语文学科活动方案

　　为保障事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文学科活动方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文学科活动方案 第一篇

　　一、活动目的：

　　为了丰富学生的语文课外活动形式，引导学生在吟诵名篇的过程中接受祖国语言文字的熏陶，进一步培养学生的朗读能力，激发学生对语文学习的热爱，新都小学语文组老师将组织全体学生积极开展本次学科周活动。

　　二、活动内容：

　　(一)诵读比赛：

　　参与人员：一至六年级全体学生

　　形式：

　　1.课文朗诵。各班从本册教材中选一篇课文或片段指导学生朗诵，要求不配乐，不编排形式，不使用道具。时间4分钟左右。

　　2.古诗朗诵。各班从本册《中华经典诵读》中选一篇古诗朗诵，不配乐。时间1分钟左右。

　　3.现场抽读。现场从本册学过的课文中抽取课文或片段让学生齐读，不用任何形式。

　　（二）书写比赛

　　参与人员：一至六年级全体学生

　　形式：各班在自己班内进行初赛，选出8名优胜者，参加学校的复赛。比赛分低中高年级三场。书写内容为各年级本册教材中的.一首古诗。

　　三、活动时间：

　　学科周的活动时间为6月3日——7日。诵读比赛利用大课间活动时间进行，比赛顺序由高年级到低年级。书写比赛利用爱心班时间进行。

　　四、活动结果评比：

　　1.诵读比赛评委由赵校长和11位语文老师担任，分低年级组和中高年级两个组，语文老师不打本班的分数，统计分数时去掉一个最低分，去掉一个最高分，取平均值。低年级组评选出一等奖2名，二等奖4名，高年级组评选出一等奖2名，二等奖3名，届时将颁发奖状。

　　2.书写比赛低中高年级各评出一等奖3名，二等奖5名，三等奖7名。

语文学科活动方案 第二篇

　　一、课程性质

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

　　二、课程依据和特点

　　以国家语文课程标准为依托，结合城市寄宿制高中及其学生的发展特点和语文教研组实际情况，制定我校语文学科课程实施方案。

　　1.尊重国家课程标准和理念，全面提升学生的语文素养。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而个性地发展。

　　2.城市寄宿制高中及其学生的特点要求课程方案具有学校特色。因为住宿，学生在校时间长，接触外界的时间短，因此语文学科课程必须承担起更多的使命。我校的语文课程除了传承中外文化、培养审美情趣、提高人文素养、培养基本的语文能力、传授基本的语文知识之外，还要注重学生眼界的开拓和自主学习、合作探究能力的培养，让学生寄宿在学校也能有大视野，寄宿在学校更加会学习。

　　3.惠民的历史文化传统和时代发展特色要求课程方案具有地方特色。我校语文课程要充分挖掘城市文化底蕴和时代发展的亮色，为培养未来的好市民打下基础。

　　由于以上的要求，我校语文课程必须既具有共性，又具有鲜明的个性。

　　三、课程目标

　　我校的语文课程旨在培养具有“公民素养、精英气质”的优秀人才。“公民素养”是指具有主体意识、法律素养、道德品质、社会责任和时代精神；“精英气质”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。通过高中语文课程的实施和学习，应该让学生在以下方面获得发展：

　　1、加强语文积累，具备基本的语文知识，了解中外的优秀文学、文化作品，并能在大量积累的基础上学会梳理。掌握学习语文的基本方法，能根据需要，选择合适的方法解决语文学习中遇到的问题。

　　2、阅读优秀作品，品味汉语言的魅力；感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力；在阅读和丰富的语文活动中，发现大自然和人生的多姿多彩，激发热爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界；在语文学习和活动中体会中华文化的博大精深，产生爱母语、爱祖国的崇高情感。

　　3、能在阅读优秀作品时和文本展开对话。通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确的人生观和价值观。在学习中养成独立思考，质疑探究的习惯，提高思维品质。学会交流，学会切磋。

　　4、通过语文课程的学习，能够对家乡有更深一步的了解，激发热爱家乡、建设家乡的责任感，自觉承担起宣传家乡，传承家乡优秀文化和传统的使命。

　　5、能在生活和其他领域中正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。在语文学习中学会自主学习，能发现自己在语文方面中的潜质和特长并发挥发扬。

