《教学工作漫谈》的读书心得（通用15篇）

　　在《教学工作漫谈》一书中，魏老师从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。下面我们来看看《教学工作漫谈》读书心得，欢迎阅读借鉴。

《教学工作漫谈》的读书心得 第一篇

　　再次拿起了魏书生老师的《教学工作漫谈》，我在思索，我们的工作中为什么有那么多的不如人意，用一句话来概括，那么，”用心工作“是我最想说的！

　　魏老师说，要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的；遭到了哪些挫折，当时痛苦的程度怎样，有怎样的'感受。选取一些精彩的东西写下来，就是一篇好文章。而要做到这些，就要试着用心！

　　曾经听过一些教师比较好的课，当时印象特别深刻，可到自己的课堂教学中，或者写点东西相拥的时候，由于记录的粗略，大部分都已经忘记了，只好再找执教老师，想把那些细节找回来，然而，教师却早忘了，当时教师的临场的”火花“，学生的精彩闪光点，竟没有一点痕迹留在执教者的心里，有的连当时打印的教案也没留。我当时很遗憾，遗憾的不仅是找不到这些有用的教学细节。但也正好解开了心中长时间的一个困惑，为什么有的教师公开课能上演精彩，随堂听课却会砸锅，确实在教学上没有用”心“，只是当任务完成而已。我们成天泡在教学里的教师，遇到的精彩的东西，肯定是不会少的，遗憾的是我们没去捕捉。读了这本书，使我明白这样一句话：世上无难事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一个瞬间，他们好比是一颗颗珍珠，善于捕捉、善于积累，长时间的积淀，会让我们在教学岗位上不断成长、日益成熟。

　　我们真的要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受前人积淀了一生的宝贵财富。在前人的睿智中，在和名家对话时，体验豁然开朗的喜悦；提起笔来，也试着在纸页上留下点自己的东西。一句话：用心工作，我们能捕捉到更多的精彩瞬间！在教学这个工作岗位上我们会走得更远、更好！

《教学工作漫谈》的读书心得 第二篇

　　今年寒假我再次拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》一书，让我在热闹的春节夜里，思考着这样一个问题：我们应该做一个怎样的老师？老师的品位与境界有无数种，细品魏书生老师一生的勤奋与付出、收获与殊荣，再回顾自己这几年的教育之路，我认为我们要做一个爱阅读、单纯且豁达的老师。

　　人因阅读而深邃。“心染芝兰久自香”“好雨润物细无声”，阅读是教师一生最好的备课，使自己的心灵像甘霖雨露滋润万物那样滋养学生。作为一名语文老师，我觉得不应该像超市推销员那般，把商品推销出去就算完成任务，而应该像营养师，以考虑孩子的胃口，心灵的需要为己任，让学生感受阅读的乐趣。

　　本学期，我和学生一起读《三国演义》，课前我们一起查找相关资料，了解创作背景，借助图表理清人物关系，让学生对东汉末年群雄割据的历史有所了解。从学生感兴趣的人物诸葛亮入手，从回目中找出和他相关的章回。如读“三顾茅庐”、“七擒七纵孟获”、“三气周瑜”的章回时，我们一边读一边填表格，一起走进三国世界，领略名著魅力；读“火烧赤壁”时，读后我们一起画“扇形”图，各抒己见，品析人物形象；读“草船借箭”时，读后分享时，学生有讲故事的，有表演故事的，更有连环画的形式画场景图的……各种新奇的阅读方式，学生阅读变得更积极主动，他们手捧着书认真地读，时不时拿出笔勾勾画画，读到激动人心的场景时，更是掏出笔“唰唰唰”用文字记录这一刻的心情。课下常常有许多学生主动和我分享书中的精彩片段，把我团团围住，你一言我一语，时不时地发出“诸葛亮真乃奇才也”的感慨。半个月后，我和学生都不知不觉把晦涩难懂的三国演义读了大半，在课堂上我发现学生的表达更有内涵，言之有物。阅读，开阔了我们的视野，增长了我们的见识，它让平淡的生活有味道，让粗浅的认识更深邃。

　　人因单纯而美丽。一个教师最美的.身姿在课堂，一个人唯有单纯，我们的心思才会单一，精力才能聚焦到学生。正如魏老师在书中提到的“有个全校最差的学生，他对老师说，我学的不好，只考了８分，老师说，你一不听课，二不写作业，三不看书，还能得８分，这是天赋啊！”是啊，当我们看淡一切荣辱成败，目光单纯时，你会发现生活处处有惊喜！

