的布置，学生可以事先预习相关知识，了解本节课的学习内容，这样在上课时可以更加集中精力听讲并及时解决自己遇到的困惑。同时，导学案还可以用作复习资料，学生可以通过反复强化记忆，巩固学过的知识，从而提高整体的学习水平。

　　此外，化学导学案的使用还能够培养学生的合作与交流能力。在导学案的布置中，可以设置一些合作解决问题的环节，或者鼓励学生通过合作来完成一些课前预习任务。这样不仅能激发学生之间的学习动力，还能培养学生的团队合作精神和交流能力。通过合作解决问题，学生们可以互相促进，相互学习，使学习环境更加融洽和谐。

　　最后，化学导学案需要教师的不断创新和改进。导学案并非一成不变的教学模式，它需要根据学生的实际情况进行调整和改进。教师可以根据学生们的反馈和理解程度，及时调整导学案的难度和题型。同时，教师还可以通过使用多媒体等现代化教学手段，更好地呈现化学实验和知识，提高教学效果。

　　综上所述，化学导学案在化学教学中的应用是非常有益且必要的。它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，巩固和复习知识，培养学生的交流与合作能力。当然，教师在使用导学案时也需要不断创新和改进，以提高教学效果。相信随着化学导学案的广泛应用，化学教学将会变得更加生动有趣，学生成绩也会有长足的提高。

学案教学模式心得体会 第九篇

　　“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，在胡校长的大力支持下，在高校长的带领与辛苦指导下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势，我有以下几点收获和思索。

　　一、收获：

　　（一）、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。把具体的知识落实到学案上，再结合合适的课件教学，直观形象。特别是地理学科，让学生学习到了与生活有密切关系的地理，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了上高中、结业，而对今后的工作、生活也是有用的。比如结合今年的海地的地震的事情讲解复习板块的运动的知识，学生就很感兴趣，认识到了地理的用处；再比如说结合近几年的南方的冰雪灾害讲解气候的异常对农业和人民的生活造成的破坏，形象直观。

　　（二）、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。比如在我们的教学中遇到的南北方的植被类型、农作物和水果的种类的时候，师生共同讨论发言，集思广益，课堂气氛活跃，效果极好。

　　（三）、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉很多老师的课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，就算是优质课，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，达不到全面提高学生的目的。学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。我们的小组合作学习搞的有声有色，通过小组合作学习增强了学生的合作意识和竞争力，我们的学生的集体荣誉感很强，为了集体得分，他们都争先恐后回答问题，小组内成绩较好的同学为了增强小组的整体实力主动给成绩弱的同学辅导，使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。原来初一的地理成绩很差的同学现在都能考优秀了，很是令老师们感动。双语学校的学习气氛出现了前所未有的高涨。

　　（四）、学案教学中能充分发挥学生的创造性。“学案导学”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。在一个的问题的探讨中，学生可能就会做出很多做法和答案，他们的想法非常独特，他们的思维也特别敏捷，学生的创造性和潜力得到了极大的开发。特别是对于理科数理化的'教学有很大的帮助。

　　（五）、学案给了学生一个路标，让学生知道学习的方向在哪里。以前的满堂灌的教学模式往往让学生摸不到头脑，甚至有的老师表达能力不强，一节课下来学生不知道哪里是重点、难点，知识的逻辑层次是怎样的等等。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。并且学案是以问题的形式呈现给学生，让学生有了一个思维的空间，使学生带着问题去学习，自己思考，小组讨论，老师点拨，学生品尝到了学习的快乐。并且学生根据老师讲的学案可以课下及时复习，一学期下来就是很好的复习资料。结束了以前课下学生漫无目的的抱着书本复习的历史。

　　（六）、学案教学讲练结合，知识掌握效果好。以前满堂灌的教学方式是老师讲完课就走，基本没有课堂练习巩固的时间，因为很多老师总怕学生掌握不好，说得太多，所以一节课下来，很多时候都是老师学生模模糊糊。而学案教学模式让学生在系统的掌握知识的前提下，能有一定的时间做基础知识练习和达标测试，达到了掌握知识的目的，效果好。

　　（七）、“五清”工作使知识的巩固落实到位。我们的学案教学有“五清”，即环节清、堂清、日清、周清、月清。每一环节我们的老师都抓重点知识抓落实，学生想掌握不好都不可能了。

　　二、思索

　　为了提高学案教学的质量，有许多问题也是我们应该注意的：

　　（一）、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。高校长曾经听过我的课，说我设计的几个问题面太大了，学生无从思考，后来我反省自己，发现确实是这样，所以学案的设计的好坏是学案教学能否成功的关键。

