四点半课堂活动方案

　　为了保障活动顺利、圆满进行，预先制定活动方案是必不可少的，活动方案其实就是针对活动相关的因素所制定计划类文书。你知道什么样的活动方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的四点半课堂活动方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

四点半课堂活动方案 第一篇

　　一、活动背景

　　坜下社区位于惠州市大亚湾西区上杨三期移民安置区，隶属于霞涌街道，辖区面积5万㎡，社区人口集中居住在统建楼内，社区基础设施：篮球场及健身器材，此两项多为青少年及成人的运动设施，儿童基础设施几乎没有涉及。

　　社工通过居委会了解，社区户籍儿童（6－12岁）93人，流动儿童约为188人；通过入户走访发现，社区大部分儿童的娱乐活动会前往附近商场的儿童乐园或相邻社区游玩，以丰富自己的课后生活。

　　社工在年初调研及总结过往服务发现，社区存在“双职工”家庭儿童下午四点半放学后，由于没有父母的监管，则在社区内闲逛，或参加一些闲散活动、游戏等，导致儿童出现一些行为散漫、语言暴力，朋辈关系不融洽，同时缺乏安全书写家庭作业的场所，从而大大降低了儿童的自信心和学习能力。

　　因此，中心推动了“四点半课堂”功课辅导服务项目，缓解“双职工”家庭儿童三方面问题：一是给儿童提供安全活动的场所，二是给儿童提供功课辅导，三是以多元化活动丰富儿童的课余生活。

　　二、活动策略

　　大亚湾区坜下社综的“四点半课堂”以资产为本的角度设计，资产为本区别于传统的“社区的需求或社区缺失”取向，它强调社区内部的资源探索和利用，重视资产内部关系建立。资产为本视角下的社区是一个资源丰富、得天独厚的社区。

　　资产为本的社区发展通过挖掘社区的人力、物力、财力资源，并通过资源的配置来满足社区居民的需求，发现、整合和管理资源。同时，相信社区居民有能力处理好与社区密切相关的问题，协助居民建立参与的信念、树立信心。

　　因此，坜下社区综合服务中心发挥“三层一议”社区议事会的机制，借助社区党组、社区居委和妇联等资产的支持，将社区综合服务中心的场地及硬件配套、社工、志愿者融合，聚焦在提升儿童自信心及学习能力。

　　通过关爱、欣赏和鼓励形成一系列的互动交流，促进朋辈之间的情感交流，特别是对于较为内向的儿童，会给予更多的情感支持，使其融入朋辈之间的交流，逐步扩大朋辈支持网络，形成和谐、融洽的学习互助氛围，和睦相处。

　　“四点半课堂”至今已连续服务了8年，累计服务396名社区儿童，服务总人次达到14386人次，为坜下社区238个“双职工”家庭解决了放学后子女无人看管、缺乏关爱的问题。今年3月1日，“四点半课堂”开课，为社区“双职工”家庭儿童营造良好学习环境，培养儿童良好行为习惯，提升儿童朋辈互助能力和自信心，缓解“双职工”家庭父母后顾之忧，促使社区儿童健康快乐成长的服务。

　　本项目提供的服务，带动了社区不同群体的互动交流，在这种关爱儿童的大氛围中，个体人际网络与组织网络不断地编织一起，加以扩大，逐渐构建社区关系网络，推动社区发展。

　　三、活动过程

　　1.深入儿童群体发现实际需求。

　　一是社工通过多次社区漫步发现，周一至周五下午四点开始，陆续有儿童放学回家，一些儿童回到社区篮球场则放下书包闲逛，玩着闲散游戏，说着暴力语言，时而还会比划一些不雅手势，儿童认知能力低下；一些儿童则直接回家。

　　社工经过和儿童、家长互动得知，个别儿童归家后仍是一人在家，同样存在一些不确定因素；部分儿童归家后虽有祖父母陪伴，但隔代监管作用不大，儿童很少采纳祖父母的意见，部分依然是我行我素。

