为确保活动取得实质性成功，就不得不需要事先制定活动方案，活动方案是为某一活动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这里是漂亮的小编为大伙儿找到的集体备课心得体会（推荐10篇），希望大家能够喜欢。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇一

我校集体备课采取个案、共案一体化，采用表格呈现的方式，实现集体备课各要素的集约和有机统一。其基本流程采取“三阶段五环节”：

第一阶段：个体探究

本阶段包括“预案设计”“个性设计”两个环节。强调“彰显个性”。

预案设计：教研组成员依据备课分工，在规定的集体备课时间前两天超周完成并复写“预案设计”，交给教研组长。“预案设计”是一份完整的“导学提纲”，既要充分显示教材的重点、难点，又要符合学生的认知规律，有生动的问题情景，具有“导学性”“层次性，并能够充分显示教师的个性特点。这“导学提纲”应体现“导、学、讲、练、评”课堂教学基本环节，可以不拘一格，在教学过程中针对不同的教学目标循环运用。但组织教学过程必须充分展示学生“自学、探究、合作”，重视学法训练和能力培养。

个性设计：教研组长在收齐所有主备人一周的“预案设计”后，要及时转发给教研组其他成员。其他组员依据主备人的“预案设计”，结合自己对教材的分析，根据自己已有的知识体验和学生的认知结构，针对“预案设计”进行修改、完善和补充，完成“个性设计”以备集体研讨时进行交流。

第二阶段：集体研讨

本阶段包括“知识生成”、“方法分析”两个环节，强调“思想碰撞”。

知识生成：按照规定的集体备课时间，教研组长组织教研组成员开展集体研讨。先由主备人依据“预案设计”说课，再由其他组员评课。研讨期间，教师要注意学习、移植他人的积极的建议，并对“个性设计”中出现的生成逐一梳理，分析、研究、筛选，进行生成后的再加工，完成“知识生成”。

方法分析：在分析教材的同时，集体研讨要准确把握重点、难点，加强教法、学法的分析教研。教无定法，学也无定法，要具体问题具体分析，要结合问题的实质和学生的认知结构，进行教法研究和学法指导，尤其要重视知识的形成过程，在“让学生主动发展”上实施重点突破，同时要能预测把握可能出现的课堂生成，完成“方法分析”。

第三阶段：形成共案

本阶段包括“知识整合”一个环节。强调“集思广益”。

知识整合：由主备人对经过分析、研究，最终采用的生成问题，进行“知识整合”，“预案修改”，形成共案。其他成员可以根据实际情况形成自己的个案。共案一经确认形成，由主备人打印，形成的共案，师生人手一份，资源共享。

“三阶段五环节”相互承接，共同作用，实现了集体备课各要素的有序有益开展，成为一个协调的整体，发挥了集体备课的“兼容”性。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇二

教学目的：

1、通过对植物丛的考察活动，了解认识生活在植物丛中的动植物。

2、经历对植物丛的考察活动过程，学习考察的方法，通过活动记录反映考察的成果。

3、希望学生能从多角度、多方位观察植物丛，能在一定时期内坚持进行观察。

教学重点：观察植物丛中的动物，记录它们的食性。

教学难点：对植食动物、肉食动物和杂食动物进行记录。

教学准备：

教师课前要考察植物丛，确定还大致区域提供学生选择进行考察活动。

分组材料：学生活动记录本、放大镜、小铁铲等考察工具。

教学过程：

一、引入

师：校园的蔷薇花丛在哪里？你留心观察过花丛中的动植物吗？以前我们曾多次到校园里进行观察活动，如对一棵树的观察，今天将再次到校园里去进行观察活动，

二、探究过程

1、观察蔷薇花丛里的生物。

（1）说说考察的准备工作。

（2）说说考察的注意事项。

提醒学生不要破坏自然环境。

（3）说说怎样考察，准备考察些什么？

让学生看看教材，了解考察时需要观察的内容。如花丛中有哪些植物？花丛中生活着哪些动物？哪些动物“住”在这里？哪些动物来这里“玩”？它们的主要食物是什么？

（4）学生分小组进行考察。

2、整理完善考察记录。

（1）了解认识植食动物、肉食动物和杂食动物。

（2）对蔷薇花丛里的动物按食性进行统计。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇三

集体备课是同年级、同专业、同学科的教师，根据教学计划的要求，在个人充分备课的基础上，由中心发言人主持，就教学目标、教学内容、教学方法和教学进度等展开讨论，求得共识的一种教学活动。它是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它的出发点是让教师合作研讨，以集中群体的智慧，发挥教师团队合作精神，扬长避短，共同研究教学中的一般问题，充分发挥每一位教师的特长，保证教学工作有目的、有计划地、高效率地进行，使其教育教学效益最大化，从而提高整体教育教学水平。小学语文的集体备课其重要意义在于：有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。