　　在我的班上就有一位考8分的孩子，上课爱发呆，不写作业，有点小邋遢。一次语文活动课，我发现其他同学都迅速组队，只有他孤孤单单的一个人，人人都远离他，当他不存在。“有谁愿意和他组队吗？”顿时，教室静了下来，有学生小声嘀咕，“和他组队我们肯定落后别的组，不能拿奖，我才不愿意！”“同学们，1713班是一个班集体，每个人都是班集体的一份子。我希望我们这个集体是有爱的，阳光的，每个人都是善良的。学会用欣赏的眼光去对待他，发现他的美。现在请你抛下你的成见，去观察他有哪些优点？”课堂再次沉静了，隔了好一会儿，有学生小声地说：“他擅长画画，画画时特别的专注，画作充满想象力。”慢慢地有更多的学生挖掘出他的闪光点，一颗蒙尘的珍珠散发出柔美的光。

　　当我们抛开成绩好，能力强等束缚我们的枷锁时，单纯地去欣赏一个人，每个人都是美丽的！

　　人因豁达而快乐。“埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教，自己的脾气也会变得越糟糕。一事当前，不是千方百计的想办法战胜困难，而是先指责一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。”作为班主任每天面对繁杂的班级工作，焦头烂额的问题学生，常常使我们的身心疲惫不堪，一点点火花就能点燃我们，燃烧了自己，灼烧了他人。和谐的师生关系变得一触即发。

　　境由心生。如果你把学生看成是天使，你就生活在天堂；如果你把学生变成天使，你就在打造天堂。因此，面对工作中的诸多不如意，我们要从中寻找快乐的时光。试着改变态度，享受过程，活在当下，学会豁达。

　　读着魏老师的文字，我被激励着，从书中我知道：无论是教学、育人还是修身，无论是对自己还是对学生，不忘初心。面对寂寞的时刻，不叹息，不诉说，不懈怠，不彷徨，熬过寂寞是成长。

《教学工作漫谈》的读书心得 第三篇

　　寒假期间我阅读了魏书生先生的《教学工作漫谈》，对其中的内容深有感触。通过这本书，我对教育工作有了更深刻的认识，也看到了学生对学校充满向往的原因。作为一名一线教育工作者，我感受到了自己肩上的责任和重担。如何做到教书育人的本质是一个重要的问题，而从魏书生先生那里，我学到了许多有关这方面的宝贵经验。

　　一、没有爱，就没有教育

　　魏先生说，太阳光、火焰光、电光，有着照亮道路、照亮物质世界的能力。在我看来，爱心就像是一盏明灯，能照亮学生的内心。爱心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石。可以说，没有爱心，就不存在真正的教育。一个没有爱心的教师，绝对不是合格的教师，更无法成为优秀的教师。

　　一个有爱心的教师最重要的特质就是对学生的热爱。他会将自己视为学生的朋友，公平公正地对待每一个学生，并给予充分的信任和尊重。他会用心赏识学生，关怀他们的生活，关注他们的学习。然而，爱学生并不意味着纵容和放任，他也会严格要求学生。在工作中，我时刻将学生放在心上，努力将我的爱传递给每一个学生。当然，我还有许多需要改进的地方，我会更加努力。

　　二、将学习进行到底

　　魏先生在书中提到：“我一直是在受着自己过去读过的一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。”这说明魏先生一直在不断学习。如今，社会对个人发展提出了更高的要求，强调“终身学习”。作为承担教书育人崇高使命的我们，更应该率先垂范，不断学习，实现终身学习，成为构建“终身学习型社会”、“终身学习型组织”的推动者，以及创建“学习型学校”、“学习型教师”的实践者。我们应该将学习视为生活中必不可少的事务，作为我们生命中的必需品，并养成持之以恒、坚持不懈的优秀习惯。作为教师，我们有很多学习机会，可以通过阅读、实践、反思、写作和科研等方式来学习。总之，教师要善于发现所有值得我们学习的机会，并给学生树立一个榜样。

　　就我个人而言，在反思中学习这一点上，我也有深刻的感受。学校一直以来都非常重视反思，无论是日常课堂结束后的反思，还是考试后和学期末的反思，都为我们提供了成长和学习的'机会。作为教师，我们需要不断提高自己的教学水平，养成反思的习惯。比如经常自问：我准备好这节课了吗？我的教学设计在实施中达到了怎样的效果？我对这节课有激情吗？我是否充分调动了学生的参与性？