　　二是在过往服务中发现，个别儿童较为内向，朋辈关系较差，通常是独来独往；有的儿童在接受恒常服务时也会出现语言暴力，朋辈之间容易发生矛盾；还有的儿童自信心低下，通常以大声嘶喊或大幅度随意走动的'方式引起关注；还有极个别的儿童，在参加往期“四点半课堂”经常找各种理由逃避作业，有时勉强写了，字迹马虎，潦草了事。

　　综上所述，“双职工”家庭儿童需要一个安全、学习氛围良好的场所完成功课及丰富课余生活。

　　2.制定切实可行的服务策略。社工针对儿童需求，制定如下服务策略：一是建立“坜下社区儿童社工服务”微信线上交流群。

　　及时收集家长的意见和建议，了解服务对象的需求，必要时，根据当下需求调整服务方案；同时发布中心活动通知及活动情况，让家长能够及时了解中心活动安排及孩子在中心参加活动的情况；

　　二是制定“四点半课堂”约定。为了给服务对象提供良好的学习环境，社工与家长、儿童共同商讨要求制定课堂约定，三方一致表示愿意遵守约定，确实营造一个良好的学习环境，回应家长及儿童的需求；

　　三是鼓励儿童互帮互助，共同进步。建立以高年级辅导低年级、社工辅导高年级、朋辈之间文具借用、书本借阅机制，为服务对象提供良好的朋辈沟通桥梁，引导儿童树立互帮互助的意识，从而促使儿童共同进步;

　　四是提供平台，发挥儿童优势。为丰富周五团体游戏互动内容，设立“宝藏箱”，儿童均可以自己的喜好写出需求投入“宝藏箱”，每周二以抽取方式决定本周五将要开展的团体游戏内容，同时设立社工与儿童、儿童与儿童共同策划游戏项目，为儿童提供平台，发挥儿童的优势。

　　3.回应“双职工”家庭儿童放学后无人看管需求。随着学校开学放假，社综四点半课堂即开课结课，并开展开课及结课典礼，给予儿童新学期祝愿及总结整学期的收获。

　　社综自入驻社区以来，共开展了15期课堂，累计服务儿童396名，服务人次达14386人次，为儿童提供了一个安全的、良好的学习环境，也为家长缓解了孩子放学后无人照看、作业不能完成的问题，得到了居民一致好评。

　　4.不断提升儿童学习能力和自信心。课堂模式采用周一至周四功课辅导、朋辈间学业互助、周五团体游戏互动：包含创意制作、周末影院、绘画、体育运动、益智游戏等多元化的内容，为儿童提供丰富的创意平台，不断挖掘儿童的潜能，从而提供儿童自信心和学习能力。

　　儿童从社工督促完成作业到积极主动完成，有的儿童完成功课后则辅导有需要帮助的儿童；有的则主动向社工借阅课外书籍以增长自己的课外知识；有的则和同伴或社工共同策划游戏，完成了一个从被动到主动学习的过程，提升了儿童的学习能力和自信心。

　　5.搭建多元化互助平台，促使儿童优势得到发挥。通过设置功课辅导、学业互助、创意制作、游戏策划、课堂小管家等多元化内容，给儿童提供了丰富多样的课余生活及发挥的平台，儿童的优势得到了充分发挥。

　　四、活动成效

　　一是团结友爱，互帮互助。儿童参与“四点半课堂”接受服务的过程中，从开始的独来独往，只管做好自己的事，其它一切与我无关的现象得到了改善。

　　同时，还会有“拉帮结派”的种子萌芽，此种种现象通过社工的谆谆诱导，儿童慢慢建立了朋辈间互相帮助的意识，在每一节课堂中，高年级儿童辅导低年级儿童功课，所有参与者彼此之间主动给予文具借用等帮助；