集体备课的具体流程：

一、制定备课计划

（一）确定集体备课的组织形式：学期备课、单元备课、课时备课。

（二）首先要研究本册语文教材的特点、本册语文新课标的要求，分析本年级学生的学情，制定本学期本年级本学科教学计划和各组教学计划。

（三）确定每次备课的时间、地点、集体备课内容及每次的主备教师。

（四）提出本学期集体备课的基本要求：备教材、备学生、备教法、备学法、备教学手段、备教学过程。

（五）要求一个年级要“统一”：统一进度；统一目标；统一重难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业；统一单元考核。

二、个人初备

（一）基本要求

认真学习《新课标》，依据“学期备课、单元备课、课时备课”的思路，备出本学期、本单元、本篇课文的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段；深入研究教材，创新教学手段；备出教参上没有的东西；备出单元间、各篇课文间知识的过渡、衔接、拓展和深化；备问题的预设及设计意图。

（二）备课内容

1.教学目标：根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的学生三维学习目标。

2.教学资源：根据学生达成学习目标的需求，认真钻研捕捉包括语文教科书在内的所有教学资源，精选并创造性地整合和使用。

3.教学重、难点：根据教学内容和学生基础，精心研究确立教学的重点和难点，采用学生易于接受的方法突出重点、突破难点，帮助学生学习。

4.学情：通过恰当的方式，认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。

5.学习过程：学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求，确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。

6.教学媒介：依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学的作用。

7.课堂流程：（预设各个环节可能需要的时间，突出重点，合理有序地安排教学过程。）新课导入――教学主要环节――问题的预设与生成的处理预案――小结――板书设计――练习设计（课堂和课后）

（三）编写好教案

教案要有指导性、示范性和操作性，要有利于各班进行分层次教学。

三、集体研讨

教师把自己的教案（初案）完成以后，交由各年级语文备课组进行集体研讨。研讨时由主备教师采用小学语文“说课”的形式，陈述自己的备课设想、预期的教学目标、课堂流程以及为实现目标采取的教学手段，分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学策略。分析学生知识能力水平，阐述学生在本册、本组、本课的知识积淀。学习本册、本组、本课可能出现的知识障碍等困难及解决方案。

说教学过程是说课的重点部分，要求做到：

（一）说教学全程的总体结构设计，说教学环节的安排，包括如何导入新课、如何进行新课学习、如何进行重点段落的阅读分析以及如何过渡衔接。

（二）说教学重点、难点的教法设计，怎样抓住重点，突破难点。

（三）说板书的设计，包括板书的内容及其设计意图，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。

（四）说作业设计：说每一道练习题设计的意图和目的；说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中解决（预见性）。

（五）要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。

然后全备课组教师积极参与讨论，发表自己的独到见解，共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。

四、主备教师试讲

根据备课组优化的教案，主备教师首先在备课组教师中进行试讲，然后依据上课的实际情况由全组教师进一步总结和不断完善，从而确定教案，打印教案，交给本年级语文教师使用，以便资源共享，达到集体备课的目的。

五、二次备课，上课

每一位教师在集体备课的基础上要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，根据本班的实际情况对集体备课所得教案进行增、减、补、删，进行二次备课，使教案具有个性化特征，使其能完全适合自己的教学习惯和教学风格。

六、课后反思

备课组教师授完课后，都要对自己的教学进行自我反思，反思自己的所得所失，肯定优点，指出不足，并相互进行交流、学习，促进每位教师的快速成长和教学效率的提高。

集体备课应注意的几个问题：

（一）集体备课成员应有“备”而来。集体备课是通过教研组或备课组“个人――集体――个人”的备课过程而完成的，个人备课是集体备课的前提和基础。所以，每个教师在集体备课前应就所备内容作好充分的准备，通过集体的智慧加以取舍、完善，形成高质量的教案。

（二）要集体合作与择优分工负责相结合。教师之间的合作共事是进行集体备课的前提条件。教师间要相互信任，相互帮助、相互合作，要集思广益，优势互补，资源共享，共同搞好集体备课。

（三）坚持集体备课，施教时又不失个人风格。集体备课内容最终还是要依靠单个的教师完成的。所以集体备课，同时还要鼓励教师个人保持自己的特点，形成风格，自成一家。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇四

一、指导思想

为了进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路，促进教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术，努力提高教师备课和集体备课活动的实效性，推动教师专业成长，提高课堂教学效率，引领学校持续发展，特制定我校“集体备课”活动实施方案。