　　6、注意观察语言、文学和中外文化现象，养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。敢于探究和创新，学会用审视的眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实的学风。

　　四、课程设计思路和内容

　　结合寄宿制学校教育教学的特点和学生未来发展的需要，我校语文课程必须体现共同发展和培养个性相结合的特点。既要完成国家规定的课程，也要尊重不同学生的需求和特点，为学生提供更大的发展空间，还要考虑未来社会的发展需要。

　　我校高中语文课程包括A类课程、B类课程和C类课程三个部分。

　　A类课程是指每一位学生都必须完成的课程。包括必修课程、选修课程和活动课程。必修课程包括国家规定的`课程，山东省规定的名著阅读课程、写作系列课程和口语与交际课程，旨在全面培养学生的`语文素养。选修课程是教育部规定的选修课程，旨在拓展学生视野，把语文学习的内容推向深和广。活动课程是每一位学生都可以参加的语文活动，配合语文教材和学生的发展过程，把语文和生活、时代结合起来。活动课程按年级开展，旨在培养学生的语文能力和人文素养，具有实践性和生成性，可以充分展现学生的亮点，激发学生学习语文的成就感。

　　B类课程是指学生可以自主选择的语文课程。一是学校根据教学内容和各年级的学生特点，同时挖掘地方特色和语文教师的自身资源，开设的一系列校本课程。二是以学生活动为主，教师加以组织、引导的丰富多彩的社团活动。C类课程是自修课程，是为了满足学有余力的学生的语文学习需求，包括老师开设的自主阅读的书单，学生开展的主题研究，有文学特长的学生创作作品，如小说、戏剧、诗歌等。

　　五、课程结构

　　六、课程资源开发

　　在语文课程资源方面，必须明确几个认识：

　　1.树立大语文观

　　首先是各级课程的组合，即国家课程，地方课程和校本课程相结合；其次是开发丰富多彩的教材内容，以拓展学生的眼界；三是实施手段的多样性，有班级授课，有活动课程，有专题研究，有自主阅读等。让学生在学习语文的过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来，养成博大的胸襟和高远的眼光。

　　2.教材资源可以合理重组

　　现有的鲁人版语文教材，是按照单元编排的。我校在使用这些教材时，可以在尊重单元编排的同时，兼顾体裁等语文知识。教师也可以按照另外的合理的体系将教材内容进行重组，以体现人文性和工具性的统一。

　　3.教师是课程的实施者，也是课程的开发者

　　语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者，语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此，应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合，激发教师教科研的积极性。

　　4.课程资源的开发要着眼于学生

　　学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生通过高中三年的语文课程学习，奠定终身学习的理念和基础。

　　七、课程实施

　　课程管理与教学组织。

　　1.我校高中语文课程包括A类所有学生共修的课程、B类学生自主选择的课程和C类学生自修课程三个部分。用学分进行调节和管理，A类课程中，必修课程阅读部分10学分，写作2学分；选修课程和活动课程每个模块2学分，选修课程有指定必选模块，不少于3个，即达到6学分。高中学生语文课程必须修满18个学分才能毕业。B类课程中的校本课程是1各学分。其他的课程可以采用灵活而多样的考察方式，如评比、成果展示等、汇报演出等。

　　2.鼓励学生多选择B类课程和C类课程，激发学习语文的兴趣，注意发现和培养学生的语文特长。

　　3.我校文科班和理科班的学生在语文课程的学习上要有所区别。文科班学生在学习内容和学习要求上要有更高的要求。选修历史的同学语文学科要多修1-2个模块。

　　八、课程评价

　　建立科学的评价体系

　　各课程实施人员和语文教研组、备课组，对课程实施过程进行全程记录并作出评价，提供《课程实施过程与评价报告》，对课程进行自我评价和修缮。构建语文教研组、备课组内“上课、观课、评课”的标准和运行机制，对课程实施的各具体环节进行过程性评价。

　　邀请校外专家进行指导和评价。

语文学科活动方案 第三篇

　　活动背景与目的：

　　写作是语文学习的重要组成部分，是表达思想、抒发情感的`重要方式。为了激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维与写作能力，特举办“笔下生花——创意写作工作坊”。

　　活动主题：

　　“笔下生花”

