小学语文朗诵教学心得体会（最新8篇）
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的小学语文朗诵教学心得体会，欢迎大家分享。
小学语文朗诵教学心得体会 第一篇
小学语文朗诵教学是一门艺术，在多年的教学经历中，我深深体会到它对学生成长和语文素养提升的非凡意义，也在实践中积累了不少心得。
朗诵是激发学生学习语文兴趣的有效方式。小学生往往对生动有趣的事物充满好奇心，而朗诵可以将语文学习变得趣味盎然。当我们把一篇篇课文以朗诵的形式呈现时，就像在学生面前打开了一扇通往精彩世界的大门。比如在朗诵《狐假虎威》这篇寓言故事时，学生可以模仿狐狸的狡猾和老虎的威风，通过不同的语气和表情来演绎。这种充满趣味的朗诵活动，让学生感受到语文不是枯燥的文字，而是可以表演和娱乐的素材。在朗诵中，他们主动参与，积极探索，学习语文的热情被极大地激发出来。
朗诵教学对于增强学生的记忆力也有着显著效果。小学生正处于记忆力发展的黄金时期，而朗诵充分利用了这一特点。通过反复朗诵，课文中的内容就像烙印一样刻在学生的脑海中。例如，在学习《古诗三首》时，学生起初对诗句可能只是简单的记忆，但在多次朗诵后，诗句与韵律、情感相结合，形成了深刻的记忆。而且这种记忆是长期的、牢固的，因为朗诵调动了学生的`多种感官，包括视觉、听觉和发声器官。他们不仅看到了文字，听到了声音，自己也参与到声音的创造中，使得记忆的效果大大增强。这对于学生积累语文知识，无论是经典诗词还是优美的篇章，都有着重要的作用。
在培养学生语言表达能力方面，朗诵教学功不可没。它为学生提供了一个规范语言表达的平台。在朗诵中，学生学习正确的发音、语调、停顿等。例如，在朗诵《少年中国说》时，“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”这样气势磅礴的语句，学生需要准确地把握每个字的发音和语调的变化，才能将其中的豪迈之情展现出来。长期的朗诵训练，使学生在日常表达中也能够更加清晰、流畅、富有感情。他们学会了如何运用声音的变化来表达不同的情绪和意思，语言表达能力得到了质的提升。
此外，朗诵教学还对学生的专注力和自信心有着积极影响。在朗诵过程中，学生需要集中注意力，关注每一个字词、每一个标点符号所传达的信息，以便准确地朗诵。这一过程锻炼了他们的专注力。同时，当学生能够成功地朗诵一篇课文，无论是在课堂上还是在朗诵比赛中，他们都会获得一种成就感，这种成就感会转化为自信心，激励他们在语文学习和其他方面更加积极向上。
在开展朗诵教学过程中，我也注重根据不同的课文类型和学生的特点选择合适的方法。对于抒情类的课文，如《月光曲》，我引导学生感受其中的情感变化，用轻柔、舒缓或激昂的语调朗诵；对于说明类的课文，则强调清晰的节奏和准确的停顿。同时，我还鼓励学生自主选择朗诵的方式和风格，充分发挥他们的创造性。
总之，小学语文朗诵教学是充满魅力和价值的。它像一艘帆船，载着学生在语文学习的海洋中畅游，驶向知识和素养的彼岸。
小学语文朗诵教学心得体会 第二篇
朗诵，是小学语文教学中至关重要的一环。在长期的教学实践中，我对朗诵教学有了深刻的认识和独特的体会。
朗诵有助于培养学生的语感。语感是学生理解和运用语言文字的一种敏锐感知能力。当学生朗诵一篇篇优秀的文学作品时，他们会在字里行间感受语言的节奏、韵律和情感。比如在朗诵古诗《咏柳》时，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，学生通过有节奏地诵读，能体会到诗句的韵律之美，“一”字的变调，平仄的搭配，都在他们的口中生动起来。这种语感的培养是潜移默化的，它能让学生在今后的阅读和写作中更准确地把握语言。随着朗诵次数的增加，学生能更好地理解文字背后的意义，对于一些含义深刻的词语和句子，在朗诵的过程中会逐渐明晰。