　　社工需要帮助时儿童也积极主动提供帮助，如收发道具、摆放桌椅、打扫卫生等，大家团结友爱，互帮互助，营造了一个良好的学习氛围。

　　二是儿童自信心得到提升。课堂中通过不断循环成员之间的互动和交流，他们从一个个独立的个体汇聚成了一个互相帮助的团体，同时在社工的鼓励下，愿意尝试和接受更多的新鲜事物。

　　如在周五的团体游戏互动中，从只想尽快完成家庭作业，这样周末两天就可以好好地玩了，不想把周五课后时间参加游戏，渐渐地不但主动参加团体游戏互动，还和同伴、社工一起讨论策划游戏，使游戏多元化，丰富了课堂内容。

　　通过多元化的周五游戏互动，儿童在游戏中体验到了快乐，特别是在创意手工制作及游戏策划中，当他们创造了一个个作品，设计了一个个游戏时，兴高采烈地向社工展示，自信心得到了提升。

　　三是文明礼貌，富有爱心。俗话说，孩子就是一张白纸，你给他什么他就画什么。由于“双职工”家庭儿童，父母陪伴孩子的时间较少，孩子们就在社区篮球场与年龄相仿的同伴玩耍，由于缺乏家长引导，他们的言行举止会从同伴中模仿而来，缺少一些良好的习惯。

　　在参加“四点半课堂”后，他们由最开始刻意的遵守课堂约定后，渐渐地养成了良好的习惯：来去有招呼、沟通有文明、作业有专注、创作有思考、困难有帮助、需要有付出的良好习惯。

　　五、活动反思

　　一是需要链接资源多形式回应需求。坜下社区是一个流动人口较频繁的社区，流动人口占社区总人口三分之二，人员流动大，存在生活习俗及文化差异，儿童参与服务动机不同，个别存在积极性不高，中心的服务在短期内难以及时回应居民的众多需求。

　　例如，一些儿童希望中心可以提供舞蹈或其它特长发展的活动丰富课余生活，但由于社工不具备这些技能，社综也缺乏此方面资源，无法回应居民需求。为此，在往后的服务中，需要链接更多的资源回应居民的需求，促使居民得到心中所想所求的服务。

　　二是需要制定服务系统流程，推动可持续服务。为了更好地服务于“四点半课堂”的成员需求，使居民得到切实而稳定的服务，中心需求制定系统服务流程。

　　“四点半课堂”虽自社综入驻以来便开展了此项服务，但由于提供服务人员中途有更换，服务内容存在差异化，没有形成系统的服务模式，服务过程中会出现随着提供服务人员的变动而变化，参与者需重新适应不同人员提供的服务，服务模式缺乏稳定性和持续性。

四点半课堂活动方案 第二篇

　　一、指导思想

　　留守儿童问题已经受到社会越来越多的关注，父母在外地打工、干劳务，放学后无人看管的孩子也确实存在。他们的人身安全、身心健康理应受到社会的重视。青少年是祖国的未来、民族的希望，他们的健康成长事关广大人民群众的切身利益。为此，学校将四点半学校当做学校教学工作的重中之重来抓好、抓实，抓出成效。

　　二、组织机构

　　组 长：

　　副 组 长：

　　成 员：

　　三、教师志愿者

　　采取自愿、就近、便利原则，按照功能需求组建一支稳定的.、热心青少年教育事业、有较强辅导能力、具有高度责任心、事业心和奉献精神的辅导员队伍。趣味运动辅导员何佳怡，美术绘画和手工辅导员余刚，书法辅导员吴贵清，课外阅读和写作辅导员付沁琪。

　　四、参学人员 本校留守儿童 五、活动场所

　　“四点半课堂”的活动场所利用学校现有的各功能房。

　　五、课程设置

　　“四点半课堂”的教学目的和形式将有别于学校的正常课程教育和社会培训班，重在普及知识，激发兴趣，陶冶性情。主要进行课业辅导、绘画、书法、手工制作、各项体育运动等培训班，丰富少年儿童的课余生活，拓宽视野，发掘潜能。