　　三、身教胜于言传

　　在人生的旅途中，我遇到了许多正直、无私、善良和真诚的优秀人士。与他们相处的时候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。这充分说明一个人的言行举止对他人的影响是巨大的。宋代李邦献也说过：“教育子弟没有其他技巧，只需让他们听到善言，看到善行。”这句话强调了身教胜于言传的重要性。教师劳动与其他劳动最大的不同之处在于，教师主要通过自己的思想、言行、常识来直接影响学生，以示范的方式进行教育。教师的知识水平、教学方式、工作态度、兴趣爱好，甚至一言一行、一举一动都会对学生产生直接或间接的影响。考虑到学生善于模仿并且具有强烈的向往教师的特点，他们将教师视为楷模和榜样。在学生眼中，老师的话都是正确的，老师的一切都是好的。因此，作为教师，我们必须具备更高的行为规范和要求，必须以身作则、言传身教。这不仅关系到教师高尚的师德问题，也关系到知识传授和教育学生做人的问题。教师的自我要求和自我管理主要体现在自我反省、自律和自尊上。我们需要不断审视自己的行为，自觉遵守规范，树立良好的榜样形象，以引导学生做出正确的选择和行为。只有这样，我们才能更好地教育和引导学生，让他们成为优秀的人才。

　　四、教育之美，美在学生，美在老师，美在课堂

　　“课堂是艺术园，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。”魏先生在书中写道。我想，课堂是点燃孩子们智慧的火把，是放飞孩子们理想的原野，是师生互动、心灵写诗的锦帛，是师生唤醒各自潜能、创造人间奇迹的天堂。传统的课堂，只能适应应试教育，这事多年来推行应试教育的产物，但却不能科学对接素质教育。在全面推行素质教育的大背景下，我们不仅要给学生一个满意的分数，而且要给学生良好的心态、优秀的品质、健康的体魄、全面发展的能力;我们不仅要对学生一时负责，还要对学生一生负责，为学生终身幸福、未来人生奠基。

　　五、你可以不成功，但你不能不成长

　　“成功并非必然，但成长却是每个人的必经之路。”这是我所思考的一句话。成功不是一件容易实现的事情，它只是发生概率较小的事件，并不是每个人都能够取得的。而成长则是我们内心的一种度量，是进步的感受，是发展的境界。虽然我们无法保证每个人都能成功，但我们可以努力让每个人都有机会获得成长的机会。

　　要成长，我要不断学习，养成良好的习惯。我时刻用这句话来激励我的学生，也激励自己。从与学生初次接触开始，我就注重培养高一学生全面的习惯。我与每位学生互相监督，努力实现“每天都有进步”，“每天都有成长”。只要你坚持下去，你的每一次“成长”必然会将你送往“成功”的彼岸。

　　六、人生因敬业而高飞

　　敬业，专注于本职工作，全心全意地将工作做好，是教师应尽的职责，也是对教师职业道德的核心要求。对工作的热爱是敬业的基础，对学生的关爱是敬业的根本，激情则是敬业精神的灵魂。

　　毫不夸张地说，教师的楷模行为能够创作出一部感人至深的爱心史诗！无数个寂静的夜晚，他们持之以恒地耕耘；无数个清晨，他们陪伴学生在操场上奔跑。在教师队伍中，有那些默默地捐助贫困学生多年却不愿让学校领导知晓的老师；有那些身患重病却坚守三尺讲台的老师；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十点为学生解答疑问的老师；也有那些不顾年幼孩子和年迈父母全身心奉献给学生的老师……这里还有更多更多的故事。

　　我们应该而且能够给孩子一个向往学校的理由!

《教学工作漫谈》的读书心得 第四篇

　　这段时间我在学习魏书生老师的《教学工作漫谈》，他给了我许多鼓励和自信。

　　在他的眼中教书必须育人，必须把学生培养成学习的主人，而不是学习的努力。每个学生都是一个向上的主体。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当做没有思想，没有感情的被动的受管理者，而应该吧他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人，而不是驯服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的语言代替了严厉，用耐心的提醒让学生转变自己的不良习惯。

　　学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的'机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。

　　这本《教学工作漫谈》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品尝！

《教学工作漫谈》的读书心得 第五篇

　　刚刚踏上教育岗位，对教学任务的一些方法还在慢慢地摸索当中，读了魏书生先生的《教学工作漫谈》使我受益颇深。下面我就从书中的“教书篇”和“育人篇”两个方面谈谈自己的感悟。

　　当班主任已满两年年，在这两年的教学中，我力求做到最好。备同一篇课要查找几篇不同的教案来研究、抓重点；遇到拿不定主意的问题总是第一时间向经验丰富的教师请教；总结出一套自认为适合班级、学生满意的班训班规……自认为一直做的还可以，可今天读了魏书生先生的这本书才发现，我这一年的教学成效微乎甚微。平时只是过于关注孩子是否掌握了他应该学会的知识，恰恰忽略了怎样教会学生总结出一套适合自己的学习方法、学习技巧和学习过程，更重要的是忽略了学生在教学中应有的自由权。