　　（二）、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。

　　（三）、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。所以在使用学案教学的过程中不能太死板而禁锢学生的思维，而使课堂没有生机与活力。所以我们要灵活运用学案，把握好课堂。

　　（四）、提高学生的兴趣：学案教学的使用并不是完成学案就拉倒了，在教学过程中还要依靠课件等辅助教学设施随时提高学生的兴趣，使学生把课本、课件与学案结合起来，老师要注重学生对学习兴趣的培养和提高。

　　（五）、要使学案教学在课堂上得以很好发挥，学生自主学习能力培养极其重要。因为学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。所以我们应该注重培养学生的思维能力和小组的合作合作能力的培养，提高组长的组织能力，并采取合适的学生感兴趣的鼓励措施，使学生积极投入到学习中来。

　　（六）、做好导师制工作。在整个学案教学过程中，教师面对的是全体学生，这就需要对所有学生都一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。特别是我们双语学校是小班化教学，老师的这种品质更加重要，我们要尽力提高每个学生的素质，关心后进生的生活和学习，不让一个学生掉队。

　　学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。提高了课堂听课效率，在一定程度上达到了“以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。

　　总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。课堂改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。也更加坚信，通过学案教学的推进与不断成熟，定会成为我们双语的一大特色，双语的辉煌的明天会很快到来！

学案教学模式心得体会 第十篇

　　近年来，随着我国教育体制的不断改革，导学案作为一种新型教学工具被广泛应用于各个学科中，尤其是化学学科。化学导学案是由教师根据课程标准、学生认知特点和教材内容等因素制定的，用于引导学生主动学习、自主面对问题的学习工具。在短短几年的时间里，化学导学案已经改变了我对化学教育的认知，为学生的学习提供了全新的途径和方法。下面将我对于化学导学案的使用体会进行总结。

　　首先，导学案强调学生的主动性和参与性。以往，课堂上的教学是教师主导的，学生被动接受知识。而化学导学案的引入，打破了这一传统的教学模式，使得学生可以主动参与到课堂教学中。导学案中常常设计了一系列问题或实验，鼓励学生动手实践，积极思考。学生通过自己探究和发现问题的解决方法，进一步激发了他们对化学的兴趣和好奇心，提高了学习的积极性。

　　其次，在导学案的使用过程中，学生的学习能力得到了全面提升。由于导学案强调学生的主动探究和自主学习，学生在解决问题的过程中不仅能够掌握知识点，更重要的是培养了学生的学习能力。学生通过思考、调研和实践的方式，锻炼了他们的分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，学生不再依赖老师的指导，学会了从多个角度去思考问题，并找到最合适的解决方法。这种自主学习的能力对于学生的终身学习非常重要。

　　此外，导学案的使用也促进了学生的合作与交流能力的提高。在导学案的设计中，经常设置了小组讨论或合作实验的'环节，让学生们通过合作来解决问题。学生在合作中相互协助、互相讨论，不仅加深了对化学知识的理解，更锻炼了他们的合作与交流能力。在小组讨论中，学生可以相互启发、互相补充，更好地理解问题的本质和解决方法。而通过合作实验，学生可以相互配合，培养了实验操作的技能和团队合作的精神。

　　然后，导学案使得学生对于化学知识的掌握更加全面和深入。在制定导学案的过程中，教师会根据学生的实际情况，精心设计问题和实验，帮助学生从多个角度去理解和应用化学知识。导学案中的问题往往是开放性的，需要学生动脑思考和解决。通过这种方法，学生能够对化学知识进行综合运用，提高思维的灵活性和创造力。同样，通过导学案中的实验操作，学生可以切身感受化学知识的应用和实际意义，加深对化学知识的理解和记忆。

　　最后，导学案的使用不仅为学生提供了更好的学习途径和方法，也为教师的教学工作提供了有力的支持。教师在制定导学案时，需要对教材进行深入研究，分析和整理教学内容，这有助于教师对知识的理解和掌握。同时，教师在课堂上的角色也由传统的讲授者转变为学生的指导者与辅导者。对于教师来说，导学案的使用既是对教学工作的肯定，也是对自身教学水平的要求。通过使用导学案，教师可以及时调整教学方法和策略，提高授课效果。