　　开放时间为每周一下午少先队活动课时间。

　　“四点半学校”日常课程表：

　　六、学校纪律

　　建立严密的管理制度，明确责任分工，确保“四点半学校”正常开放、有序开放，发挥社会效益。

　　七、监护措施

　　1、学校实行封闭式管理，全体学生，无特殊情况一律不准外出。真有事需要外出，必须经值班老师批准。

　　2、上课期间，学校实行点名制度。学校要求，值班教师在上课前，必须先点名，发现有学生缺课，必须查明原因。对于请假的学生，要求必须认真核查，值班老师进行登记。

　　3、在课下，为了保障同学们的安全，学校专门安排安保人员值勤，及时制止学生追逐打闹等不安全行为。

　　4、学校轮流值班，学校保安值班务必认真负责防止外来人员进入，杜绝一切安全隐患。

　　“四点半课堂”按照贴近学生、贴近实际、贴近生活原则开展教育活动，在孩子完成家庭作业的同时，开展思想教育、兴趣小组等各项丰富多彩的教育活动，重在普及知识、激发兴趣、陶冶情操，促进学生健康快乐成长，让四点半课堂成为“让孩子开心、让家长放心”的场所。

四点半课堂活动方案 第三篇

　　一、活动主题

　　“从朝气出发，建栋梁之才”

　　二、活动背景

　　“四点半课堂” 拴住“放羊”的孩子。现在的小学生们一般放学都比较早，三四点的时间就回家了。而这个时候他们的家长们还没下班，不少孩子像解开束缚的小马一样变得了自由自在，这是一个让家长们头疼的难题，有的父母外出务工，把孩子留在家中交给自己的爷爷奶奶看管，得不到很大的帮助。所以为了让孩子们放学后得到约束，为了让他们的父母放心自己孩子的学习情况。重庆航天职业技术学院青年志愿者协会特推出：

　　“四点半”课堂免费给孩子们辅导功课，提高孩子们的兴趣娱乐。

　　减轻孩子的学习烦恼，让孩子安全的度过将近两个小时的“管理真空 ”。营造温暖健康的成长环境，更能给孩子带来心灵上的慰藉。 我们志愿者也将会努力用色彩来绘制出温馨的学习氛围，勾画出孩子们美好的未来。活动中我们会注重孩子们的人格塑造。让他们在这个群体中认识更多的小朋友，享受到另外一份关爱。从各个方面来培养孩子们的兴趣。

　　三、活动目的及意义

　　1、增加小朋友们的学习乐趣和多了解一些社会知识

　　2、课业辅导：协助儿童完成作业，培养学习兴趣;

　　3、兴趣培养：开展亲自手工坊、绘画班等兴趣小组，引导儿童培养健康向上的良好习惯，拓展儿童兴趣爱好。

　　4、青少年康乐活动：定期开展各种青少年康乐活动，协助青少年建立良好的社会系统。

　　5、青少年成长计划：根据儿童自身需求，开展针对性儿童成长服务，挖掘儿童潜能，促进儿童全面发展

　　6、帮助了那些上班族的父母照看了孩子，减少了孩子回家给父母带来的作业负担。

　　7、给那些在外的父母带来了好处，他们把孩子留在了家，让他们的爷爷奶奶看管，给孩子作业辅导的困难一下子有了解决的方案，孩子的学习方式有了提升，父母也放心孩子在家的学习情况。

　　8、给我们的大学生志愿者得到了一个良好的锻炼机会，也让志愿者在心上更加有了一颗爱心。

　　9、给了志愿者一个平台，让志愿者以后出去工作有了一定得经验。

　　10、更主要的是让孩子们体会到了社会的爱存在在现实的生活中，让生活更加阳关，让世界充满爱。

　　四、地点：

　　重庆市江津区白沙镇广场文化站

　　五、活动开展的时间

　　20xx年4月——20xx年6月(每周星期一至星期五)