二、 **机构

1、**小组：组长：

组员：

2、工作小组：各相关学科教研组长、备课组长

三、 工作流程

1、本学期先在初二语文、初三语文、初三数学、初三英语备课组进行试行、探索，推行集体备课活动实施方案。

2、凡被拟定进行集体备课活动试点的备课组，课前必须按照《株洲市七中2009年下学期集体备课活动实施方案》进行个人备课、学科集体备课，集中备课时间不少于半天。

3、集体备课基本步骤为：个人初备----集体交流----形成教案----课堂实践----反思提高。

4、每次集体备课，交流的内容有两项，一是由备课组长**大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，**大家讨论交流。教师交流可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执。二是由每一中心发言人围绕个人初备教案逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。参加活动的教师要发表自己的看法，补充探究，真正做到“以长救短”，共同发展。

5、集体备课期间下周授课人均为中心发言人，每人准备一课时，授课人必须准备授课教案，以电子文本的形式分发到备课组各成员，中心发言人在发言时，要按教学进度讲清单元教学的教材内容，单元教学的总体目标、重点、难点，教师在教学中较适合的主要教学方法，以及学生学习过程中的学法。每一中心发言人言毕后，备课组成员围绕该课教学人人发言，提出意见或建议。集体交流之后，每位备课组成员综合集体的意见和智慧，在中心发言人个人初备的基础上形成手写教案。必须做到每一周上课的内容都经过上周备课组的集体讨论、交流，是集体智慧的结晶。

6、教师将集大家合力形成的教案进行课堂实践，备课组长一期**一至两次典型课例听评课。这一过程讲课者在进行有效的课堂实践，听课者在学习中进行分析及思维的再创造、再思考。讲课结束后进行集体评课研讨，对教学活动进行审视和反思，定出更加完善的课堂教学方案。

四、工作管理

1、教研组长和备课组长全权负责**本组的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。

2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好说课稿，提出教法建议。

3、严格考勤**，迟到、早退、缺勤按考勤**执行。

4、教导处根据安排进行督查，并成立校级**调研小组不定期参与集体备课活动，检查集体备课效果。

5、教导处对各备课组一期集体备课情况和效果进行评价，并把评价结果记入优秀教研组评选条件之一。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇五

关键词 集体备课 校本教研 教育教学 资源共享

中图分类号：G632 文献标识码：A

Ideas on Collective Classes

ZHANG Changzheng

(Nanjing Gaochun Dongba Middle School, Nanjing, Jiangsu 211300)

Abstract System of collective classes is in the new curriculum under the guidance of the man from the past turned to synthetic combat operations. Out of individual teachers lesson alone, self-righteous views on a number of knowledge points to avoid the mistake and capacity limitations. Collective classes is the most effective classroom teachers, teaching and research, school-based teaching and research is one of the most specific. Its can share resources, can significantly improve the quality of teaching, can promote the professional development of teachers.

Key words collective classes; school-based teaching and research; education teaching; resource sharing

1 集体备课的方法

（1）备课标：课标，是我们老师进行教学的依据。因此，我们每次备课前，都要组织同行，认真学习地理课程标准，了解其基本理论、设计思路、课程目标和内容目标等，立足课程标准，梳理出教学目标、重点和难点，拟出备课要讨论的重点提纲，参与备课的教师要依据课程标准通览教材，对本节课的教学内容做到心中有数，有的放矢。只有这样，我们的备课才有方向，才有目标，才有重点，才能精备；也只有这样，我们的教学才能少走弯路，减轻学生的学习负担。

（2）备教材：教材，是我们进行教学的课本。因此，我们每次备课前，都要组织同行认真钻研教材，弄清结构。例如，地理课每节都是由正文、插图、阅读材料和活动四部分组成。明确本课在全书中的地位和作用，掌握知识之间的内在联系，准确把握教学目标、教学重点和难点。

（3）备学法：学法，就是学生获取知识所用的方法。学生是学习的主体，因此，我们在教学中一定要发挥学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣。首先，我们要了解学生已有知识、能力基础和心理特点，了解学生的个性差异和需求，实事求是，因人施教。其次，我们要在集体备课的过程中，渗透一些学法指导，预设一些问题情景，总结归纳一些学习方法等。

（4）备教法：教法，是教师传授知识所用的方法。教师是教学的主导，教学方法是否应用得当，直接关系到教学目标达成，教学质量的成败。因此，我们在集体备课中，要重点研究本节课的教学方法和手段，集思广益，研究出最佳教学方案。

（5）备教师：年轻教师，往往缺乏教学经验，对课程标准和教材内容把握不住，特别是教学重点和难点；对教学方法和手段不能有效实施；对课件和媒体不能正确运用；对阅读材料和活动缺乏探究等等。为帮助年轻教师快速成长，实行教学资源共享，提高教学质量，我们在集体备课中，首先让年轻教师提前写好一个预备教案，让他发言说教案，暴露他对教材处理和教法上的一些不足和困惑。然后，再组织和引导大家畅所欲言，各抒己见，并把大家的共性发言记录下来，集体修改定稿。最后，我们 还要让年轻教师先在某个班级试上，其他老师在下面听课，让实践来检验这个教案的效果如何？经过大家再次补充修改，最终定稿。每个人还可以根据自身教学特点和班级具体情况，对电子教案进行个人修改，使个性和共性有机地结合起来。对于年轻教师，还要求他们在每节的电子教案上，写出自己的教学心得和教学实践反思等，为下一轮的集体备课积累教学经验。