朗诵可以激发学生的情感共鸣。文学作品往往蕴含着丰富的情感，或喜悦、或悲伤、或激昂、或惆怅。在朗诵教学中，引导学生将自己置身于作品所描绘的情境中，能让他们与作者产生情感上的连接。在教授《卖火柴的.小女孩》时，让学生带着怜悯的情感去朗诵，想象小女孩在寒冷的街头挨饿受冻的场景。当他们读到“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱”时，许多学生的声音都带着哽咽，他们被小女孩对温暖和亲情的渴望所打动。这种情感共鸣不仅丰富了学生的内心世界，也让他们更深刻地理解了作品的主题。
在朗诵教学中，多样化的方法是关键。可以采用分角色朗诵的方式，比如在学习《狐假虎威》这样的寓言故事时，让学生分别扮演狐狸和老虎，通过不同的语气和语调来展现角色的性格特点。扮演狐狸的学生要用狡猾、得意的语气朗诵，而扮演老虎的学生则要表现出凶猛但又被蒙骗的感觉。这样的朗诵形式让课堂充满了趣味性，学生们都积极参与其中。还可以进行配乐朗诵，选择合适的音乐能为朗诵营造出良好的氛围。在朗诵《月光曲》相关段落时，播放舒缓优美的钢琴曲，学生在音乐的烘托下，更能感受到文中所描绘的宁静美好的月夜景象，朗诵也更富有感染力。
同时，教师的示范作用不可忽视。教师要用准确、富有情感的朗诵为学生树立榜样。当教师朗诵一篇文章时，学生能够直观地感受到朗诵的魅力。比如朗诵《匆匆》，教师用稍快的语速、略带惆怅的语气朗诵“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”学生能从教师的朗诵中体会到时间流逝的惋惜之情，从而更好地模仿和学习。总之，小学语文朗诵教学是一项充满魅力和挑战的工作，它能为学生的语文素养提升奠定坚实的基础。
小学语文朗诵教学心得体会 第三篇
在小学语文教学的历程中，朗诵教学犹如一颗璀璨的明珠，散发着独特的光芒。通过长期实践，我对其有了更深层次的理解和感悟。
朗诵是开启语文学习之门的金钥匙。对于小学生而言，语文学习从最基础的字词理解开始，但朗诵能将这些孤立的字词串联成生动的画面。在朗诵课文《富饶的西沙群岛》时，学生们读着“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”，他们的`脑海中就会浮现出五彩斑斓的珊瑚形象。这种通过朗诵在脑海中构建画面的能力，是理解课文内容的重要途径。而且，随着朗诵的深入，学生对于字词的理解也更加准确。比如“栖息”这个词，在朗诵描写鸟的段落中，学生能感受到鸟儿在树林中休息的那种状态，这比单纯的字典解释更生动、更易理解。
朗诵能够提升学生的表达能力。良好的朗诵训练能让学生掌握正确的语音、语调、语速。在朗诵过程中，学生学会了如何停顿、如何重读。例如在朗诵《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，学生需要在“静”“清”“绿”等关键词上适当重读，同时要注意句子之间的停顿，这样才能将漓江之水的特点生动地展现出来。这种表达技巧的训练，会迁移到学生日常的口语表达中，使他们说话更加清晰、有条理，富有感染力。
在开展朗诵教学的过程中，我深刻体会到营造氛围的重要性。一个充满文学氛围的环境能激发学生朗诵的兴趣。在教室里设置一个小小的朗诵角，摆放一些经典的儿童文学作品，让学生在课余时间可以自由地去朗诵。同时，可以定期举办朗诵会，让每个学生都有机会上台展示自己。在朗诵会上，可以有不同的主题，如“春天的诗歌朗诵会”“童话朗诵会”等。在“春天的诗歌朗诵会”中，学生们朗诵着《咏柳》《春夜喜雨》等诗歌，教室里仿佛充满了春天的气息。他们精心准备，有的还配上了自己制作的与春天相关的图片，这种氛围让学生们对朗诵充满了热情。