　　看完“教书篇”的目录后，突然发现魏老师告诉我们的最好的教学方法是自由。我们不难从目录中看到“激发、引导、培养、研究”这些词，恰恰是这些词告诉我们一定要让学生成为学习的主人，而不单单只是盲目的接受者。其中有一篇“培养学生的能力要靠实践”，开篇以一个关于学骑自行车是一种能力的锻炼与实践还是一味的讲解骑车技巧展开了讨论，无可辩驳，学生学骑自行车的能力确实是靠自己的实践锻炼出来的。由这个例子，我们就能认识到，能力的形成主要靠自己实践。

　　其实把教学内容和学生的生活实践相结合，会让学生更容易接

　　受、消化。我们要努力建立起跟现实生活之间的关系，这样才能激发学生学习的兴趣。我们不能只拘泥于课本的知识，而是要延伸到我们现实的生活中去。一堂与生活实践相结合的课应该是富有创造性、充满乐趣同时意义深刻，而不会是枯燥无味的，因为在实际生活中，事物总是会不断地发生变化。

　　如果我们不把知识和实践加以结合，那教学就像是在真空环境中发生的一样，老师就孤孤零零地站在真空的中间，而学生则漂浮在周围。不幸的是，这时候学生根本学不到什么东西。

　　作为老师，我们当然不想对着四面的墙壁上课，但这种情况却时常发生。老师有权利改变这种现状。要学习的知识可能存在于课本中、练习册中、电脑里等等，但老师却是将这些知识带入实践的源泉。课堂一定要与生活实践相结合。一定要为学生设计那些充满乐趣、令人兴奋的课程，以及在一天结束时可以让我们问心无愧地称为自己为“老师”的课程。

　　书中的“育人篇”有一篇“和家长共同教育效果好”的文章，读过以后我受到了很大的启发。老师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧，在与家长的沟通过程中，我觉得一些方面极为重要。

　　首先是“尊重”是老师与家长沟通的前提，尽管在老师与家长关系中，老师起主导作用。但两者是完全平等的，不存在高低之别的。因此，老师必须遵守学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。作为老师，不要当众责备他们的子女，更不能训斥，指责家长，否则会造成老师与家长之间的隔阂甚至对立。还可能引起学生家长对老师的不满，损害老师的形象，降低教育效果。

　　其次是“倾听”，任何老师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的.理论修养，都不可能把复杂的教育工作做的十全十美，不出差错。而且家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得老师学习和借鉴。有时，家长比老师更容易发现教育过程中的问题。因此，老师也可经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，并改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得老师可亲可信，从而诚心诚意地主持和配合老师的工作，维护老师的威信。

　　学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质和修养都不同。因此，要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。比如对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，老师应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃气家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与老师交流孩子的情况，配合老师共同教育孩子。

　　老师与家长的沟通方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把老师自己对学生的那份浓浓的爱心，耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到老师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生。那么我们工作一定能够得到家长理解，支持与配合，也一定能获得比较满意的效果。

　　人民教师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班学生的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作主力军，在以后的工作中我一定会边教边学，争取做到做好。

《教学工作漫谈》的读书心得 第六篇

　　广阔的生活现实，映现在不同质量的思想的荧光屏上，歪曲变形的有之，模糊不清的有之，支离破碎的有之，清晰真切的亦有之。

　　不能奢望在学生的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。

　　魏老师的.《教学工作漫谈》给我许多启示。他先进的教育思想深深感染了我，引导我不断前进与学习。

　　读书要思考，要得其精要，悟其本质，不要被一些形式上的东西所迷绕。我们要有钉子精神，要用好时间的“边角余料”，在百忙中抽出时间不断学习，只要我们每天坚持学习看书写下体会，就一定能找到提高学生学习成绩的方法，一定能让学生佩服，让学生喜欢自己，一个多才多艺的老师，一定是学生最喜欢的老师。

　　老师不要什么都亲力亲为，结果不仅捞的一肚子气，一肚子怨，学生还不会感恩，得不到成长。老师看到学生没进展，就容易变得没有动力，容易半途而废。评价一个好的班级好的老师的标准不在于你每天做了多少，而在于做的怎么样，班级和学生成绩怎么样，班风怎么样，学生素质怎么样。

　　我常常想如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种共性，一种幸福，就算是不枉此生，如果让国家少一个坏人或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。

　　书中说“一个人，经常在固定的时间内做同类的事，做的多了，便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主的去做，想停止都难。”

　　因此上课时不能只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，我们老师来唱独角戏，实在是费力不讨好。我们应该尽可能多的让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的兴趣比老师的独角戏要浓得多。