（6）备练习：集体备课，不仅要备教法、学法，而且还要备练习，要把课堂练习反馈备到教案中去，其形式可以是多种多样的。①概念小题化：对于一些地理基本概念、基本原理和基本规律，我们可以通过设计相应的问题情景，以分层提问的形式，把它编写到教案中去。②读图分析法：地图是地理的第二语言，蕴藏着丰富的地理信息，是解决问题的最佳方法。我们在集体备课时，一定要围绕习题，精选插图，往往能起到事半功倍的效果。③活动穿插法：地理的活动题难度大，综合性强，从课文的正文中往往找不到答案，怎么办？那就需要我们老师在集体备课时，适当补充一些课外知识，结合正文内容，把活动题穿插分解到教案中，从而起到分散难点，降低要求的目的。④教学稿训练法：教学稿既是老师的讲稿，也是学生的学稿，同时也是学生的练习稿，它是检测教学效果的最好手段。只有把练习、检测充分地备到教案中，才能说是一节成功的教案，才能有效地提高课堂教学的效率。

2 集体备课的作用

（1）可以资源共享。每个教师在备课前，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台。参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳到自己的教学实践中去。集体备课中教师的一个点子，一个经验，一个教训，一个案例和一个设计等，都是可以供大家分享的备课资源。

（2）可以显著提高教学质量。教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一不归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，彰现自己的教学魅力和风格，从而提高教育教学质量。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇六

一、指导思想

坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，围绕《镇中心学校___—___学年度第一学期学校工作计划》提出的各项任务和目标，以实施素质教育为主线，以强化教学管理为抓手，以推进课程**为重点，以全面提高教育教学质量为目标，强化责任意识，团队意识，研究意识，充分发挥教导处、教研组的研究、指导和服务的职能，提升教科研工作水*，为我校本期申报省级语言文字规范化示范学校打牢基础，努力开创我校教学教研工作新局面。

二、主要工作及措施

（一）抓住一个中心——全面提高教学质量

教学质量是学校的生命线。我们要将“全面提升教学质量”作为学校教育教学工作的重中之重，努力寻求提高教学质量的有效途径，全面提升教和学的水*。

1、落实好当堂达标、单元过关和各年级教学质量检测，及时进行质量分析，并定期进行教学调度。监测结果将作为教育决策和指导学校、教师教学工作的重要依据，认真抓实、抓好。

2、切实提高毕业班教学质量。

本学期将落实毕业班的阶段考**，由中心校办公室**安排好全镇毕业班教学质量监测**，由办公室**命题，并要做到及时认真批改，及时正确评价。同时大家要积极共同研究探讨毕业班的教育教学工作，有效使用教学资源，尽力避免教学的盲目性。坚持“课堂抓主流，课外抓辅导”的做法，加大六年级的培优补差力度，因人而异，讲求实效。

（二）突出两个重点——课改实验和校本研修

1、深入实施课改实验

课程**是基础教育**的核心，也是全面推进素质教育的关键。要把新一轮基础教育课程**作为教育教学工作的中心任务，稳步推进新课程实验工作。

（1）继续做好新课程教材的学习培训。立足校本，充分利用网络资源，**教师参与学习培训；继续**教师参加各级与课改实验工作相关的业务培训与教学研讨活动，同时也要创造条件，邀请专家到我校讲学，进行课堂教学引领。

（2）强化“五个一”的新课程教师成长档案**。每位教师都应在教学业务档案中建立“五个一”（读一本好书；写一篇有质量的教学反思/论文；编一份较高水*的`期末试卷；设计一节优秀教案；上一堂优质课）的教师专业成长专档。该专档作为学校教学常规检查的必查项目之一。

（3）举办新课程教学现场研讨会，创造条件限度地发挥市级骨干教师的示范和辐射作用，整合资源，让资源利用化。积极开展新课程标准下的有效课堂教学研究，提高课堂40分钟即时效率。注重发现典型，总结经验，及时交流，相互学习，相互促进。

2、深入开展校本研修

科研是教师成长、学校发展的重要途径。本学期，要着重抓好以下两大工作：

（1）深化校本研训，促进教师的专业化发展。以教学技能不会的教师随时向会的教师请教，熟练的教师教不熟练的教师，以走出去请进来等多种方式为途径，努力提高教师的整体水*和能力；以课堂教学为抓手，以课例为载体，教师分层（实践型、成长型、研究型）制定专业成长计划，教研组整合教师专业成长计划，提出针对性较强的校本教研计划，并积极落实到位；继续开展教师读书分享活动，积极倡导教师将理论学习与自己的教育行为结合，继续开展优秀论文、案例和优质课评选活动，努力提高校本教研水*。