另外，对不同层次的学生要采用不同的指导方法。对于朗诵基础较弱的学生，要从最基本的发音、断句开始指导。比如有些学生在朗诵时会出现读破句的情况，教师可以带着他们逐句分析句子结构，找到合适的停顿点。而对于那些有一定朗诵能力的学生，可以引导他们深入理解作品的内涵，通过更加细腻的情感表达来提升朗诵水平。例如在朗诵一些情感复杂的现代文时，指导他们如何将多种情感融合在朗诵中。总之，小学语文朗诵教学是一个需要用心去经营的领域，它能为学生的成长和发展带来无尽的宝藏。
小学语文朗诵教学心得体会 第四篇
朗诵，作为小学语文教学中重要的一环，承载着丰富的教育价值。在长期的教学实践中，我对朗诵教学有了深刻的认识和独特的体会。
首先，朗诵是开启语文学习兴趣之门的金钥匙。小学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。当他们用清脆的童声朗诵那些优美的诗歌、有趣的故事时，就像是在探索一个个神秘的宝藏。比如在教授《敕勒歌》时，我引导学生们大声朗诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，孩子们在朗诵中仿佛看到了广袤无垠的大草原，天空湛蓝，牧草随风起伏，牛羊若隐若现。这种通过朗诵带来的直观画面感，极大地激发了他们对语文学习的热情。他们开始期待每一次的朗诵课，迫不及待地想要领略更多文字描绘的奇妙世界。
朗诵有助于提高学生的语言表达能力。在朗诵过程中，学生们需要准确地发音、把握语调、控制节奏。通过不断地练习，他们能够更加清晰、流畅地表达自己。例如，在朗诵一些对话较多的课文时，如《小马过河》，学生们要区分不同角色的语气。小马的稚嫩、犹豫，老牛的沉稳，松鼠的急切，都需要通过不同的语调来展现。在这个过程中，学生们学会了如何运用声音来塑造角色，增强了语言的表现力。同时，长期的朗诵训练也使学生们的口语更加标准，纠正了一些方言发音习惯，为今后的语言交流打下了坚实的基础。
朗诵能够培养学生的语感。语感是一种对语言文字敏锐的感知和理解能力。当学生们反复朗诵优秀的文学作品时，他们会在不知不觉中熟悉语言的韵律和节奏，理解词语的搭配和运用。比如在朗诵古诗《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，学生们在朗诵中体会到了对仗的工整、色彩的鲜明。这种语感的培养，使学生在阅读和写作中能够更加准确地理解和运用语言。他们能凭借语感判断句子是否通顺、优美，在写作时也能更自然地运用各种修辞手法，使文章更富有文采。
在朗诵教学中，我还注重引导学生理解作品的.情感内涵。每一篇文学作品都蕴含着作者的情感，只有深入理解这些情感，才能朗诵出作品的灵魂。在教授《卖火柴的小女孩》时，我让学生们设身处地地想象小女孩的悲惨遭遇，感受她在寒冷、饥饿和孤独中的绝望。当学生们带着这种情感朗诵时，他们的声音中充满了怜悯和悲伤，这种情感共鸣不仅让朗诵更有感染力，也使学生们在情感上得到了陶冶，培养了他们的同情心和人文素养。
然而，朗诵教学也并非一帆风顺。在教学过程中，我发现部分学生存在害羞、不敢大声朗诵的问题。针对这一情况，我采取了小组朗诵、角色扮演朗诵等多种形式，让学生们在轻松愉快的氛围中克服心理障碍。同时，我也会根据学生的不同水平，为他们选择合适的朗诵材料，让每个学生都能在朗诵中体验到成功的喜悦。
总之，小学语文朗诵教学是一项充满乐趣和挑战的工作。通过朗诵，我们能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和语感，培养他们的情感共鸣和人文素养。在未来的教学中，我将继续探索更加有效的朗诵教学方法，让朗诵之花在小学语文课堂中绽放得更加绚烂。