　　从长远的观点来看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的，特别是在当前知识新旧率高，知识量激增的形势下，所以培养学生的效率，是尤为重要的。

《教学工作漫谈》的读书心得 第七篇

　　这学期期我阅读学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，读完这本书后，对于像我这样经验颇少的班主任来说，就像一盏指路明灯，对我的班级工作有很多的帮助。而且从中学到了许多科学管理班级的方法，真正体会到要管理好班级，方法科学有多么重要。他和我们一样都是一位平凡的教师，令我印象最深的是他的语言是那么的质朴充满风趣。在生活中我们经常遇到的小事，让他看重了，利用了，研究了，解决了；正是这看似微不足道的事情，使他从一个普通的农村教师一步步走到了闻名于全国的著名教育家。这一点是值得我们学习的。

　　魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。在书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。我也一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，今后，面对犯错误的学生我会多与他们交流，让他们明白自己的错误，主动去改正。

　　在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。班级工作出现问题，学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的'工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

　　积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

　　什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和学生商量。上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商量，班上的事情更是要和学生商量。这一商量就是最大的民主，是在相信学生、依靠学生，对学生的尊重和信任。所以我很敬佩这位老师。

　　魏书生的班主任工作经验是我应当学习的榜样。一个学生就是一个世界。作为一个班主任，我应当要为学生搭建一个平台，要让每一个同学都能在班里有自己的特色，不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。教育是一项幸福的劳动。我正享受着教育学生的幸福，使学生快乐、健康成长就是教师的重要任务。让我的学生好好的享受着这快乐的学习生活吧。

《教学工作漫谈》的读书心得 第八篇

　　读了魏书生的《教学工作漫谈》之后，我真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。

　　魏老师在日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。

　　其实与魏老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越很多，时间要比他充足，工作量要比他少许多，但为什么我们的`工作成绩远不如他呢。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”魏老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律、体育卫生方面也有专门的负责人，如王磊（负责检查作业，可定期检查，亦可抽查，未完成者立即补上，打水一桶）；赵伟（负责监督不懂装懂的同学，不懂装懂，打水三桶）；宋君（对挨了批评，只顾流眼泪者，每滴眼泪，收）……从这些班规可以看出，魏老师善于掌握学生心理，了解学生心理，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，学生就不会有老师偏心，比公平的想法，按照班规办事，怎么能不好？

　　对于教学，现在很多老师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。

　　读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，我学到了很多方法。

　　《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看！认真读！慢慢品！

《教学工作漫谈》的读书心得 第九篇

　　暑假里，我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。

　　他所提倡的教学理念是教学民主化。他从教师自身定位，以学生为主体到发展综合素质。科学民主的管理措施。从指导思想到工作细节，全面科学，都是贯彻这样的一个思想。他教学轻松，而且外出的时间不少，而他所教的班依然秩序井然地进行自学，丝毫不影响学生的学习质量。在平时的教学当中，常常会遇到这样尴尬的情况，别人成功的教学方法，自己学习模仿却往往行之不通，甚至连课堂纪律也难以驾驮，收不到理想的效果。怎样将先进的教育理论、教学方法与教育实践有机结合起来，在魏老师的教育思想里找到了答——关键是育人！用魏老师的话说——“教师必须育人”。魏书生老师在育人方面的独到之处在于：在育人原则上，理论与实践相结合，循序渐进、创新等原则：在育人途径上采用学校教育、家庭教育、社会教育、学生彼此教育、学生自我教育五结合的方式：在育人方法上采取“榜样激励法”、“计划导向法”、“自我评价法”、“享受人生法”等等。这些都是具体而易见的，尤其值得我敬佩的是魏老师育人的师生观。

　　一、做一个富有人格魅力和有感召力的教师。

　　1、师德典范

　　魏书生爱教书。魏书生是个知青下乡后的民办教师，基础学历仅为初中，知青返城后被工厂定为厂长接班人，但是教书之心依旧强烈，连续六年申请教书，受到错误批判，后拨乱反正，终于如愿以偿，担任初中教师。

　　2、教改先锋

　　魏书生因教改而成功。引发教改的原因是太忙，没有办法按照普通教师的教学方法教学。自1983年开始，兼任两个班的.班主任，10年中教两个班的语文。魏书生兼职多：社会兼职达38项；会议多：每年开会4个月以上；负担多：1/3的时间接待客人；用于语文教学的只有工作时间的1/10，只好思变。因此，从这个角度分析，魏书生的成功是因为工作太多，太忙，如果不忙，那么也就没有现在的魏书生了。