（2）加强过程性管理，扎实推进各项课题的研究进程。两个省市级课题及“自育自学”课题的研究，要按计划规范实施，保质保量做好这些课题的过程性工作，积累好原始资料，要努力让课题研究引领一批青年教师，锤炼一批骨干教师。关于“自育自学”课题的研究，要做好“四个主人（做时间的主人、做集体的主人、做学习的主人、做评价的主人）”“引导自学”课型两项子课题的同时，按低、中、高年级段重点对“化整为零积少成多每天坚持务成习惯”这项子课题，继续深入进行实验研究。

（三）搭建三个*台促进教师的专业成长

坚持以人为本，研训结合，以研促训，为教师的专业化发展搭建*台，努力提高教师队伍的整体素质。

1、学习交流*台——《阅读人生智慧育人》教师读书分享活动要定期开展、编印《教苑絮语4》。这是一个融自主学习反思与同伴互助于一体的*台，让广大教师互学共进。教师的读书心得体会，教育教学的故事、论文、经验等都在这里交汇、碰撞，引领教师教育前沿理论，指导教师的教学实践。

2、专业引领、带动*台——骨干教师讲学（经验讲座或课堂教学展示）和“走出去”“请进来”的专家讲学。本学期，要大力挖掘校本资源，充分发挥现有学科带头人、骨干教师等骨干力量的引领作用，开展课堂研讨、专题讲座、教师座谈等校本培训活动。

3、教学展示*台——镇“第六届青年教师大奖赛”决赛、课堂教学开放周活动及各种优质课优秀论文评选活动。本学期要针对本校实际，结合教育局评优活动，采取灵活多样的形式开展相应的评选活动。

（四）强化四项工作确保教学质量的全面提升

1、加强教学常规教研与管理，努力在管的科学上求突破。

（1）从备课（提高有效性）、上课（体现时代性）、作业（加强精选性）、辅导（注重及时性）、评价（倡导发展性）等环节入手，修订、完善科学化、人文化、精细化的教学管理体系，为教学工作高效、有序运行奠定基础。各校要结合教师绩效考核，严格教学常规“月检”**，积极开展自查整改和评比活动，使每一名教师扎扎实实做好应该做好的本职工作。

校本部依靠学科教研组和年级组开展集体备课，充分利用网络资源，全面开展电子集体备课。我们采用以下模式：①主备人提前备课→②主备人印发主备方案→③主备人在集备会上主讲授课思路→④同学科教师参与讨论→⑤对主备方案进行修订→⑥根据讨论意见，教师进行第二轮备课→⑦教师个人二次备课，在主备人二次备课的基础上，各备课教师结合集体智慧，在研讨深化的基础上写出具有个性特点的课时教案，既体现集体智慧结晶，又显现个人教学风格→⑧反馈后形成本年级组特色电子教案。

以省基础教育资源网、畅言交互式多**教学系统资源为主，加强同科教师间的经验交流，**教学方法，实施效能教学。同时，也加强不同学科间的交流，促进学科整合，整体提高教学效能。

（2）严格执行《课程计划》，要开齐学科，开足课时，保证国家课程、地方课程和校本课程顺利实施。中心小学将定期或不定期进行教学常规检查，加强教学“五环节”落实情况的检查，做好过程性的文字记载、情况反馈，整改跟踪等，不断规范教学管理，全面落实《课程计划》，保证教育教学有序运转。

2、加强教学常规**与评价，努力在评的科学上求突破。

（1）严格考试管理，强化过程性评价，突出评价的发展功能，小学生学业成绩评价实行日常评价与期末综合评价相结合的评价方法，成绩评定实行等级制。

（2）考试的综合比率（及格率、优秀率和巩固率）是素质教育的重要成果之一，是上级主管部门考核我校办学水*的重要指标之一，是影响社会与家庭对学校满意度的重要因素之一，也是考核教师教学业绩的重要指标之一。对于综合比率较差的班级，学校将进行定期与不定期的教学调研与**指导。

（3）落实“推门听课”**，要求校长、教导**每学期听课不少于30节，节节有记录，节节有反馈，促进教师教学水*的提高。

3、加强教研组（备课组）建设，努力在研的特色上求突破。

（1）发挥备课组的职能作用，备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处；又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。工作中要不断阅读、不断学习，学理论文章，学他人实践，勤记录：做好文摘；善分析：理好所得。

（2）本学期要完善“周教研日”**，扎实开展教科研工作，主题研讨要做到六定：定主题、定时间、定参加人员、定**者、定主讲人、定议程，以保证活动的质量和效果。主题研讨的实施由教研组长安排。每位教师都要参与，都要发言，都能够把新课程理念运用到教学实践中。听评课活动由年级组长进行安排。英语教研组可进行英语教学经验交流沙龙，交流主题由教研组组长设定。活动要有记录，并尽可能详实，把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教。