小学语文朗诵教学心得体会 第五篇
朗诵，是小学语文教学中至关重要的一环。在长期的小学语文朗诵教学实践中，我积累了丰富的心得体会，深感朗诵对于学生语文素养的提升有着不可估量的作用。
一、朗诵对学生语言能力的培养
朗诵首先是对学生语言表达能力的有效训练。在朗诵过程中，学生需要清晰准确地发音，把握好语调、语速和节奏。当学生朗诵一篇篇经典的课文时，他们从最初的生涩逐渐变得流畅。例如，在朗诵《桂林山水》时，学生们要通过朗诵展现出桂林山水的美丽画卷。他们会注意到“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这句话中“绿啊”的语调要上扬，以体现出惊叹之情，“无瑕的翡翠”语速要稍慢，让听众能感受到那种对水之绿的赞美。这种对语音语调的处理，不断地锻炼着他们的口腔肌肉和发音习惯，使他们的普通话更加标准，吐字更加清晰。同时，长期的朗诵也让学生们积累了大量的词汇和优美的语句，丰富了他们的语言宝库。在日常的表达中，学生们能够更加自如地运用这些积累的词句，使自己的语言更加生动、形象。
二、朗诵对学生情感与审美能力的提升
朗诵是一种情感的抒发。每一篇课文都蕴含着作者独特的情感，或欢快，或悲伤，或激昂，或深沉。在朗诵《卖火柴的小女孩》时，学生们要体会小女孩在寒冷的除夕夜饥寒交迫的悲惨遭遇。他们通过低沉、缓慢的语调，把自己带入到小女孩的世界，感受到那种绝望和无助，从而培养了同情心和悲悯情怀。而在朗诵《开国大典》时，学生们又能感受到那种热烈、自豪的情感，激昂的语调展现出新中国成立时人们的喜悦和骄傲。这种情感体验，丰富了学生的内心世界。同时，朗诵也是培养学生审美能力的重要途径。优秀的文学作品有着独特的'韵律美和意境美。学生在朗诵诗歌《再别康桥》时，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，那种轻柔、舒缓的节奏，仿佛让他们置身于康桥的柔波之中，感受到诗歌的韵律之美和意境之美，提升了他们对文学作品中美的感知能力。
三、朗诵在小学语文教学中的实施策略
在朗诵教学中，教师要注重示范。教师的朗诵就像一把钥匙，能打开学生朗诵的大门。当教师用富有感染力的声音朗诵课文时，能够激发学生的兴趣和模仿欲望。例如，教师朗诵《海燕》时，那种高亢激昂的语调，能让学生直观地感受到海燕的勇敢和无畏。同时，要引导学生理解课文内容，只有在理解的基础上，学生才能更好地把握情感和朗诵的节奏。可以通过分析课文的背景、人物、情节等方式，让学生深入理解。此外，多样化的朗诵形式也能激发学生的积极性。可以组织小组朗诵比赛、个人朗诵展示等活动，让学生在竞争和展示中提高朗诵水平。还可以结合多媒体资源，如播放配乐朗诵视频，让学生在音乐的烘托下更好地体会朗诵的魅力。
总之，小学语文朗诵教学是一个充满乐趣和挑战的过程。它不仅能提高学生的语言能力，更能滋养他们的情感和审美世界。作为教师，我们要不断探索和实践，让朗诵之花在小学语文课堂中绽放得更加绚烂。
小学语文朗诵教学心得体会 第六篇
在小学语文教学中，朗诵教学是一个至关重要的环节，它宛如一把神奇的钥匙，开启了学生语文学习的大门。通过多年的教学实践，我在朗诵教学方面有了深刻的体会。
朗诵能够培养学生的语感。语感是学生学好语文的关键要素之一。当学生朗诵一篇篇优秀的文学作品时，他们在字里行间感受语言的韵律和节奏。例如，在朗诵古诗《咏柳》时，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，诗句的平仄交替、押韵，让学生在反复朗诵中感受到古诗独特的韵律美。这种韵律感会逐渐内化为学生的语感，使他们在今后的阅读和写作中能够更敏锐地感知语言的精妙。长期坚持朗诵，学生能够对词语的搭配、句式的运用有更准确的把握，就像在潜意识里建立了一个语言的“数据库”，为语言表达能力的提升奠定坚实的基础。