　　综上所述，化学导学案作为一种新型教学工具，为化学教育带来了革命性的变化。在使用导学案的过程中，学生的主动性和参与性得到了增强，学习能力得到了全面提升，合作与交流能力得到了提高，对化学知识的掌握更加全面和深入。同时，导学案的使用也为教师的教学工作提供了有力的支持。因此，我们应该积极推广和使用导学案，为学生的学习提供更好的环境和条件。只有这样，我们才能培养出更多对化学感兴趣、具备创新能力的学生，为我国的未来发展做出贡献。

学案教学模式心得体会 第十一篇

　　导学案作为一种新的教学方式，让学生在独立学习的过程中能够积极参与、主动思考，是一种全新的学习方法。通过导学案，我深刻体会到了学习的主动性和参与性。在完成导学案的过程中，我不再只是被动的接受知识，而是通过自主学习和思考，从不同的角度理解问题，并且能够迅速掌握和运用所学的知识，提高了我对所学知识的理解和掌握能力。

　　导学案在学习过程中起到了极大的帮助和指导作用。首先，导学案通过明确的学习目标和学习过程的设计，帮助我更好地规划学习的时间和步骤，提高了学习效率。其次，导学案中提供了丰富的学习资源和引导性问题，使我在学习的过程中有了更多的选择和思考空间。通过自主学习和解决问题，我不仅提高了动手能力和解决问题的能力，更加培养了学习的兴趣和自信心。

　　导学案不仅使我成为学习的主体，更加鼓励和促进了合作学习。在学习的过程中，我与同学们互动交流，相互帮助，共同探讨解决问题的方法和思路。通过合作学习，我不仅从他人的观点和思路中得到启发，丰富了个人的思维方式，还培养了团队协作和沟通合作的能力。合作学习不仅增强了我们之间的友谊，也形成了良好的学习氛围，提高了学习效果。

　　导学案通过引导学生定制学习方案，使我养成了良好的学习方法和自主学习能力。在开始学习之前，我会先预习导学案中的内容，了解学习目标和重点，然后按照学习步骤进行系统学习。通过自主学习，我能够思考问题、解决问题，不再依赖老师的直接指导，培养了自主学习和问题解决的能力。这样的学习方式不仅提高了我的学习效果，还增强了我的学习动力和自信心。

　　通过使用导学案，我深刻体会到了它的价值和作用。但同时，我也发现了一些不足和可以改进的地方。首先，导学案的.设计需要更贴近学生的实际需求和学习进度，减少不必要的内容，提高学习的针对性。其次，在学习过程中，老师应提供更多的引导和反馈，让学生能够更好地理解和掌握知识。最后，在导学案的应用中，可以逐渐引入更多的多媒体资源和互动方式，提高学习的趣味性和参与度。

　　总结：通过使用导学案，我深刻认识到了学习的主动性和参与性的重要性。导学案不仅帮助我提高了学习效果，培养了自主学习和问题解决的能力，还促进了我与同学之间的合作学习和沟通能力。虽然导学案还有一些需要改进的地方，但我相信随着教学模式的不断发展和完善，导学案将成为更好的教学方式，为我们提供一个更加自主、灵活和有效的学习平台。

学案教学模式心得体会 第十二篇

　　导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。经过了对导学案的学习使用，我有以下体会：

　　一、导学案的编写原则

　　1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。

　　2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。

　　3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。

　　二、导学案的编写过程

　　为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。

　　主要环节“导学案”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。

　　实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。

　　三、导学案的具体使用

　　1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给学生，使学生在课前的预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的.学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。

　　2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。

　　3、作业的布置：作业要求巩固课堂学习内容之外，还要为下一单元的导学案做充分的准备。让课堂的内容能够有序的联结起来，便于学生梳理知识。

　　四、有待商榷和改进的地方

　　1、在导学的过程中，学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式，学法指导太空，应该把学法指导渗透到各个环节当中去。

　　2、由于时间的关系，有时在课堂教学过程中，就忽视了导学步骤，为了增大课堂容量，就忽视了学生的合作探究能力的培养。

　　3、导学案不能做统一标准要求，各个学科都有自己的特点。我认为语文学科的导学案的设计更应该突出人文特色，让课堂教学内容更丰富，更有魅力。

　　4、应该努力做好课堂反馈，让每一堂课遗留下来的问题即使解决，做好巩固与衔接。

　　总之，我认为导学案的使用规范了课堂教学过程，培养了学生的自主合作探究能力，有利于因材施教，对于自主学习能力差的学生有一定的帮助，有利于提高学生的学习成绩。但每一个新事物的出现，总要经历不断的更新与完善，我想在今后的不断摸索与创新的过程中，我们一定会设计出更科学、更实用的导学案，真正做到教学相长。