4、加强学生素质的培养，努力在基础加特长上求突破。

（1）全面贯彻执行《义务教育课程实施计划》，保证开齐学科，开足课时，特别要关注综合实践活动课程和校本课程的开发与实施，为学生全面发展奠定基础。

（2）切实做好“一、二、三”工程及“三个一”工程。本期在全镇范围内继续开展“三个一”工程（每班每周背一首诗，每晨一诵读，每天下午一练字）和“一、二、三”工程（每班藏书100册，每生阅读20册，每生写读书笔记3000字）。开展“大周五”师生共读一节课活动；拟推广根据学段编写的校本诵读教材，全面提升师生国文素养。开展经典天天读、开办手抄报（展示）等活动，培植积极向上的学校精神文化。举办第三届千人书法大赛、第二届图书漂流活动、第二届汉字听写大赛，要求力度更大，更规范、更精细、标准更高。同时，作为我校申报市级素质教育示范校的特色——“魅力阅读”，要严格按照《行魅力阅读育魅力少年》的特色实施方案巩固已有成绩，夯实学生的读、背、写基础，彰显我校这一特色。

（五）融入五项教育提升学生综合素质

课程教学是教师的主体工作，在其主体工作中，本期要求教师要把绿色环保教育、文明教育、法治教育、安全教育、防空防震防**教育等渗透到学科中，融入到课堂内，同时还要积极宣传廉政文化。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇七

【摘 要】集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，更有利于教师在高起点上发展。时下，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。因此，如何增强集体备课的针对性和实效性，是我们每一位老师要进一步加强认识和学习的。

关键词 集体；原则；要求；方向

俗话说：一枝独秀不是春，百花齐放春满院。素质教育的今天，只有做好集体备课才能整体提高教学质量。新课标下的集体备课，要求每一位参与的教师，要做到脑中有纲、腹中有书、目中有生、心中有法、胸中有案，才能真正弹好集体备课的乐章。

第一部曲：集体备课要把握“三”个[]原则

1.“五定”原则

“五定”原则，即定时间、定地点、定内容、定主持人、定中心发言人。“没有规矩，不成方圆”，在时间上可根据各学科特点做出规划，每学期几次，或每周一次。集体备课要有一个固定的地点，以便为集体备课创造更好的条件。每次备课的内容要提前告知，使每一位老师都能够做到提前准备，做到胸有成竹，有备而来，也为后面主持人的正确引导和中心发言人的精彩表现提供必要的保证，确保集体备课呈良性循环有效开展。

2.“七备”原则

要想实现集体备课的有效性，必须遵循“七备”原则，即备理念、备教材、备目标、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。进行集体备课之前，每位教师先明确教材大纲的要求，根据备课内容，提出备课任务，要求教师先认真阅读钻研教材，再深入细致地吃透教材，从三个维度确定教学目标，把握好重点和难点。

3.“七统一”原则

“七统一”，即统一进度、统一导学案模式、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一课后达标检测、统一单元检测试题。因为集体备课的前提是进度一致，为的是实现同步教学。所以这就要求参加集体备课的每一位教师，在本班教学实施中的教学进度、导学案模式、教学目标、教学重难点和目标检测等必须一致。

第二部曲：集体备课对教师的“三”个要求

1.明确任务，积极准备

古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。集体备课的的提纲和分配给每位教师的任务，使教师对提纲内容、知识范围、重点难点、知能层次做到心中有数，对交流教材内容的体系结构、目的任务做到烂熟于心，对学生实际层次、心理机制等了如指掌，将提纲内容涉及的课内外知识整理提炼，才能很好的参与集体备课的集体讨论交流。

2.各抒己见，以诚相待

集体备课中最重要的就是集体讨论，难免会出现意见不一致。所以集体备课时，大家必须明确一切从有利于教学出发，以诚相待，应抱求同存异之心，群策群力，发挥团队合作精神，集思广益、取长补短，针对明确要求进行分析理解，对有效信息选择加工，从而共同提高。

3.集思广益，彰显风格

备课可以内容统一，但讲课还要突出个人风格。加强集体备课，为的是以集体的智慧提高备课的质量，但落实到讲课靠的还是个人。所以备课时，在形成同一的目标层次的基础上，要鼓励教师保持自己特点，形成风格。从而在教学中出现“百花齐放”的良好局面。

第三部曲：集体备课的“三”个方向

1.为问题而备

集体备课的目的是以教学目的、学生情况为依据，抓重点、培能力。我们应该形成结构化的集体备课机制，通过集体讨论交流，提炼整合形成高质量的问题，从而结合教学内容和学生问题进行教学设计。

2.为能力而备

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在进行集体备课过程中，我们要遵循学生思维特点来进行讨论交流，进行教学设计，从而把握有效教学的起点，从而使得每个教师在落实集体备课内容到课堂时，学生“愿意学”、“主动学”。