朗诵有助于提高学生的理解能力。文字是抽象的符号，但通过朗诵，它们变得鲜活起来。在朗诵过程中，学生需要对文本内容有一定的'理解才能把握正确的语调、语气。比如在教授《司马光》这篇文言文时，学生初读可能只是机械地读出字音，但随着朗诵次数的增加，他们开始思考句子的意思，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，通过朗诵理解到这是一群孩子在庭院玩耍时发生的惊险一幕。在这个过程中，朗诵成为了理解文本的重要手段，学生一边朗诵一边在脑海中构建画面，他们能更深入地理解作者的意图和情感，无论是欢快的、悲伤的还是激昂的，都能在朗诵中得到体现。
同时，朗诵对学生的情感表达和审美能力的培养也有着不可忽视的作用。每一篇优秀的文学作品都蕴含着丰富的情感，朗诵就是将这些情感释放出来的途径。当学生朗诵《卖火柴的小女孩》时，他们会不自觉地把自己代入小女孩的悲惨处境，用悲伤、怜悯的语气朗诵，感受小女孩的痛苦和对美好生活的向往。这种情感体验让学生在欣赏文学作品时不仅是旁观者，更是参与者，从而提升他们的审美情趣。在朗诵优美的散文时，如《桂林山水》，学生通过朗诵领略到桂林山水的美，培养了对自然之美、文学之美的感知能力。
在朗诵教学中，教师的引导至关重要。教师要做好示范，用富有感染力的朗诵为学生树立榜样。例如，在朗诵《富饶的西沙群岛》时，教师可以通过生动的语调展现出西沙群岛的美丽和富饶，让学生感受到这片海域的神奇。此外，教师还可以通过多样化的朗诵形式，如个人朗诵、小组朗诵、配乐朗诵等，激发学生的兴趣。对于学生的朗诵，教师要给予及时、准确的评价，从发音、语调、情感等方面进行指导，让学生在不断改进中提高朗诵水平。
总之，朗诵教学在小学语文教学中有着举足轻重的地位。它就像一颗璀璨的明珠，照亮了学生语文学习的道路，为他们的全面发展添砖加瓦。
小学语文朗诵教学心得体会 第七篇
朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式。根据当前的素质教育要求，小学语文教学应致力提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。因此，朗读教学越来越显示出其强大的生命力。
一、朗读在小语教学中的作用
1.朗读促使学生自觉辨析字词的音形义朗读，首先要做到正确。朗读不同于默读，朗读时，必须眼看，口读，耳听，发音清楚响亮，不读错字，不掉字，不唱读，不重复字句，在用普通话读得正确的基础上，要求读得流利而有感情，符合不同的口语语调，读出词语之间，句子之间，段落之间的停顿，并注重轻重缓急，抑扬顿挫。学生在朗读课文的过程中，倘若遇到不会读的字，就必须停下来，认真查找这个字的读音，或在课文中找，或在字典里找……弄清了正确的读音，才能继续下去，只有逐字逐句去读，才能促使学生自觉辨析字词的音形义。
2.朗读可激发学生丰富的想象力
小学生在朗读的过程中，大多数孩子都会在头脑中把书面语言还原成活生生的画面，即把文章中用语言文字描述的生活情景变成头脑里生动形象的图象。用通俗的话说就是脑子里“放电影”，把作品的内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。
3.朗读可发展学生语言的表达能力
语言包括口头语言和书面语言两种。
语文教学的目的就是让学生掌握祖国的语言文字，具有一定的语言表达能力。我国的现代化建设正在飞速发展，我国已进入信息社会，信息的传递和交流都离不开语言。不论传递信息的手段多高，有多少种科学仪器，科学手段，必要的、最有效的工具还是语言，而朗读是发展学生语言表达能力的最有效的手段之一。