　　活动时间：

　　XX月XX日至XX月XX日

　　参与对象：

　　全校中学生，按年级或兴趣分组进行。

　　活动内容与流程：

　　1.启动仪式：介绍活动目的、流程、导师团队及嘉宾，激发参与热情。

　　2.写作讲座：邀请知名作家或资深语文教师，分享写作技巧、创作心得，包括如何寻找灵感、构建情节、塑造人物等。

　　3.主题讨论：围绕给定主题（如“未来世界的一天”、“假如我能时光旅行”等），进行小组讨论，激发创意火花。

　　4.创意写作：分组或个人形式，在限定时间内完成一篇创意短文或诗歌，鼓励大胆想象，不拘一格。

　　5.作品互评：采用同伴评价的方式，促进相互学习，提升鉴赏能力。每组选出代表作品，准备分享。

　　6.成果展示与点评：设置展示环节，让作者上台朗读或展示作品，由导师及嘉宾进行点评，给予肯定与建议。

　　7.颁奖典礼：根据作品质量、创意及现场表现，颁发优秀作品奖、最佳创意奖等奖项。

　　8.后续交流：建立线上交流平台，鼓励参与者持续分享写作心得，形成良性互动。

　　预期效果：

　　激发学生的写作兴趣，培养创新思维。

　　提升学生的写作能力与鉴赏能力。

　　促进师生、生生之间的交流与合作，营造积极向上的学习氛围。

语文学科活动方案 第四篇

　　活动背景与目的：

　　文学经典是文化传承的重要载体，通过角色扮演的形式，可以让学生更加深入地理解和感受经典文学作品中的人物性格、故事情节及背后的思想内涵。本活动旨在激发学生对文学经典的兴趣，提升他们的阅读理解能力、表演才能及团队协作能力。

　　活动主题：

　　“穿越时空的对话——文学经典角色扮演大赛”

　　活动时间：

　　XX月XX日（周X）全天

　　参与对象：

　　全校中学生，以班级或自由组合形式参赛，每组人数不超过8人。

　　活动内容与流程：

　　1.筹备阶段：

　　发布活动通知，明确参赛要求、评分标准及奖项设置。

　　学生自主选择或抽签决定扮演的`文学经典作品及角色。

　　准备服装、道具，进行排练。

　　2.初赛（可选）：

　　通过视频提交或现场表演形式进行初选，选出进入决赛的队伍。

　　3.决赛日流程：

　　开场表演：以集体朗诵或舞蹈等形式拉开序幕。

　　角色扮演展示：各参赛队伍依次上台，通过表演展现文学经典中的片段。

　　互动问答：观众或评委就表演内容提问，参赛队伍现场回答，增加互动性和趣味性。

　　评委点评：由语文教师、文学社团成员及特邀嘉宾组成的评审团进行点评。

　　颁奖仪式：根据表演质量、创意、团队协作等方面综合评分，颁发最佳表演奖、最佳剧本改编奖、最佳团队协作奖等奖项。

　　4.活动总结：

　　通过校园广播、校报或社交媒体平台发布活动总结，展示精彩瞬间及获奖名单。

　　组织获奖队伍进行经验分享会，鼓励更多学生参与文学阅读与表演。

　　预期效果：

　　加深学生对文学经典的理解与喜爱。

　　提升学生的表演才能和团队协作能力。

　　促进校园文化的多元化发展，营造浓厚的文学氛围。

语文学科活动方案 第五篇

　　活动背景与目的：

　　古诗词是中华文化的瑰宝，承载着丰富的`历史情感与深邃的哲理思考。为了弘扬中华优秀传统文化，激发学生对古诗词的兴趣与热爱，提升学生的语言表达能力与审美鉴赏能力，特举办本次“穿越千年的声音——古诗词朗诵大赛”。

　　活动主题：

　　“穿越千年的声音”