学案教学模式心得体会 第十三篇

　　为进一步推进我校的课堂教学模式改革，6月20号下午，学校在多功能会议厅举办了学习“一二三导学案”课堂教学模式的启动仪式。

　　在这次学习中，我深有体会，受益匪浅。在当前教育教学中，课堂模式一贯都是“灌输式”，以教师为主体，教师讲学生听，教师教学生学，学生被动的接受知识，学以求分，学以应试。如此教学方式下，学生学习没有主动性，被动的接受着知识，日复一日，年复一年，他们失去了灵性、悟性，失去了主动学习，自己动手“捕食”的能力。即得到了“鱼”而没有学会“渔”，没有自学能力，无法进行终身学习，影响了以后的发展！甚至有很多学生在这种枯燥的学习模式中厌学弃学，令人痛惜。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”，所以如何培养学生的自学能力，将知识能力化，是当前教学过程中时刻应该注意的问题。在这种导向的探索下，“导学案”教学模式应运而生。“导学案”教学模式是针对目前课堂教学模式的不足而探索的一种新的着重培养学生自学能力的一种教学模式。它重视在教学中让学生学会学习与思考，合作与创新，以及培养终身学习的习惯和能力，从而在将来运用知识，创生知识！所以，它是时代发展的必然产物！导学案“一、二、三”教学模式中的“一”指的.就是自学环节。在学生自主学习时，教师一定要反复强调学习方法，要求学生：遇到困难不要轻易退却，所有问题都要先尝试自己独立解决，反复思考，实在不能解决再向同学或老师请教；严格按照导学案的要求阅读教科书，对问题进行探究，对重要单词，短语，句子圈圈点点，加强记忆；对重要短语，句子要认真体会，学习其用法，对练习努力做到准确、迅速、规范、灵活，好中求快，力求落笔准确；每次预习结束后要对知识和方法进行自我梳理。当然，学生的自我约束能力是有限的，所以，为了让他们不厌烦预习，必须给他们降低难度，减少数量。布置知识链接、课堂提升以及知识巩固三部分，学生一般都能完成，完成的同学给予大力表扬。之后的“三”指的就是课上的交流研讨，展示提升，效果校验。就是教师上课环节。主要进行第一项是自主学习检查。一般来说，课堂测试部分我采用让学生口答的形式，不进行书面展示。而课堂提升和知识巩固部分需要课前书面展示出来，通过学生的展示与讲解，来及时掌握学生反馈的学习信息，主要有：学生的学习目标哪些已经完成，哪些没有完成？没达到学习目标的原因何在？出现错误的原因是什么？这两部分的展示如果有些学生做对了，有些没有做对，这时教师仍然不讲解，引导学生对练习结果进行讨论，力求通过集体讨论，使得学生自己纠正、解答一部分没有做对的习题，进一步理解掌握学习的内容。在上课这个环节中，切忌不能成为一个对照答案的课堂！毕竟学生学习能力有限，还需要老师的点拨与指点！可以适当将传统教学模式与“导学案”教学模式相结合，取长补短！在这里教师要重点精讲。教师的讲解不要从头开始，这里的讲解与传统的讲解还是不同的，因为学生的起点已经不一样了，学生在导学案的指导下也已经经过自学课本，尝试练习与课堂讨论后，对新知识已经有了初步了解，因此讲授就不必面面俱到，只要根据前几步的反馈信息，针对重点和难点，重点分析做对的道理和做错的原因，抓住导致理解困难的症结讲解就可以了。最后环节是自我评价。自我评价是课堂教学的重要组成部分，在教师的引导下，学生的自主学习、探究活动的继续和深入。在这一环节中，要敢于放手给学生，给学生搭建一个自主探究、交流展示的平台。同时教师要积极参与其中，对学生适时点拨，正确引导。最后可以通过复述使学生对知识形成一个清晰的脉络！另外，通过删减但课堂上仍处理不完的习题可留一小部分作为课外作业。

　　“导学案”教学模式对学生的发展非常有利。首先，提前阅读导学案，学生的学习目标明确了，主体地位明显了，学习由被动变为主动，学生成为了学习的主人，充分调动了学生主动参与的积极性，给了学生自主探索的空间，由此培养他们主动探索、主动学习的习惯。其次，在“导学案”教学模式中无法独立完成的部分需要小组同学互助合作来完成。通过小组合作，表述自己的观点，归纳别人的意见，吸纳别人的长处，完美自己的主张，从而培养学生的语言表达能力，善于听取意见的好习惯和团结互助合作的能力。通过“导学案”教学模式，让学生学会学习与思考，合作与创新，以及终身学习的习惯和能力，从而在将来运用知识，创生知识！这对于学生的可持续发展，有着非常重大的意义。让每一个学生在“导学案”的教学模式中都能充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，实现学生人生的可持续发展，能够为社会贡献自己的一生！