古人言： “ 读书破万卷， 下笔如有神。”强调了读书的重要性，说明了读是写的基础，有了读的量，才有写的质。朗读可以使书面语言和口头语言沟通起来。通过朗读课文，不但能够让学生在口头上，书面上逐渐习惯课文里的用词用语，潜移默化地吸收书面语言，还能够帮助学生巩固汉语拼音，巩固字、词、句、段、篇，促进说话和作文能力的发展。
4.朗读能够加深学生对课文的理解
理解是学生掌握朗读技能的最主要的标志，读一篇文章，首先感知的是文字，经过一步步读懂字、词、句、段，才能够逐步理解这篇文章。以记叙文为例，读者对文中所记叙的事物和描绘的思想感情进行想象，并从中概括出文章的基本观点或中心思想，也就是作者的写作意图。小学生，尤其是低年级小学生，他们的语言处在发展初期，还不能依靠内部语言来思维，并且注意力也不稳定，要依靠阅读时的大声言语来保持注意稳定进行思维和理解内容，并获得有效的识记。把书面语言的形成与它的内容联系起来，从而理解课文，感悟作者所表达的思想感情，并从中受到感染和教育。特别是一些意思难以领会的词语，深奥的句子，通过有滋有味地朗读，让学生达到理解，这比起教师繁琐的讲解效果要好得多。
5.朗读能培养学生的思维力和记忆力
思维力和记忆力是人的重要智力因素。发展学生的思维，增强学生的记忆力是教学任务之一。没有记忆力，人的一切心理发展，一切智力活动，一切实践活动都是不可能的。朗读能发展学生的思维，锻炼学生的记忆力。因为朗读是眼、口、耳、脑并用的阅读活动。朗读时，除了视觉在大脑皮层留下痕迹外，读出来的声音刺激也同时进入大脑皮层的同一区域，加强这一痕迹。所以，朗读起到了看和听的作用，能建立视觉和思维，听觉和思维的多种联系，有助于对课文的记忆。
二、小语教学中培养学生朗读能力的途径
1.备课中研究课文，注意备朗读
备课的时候，按照朗读的要求，首先做到有明确的目的。教学内容不同，其朗读的目的也就各异。比如“看图学词学句”课文，朗读的目的是读准字音，认识和理解词句。“看图学文”课文，朗读教学的目的是启发学生想象。体会意境，领悟感情，认识句子和段落。“课文”部分的朗读教学目的则是加深对句子和段落的理解，从而受到思想教育。备课时目的`明确，教学中才有针对性。其次是要有周密的计划。根据教学目的要求，考虑好是由教师范读，还是由学生试读；是以读代讲，还是讲读结合；哪里先讲后读，哪里先读后议，再讲；哪里领读，哪里齐读，哪里分角色读等。比如在备《比尾巴》这课时，我先确定课文用“以读代讲”的形式教学，然后根据课文属于问答式段落的特点，计划初读课文时采用齐问齐答朗读方式，细读课文时采用分组分段问答式朗读，教学后效果很好。
2.教学中讲求朗读实效，不搞形主义朗读教学应从教材特点和学生实际出发，按目的和计划进行。如果是教师范读的课文、段落或句子词语，教师就必须按课前准备的，并发挥其最佳朗读效果，朗读给学生听，是学生从中受到感染，并模仿着老师口气、语调去读。若是学生兴趣正浓时，还可以反复范读，让学生学到朗读的技巧。
3.课外加强朗读指导，不断提高学生的朗读水平
课堂上的朗读训练往往受时间的限制，不能使每个学生达到要求，必须通过课外的指点、辅导来补充。几年来，我常在班上进行朗读比赛和开展朗读录音活动。听朗读录音时，让学生学习朗读中的停顿、重音、快慢和声音的高低，进而在自己的朗读中得以体现。进行朗读比赛的内容很丰富：朗读一段话；朗读一首儿歌；朗读一篇有趣的童话……形式多种多样，有个人的，有集体的，几乎每个学生都在课外得到了老师在朗读技巧上的指点，提高了学生的朗读水平。
4.在朗读后注重评价，有力推动朗读教学的开展