　　活动时间：

　　XX月XX日下午14:00-17:00

　　参与对象：

　　全校中学生，分为初中组和高中组进行比赛。

　　活动内容与流程：

　　1.报名阶段（XX月XX日前）：学生自愿报名，可单人或小组形式参赛（小组不超过4人），需提前提交朗诵篇目及简短介绍。

　　2.初选阶段（XX月XX日）：由语文教师组成的评审团进行视频或现场初选，确定进入决赛名单。

　　3.决赛准备：入选选手进行朗诵技巧培训，包括语音语调、情感表达、肢体语言等，并准备背景音乐和PPT（如有需要）。

　　4.决赛日流程：

　　开场致辞：由校领导致开幕词，强调古诗词学习的重要性。

　　朗诵展示：按抽签顺序上台，每位/每组限时3-5分钟，包含自我介绍、朗诵及简短解读。

　　互动环节：设置“诗词接龙”或“你画我猜古诗词”小游戏，增加现场趣味性，观众亦可参与。

　　评委点评：邀请知名诗人、朗诵艺术家作为评委，现场点评并给予专业建议。

　　颁奖仪式：根据评分结果，颁发最佳朗诵奖、最具创意奖、最佳人气奖等奖项。

　　5.活动总结与展示：通过校报、校园广播、微信公众号等平台，发布活动精彩瞬间及获奖名单，鼓励全校师生共赏古诗词之美。

　　预期效果：

　　增强学生对古诗词的热爱与理解，提升文学素养。

　　锻炼学生的语言表达能力与舞台表现力。

　　促进校园文化的多元化发展，营造浓厚的文化氛围。

语文学科活动方案 第六篇

　　活动背景与目的：

　　为了弘扬中华优秀传统文化，激发学生对古典文学的兴趣与热爱，提高学生的文学素养和语言表达能力，特举办“经典诵读与诗词创作大赛”。本次活动旨在通过诵读经典诗文，感受中华文化的博大精深；通过诗词创作，培养学生的.创新思维和文学创作能力。

　　活动对象：

　　全校中小学语文学生

　　活动时间：

　　为期一个月，包括准备阶段、初赛、复赛和决赛

　　活动内容：

　　1.经典诵读：

　　学生自选或由教师推荐经典诗词、古文进行准备。

　　强调语音语调、情感表达及理解深度。

　　初赛以班级为单位进行，选拔优秀选手进入复赛。

　　2.诗词创作：

　　以“四季”、“友情”、“梦想”等为主题，鼓励学生创作诗词。

　　提交作品需附创作理念或灵感来源说明。

　　评审团由语文教师及校外文学专家组成，评选出优秀作品。

　　3.决赛展示：

　　决赛包括经典诵读表演和诗词创作分享两个环节。

　　选手结合音乐、舞蹈、书法等多种形式展现经典诵读的魅力。

　　优秀创作诗词进行朗诵并颁发证书及奖品。

　　预期效果：

　　增进学生对中华传统文化的理解和认同。

　　提升学生的朗诵技巧和文学创作能力。

　　增强学生的文化自信和团队合作能力。

语文学科活动方案 第七篇

　　一、理念背景：

　　【活动背景】

　　为了倡导“让阅读成为习惯，让经典润泽心灵”的教育理念，推进“经典诵读”校本课程建设，营造浓厚的校园书香氛围，激发全校师生读书的兴趣，提升审美情趣和人文底蕴，促进教师专业发展和学生健康和谐发展，丰富学生的校园生活，提高学生语文综合素养。

　　【活动目标】

　　培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学生的'校园生活中充满着语文味，在丰富多彩的活动中提高学生语文素养。以开展语文节为途径，培养学生的读书兴趣，提高阅读能力和言语实践能力，丰富学生的语文学习经历与促进学生的`语言积累，带动每位学生享受语文学习的快乐。