3.为方法而备

我们在备目标、备重点、备难点的同时，更应讨论哪些是可以让学生自主掌握的，哪些是需要我们指导的。教学中抓住关键、由浅入深、循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。我们还可以预设情景，讨论哪种方式、哪种形式能更好地解决问题。

第四部曲：集体备课应注意的“三”个问题

1.切莫照本宣科

某学校开展对外公开课，几位教师上的都是同一节课，听课人听到的是一样的导入，一样的设计。这种“化整为零”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，这种从备课到讲课的“照本宣科”，没有了个人的点滴加工，失去了个人的教学“魅力”，已经是黯然无光，丧失了集体备课的初衷。

2.注重总结和反思

无论之前准备得多充分的课，也总会留下完美的“遗憾”。集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会，可能是成功的经验，也可能是失败的教训，这些往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题，从而完善备课的方式和方法。

3.处理好个人备课和集体备课的关系

教师的积极参与是集体备课健康运行的前提，所以要充分调动个体在集体备课中的参与量、投入量、接受量。但是要处理好集体备课与个人备课间的关系，教师要高度重视集体备课，学校应该在抓个人备课的基础上，加强集体备课，充分发挥集体智慧，提高备课的质量，从而提高整个教学水平和教学质量。

结束语：

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇八

1．探究内容上的“新突破”。内容决定形式，没有内容，就无法有合适的形式。新突破的内容可以就一节课的知识点、素质点、能力点、挖掘点，甚至考试基本点进行探讨；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能性等进行探讨；也可以让某一个教师在一定的时间里进行说课，这样做不仅可以锻炼说的教师，而且也可以让参与者都有所获。

2．讨论范围上的“新扩大”。集体备课的范围不应仅仅局限于教学设计、教学方法等方面，还应努力做到在教学的有效性、教学智慧、教师语言等方面进行拓宽，增加教学的反思、教学环节的修正以及教材的新解读等诸多方面的研究。把讨论的范围扩大了，教师的新鲜感就有了，讨论的话题也就多了。

3．座位设置上的“新方式”。南宋大学问家吕东莱说过：“学者，平居相聚，最为有益。”教师的集体备课也需效仿古圣先贤的“平居相聚”，才能有所裨益。这就要求我们在进行集体研讨时，首先应注意营造一个平等、和谐、民主的氛围，不要搞什么主备人的“一言堂”，更不能有什么行政干预。既然已经坐在了一起，何不把桌子搬一下，形成一个圆形，大家不分主宾就座，达成一堂和气，这样每个参与者就会积极地融人讨论的氛围中去，有利于产生一种聚谈的效应。

4．参与人员上的“新生力”。集体备课的参加者通常是同年级同学科的任课教师，有时还会有分管教学业务的校长、教务主任、年级组长等。从层面上讲这些人员全是教师组合。如果我们能尝试着引入另一支力量，让学生代表参与其中，给学生敢于发表教学意见或建议的权力和机会，充分调动学生参与教师教学的积极性，则更能切中学情，使备课变得实际实用，实现课堂教学的优质高效。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇九

一、学案的编制

导学案设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师的“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个体差异，充分体现学生的主体地位。因此，教师在编制导学案的时候，应高度注意下列问题：

1.搞好四个方面的研究：①研究教材和《课程标准》，以明确学习目标、学习重点、学习难点，深入挖掘知识点的能力价值；②研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略；③研究知识规律，特别是知识点的衔接，以确定知识流通线、学法指导线和能力培养线；④研究知识运用范围，特别是运用知识去分析问题、解决问题方面，以确定学生训练的方向与内容。

2.制定学习目标：导学案的编写要围绕单元教学要求，要课课有目标，整个学案必须以学习目标为中心，根据目标的落实来设置学习环节和学习过程。目标怎么定？如何学？如何练？如何检测？所有的导学环节和当堂检测都必须和学习目标相吻合。

3.贯穿学习活动设计的三条线：①知识线——根据学生的认识规律，将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题，使学生形成明确的学习思路，它是学案上的一条明线，是完成教学任务、尤其是培养学生能力的载体和保证。②学法线——是指导学生学习方法的思路体现，是一条或明或暗的线。③能力线——是针对各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求提出的一连串相互衔接的问题体系，是一条暗线，它是学案设计的重心所在。设计学案时，应把知识线、学法线和能力线进行有机的结合。

4.编排知识体系：根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题。找到一条引导学生积极认知的最佳思维网络，编排出最合理的知识体系。

5.学案内容的编写：具体地讲要注意以下几个方面：①根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。②创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。③能体现跨学科的渗透。④要广泛地联系社会生活。⑤。学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。