　　二、做一个了解学生内心活动的老师。

　　1、理念先进

　　魏书生认为教语文轻松的根本原因是育人，让学生成为学习的主人。有人说：“魏书生的语文教学没什么新东西，就是在育人上有些办法。”的确，新课改不是提倡自主学习吗？二十多年前，魏书生就提出来了。不是老提德育为首吗？魏书生是真正的把育人放在第一位的教师，而且育人与语文教学相互促进。

　　2、励志专家

　　怎样让对学习失去信心的学生重拾信心是魏书生的独门绝技。例如做好事和做坏事的故事等。

　　三、做一个乐于学习、勇于实践、善于的反思和创新的老师。

　　1、目标明确

　　魏书生教改的目标是培养学生的自学能力。例：1979年开始，魏书生就不批一本作业，不改一篇作文，不搞一次测验，只用30节课就讲完成了一学期的课程，但考试成绩在全县遥遥领先，平均成绩超过重点学校7.8分，而学生是经过重点学校挑剩下来的差生。

　　2、操作系统民主

　　建立学生自治系统。人人有事做，事事有人管。维持系统的正常运行。运用巧妙、严厉的惩罚：如写说明书，俯卧撑，做好事，唱歌等。并与学生建立良好的感情。建立互助组。同时坚持写日记。

　　翻开书的每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐，实践书中的每一种经验都是成功！每次翻开这本书，都会感觉要学的东西太多，可以学的东西太多，能学好的东西也太多。我想我还要认真读、慢慢品！

《教学工作漫谈》的读书心得 第十篇

　　魏书生老师的《教学工作漫谈》一书，以朴实而生动的语言，丰富而切实的案例，为我们展现了一幅充满智慧与创新的教育画卷。读完此书，我深受启发，对教学工作有了许多新的认识和感悟。

　　书中强调的“民主与科学”的教育理念让我印象深刻。魏老师认为，民主是师生之间心灵的沟通与平等，是让学生成为学习的主人，积极主动地参与到教学中来。在教学中，教师要尊重学生的个性差异，倾听他们的想法和需求，给予他们充分的自主权利。这种民主的氛围能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们在轻松愉悦的环境中学习和成长。而科学则体现在教学方法的选择和运用上，要遵循教育教学的规律，根据学生的特点和学科的性质，采用合适的教学策略，提高教学效率。

　　魏老师的“多改变自己，少埋怨环境”的观点也让我深受触动。在教学中，我们常常会遇到各种不如意的情况，如学生基础差、教学资源不足等。然而，一味地埋怨并不能解决问题，反而会让自己陷入消极的情绪中。我们应该从自身出发，努力改变自己的教学方法和态度，积极适应环境，寻找解决问题的途径。正如魏老师所说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。” 这种积极的心态和自我反思的精神，对于我们应对教学中的困难和挑战具有重要的指导意义。

　　在书中，魏老师还分享了他独特的教学方法，如“六步教学法”“激发学生兴趣十法”等。这些方法都具有很强的操作性和实用性，让我明白了教学方法的多样性和灵活性。例如，“六步教学法”中的定向、自学、讨论、答疑、自测、自结，环环相扣，充分发挥了学生的'主体作用，培养了他们的自主学习能力和思维能力。而“激发学生兴趣十法”则从多个角度入手，通过组织活动、设置悬念、使用多媒体等方式，让学生在学习中感受到乐趣，从而提高学习的积极性。这些方法让我认识到，好的教学方法不是一成不变的，而是要根据教学内容和学生的实际情况不断创新和调整。

　　此外，魏老师对班级管理的见解也让我受益匪浅。他主张班级管理要依靠学生，让学生成为班级的主人，通过设立各种班级岗位，让每个学生都有机会参与班级管理，培养他们的责任感和团队合作精神。同时，他还注重班级文化的建设，通过制定班级规章制度、开展主题班会等活动，营造良好的班级氛围，增强班级的凝聚力。这些班级管理的经验和方法，为我今后的班级管理工作提供了很好的借鉴。

　　读完《教学工作漫谈》，我深感自己在教学工作中还有许多需要改进和提高的地方。在今后的教学中，我将努力践行魏老师的教育理念和方法，以民主、科学的态度对待教学工作，不断反思和改进自己的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，关注学生的个性发展，努力营造一个积极向上、充满活力的课堂氛围。同时，我也将更加注重班级管理，培养学生的自主管理能力和团队合作精神，为学生的成长和发展创造良好的环境。

　　总之，《教学工作漫谈》是一本值得反复研读的教育佳作，它为我们提供了丰富的教育智慧和实践经验，让我们在教学的道路上不断探索、不断前行，努力成为一名优秀的教育工作者。