　　1.尽力打造书香校园，营造浓郁氛围，全力培养学生爱读书、读好书、勤思考，重感悟积累，“让我们每天阅读半小时”“让阅读成为习惯”。

　　2.努力使学生在编辑、思考、歌咏、积累创作的过程中，激发阅读的兴趣，营造读书节活动读书氛围，丰富校园文化。

　　3.读书征文、经典诗文诵读、读书笔记、经典诵读、经典阅读积累等为形式，以学校比赛为平台，学习课外知识，交流读书心得，感受阅读的乐趣，推动我校读书活动广泛开展。

　　【活动主题】

　　在阅读中积累经典在活动中学习语文

　　【活动口号】

　　让阅读成为习惯让经典润泽心灵

　　二、活动时间：

　　20xx年2月20日—6月20日

　　三、组织机构：

　　本次活动成立学校领导小组，下设各主题专场评价小组及后勤保障小组。

　　四、实施安排：

　　（一）活动流程：

　　第一专场（3月份）：开幕式；“我与经典有个约会”读书宣传活动；校“我读书、我快乐、我成长”寒假读书征文比赛；3月份诵读之星申报；

　　第二专场（4月份）：校一—六年级经典诗文诵读比赛，校班级读书会主题教研活动；4月份诵读之星申报；

　　第三专场（5月份）：校二—五年级经典阅读积累比赛；校班级读书会主题教研活动；校二年级看图讲故事比赛；5月份诵读之星申报；

　　第四专场（6月份）：校三四五年级优秀“读书笔记”评选活动；校“国学经典”先进班级、先进推广教师、50佳先进学生评比；“在阅读中积累经典，在活动中学习语文”经典阅读汇报会暨语文节闭幕式。

　　（二）具体安排：

　　第一阶段：策划与启动（2月1日—2月20日）

　　1、制订“语文节”活动方案。

　　2、对语文节活动做宣传，明确本次语文节的意义。

　　3、宣传语文节主题。

　　4、公布本学期各年级课外阅读书目。

　　五、注意事项：

　　1、全体教师要提高对本次“语文节”活动的认识，要把它作为营造“校园文化”的一项重要工作来抓，提高活动的实效性。

　　2、校宣传栏、校园广播等宣传工具要为语文节服务，各项活动要及时宣传及时组织，使语文节活动既轰轰烈烈又扎扎实实。

　　3、全体语文教师和班主任要做好配合工作，任课老师积极参与，认真配合学校组织好各种形式语文节活动。

语文学科活动方案 第八篇

　　【活动背景】

　　为了倡导“让阅读成为习惯，让经典润泽心灵”的教育理念，推进“经典诵读”校本课程建设，营造浓厚的校园书香氛围，激发全校师生读书的兴趣，提升审美情趣和人文底蕴，促进教师专业发展和学生健康和谐发展，丰富学生的校园生活，提高学生语文综合素养。

　　【活动目标】

　　培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学生的校园生活中充满着语文味，在丰富多彩的活动中提高学生语文素养。以开展语文节为途径，培养学生的读书兴趣，提高阅读能力和言语实践能力，丰富学生的语文学习经历与促进学生的语言积累，带动每位学生享受语文学习的快乐。

　　1、尽力打造书香校园，营造浓郁氛围，全力培养学生爱读书、读好书、勤思考，重感悟积累，“让我们每天阅读半小时”“让阅读成为习惯”。

　　2、努力使学生在编辑、思考、歌咏、积累创作的'过程中，激发阅读的兴趣，营造读书节活动读书氛围，丰富校园文化。

　　3、读书征文、经典诗文诵读、读书笔记、经典诵读、经典阅读积累等为形式，以学校比赛为平台，学习课外知识，交流读书心得，感受阅读的乐趣，推动我校读书活动广泛开展。

　　【活动主题】

　　在阅读中积累经典在活动中学习语文。

　　【活动口号】

　　让阅读成为习惯让经典润泽心灵。

　　20xx年2月20日—6月20日。

　　本次活动成立学校领导小组，下设各主题专场评价小组及后勤保障小组。

　　（一）活动流程：

　　第四专场（6月份）：校三四五年级优秀“读书笔记”评选活动；校“国学经典”先进班级、先进推广教师、50佳先进学生评比；“在阅读中积累经典，在活动中学习语文”经典阅读汇报会暨语文节闭幕式。

　　（二）具体安排：

　　策划与启动（2月1日—2月20日）。

　　1、对语文节活动做宣传，明确本次语文节的意义。

　　2、宣传语文节主题。

　　3、公布本学期各年级课外阅读书目。

语文学科活动方案 第九篇

　　活动背景与目的：

　　随着数字化时代的到来，学生阅读经典名著的机会逐渐减少。为了引导学生回归纸质阅读，深入理解文学作品的`思想内涵和艺术特色，特举办“名著阅读与分享会”。本活动旨在培养学生的阅读习惯，拓宽阅读视野，提升学生的阅读理解和批判性思维能力。