二、学案的使用

1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。

2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

三、“导学案”教学模式的操作注意事项

1.优化集体备课流程，保障导学案质量

集体备课效果如何，直接影响到编制的“导学案”的质量和课堂教学的效率，集体备课总结起来有如下方面：

⑴三定：集体备课做到定时间、定地点、定内容（集体备课内容明确）。

⑵五备：①个人初备，形成个案。个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。同时，教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。②集体研讨，形成初案。备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。③完善整理，形成定案。主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。④跟踪听课，形成复案。经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课，了解集体备课落实情况。⑤教后反思，形成补案。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。促进今后教学的进一步开展。

⑶两个评价：①包组领导对导学案进行质量评价，把关验收；②学校领导现场跟踪集体备课，对集体备课中教师的表现进行现场评价。

2.强化导学预设，提高课时效益

“导学案”形成之后，教师要在学生用的“导学案”基础上对教学中每一个环节的课堂教学行为进行充分预设，这样才能保证教师在课堂观察、参与、指导的紧张度和针对性，以确保课堂每一个环节的效率。

预设的内容包括：①前置自学阶段：教师要预设学生的自学方式、自学时间、自学要求、学生自学时可能会遇到的疑难问题，自学巡视需要个别指导的同学。②展示交流阶段：教师要预设展示的方式（自主展示还是提问展示）、展示的时机、展示的策略、展示的学生层次、展示时可能会暴露的问题、展示时的点拨角度方法等。③合作探究阶段：教师要预设探究方式、探究角度、探究可能达到的深度；集体或个别指导的合作小组或个体，点拨讲解的起点、内容。④达标拓展阶段：教师要预设不同学生的不同达标度、达标反馈的方法、个别指导帮扶的对象，评价激励的方案，总结梳理的方法、内容等。

3.重视学法指导，使学生主动学习成为习惯

⑴教会学生展示：能自然自觉、仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见。

集体备课心得体会（推荐10篇） 篇十

一、指导思想

集体备课立足于个人备课的基础之上，学区结合自身实际，决定以各年级的语文、数学作试行性铺开，实行集体备课。

集体备课以学科为单位，在深入理解相关学科的课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体研讨教学目标，明确教学方法，共同设计教学过程等，进一步研究教学中的重点、难点和典型题、易错点。同时要结合学生的年龄特点，兼顾学生的实际情况，共同探讨提升课堂效率的方法，使教案真正为教师所用，进而实现教师们共同发展。

二、主要目标

1、加强对备课组长的培训和支持，规范集体备课的有效操作。

2、探索集体备课的活动形式，创造集体备课的最大教学价值。

3、备课活动做到准备充实，过程扎实，效果丰实，成绩厚实。

4、以备课为载体，在备课过程中进行研究、反思、讨论、交流。

促进教师的专业成长，形成我校良好的教学研究氛围。

5、主张、督促教师对集体备课教案的个性化批注或补充。

三、操作流程及要求

集体备课按照以下基本程序进行：分配任务个人初备集中研讨形成个案分组上课教学反馈

①分配任务备课组长根据下学期教材的内容分单元把备课任务落实给各个任课老师。负责对备课组任务分工、准备工作的督查和集体活动的组织、指导、落实和跟踪检查等工作。

②个人初备每个主备课教师根据所分配的教材内容，深入细致地钻研，根据教材及学生特点写出有针对性和实效的教学详案。详案包括教材分析、课时划分及教学目标，教学重、难点，教学方法，教学准备及各教学过程的安排，板书设计等。

③集中研讨根据主备课教师所备的详案，备课组长组织各任课。

教师认真讨论、修改、创新，统一思想，扬长避短，达成共识，进行完善，形成共案。

④形成个案每位教师集体备课得到的教案，结合本班学生实际情况，认真修改、创新、因材施教，进行批注或补充，将批注或补充的内容写于右侧预留空白处，形成个性化教案。

⑤公开课展示任课教师根据自己学生情况，按照个案认真上一节公开课。

⑥教学反馈交流反馈教学信息，写出教学反思。教学中的得与失或教后感想写在后面预留的教学反思栏内。

相关要求：分学科备课组（语文、数学）负责集体备课的组织实施。每个学科备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任组长，制定具体的集体备课活动计划，组织本学科的集体备课活动，建立活动记录；学校行政人员分工到各备课组督促检查操作实施情况，对本组的集体备课负总责。

集体备课的考勤实行签到制度，由备课组长负责本组人员的考勤，分管领导督查。参加集体备课的教师无故不得缺席或请假，如有特殊情况提前到教务处请假，教师的出勤情况记入下学期的教师综合考评中。

四、采取措施

1.规范集体备课制度，形成研讨风气，提高备课质量。

2.加强教学传，帮，带，做到指导耐心，学习虚心，互相讨论，共同进步，共同提高。

3.举行公开课、研讨课，并认真开展评课活动。

4.注重业务学习，提高组员素质，加强交流讨论，形成良好的学习研究风气。