朗读后的评价，在小学朗读中尤为重要，它关系着学生朗读兴趣的培养，朗读能力的提高。学生在课堂上的试读，齐读、个别读、分角色读，读后我都注重及时评价。对读得正确、流利、有感情的地方，师生都给予肯定，然后师生共同指出读得不对、不好的地方，说明原因给予示范。对读错的字音，读错的词和句子，加以纠正并领读。如果是朗读比赛，则每次评出优胜者和进步者，给予表扬和鼓励，是集体的还评出等级。这样既培养了学生的兴趣爱好，又推动了朗读教学的开展。
总之，朗读教学作为语文教学的基本手段之一，其重要性已越来越为人们所认同。作为语文教师，应该从多方面狠抓朗读教学，培养学生良好的朗读习惯，丰富他们的兴趣爱好，提高听、说、读、写的能力，为他们以后学好语文打下坚实的基础。
小学语文朗诵教学心得体会 第八篇
在小学语文教学的漫漫征程中，朗诵教学犹如一颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。经过多年的实践与摸索，我在朗诵教学方面积累了丰富的心得体会。
朗诵对于小学生来说，是一种全身心投入的语文学习体验。在朗诵的过程中，学生们调动了多种感官。他们用眼睛看文字，用嘴巴发声，用耳朵聆听自己和他人的声音，更重要的是，用心灵去感受作品的内涵。当我们开展《桂林山水》的朗诵教学时，学生们在朗诵“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这句话时，他们的脑海中浮现出漓江碧绿清澈的江水画面，仿佛能触摸到那如翡翠般温润的质感。这种多感官的参与，使学生对语文知识的'理解更加深刻，记忆也更加牢固。
朗诵教学能够提升学生的审美能力。优秀的文学作品本身就是美的载体，无论是诗歌的韵律美、散文的意境美还是小说的情节美，都可以通过朗诵展现出来。以古诗《望庐山瀑布》为例，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，在朗诵中，学生们感受到了瀑布的雄伟壮观之美。那磅礴的气势，如在眼前。韵律上，诗句的平仄押韵，读起来朗朗上口，给人以音乐般的享受。通过朗诵，学生们学会了欣赏这种文学之美，他们的审美情趣得到了滋养，逐渐能够辨别什么是优美的语言、动人的情感和深邃的意境。这种审美能力的培养，会影响他们一生对美的追求和理解。
在小学语文朗诵教学中，我深刻体会到了情境创设的重要性。为了让学生更好地朗诵，我们需要为他们营造一个与作品相契合的情境。比如在朗诵《富饶的西沙群岛》时，我利用多媒体展示了西沙群岛美丽的海底世界、五光十色的珊瑚、各种各样的鱼群等图片和视频资料。在这样的情境下，学生们朗诵时仿佛置身于西沙群岛的神奇世界中，他们的声音中充满了对这片神奇海域的赞叹。这种情境创设可以让学生更加容易地进入角色，理解作品的情感，从而更好地把握朗诵的语气、语调。
同时，朗诵也是培养学生团队协作精神的有效途径。在班级集体朗诵活动中，学生们需要相互配合。他们要注意节奏的统一、声音的和谐，不能各自为政。例如，在朗诵《少年中国说》这样气势磅礴的文章时，学生们分成小组，每个小组负责一个段落。他们在排练过程中，互相倾听、互相纠正，共同研究如何将这段内容朗诵得更有气势。通过这种团队协作的朗诵活动，学生们不仅提高了朗诵水平，还学会了如何与他人合作，增强了集体荣誉感。
不过，在朗诵教学中也存在一些需要注意的问题。比如，不能只注重形式而忽视了对作品内容的理解。有些朗诵活动过于追求表演效果，学生们在朗诵时只是机械地模仿动作和表情，而没有真正理解作品的内涵。这就需要我们教师在教学过程中，引导学生先深入解读作品，再进行朗诵表现。另外，评价朗诵效果时，不能仅仅以声音大小、是否流畅为标准，更要关注学生对情感的表达和对作品的理解程度。
小学语文朗诵教学是一项富有意义的工作，它为学生打开了一扇通往语文世界和精神世界的大门。通过不断地探索和实践，我们可以让朗诵教学在小学语文教育中发挥更大的作用，让学生在朗诵的海洋中畅游，汲取知识和情感的滋养，茁壮成长。