　　活动对象：

　　全校中小学语文学生

　　活动时间：

　　每学期一次，为期两个月

　　活动内容：

　　1.书目推荐与阅读计划：

　　学校或教师提供经典名著书目供学生选择。

　　学生制定个人阅读计划，记录阅读进度和感悟。

　　2.阅读笔记与心得交流：

　　鼓励学生撰写阅读笔记，记录重要情节、人物形象、主题思想等。

　　定期在班级内举行阅读心得交流会，分享阅读体验和感悟。

　　3.名著分享会：

　　邀请学生代表或教师就某部名著进行深入解读和分享。

　　通过角色扮演、情景再现等形式，让名著“活”起来。

　　设置问答环节，激发学生的思考和讨论。

　　4.创意展示：

　　鼓励学生根据名著内容创作海报、短剧、朗诵等作品。

　　在全校范围内进行展示，评选出优秀作品并给予奖励。

　　预期效果：

　　激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

　　加深学生对名著的理解和感悟，提升文学素养。

　　培养学生的表达能力和批判性思维能力。

语文学科活动方案 第十篇

　　一年级孩子活泼好动，对琅琅上口的儿歌，有趣的故事都充满极大的兴趣。针对这一特点，我想这样设计本次学科活动，将读，背，演三者相结合，让孩子们在熟读诗歌，理解文本的基础上设计出适合儿歌的动作，以表演帮助记忆，在欢乐中学会背诵。边背边演是本次活动的呈现方式。

　　本次活动可分为一下几个阶段:

　　一、诗歌搜集

　　全员参与其中，让每个孩子找出一首自己觉得最有趣，最喜欢的儿歌，记录下来交给老师。从孩子们提供的诗歌中挑选出三十首适合的整理出来。

　　二、诗歌分享会

　　利用晨读时间，将选出的诗歌以ppt的形式展示出来，每天一首诗歌。请推荐这首诗歌的孩子作为表率首先朗诵诗歌，并说说推荐理由。全班练读儿歌。

　　三、表演动作设计

　　在孩子们读熟后，请大家一起为诗歌想出适合的'表演动作，挑出一个做的最好的孩子在讲台上带领大家。在多次演读的基础上学会背诵。

　　四、汇报展示

　　将孩子们表演的诗歌拍成小视频，通过米学网分享给家长。

　　本次活动意在调动孩子们主动搜集，背诵，表演诗歌的兴趣。在学习过程中既扩大了识字量，锻炼孩子们的表现力，为孩子们的学习生活增添一抹亮丽的色彩。

语文学科活动方案 第十一篇

　　在新课程标准的指导下，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以提高语文教学质量为目标，结合语文学科自身的特点，利用工作坊扎实有效地开展工作。

　　一、指导思想

　　进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，不断拓展语文教学的空间，大力开发语文课程资源，努力提高语文教育教学质量，为学生创设和提供良好的语文学习环境，全面提高学生语文综合素养。

　　二、工作目标

　　1、在学校工作、教研工作、教导处的指导下，全面贯彻教育方针，积极推进基础教育课程改革，把握机遇，全面提高教育教学质量。

　　2、学习领会新课程标准，能使教师把握新课程的教育理念，特别是对新课程有自己的独特见解，能完善自己的教育观。在有独特见解的情况下，增进对理论与实际的研究，使新课程的教育理念转化为具体的教学行为，改变传统的教学模式，使学生受益。

　　3、改革落后的教学方法，真正把先进的教学理念贯穿到课堂教学中，提高课堂四十五分钟的质量。面向全体学生，重视主体性和实践性，加强语言文字训练，发展学生思维。

　　三、具体任务

　　（一）借助网络平台，加强理论学习，深化语文课堂教学改革

　　1、借助网络平台、开展课程标准的学习，把握课标精神，按照课程标准实施教学，并不断接受新的教育理念，教育方法，教育手段。积极进行听课、评课等活动。

　　2、语文教师按时参加业务学习和理论学习，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。积极加强组内合作，实现资源共享，优势互补，共同进步。每位语文教师应结合实际，展开交流。