《教学工作漫谈》的读书心得 第十一篇

　　现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢?近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。

　　我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。

　　我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢?魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。

　　他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱;是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱;是实现目中有人、心中有人、教中有人地去爱;是容理解、尊重、关怀、信任地去爱;是充满人性、人情和人道地去爱;是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。

　　在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。我们许多老师也爱差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生爱上了绝路。魏书生却说咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的`心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。

　　魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛玻对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的;第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的;第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

　　魏书生是用爱去浇灌每一棵幼苗，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。

《教学工作漫谈》的读书心得 第十二篇

　　卷首语：莎士比亚曾说过：“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”。

　　读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了，因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己，进而丰富自己的课堂。

　　今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑，改革家的气魄。尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。

　　作为一名教师，我面对的是一群刚刚摆脱幼儿园那个舒适圈，进入小学的一年级学生，我看到的孩子们个个聪明可爱、萌萌哒、性格开朗、活泼内心充满了希望，觉得今年一定会有一个好的开始，期末一定能给家长带回一份满意的答卷。然而当我走进教室的那一刻我的想法被改变了，映入我眼帘的是孩子们打闹、嘻戏等画面，在我讲了3遍：“安静、安静、安静……”一声高过一声，最后几乎是在呵斥的情况下孩子们终于安静了下来，没等我开口呢？孩子们又开始了“老师我可热”“老师我们什么时候可以回家？”“老师我们……”第一天开学为了让孩子能感受到校园的美好，爱上学校，我耐心的逐个回答了孩子们的一个个小问号，并给热的孩子解开了外套，口渴的孩子倒了水……就这样一节课的时间很快就结束了。下课之后我一个人坐在办公室里思考：这节课基本上什么也没有做呢，就这么结束了？怎么样能让孩子们尽快的遵守课堂纪律适应进入小学的变化呢？由此我想到了魏老师的教育理论，我觉得魏老师的许多做法值得我们仔细的揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我更加确信有智慧的教育，确实是我们自己在课堂教学中也能体会得到的。经过这一番思考：下午上课的时候我就改变了思路和方法，让孩子们跟我聊了聊幼儿园的生活，同学们个个都兴致很高，挨个发言甚至有的要进行第二次分享，这时我也赶忙趁孩子们兴趣很高、注意力特别集中的这会功夫，重点的跟孩子们分享了小学的课堂纪律、作息时间要求等，一节课下来我就发现了孩子们的变化，当我说过下课之后孩子们果然按照我的要求到教室门口排队入厕了，一丝丝、一点点、小小的变化又再次点燃了我的希望。

　　有了这次尝试的成功经验，让我又想起了魏老师的一句话那就是：“请不要告诉我，让我先试一试。”这句话时刻回荡在我的耳边，我时刻反思自己的课堂，什么时候让学生试了一试，又是什么时候没有告诉学生，总是以自己的想法去告诉学生是什么，而不是让学生自己试着想为什么，以往采用的教学模式都是以自己先讲解，然后学生练习，通过读魏老师的书让我认识到学习应该先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和相互讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习，去初步解决问题，最后教师根据学生在尝试练习过程中的难点和教材的重点，针对性的进行讲授，这样一种把教师的主导作用和学生的主体作用紧密、有机的.结合起来的教学方法，是对传统教学方法的改进，起到了积极的促进和推动作用。也只有尝试教学才真正实现上面的这句话。使用常试教学法，课堂教学中教师只是一个组织者、引导着、这样才有利于学生养成自主学习的好习惯，树立学习的信心。有了以上反思我就要再次进行实践，把魏老师总结的这些经验理论真正的运用到日常教学工作中去。

　　今后我会把魏老师的这些书书籍，反复精读几遍，从中提炼很多的实用的教育观点，并且应用到社会生活中，让走进校园的每个孩子脸上都洋溢着满满的自信、开心和快乐。

《教学工作漫谈》的读书心得 第十三篇

　　打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。

　　《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化，也由衷地感到魏老师真不愧为中国教育界的一个奇迹：教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。

　　借着文字的桥梁，借着《魏书生教学工作漫谈》，我走近了魏老师。追随着魏老师的文字，我更懂得应该怎样去“培养自信心从扬长开始”的道理。也曾看到这样的报道说一位教育专家做过一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教。一段时间下来，发现原来由成绩距离相差很远的两班学生，在试验结束后的测验中平均成绩相差无几。原因就在于问题班的学生受到不明真相的老师对他们所给予的鼓励，学习积极性大长，而原来的优秀班的学生受到老师对他们的怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以至转变学习态度，失去了自信心，影响了学习成绩。回顾自己的教学历程，想一想自己对学生的态度，看来数学教学也不是简单的`对和错，更需要鼓励和鼓舞，让学生在数学学习上树立起自信的风帆，还应该多一点，再多一点的表扬，多一次鼓励的眼神，多一个翘起的大拇指，这些，对学生来说可能都是一个老师的表扬。苏霍姆林斯基也曾说：“从儿童进入学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西”。在我们所教的学生当中，有些孩子并非一无是处，关键是要了解学生，发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。