　　六、活动的时间及安排

　　大学生志愿者四点从学校出发，四点一十到达文化站。

　　4：30——5：10(对孩子们进行功课辅导)。

　　5：10——6：00(对孩子们进行娱乐活动，绘画，书法，普及安全知识，拼图游戏，剪纸，手工折简单的花朵等) 注：活动时间可以临时分配

　　七 、活动对象

　　重庆市江津区白沙镇1-6年级学生

　　八、活动形式

　　1、限时鼓励法(是为了纠正他们做作业拖拉的坏习惯，让他们在规定的时间内将作业写完就算达到了目的)

　　2、分小组教学(提高学习兴趣，加强自主学习，提高思考的能力)

　　(一)课业辅导

　　1、首先了解一下他们有多少家庭作业，然后叫他们自己做，我们负责检查，不轻意打扰他们或是给他们说出正确的答案，等他做完了再检查。

　　2、利用“限时鼓励法”来纠正。(注意的是，“限时鼓励法”是为了纠正他们做作业拖拉的坏习惯，让他们在规定的时间内将作业写完就算达到了目的)

　　3、利用“中途安抚法”来纠正。(当发现他们做作业偷懒、拖拉，志愿者感到必需制止时，)

　　4、利用“直接要求法”来纠正。(这种方法就是，事先了解一下小朋友的作业量，然后直接提出完成的时间，这种方法是带有强迫性，要事先与家长取得联系，请家长作好配合，以免家长认为我们没有尽到责任，把责任推卸到他们家长的身上)

　　注 :如何点拨他们在做习题时说实说。小学生的学习能力有限，需要我们这些志愿者的诱导和培养。方法是：

　　A、让他们反复读题。

　　B、用例题作辅导。

　　(二)绘画练习：

　　教他们一些简单的图形组合

　　1、让小朋友们模仿简单的绘画，让小朋友们开拓视野的同时，也开始对绘画有个初步的概念。

　　3、画画中大轮廓是很关键的一步，等小朋友们对绘画有了一定概念后就开始教他们怎样对所绘物品打轮廓，事物应该在纸上处在什么位置来构图以达到美观。

　　4、开始让小朋友们试着去描绘不同的细节。(比如人的眼睛，不同的眼神，不同的画法可以体现出人物不同的心理)

　　5、最后让他们小孩发挥，开发他们的想象力去描绘他们想画的事物了。

　　6、绘画是一种艺术，教小朋友们画画的同时需要我们有耐心。

　　7、绘画的主要材料：水彩笔30盒、蜡笔30支 、铅笔 30支、透明胶带15卷、调色盘15个、橡皮擦15个、剪刀15、彩纸30、卷笔刀10、固体胶10个、A4纸100张

　　(三)书法练习

　　1、从心理学的角度端正认识，加强指导的科学性——写一手好字，是每个人的愿望。

　　A、对有字障碍的`同学，控笔能力差，开始学基本的点画时就必须手把手地教，“扶着他们走”，要求要适当，形式要多样，他们每跨出一步，都要给以鼓励。要立足于培养他们的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。

　　B、“软硬兼施”的训练。(“软”指毛笔等质地较软的书写工具。“硬”指铅笔、钢笔等质地较硬的书写工具)

　　2、笔画的简单化

　　横向笔画包括横、提、点。竖向笔画包括竖、撇、捺。复合笔画包括各种的折、勾。其余的笔画则由他们们根据已学的笔画触类旁通地理解，通过反复地练习加以巩固。

　　3、结构的概括化

　　稳、匀、变、自;匀：指布白均匀;变：指力求变化，不可雷同;自：指各字要自然，不可做作。

　　4、练习的趣味化

　　讲加练、练加赛、赛促练多种形式以鼓励学生主动的练习书法，在相对短的时间内获得成功的体验。(最后，从实践中总结经验，注重指导的艺术性)

　　5、分析式指导

　　指导学生练字，先教会学生观察分析。(就是让学生静下心来分析字帖的风格特征。)

　　6、比较式指导

　　比较的优点开阔学生的思路，加深对一些字体特征的理解。把方点和圆点、撇画和悬针竖的运笔过程与形态特征对照起来。