　　3、每位教师要确立以活动促发展的.意识，通过举行课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。

　　4、借助网络平台，要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入弹性灵活的成分。

　　5、利用电子图书，有计划、有组织、有检测、开展丰富的读书活动，提高学生的阅读水平。

　　（二）坊内语文活动

　　借助网络，借助奥鹏培训平台，上起始课、练习课、阅读课、写作课等。

　　（1）备课：进一步规范集体备课的程序、保证集体备课的质量，避免形式主义；注重资源的共同分享，注重自己的独立思考，做到备课要“有个性”，并符合本班学生学情。

　　（2）上课：同课异构。如先观摩奥鹏培训平台《庖丁解牛》等网络课堂实录，借助网络名师的提高课堂效率。

　　（3）每周开展一次读书活动，推荐并鉴赏一篇文章，形成阅读常规，促成习惯养成。通过阅读“得益于课外”。课内外结合，长期坚持，让学生掌握学习方法，让学生得到学习效益。

　　（4）作文。针对我校学生的写作基础薄弱的情况，在教学中鼓励学生仿学课文内容，悟语言，抓思路，悟结构，练表达；或加以想像如续写、扩写、改写（改写歌词）等。开展多种形式的写作活动，鼓励学生练笔，提高学生的写作能力。

　　总之 ，通过本坊的活动，我校的语文教学成绩能在全组同志的共同努力下有所提高。

语文学科活动方案 第十二篇

　　一、指导思想

　　为了提高学生的语文学习的积极性，丰富学生的语文知识，拓展学生学习语文的兴趣爱好，促进学生提高语言文字的`素养，语文教研组将于第15周周四开展语文学科小竞赛活动。

　　二、活动策划者：

　　xx

　　三、活动思路

　　（一） 活动主题

　　一年级写字比赛、二年级查字典比赛；三年级作文片断《课间真热闹》；四年级写自由诗竞赛；五年级“经典美文诵读”比赛。

　　（二） 活动形式

　　1、全员参与，作品由每班的语文教师先筛选出3份，再由年段备课组长统一封卷，分别按低、中、高年段交换互评（即低低，中中，高高互换，每份卷子要有至少两个教师过目。

　　2、奖励方法：以年段为单位设一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名。（六年段设一等奖2名，二等奖5名，三等奖8名。）

　　3、活动结束，按如下表格把活动结果，感想通过腾讯传给 老师。

　　（三） 活动时间

　　第15教学周周四（即12月9）日下午第三节

　　（四） 各年段活动小主题及负责人

　　一年级：硬笔书法竞赛 负责人：

　　二年级：查字典竞赛 负责人：

　　三年级：片断作文竞赛 《课间真热闹》 负责人：

　　四年级：写自由诗竞赛 负责人：

　　五年级：经典美文朗诵 负责人：

语文学科活动方案 第十三篇

　　活动背景与目的：

　　古诗词作为中华文化的瑰宝，其精炼的语言、深远的意境和丰富的情感表达，对学生语文素养的提升有着不可替代的作用。本活动旨在通过古诗词的创作与赏析，激发学生的创作热情，培养他们的审美能力和文学鉴赏力。

　　活动主题：

　　“诗意青春——古诗词创作与赏析大赛”

　　活动时间：

　　XX月XX日至XX月XX日

　　参与对象：

　　全校中学生，以个人或小组形式参赛。

　　活动内容与流程：

　　1.创作阶段：

　　发布活动通知，明确创作主题（如“四季之美”、“家国情怀”等）。

　　学生根据主题进行古诗词创作，可独立完成或小组合作。

　　提交作品，需附创作说明或灵感来源。

　　2.初评：

　　由语文教师组成的评审团进行初评，选出优秀作品进入复赛。

　　3.复赛（赏析环节）：

　　进入复赛的.学生需准备作品赏析报告，介绍创作背景、思路及艺术特色。

　　可结合PPT、视频等多媒体形式进行展示。

　　评审团及现场观众进行投票或打分。

　　4.决赛（现场创作与答辩）：

　　决赛选手进行现场古诗词创作，限时完成。

　　创作完成后进行简短答辩，回答评审团或观众的提问。

　　综合创作质量、赏析报告及现场表现评选出最终奖项。

　　5.颁奖仪式与成果展示：

　　举行颁奖仪式，颁发最佳创作奖、最佳赏析奖、最佳现场创作奖等奖项。

　　通过校园平台展示优秀作品及活动精彩瞬间。

　　预期效果：

　　激发学生的古诗词创作兴趣，提升文学创作能力。

　　培养学生的古诗词鉴赏能力和审美能力。

　　增进学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。