　　不过，学无止境，教无定法，我们不但要学好他人的成功经验和模式，同时我们也要结合自身的实际情况，来灵活运用导学案教学模式。我相信在我们的努力下，在领导的关怀下，我们三中的导学案课堂教学一定会做得更好，更出色。

学案教学模式心得体会 第十四篇

　　近些年来，随着教育改革的不断深化，教学设计也越来越注重针对学生的个体差异进行因材施教。为了更好地实现个性化教学的目标，一些学校和教育机构开始使用“导学案”来指导教学实施。导学案作为教师的教学准备工具和学生的学习指南，对于教学效果的提升起着至关重要的作用。本文将从导学案评比的角度出发，总结相关心得体会。

　　首先，导学案评比有助于教师的专业成长。导学案评比通常是由教育主管部门或者专家组织进行的，评比过程既是对教师的一次外部检验，也是一次自我反思和成长的机会。学校和教育机构通过这种方式可以激励教师深入思考自己的教学设计是否合理、有效，是否符合学生的学习需要和能力水平。通过评比，教师可以发现自身存在的不足，进一步提升教学理念和教学能力，不断改进自己的教学方法，为学生提供更优质的教育资源。

　　其次，导学案评比有助于提高学生的学习效果。导学案的设计质量直接影响学生的学习效果。一个好的导学案应该能够引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。通过导学案评比，可以发现各种不同的设计方法和策略，了解不同方法对学生学习效果的影响，找到最适合学生的教学设计模式。同时，评比中的优秀导学案也可以作为教学经验的共享，在不同教育机构间进行交流，促进教育教学的共同进步。

　　第三，导学案评比有助于促进教师的合作与研究。导学案评比一般是集体评审的过程，多个教师在同一场合中交流并比较各自的教学设计。这种评比过程促进了教师之间的合作与研究，在教学设计上形成了一个良性竞争的氛围。一方面，教师可以从优秀的导学案中借鉴经验，提高自己的教学设计水平；另一方面，通过评比中的交流与互动，教师们可以互相分享各种教学策略和教学资源，共同提高。通过这种合作与研究，教师们的教学水平不断提升，为学生提供更好的教育服务。

　　第四，导学案评比有助于规范教学行为。导学案评比的一个重要作用就是规范教师的教学行为和教学质量。通过评比，不仅可以发现教学中存在的问题和不足，也可以推动教师对自己的教学进行认真审视和反思，提高自身的专业素质。评比中的优秀导学案也可以作为典型案例，用于教师培训和业务能力提升。评比过程中的'评审和点评，也能够帮助教师明确自己在教学设计方面需要改进的方向和目标，进一步提高专业素养，提高教育教学的整体水平。

　　最后，导学案评比通过公开、透明的方式，有效地提高了教学质量的保障和监督机制。评比结果向全体师生公布，展示了学校的教学水平和教学质量，也激励了其他教师的教学创新和进步。同时，通过评比，教育主管部门和教育机构能够了解各个学校和教师的教学情况，对教育资源的分配和教师的专业成长提供有力支持。评比通过对导学案的评审，推动了教育教学的持续改进和发展，为学生提供了更好的学习环境和更高的教学质量。

　　综上所述，导学案评比对于教师的专业成长、学生的学习效果、教师的合作与研究、教学行为的规范以及教学质量的保障和监督等方面都起着积极的作用。因此，学校和教育机构应该进一步加强对导学案评比的重视与推广，搭建一个更加开放、平等、公正的评比平台，共同促进教育教学的改革与创新，为学生的成长和发展提供更好的教育服务。

学案教学模式心得体会 第十五篇

　　我校倡导使用导学案已经有两学期了，在教学工作中我也开始使用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校使用导学案班级老 师的课，我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。

　　一、课前预习比以前有很大的成效。

　　学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法（查工具书、问老师和同学等），批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。

　　二、课堂中角色的转变。

　　原来没有使用导学案，老师用的`是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。

　　三、减轻了教师在备课上的压力。

　　在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。

　　我的困惑如下：

　　1、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。

　　2、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。

　　3、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。