　　读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，使我学到了很多方法。

《教学工作漫谈》的读书心得 第十四篇

　　教育需要思想。教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，有思想的教育刊物，更需要有成千上万有思想的教师，这些教师应该有自己明确的教育理想和教育追求。

　　读书是第一位的，思考是第二位的，只读书不思考，往往是身入宝山空手而返。孔夫子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，罔者，迷惘而无所得也。它告诉我们思考的重要。在教学实践中。我个人这样认为：读书是借别人的智慧，思考才是自己的智慧。人类社会每前进一步都是人类思考的结果，人的成长更是如此。我在阅读《教学工作漫谈》时深深感受到魏书生的卓越、渊博和机敏，折服之余，我发现在他专业成长的过程中，除了勤于读书之外还有另外至关重要的两点：那就是课前的独立阅读、思考和课后的深刻反思、总结。一句话，没有了思想，人就只是酒囊饭袋、行尸走肉；没有了思想，教育者就不能称其为教育者，他注定了会一事无成、枉度此生。

　　做一个有思想的教育者，它具有两方面的意义：一是用思想武装我们的行为，用思想去重塑我们的'教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”。思想的创生，是一种精神的历险，需要胆识，需要勇气，也需要宽松、宽容的氛围。让我们共同去营造，让我们用心去呵护生长思想的土壤，让阳光洒满大地，让美好永驻人间，让我们的心灵沐浴在思想圣洁的光辉中，自由地舞蹈。

《教学工作漫谈》的读书心得 第十五篇

　　魏书生是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。作为一个在教育岗位上一步步走过来的教育家。魏老师立志于教育事业，有一种忘我精神，他对教育事业有着无比的热爱。凭着他对教育改革的执着追求和对教育理论的深入学习、掌握和运用，使他在我们每个教育者的心中点燃了一盏明亮的灯。他不抱怨环境而是积极适应，他不再止步不前，而是勇于实践。“多改变自己，少埋怨环境。”是魏老师的名言，也是给我震憾最大的一句话。魏老师面对简陋的教学条件，面对顽劣不求上进的学生，面对日益沉重的工作任务，没有怨声载道，没有破罐破摔，而是从自身入手，找到改变环境、改变现状的良药。他说：“用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”魏老师是这样说的，他也是这样做的，并在实践中证明了自己的思想。

　　在《教学工作漫谈》一书中，魏老师从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节。语言风格朴实，以大量生动感人的实例，全面阐述了魏老师自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。读了《教学工作漫谈》之后，我真正感受到了魏老师的教育魅力何在。这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考：

　　一、教书先育人。

　　魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己的方法来管理学生，依“法”来治班，而不是老师的一家之言，凡事与学生商量，让学生成为班级的主人，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，犯错了，也只是让学生用唱歌、做件好事或写说明书来改正错误。那是建立在爱的基础上，用有利于学生自己认识到错误并改正，既罚了学生，又让学生在自我管理能力上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，这是最节省能源的方法。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的观察力、记忆力、想象力、效率感，还有引导学生自学整册教材、画语文知识树、总结学习方法等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展着想和负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的'真正道理。

　　二、快乐做教育。

　　书中魏老师曾经说过：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换种心态，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，心情轻松快乐起来。同时也感染我们的学生面对种种困难和挫折时，不要抱怨周围环境和他人，从自身找原因，改变自己能改变的，适应自己不能改变的。面对现实生活，我们能改变什么——自己。教师的任务不仅仅是传授知识，还肩负着培养学生健康心态的重任，这不是专门开一门课来传授的，而是在平时的教学工作中耳濡目染、潜移默化影响的。

　　三、做一个善于反思和创新的老师。

　　做一个善于反思和创新的老师。魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐，不断的推陈出新。机遇总是留给有准备的人的。我们得眼睛向内，提高素质，等待机遇。作为一名年轻老师，就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想，不断的夯实基础的同时，一定要勤于思考，敢于实践，勇于克服困难。学无止境，教育的魅力也无止境。

　　一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一盏电灯，而不是蜡烛，在照亮他人的同时，使自己的生命也延续着。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己在有限的生命中，放射出无限的光明与能量，这样才有可能在自己的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。